第一篇：30《棉花姑娘》第一課時-教學教案

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

四、教學過程

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

（3）教師范讀,學生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學習５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。

自學提示：a分角色朗讀對話。

b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報交流學習情況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b.匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

板書設(shè)計：

捉

棉花姑娘 空中飛 樹干里

害蟲 田里 葉子上

第二篇：棉花姑娘第一課時教學設(shè)計

棉花姑娘 第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

2、在學習課文中識記“姑、娘、盼、治、蚜”等7個生字，理解“治病、可惡、盼望”等詞語。會寫“星、只、幫、雪”。

3、學習第一自然段。

4、了解“蚜蟲”知識。教學重難點： 識字、寫字

教具準備：生字卡片、蚜蟲圖片、游戲用具

一、激趣導入 今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（出示棉花姑娘圖片）2 師板書，生齊讀課題

3棉花姑娘長得這么美，我們也要讀好它

“花”我們平時讀第一聲，比如“花園、花朵”，但在棉花這個詞里讀輕聲，請大家跟我一起讀

4“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方嗎？

生：都是女字旁

師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我們班就有很多小姑娘，對嗎？ 請你們來讀一讀“姑娘”

“娘”本來讀第二聲，但在“姑娘”這個詞里讀輕聲，齊讀課題 5 棉花的“棉”還可以組什么詞語呢？

看來棉花不僅長得漂亮而且還很有用處，你們喜歡它嗎？ 我們一起向棉花姑娘打個招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初讀課文

1棉花姑娘想邀請大家去她家玩，你們想不想去

2那就打開課本第137頁，把這篇課文認認真真地讀一遍給棉花姑娘聽。注意讀準字音，不加字，不漏字 3 齊讀課文 棉花姑娘想考考大家剛剛有沒有認真讀書（1）棉花姑娘第一次請誰來幫它治??？（2）棉花姑娘第二次請誰來幫它治??？（3）棉花姑娘第三次請誰來幫它治??？（4）棉花姑娘最后請誰來，并且治好了她的病。

三、學習第一自然段

1、這兒就是棉花姑娘的家了

2、咦，誰在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜蟲”圖片，識記“蚜”，介紹蚜蟲

5、出示長滿蚜蟲的棉花圖

你們看，蚜蟲都把她咬成什么樣子了呀？

生：把它的葉子咬成一個洞一個洞，她快要哭了，表情很痛苦 師：你們覺得這些蚜蟲怎么樣？

對，可真壞。課文里是怎么寫蚜蟲的，請你們來讀一讀這句話。男女生賽讀

6是呀，可惡的蚜蟲拼命地咬棉花姑娘，這時棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？ 用“希望”代替盼望再來讀一讀這句話

師：希望和盼望是近義詞，但是盼望表達的意思比希望還要強烈和急切。誰能把這種強烈和急切的心情讀出來。指名朗讀。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受，還有誰愿意試著讀一讀？ 生讀句子

師：這位棉花姑娘真的特別著急 這一句的最后用了什么符號。誰能把感嘆號讀得更好些。

師：小朋友們，在平時的生活中，你有特別盼望什么嗎？ 我多么盼望＿＿＿。

就帶著你盼望的心情讀出棉花姑娘盼望的心情，齊讀句子。小組比賽讀

8齊讀第一段，師生賽讀 9學習生字“治”

誰能用“治病”的“治”再組兩個詞？醫(yī)治、治療

四、學習生字

1、今天我們學習了“姑、娘、蚜、盼、治”，師圈出生字

2、我們還要再見到兩個生字寶寶（1）“啄”出示簡筆畫

（2）“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的班

師：老師給大家出一個題目

A、班 B、斑

（）級

（）馬

（）點

3、師小結(jié)識字方法：

今天我們識字用了加一加，換一換、組詞、造句，圖形記憶這些方法 老師請你們再學兩個生字“請”“瓢”

4、你們真棒，我們來做兩個游戲：（1）轉(zhuǎn)盤，字，小老師領(lǐng)讀（2）摘蘋果：“蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友們，我們一起來摘蘋果了，誰先來？”讀詞語

五、指導書寫生字

1、今天你們玩得很開心，但是棉花姑娘的病還沒好，想請你們幫個忙，你們愿意嗎？

2、出示生字卡片“只”只的最后一筆是點。

3、師范寫只、星，學生書空

4、出示“雪、幫”讀拼音，擴詞 師范寫，上大下小

5、手指操

6、請你們在書上先描紅，再寫兩個，看看你們能得幾顆星

7、生練習，師巡視

8、小結(jié)，評議

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1今天的課上完了，你知道了些什么？ 2布置作業(yè)：朗讀課文

第三篇：《棉花姑娘》第一課時教學設(shè)計

《棉花姑娘》第一課時教學設(shè)計

余碧清

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學重點：學會生字詞。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題，認識“姑、娘”兩個生字。

小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們瞧，它是誰呀？（出示棉花圖片）你能說說這是怎樣的棉花嗎？你知道棉花可以做什么？（做被子、棉鞋、棉布、棉襖……）是呀，棉花不僅用處大，還很漂亮，真像一個翩翩起舞的小姑娘，所以大家親切的叫它棉花姑娘。（板書課題）誰也來叫叫她？讓我們一起親熱地叫叫她的名字吧！

我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，感覺特別親切。這位新朋友的名字里還藏著兩個生字寶寶，是誰呢？（出示“姑”和“娘”的拼音），我們一起來拼一拼，讀一讀。這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟“姑”在一起時，就變成輕聲了，我們一起讀一讀。

你們還發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的地方？（姑娘都是女字旁）是啊，姑娘就是女孩子，所以是女字旁，我們班的小姑娘們一起讀讀吧。

讓我們再來一起美美地和這位新朋友打個招呼吧！全班齊讀。真親切啊，從你們親切的叫聲里，老師知道你們一定非常喜歡棉花姑娘。

（設(shè)計意圖：將引導學生讀課題和學習生字詞有機聯(lián)系起來，可以讓學生逐步了解課題的重要性。）

二、聽課文錄音，了解大意。

1、今天，漂亮、溫柔的棉花姑娘還給咱們帶來了一個好聽的故事呢。想聽聽棉花姑娘的故事嗎?（播放課文錄音）

2、聽完后師提問:聽完棉花姑娘的故事，你知道了些什么?

3、生回答師小結(jié)：棉花姑娘生病了，她先后請了燕子、啄木鳥、青蛙來給它治病，他們都沒能幫上忙。最后是七星瓢蟲把它的病治好了。

（設(shè)計意圖：通過聽錄音范讀，利用學生的閱讀期待，使學生產(chǎn)生樂意閱讀的欲望。）

三、初讀課文,讀準字音,讀通讀順,認識五個生字。

1.同學們聽得可真認真，想自己讀讀這個故事嗎? 請同學們打開書137頁，借助拼音把字音

讀準,把課文中的生字寶寶找出來,多讀幾遍，并標上自然段序號。

2、剛才同學們讀得這么認真，這么有精神！把課文里的生字寶寶都引出來了。（出示生字：蚜、盼、治、啄、斑）齊讀、指名讀、小組讀。

3、字形，字義教學

A、這些字你都記住了嗎？說說你是用什么方法記住的？ B、指名說，師指導

生：蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

師簡單介紹：蚜蟲是農(nóng)業(yè)害蟲，專門吸取植物葉子里的汁液，它很小，但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。師：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

師：你還能說幾個目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、師：你能用“盼望”說一句話嗎？ 師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法——三點水旁加“臺”就是“治” 師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？ 生：醫(yī)治。生：治療。

師：這兩個詞都組得很好。

師：看圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄是口字旁。

師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？ 生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：大家看，右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？ 師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的“班”。

師：誰來說說它們的不同之處？

生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。師：老師給大家出個填空題目。

斑 班

今天，一年級七（）的同學去動物園看（）馬。

4、去掉拼音讀

現(xiàn)在這些生字寶寶要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲地叫出它們的名字吧。（齊讀、開火車讀）認讀詞語

生字寶寶跑到詞語里去了，還認識它們嗎？

師出示詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點（男生讀、女生讀）（設(shè)計意圖：生字詞的教學突出重點，有所側(cè)重，提高生字教學的效率。）

四、生字回文，鞏固生字的讀音

1、生字詞我們都會讀了，它們就要回到課文里去了，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會兒讀給大家聽。記住讀正確、讀流利。

2、指名讀課文，喜歡哪一段就讀哪一段，提出要求：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮，其他同學要認真聽。

3、齊讀全文。

（設(shè)計意圖：反復誦讀能加深學生學文印象，養(yǎng)成學生良好的讀書習慣。）指導書寫

五、小朋友們真了不起，也把課文讀熟了，現(xiàn)在，我們還要學會寫六個字。

1、出示要寫的六個生字：只、星、雪、幫、請、就

2、這些字我們早就會讀了，讓我們再來大聲地叫叫他們吧，齊讀生字。

3、請小朋友認真地觀察，你覺得哪個字最難寫，你想提醒大家注意什么？

4、你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的神槍手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）

5、學生書寫，師巡視指導。

（設(shè)計意圖：重視書寫指導，加強學生自主觀察、比較字在田字格中位置和字的筆畫的訓練，培養(yǎng)學生獨立書寫能力。）

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課小朋友們學到了很多的知識，老師相信，只要你們多動腦筋，勤動手，就能成為知識的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢蟲的幫助，她的病治好了。那么燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能幫棉花姑娘治病呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第四篇：棉花姑娘第二課時教學

《棉花姑娘》第二課時

教學目標：

1、練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

一、揭示課題，導入課文。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第三十課《棉花姑娘》——齊讀課題。

2、上節(jié)課我們認識的詞語寶寶，來看望我們了。小聲讀——開火車讀——齊讀

3、瞧，棉花姑娘來到了我們的課堂上。(課件生病的棉花姑娘圖)棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？答案就在課文里。打開書137頁，自己認真地讀讀吧?。ㄌ嵝炎⒁庾x書姿勢）

二、學習第1自然段

1、指圖，棉花姑娘為什么皺著眉頭呀？ 你從課文的哪個自然段知道的？（1）（課件出示1自然段）——好好讀讀這一段。(生自由讀)如果你是棉花姑娘，你會怎么想？

師:哦，你特別希望有醫(yī)生來幫你治病，是嗎？

從哪個詞能看出棉花姑娘非常希望有醫(yī)生來給她治?。?師:對，非常希望就是盼望的意思。（盼望變紅，課件）你能把棉花姑娘這種急切的心情讀出來嗎？ 師:誰能用“盼望”來說句子呢？

三、學習2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼來了哪些醫(yī)生呢？好好讀讀課文的2、3、4、5自然段，在課文中找找答案。（生自由讀文）

2、匯報

小朋友們讀書可認真了，棉花姑娘盼來了誰？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

真棒！現(xiàn)在，你們就是棉花姑娘啦！可惡的蚜蟲呀，正在你們身上使勁地鉆來鉆去，吸食你們的汁液，你們渾身難受極了。（左右隨機開火車）

這時，燕子飛來了，你對他說----（隨機指）”請你幫我捉害蟲吧！“ 這時，啄木鳥飛來了，你說——“請你幫我捉害蟲吧！” 就在你快要絕望的時候，誰又來了? 青蛙跳出來了。你高興地說----請你 我們高興地說——全班一起來

3、面對棉花姑娘焦急地請求，燕子、啄木鳥、青蛙能幫上忙嗎？他們是怎么說的呢？ 匯報：你找到了哪句？（生讀完再出示課件）(1)、預(yù)設(shè)：燕子——讀

*哦，這是一只有禮貌的小燕子呢？請你有禮貌地再讀讀。（生再讀）誰還想來讀？

*哦，你幫不上忙，你心里覺得怎么樣?(難過、抱歉、過意不去)把你們剛才感受到的送到句子中讀一讀吧！一起來——全班齊讀。燕子只會捉（板書：空中飛 害蟲）

(2)、燕子幫不上忙，啄木鳥呢？那她是怎么說的？

指名讀——他讀得怎么樣？（2生）——你有自己的感受，請你也來讀讀。1、2大組來——

3、4大組來（板書：樹干里）

(3)、這是青蛙跳來了，他說——（課件出示青蛙的話，引讀）(板書：田里)

4、小組合作讀對話

能讀好棉花姑娘和這三位醫(yī)生的對話嗎？那咱們就分角色來表演讀讀2、3、4自然段吧！小組內(nèi)4個人每人選擇一個角色，看看哪組能最快確定好角色開始朗讀，也要比一比哪一組讀得最好，可以加上動作和表情哦!(小組合作讀)小結(jié)，表揚。

5、師生配合演

我們一起來合作演一演，怎么樣？你想讀哪個醫(yī)生的話就讀哪個醫(yī)生的話。

小結(jié)：小朋友們表演得真好，老師要獎全班一個笑臉。他們都幫不了棉花姑娘，燕子只會捉??啄木鳥只會捉??青蛙只會捉??他們都不能捉蚜蟲。（板書：大括弧 的）

四、學習第5自然段

1、那么，最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？哪個自然段告訴我們了？一起來讀讀這一段。（齊讀）可是棉花姑娘認識他嗎？（不認識）你從哪里知道的? 聽出來了，你感到很奇怪！——誰再來讀！（2生）

2、棉花姑娘不認識你呢，你來當當七星瓢蟲，給棉花姑娘介紹一下自己吧。多可愛的七星瓢蟲啊！你們都是捕蚜蟲的高手呢!(板書：蚜蟲)

五、學習最后一段

1、（課件出示最后一段）瞧，在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長出了——（引讀6段）

2、病好了的棉花姑娘長出了（引）——碧綠碧綠的葉子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指課件）可美了!(課件出示練習)還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（生說）

3、瞧，棉花姑娘咧開嘴笑了。小朋友們也替棉花姑娘高興呢！我們也咧開嘴笑笑——來，就這樣來讀讀這段話。

4、病好了的棉花姑娘可能會說些什么呢？

六、寫字

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下病號了。（課件）幫助的幫是生字，我們就來寫一寫這個幫字?？蠢蠋焷韺?。請小朋友看到書139頁，在田字格當中找到幫字，描一個，再自己寫一個。注意寫字姿勢（一尺，一寸，一拳）展示、評價。

七、小結(jié)

小朋友們，這節(jié)課，我們認識了很多有本事的好朋友，（指板書）他們各有個的本領(lǐng)，都是益蟲和益鳥，我們可要好好愛護他們哦。其實，在我們的生活中，還有很多的益蟲和益鳥，課后可以去搜集一些資料，去了解他們。板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里 的害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 蚜蟲

第五篇：棉花姑娘-教學教案

教學目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學生整體感知。

①學生自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的??？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b．棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。i

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b．小組匯報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習：

碧綠碧綠的

雪白雪白的____________

____________

____________ ____________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字

①出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。