第一篇：遼寧教師招聘考試： 《背影》說課教案

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一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

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2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生情況分析

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

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4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

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六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

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2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?

(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，遼寧教師招聘網(wǎng)：ln.zgjsks.com

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心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

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(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)

(詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥)

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3)文中一共寫了幾個(gè)背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點(diǎn)討論解決2、5)

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(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的)

2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上)

3、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)

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1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

A、兩個(gè)“黑”字

B、三個(gè)“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關(guān)鍵語句的品味

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1、前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)

2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

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五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

(著眼于遷移與鞏固)

附一：課堂練習(xí)一(幻燈出示)

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

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1)不幸的事接二連三地發(fā)生

2)奔赴親人的喪事

3)亂七八糟的樣子

4)把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

5)凄慘暗淡，不景氣

6)有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

7)因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8)精神不振作

9)細(xì)小而繁多的事

10)感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習(xí)三

不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

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1、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己 的負(fù)疚的心情。

附

五、板書設(shè)計(jì)一

背影

朱自清

圈點(diǎn)批注 字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景 禍不單行 祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡

開頭

四個(gè)背影 去買橘子時(shí)

告別時(shí)

淚光中的

三次流淚 第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

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第二次 見背影 感動(dòng)

第三次 別父親

第四次 想背影

附

六、板書設(shè)計(jì)二

難忘背影 ——點(diǎn)題

父 家境：禍不單行 父親疼愛兒子

子 描寫背影 別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛父親

情 買橘子： 體貼周到

深 再現(xiàn)背影——思念

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第二篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生情況分析

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難 教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3 課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵

語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí) 第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn)

1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）

3、熟讀課文 第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔 A、兩個(gè)“黑”字 B、三個(gè)“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？ 練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)

2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）選擇正確的讀音 差使 交卸 奔喪 迂腐 瑣屑 柵欄 舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語 1）不幸的事接二連三地發(fā)生 2）奔赴親人的喪事 3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去 5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 8）精神不振作

9）細(xì)小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習(xí)三

不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

1、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己 的負(fù)疚的心情。

附

五、板書設(shè)計(jì)一 略

第三篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我說課的內(nèi)容是人教版語文課本八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文《背影》，下面我從五個(gè)方面來匯報(bào)我是如何分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

一、說設(shè)計(jì)思想

⑴以全面實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，以知識(shí)為載體，以展示學(xué)生思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)和思想教育，并注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

⑵充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使教與學(xué)在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。

二、說教材

1、教材地位和作用

《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統(tǒng)文化。同時(shí)，它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文的代表篇目，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語言中蘊(yùn)涵的父子深情，理解文章選取的獨(dú)特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學(xué)生的知識(shí)積累和挖掘?qū)W生的人文精神，應(yīng)是一個(gè)重要基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容的確定

本節(jié)課為第二課時(shí)，在上節(jié)課疏通字詞、理清全文結(jié)構(gòu)和感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解本文寫作特色及語言風(fēng)格。這樣一、二課時(shí)的難度體現(xiàn)一定梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可接受性，同時(shí)還能達(dá)到精講精練的目的。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)； 能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；

德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

5、教學(xué)難點(diǎn)： 中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

6、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

三、說教法

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，采用啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，既注重教師的啟發(fā)，又注重學(xué)生的相互啟發(fā)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量注意新舊知識(shí)的銜接。課堂上，教師要真正起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)。

四、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入本課時(shí)，新授內(nèi)容以《散步》一文引入，文中作者運(yùn)用的語言有何特點(diǎn)？（學(xué)生回答，平實(shí)）朱自清的《背影》更是這方面的典范之作，這節(jié)課我們來體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、討論交流

分兩步，第一步由教師放錄音，投影兩個(gè)小問題，并做示范分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，問題如下：

⑴文中四次寫到背影，哪一次給你的印象最深？ ⑵為什么這一次的印象深呢？

學(xué)生通過簡單的思考討論，不難解決這個(gè)問題，一個(gè)是第二次，另一個(gè)是作者細(xì)致刻畫了父親的背影。

這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步，學(xué)生自疑討論。在這一過程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計(jì)的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。如：

⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用“攀”而不用“抓”？ ⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？ ⑷父親在文中一共說了五句話，分別有什么含義呢？ ⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？ 這樣安排的目的是∶

⑴學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。⑶通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

3、練習(xí)鞏固

讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)，寫出一篇表現(xiàn)父母親情的短文交流。

4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

第四篇：背影說課教案

《背影》說課稿

各位評(píng)委，老師大家好！我是。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《背影》

下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教具、教學(xué)過程等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明。

一、說教材

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中的地位、作用同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為

知識(shí)目標(biāo)：品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言 能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用

情感目標(biāo)：體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及新課標(biāo)中對(duì)閱讀的要求，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：研析“望父買桔”體會(huì)父子間的深情 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“望父買桔”動(dòng)詞的作用

三、說教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及八年學(xué)生語文認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，決定采用以下教學(xué)方法

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法來完成本課目標(biāo)及重難點(diǎn)

2、以多媒體課件為輔，激發(fā)學(xué)生的情感借此來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為課堂增加高效率。

四、說學(xué)法

古人說“授之以魚，不如授之以漁”教與學(xué)是相長的，為了老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)，同時(shí)根據(jù)我校學(xué)生的情況及新課標(biāo)的要求，在學(xué)法方面我采用“讀——思——演——練”的過程，讓學(xué)生自主的參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行臺(tái)下指導(dǎo)。朗讀以激趣，讓學(xué)生通過朗讀來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵性語句，結(jié)合背影聯(lián)系自身體會(huì)、思考、父子間的深情，然后讓學(xué)生通過情境表演深刻理解課文。最后在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過練筆，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

五、說教具

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我決定采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具

我課件設(shè)計(jì)的思路是這樣的 滾動(dòng)播放父親愛子的畫面，激發(fā)愛父深情導(dǎo)入新課——為了突破難點(diǎn)在研析“望父買桔”結(jié)尾時(shí)播放車站中來來往往的人流中父親離去的背影，體會(huì)子愛父之情——在能力拓展部分，播放《父親》歌曲并打出歌詞字幕，感受父愛選其中一句仿文中寫法拓展提高寫作練習(xí)。

六、說環(huán)節(jié)

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，在第一課時(shí)中整體感知本文四次背影、四次流淚，理解了家用境渲染，浦口送別鋪墊以蓄勢(shì)。在此基礎(chǔ)上研析第二課時(shí)，重點(diǎn)是第二課時(shí)的感情高潮“望父買桔”一部分，下面我就第二課的設(shè)計(jì)加以說明。

（一）、激情導(dǎo)入、墊定基調(diào)

滾動(dòng)播放父愛子畫面并配以教師富有激情的語言。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在聽、看的過程中感知父愛，激情導(dǎo)入

（二）、研析理解、深化中心

（1）音磁帶，聽文思考“讀文之后思考哪些語句使你最愛感動(dòng)”我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)一石激起千起浪的問題其意圖是根據(jù)新課標(biāo)中要求在閱讀過程中要尊重學(xué)生獨(dú)特的心里感受以及培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、圈點(diǎn)勾畫相結(jié)合的好習(xí)慣。通過這一問題的設(shè)計(jì)學(xué)生就很自然的在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中找出描寫父親外貌、動(dòng)作、的語句，從而減緩理解課文的坡度。

（2）在此基礎(chǔ)上抓住描寫望父買桔動(dòng)作的詞語品味。采用小組合作，選代表競(jìng)賽的方式進(jìn)行情境表演，以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）最后在用多媒體課件播放來來往往的人流中，父親離去的背影，從而深化中心。

（三）能力拓展、總結(jié)提高

在這一環(huán)節(jié)中用多媒體課件播放《父親》歌曲，同時(shí)打出歌詞字幕，選其中感受最深的一句或幾句運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一片斷，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了升華父愛之情的同時(shí)提高學(xué)生抓住人物外貌、動(dòng)作、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。

（四）作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)中，我首先用激情的話語“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一句話，也許是一份特殊的禮物，也許是一次不經(jīng)意的撫摸，那么就把你最為感動(dòng)的事，哪怕是一瞬間寫出來。我這樣設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生體諒父母的情感，同時(shí)鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）以此來突出本課的情感目標(biāo)。

以上就是我說課的內(nèi)容，請(qǐng)各位教師，評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

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教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

“思想是行動(dòng)的種子。”我將以《談生命》說課為契機(jī)，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

一、說教材

現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。

(初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí)，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。)

二、說教法

讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說程序

1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”--冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀壳铱础墩勆贰?1分鐘)

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(導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。)

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)分析層次，理清作者的思路。

(2)反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。(3)思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？(2分鐘)(明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。)

3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。(10分鐘)(個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。)

4、自學(xué)匯報(bào)

(1)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？ 學(xué)生一：作者冰心簡介；

學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨 學(xué)生三：文體是散文

(2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？ 學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報(bào)。

(3)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說說你的見解。

(課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。)(6分鐘)

5、精讀講析

(1)“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？(用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。)(2)作者對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。(3)找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。

(4)思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟。(用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。)

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(5)小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。(18分鐘)(精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。)

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

(1)你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。

學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。(明確象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。)(2)日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？(6分鐘)

7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)(學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。)

四、總結(jié)反思

通過一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

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