第一篇：發(fā)展特色小學(xué)美術(shù)教育

淺談如何發(fā)展特色美術(shù)教育

摘要： 本文是我對(duì)美術(shù)特色教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。試圖通過(guò)陶藝,折扇等民間藝術(shù)來(lái)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，供大家學(xué)習(xí)和交流。本文分為三部分，首先是特色教學(xué)的重要性;其次是陶藝和折扇的歷史和文化；最后我是怎樣進(jìn)行美術(shù)特色教學(xué)的。

關(guān)鍵詞： 特色教育 陶器藝術(shù) 創(chuàng)新精神 校本教材

美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現(xiàn)在的美術(shù)不僅僅體現(xiàn)學(xué)生能畫幾幅畫，隨著新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，原來(lái)的美術(shù)教育就顯得過(guò)于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場(chǎng)新課程改革中前進(jìn)。我認(rèn)為美術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)增加其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。不僅拘泥于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要對(duì)其注入新的活力。結(jié)合榮昌地方資源的優(yōu)勢(shì)，我本學(xué)期嘗試性地在部分班級(jí)開展了陶藝教學(xué)和扇面畫收到了比較好的效果。但也遇到了一些困難，希望今后能克服。使學(xué)生在各方面都得到了充分的發(fā)展。讓傳統(tǒng)的藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中顯示出她的魅力。那么傳統(tǒng)的藝術(shù)在教學(xué)有什么好處？又如何改革使之更具特色？結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革。

一、美術(shù)教育要發(fā)展就必須有自己的特色，這樣才有影響力，生命力。這在其他學(xué)校的發(fā)展中已得到了證實(shí)，并為我縣的美術(shù)教育發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。

相對(duì)于重慶其他縣（市、區(qū)），我縣的美術(shù)教育還顯得比較落后。重慶有許多學(xué)校都是以藝術(shù)教育為突破口，取得了成功，從而提高了學(xué)校的知名度。比如：江北玉帶山小學(xué)版畫在國(guó)內(nèi)外影響很深。學(xué)生作品曾經(jīng)在中國(guó)美術(shù)館展出，部分作品被收藏。2004年還遠(yuǎn)赴法國(guó)進(jìn)行文化交流，巡回展出受到了好評(píng)。另外還有綦江的少兒版畫、江北鯉魚池小學(xué)的書法、梁平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的年畫等。他們都各具特色帶動(dòng)了學(xué)校各方面的發(fā)展。不難看出他們都吸取了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的精髓，從而逐步發(fā)展起來(lái)的特色藝術(shù)教育。

我縣擁有歷史悠久的陶器藝術(shù)和折扇藝術(shù)，為我們發(fā)展特色美術(shù)教育提供了保證。

二、榮昌陶器和折扇歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，為教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

(一)、榮昌陶器歷史悠久深受老百姓的喜愛(ài)。陶藝作為一門古老而于長(zhǎng)盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬(wàn)年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國(guó)的陶藝曾經(jīng)長(zhǎng)期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國(guó)陶器的發(fā)展。據(jù)現(xiàn)有史料記載，“榮昌陶器”在明清時(shí)期就已名揚(yáng)于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽(yù)為中國(guó)四大名陶，至今已有400多年的文明歷史。

“榮昌陶器”以榮昌獨(dú)特的紫砂類紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅(jiān)，類瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著稱，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀(jì)60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

幾百年來(lái)，“榮昌陶器”獨(dú)具地方特色的創(chuàng)作工藝和藝術(shù)風(fēng)格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽(yù)，為中國(guó)陶藝史和中國(guó)工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁(yè)。(二)、榮昌四寶之一的折扇制作考究、工藝精湛、扇面優(yōu)美等。

榮昌折扇起源于清初，由兩湖兩廣移民入川，折扇生產(chǎn)工藝技術(shù)遂隨之傳入榮昌。折扇生產(chǎn)自乾隆初發(fā)展迄今已有260余年，是與蘇、杭齊名的我國(guó)三大名扇之一。

近年來(lái)榮昌各廠家在繼承傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新技術(shù)，新工藝，采用新材料，生產(chǎn)各種工藝折扇、舞蹈綢扇、絹扇，書畫工藝掛扇、旅游扇、廣告扇等十多類品種，中、高檔系列產(chǎn)品是：各式舞蹈綢扇、竹扇、金楠紙扇、金楠綢扇、竹節(jié)綢扇、雕刻綢扇、棕玉綢扇、壁掛宣紙裝飾大扇、壁掛綢裝飾大扇、壁掛雕刻裝飾大扇等。其消費(fèi)功能除具有折扇的普通功能外，還普遍用于廣告載體、禮品贈(zèng)送、紀(jì)念品發(fā)放、強(qiáng)身健體、文藝匯演、室內(nèi)裝飾、藝術(shù)收藏等消費(fèi)領(lǐng)域。

榮昌折扇造型輕盈靈巧，線條外園內(nèi)方，明快流暢;其選料考究，制作精細(xì)，工藝精湛，是實(shí)用與工藝相結(jié)合的日用佳品。由于品種齊全，花色繁多，高、中、低檔產(chǎn)品均有，可謂男女老少皆宜，雅俗共賞，深受各階層人士的喜愛(ài)。

三、學(xué)校要發(fā)展就要有特色，要?jiǎng)?chuàng)品牌。針對(duì)我校的實(shí)際情況下面我重點(diǎn)談一談如何發(fā)展 陶藝教學(xué)，編寫校本教材，實(shí)施課程改革。

(一)、如何發(fā)展陶藝教學(xué)，編寫校本教材，實(shí)施課程改革

1、首先是陶藝成形方式和裝飾表現(xiàn)手法。

我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。

在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學(xué)生們通過(guò)這些方法能夠做出一些自己喜愛(ài)的作品。

另外，還可以進(jìn)行陶器畫的創(chuàng)作，在陶器上畫一些精美的卡通畫、國(guó)畫、水粉畫等。這樣可以大大增加陶器作品的文化內(nèi)涵和欣賞性。2006年我校的陶藝制作參加了重慶電視臺(tái)的“頭腦風(fēng)暴”節(jié)目，收到了較好的效果。

2、陶藝教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，具有新穎性和兒童特色。

利用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢(shì)和資源，指導(dǎo)學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識(shí)面。我還組織了部分學(xué)生去參觀了榮昌陶器廠，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識(shí)。請(qǐng)?zhí)掌髅耖g藝人對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)地受到熏陶；在潛移默化中受到啟迪。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使整個(gè)陶藝教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。

在教學(xué)中要組織開展討論活動(dòng)，可以把學(xué)生中對(duì)陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問(wèn)題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來(lái)制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。

我們還要走出校門，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過(guò)多種形式展示出去。學(xué)生們看見自己燒制出來(lái)的作品都顯得異常興奮。我組織了學(xué)生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣；參加各級(jí)比賽等。使他們的學(xué)習(xí)成果得到了充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，還體驗(yàn)了生活的滋味。

3、校本教材的編寫及經(jīng)費(fèi)的投入。

我在教學(xué)陶藝課和 扇面畫時(shí)還注重保存了一些資料為校本教材的編寫作好了一些準(zhǔn)備。學(xué)校本學(xué)期計(jì)劃編寫校本教材。

(二)、折扇藝術(shù)主要作為我校美術(shù)特色教學(xué)的補(bǔ)充形式。

我主要讓學(xué)生了解折扇藝術(shù)的文化,欣賞一些優(yōu)秀的折扇作品,讓學(xué)生畫扇面畫,用卡紙等來(lái)制作紙折扇.總之，現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，民間藝術(shù)也是美術(shù)教學(xué)的一種形式。通過(guò)陶藝, 折扇教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生手、心、腦的結(jié)合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)我本學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)拿耖g藝術(shù)教學(xué)還是一種比較好的教學(xué)形式。在我們具有榮昌的地方資源中展開教學(xué)也是很有益的。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望民間藝術(shù)能真正融入到美術(shù)教學(xué)中，使其擁有輝煌的明天。

參考書目:

《中國(guó)民間美術(shù)全集》,孫建君主編，山東教育出版社，ISBN:753282148X，1995-03-01 第一版。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，ISBN: 978-7-303-13332-1, 2012年1月第一版。

2013年11月

第二篇：打造高中美術(shù)教育特色名校

打造高中美術(shù)特色教育名校

開場(chǎng)白：尊敬的黃書記、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，你們好！我是博羅縣華僑中學(xué)校長(zhǎng)葉純光，我想借此機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我校近年來(lái)創(chuàng)建美術(shù)特色教育名校的基本情況，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予審議并提出寶貴意見。

感謝語(yǔ)：首先，感謝惠州市委、市政府及各級(jí)政府對(duì)博羅縣華僑中學(xué)一直以來(lái)的關(guān)心和支持；感謝前任校長(zhǎng)、現(xiàn)任博羅縣教育局局長(zhǎng)郭瑞民先生在任職期間為華僑中學(xué)發(fā)展打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介成績(jī)：博羅縣華僑中學(xué)在美術(shù)特色教育的發(fā)展道路上走出了經(jīng)驗(yàn)，取得了成績(jī)。自2007年以來(lái)，我校學(xué)生杭承政、盧國(guó)祥、孔雪瑩、吳禹力、蔡躍棟、尹旭洋、林浩然、吳麗云共8人先后被清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院錄?。煌瑫r(shí)，我們還向央美、國(guó)美、廣美等八大美院輸送了200多名品學(xué)兼優(yōu)的藝術(shù)人才；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校近幾年專業(yè)入圍清華美術(shù)學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院、廣州美院、西安美院、南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等全國(guó)有名美術(shù)院校的學(xué)生已超過(guò)1000人。

當(dāng)前形勢(shì)：高考的成績(jī)，讓我們感到欣慰，學(xué)生的成功，給我們的辦學(xué)帶來(lái)了信心。然而，我們也清醒的認(rèn)識(shí)到：隨著全省各地兄弟學(xué)校在美術(shù)教育的探索上取得成效，使我省的美術(shù)高考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，考生人數(shù)由2007年的1.9萬(wàn)人，增加至今年的4.4萬(wàn)人，報(bào)考人數(shù)整整翻了一番多，而全國(guó)高校向廣東美術(shù)考生提供的本科學(xué)位在六年間僅僅增加了2100個(gè)左右。

辦學(xué)舉措：美術(shù)教育可謂是在全省遍地開花、美術(shù)高考形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何將美術(shù)教育做成一枝獨(dú)秀、成績(jī)奇葩，是擺在華僑中學(xué)面前的難題，也是新的課題、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。

下面，我想談?wù)勎倚?chuàng)建美術(shù)特色教育名校的幾點(diǎn)做法：

一、建立生源基地，用優(yōu)質(zhì)生源保障特色名校的持續(xù)發(fā)展。

過(guò)去，華僑中學(xué)一直從事“低進(jìn)高出”的深加工工作，雖然成績(jī)斐然，但是局面被動(dòng)，難以保障學(xué)校持續(xù)高效的發(fā)展。在這種情況下，我們創(chuàng)新性地在全縣43所初級(jí)中學(xué)里面建立了15個(gè)“優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生生源基地”，為學(xué)?？焖俜€(wěn)健地走向特色名校夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)

（1）把美術(shù)、文化基礎(chǔ)都很扎實(shí)的學(xué)生組建成清華央美班，通過(guò)小班化輔導(dǎo)、引進(jìn)末位淘汰制，保證我們美術(shù)尖子生圓清華央美夢(mèng)；

（2）對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我們?cè)谖幕n和美術(shù)課上進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成長(zhǎng)為全國(guó)各大綜合性高校美術(shù)專業(yè)的有力競(jìng)爭(zhēng)者；

（3）另外，對(duì)于在繪畫上并不突出，而在書法上很有天賦的藝術(shù)生，我們把他安排到書法培優(yōu)班里面去。

三、目標(biāo)跟蹤管理體系。我們要求學(xué)生在高一第一次月考結(jié)束以后，根據(jù)自身的成績(jī)和興趣愛(ài)好制定符合自己發(fā)展需求的奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)必須是具體的、力所能及的，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的，例如：??

四、榜樣教育。我們學(xué)校將歷屆考上清華、央美的學(xué)生，在學(xué)校美術(shù)樓三樓展覽廳安排一定的版面將他們當(dāng)年就讀高

一、高

二、高三時(shí)期甚至大學(xué)時(shí)期的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)美術(shù)的心得體會(huì)展示出來(lái)，定期組織學(xué)生去參觀，以此來(lái)讓他們樹立信心，激發(fā)斗志。

重視德育：此外，為配合縣委、縣政府打造“藝術(shù)家之鄉(xiāng)”的構(gòu)想和政策，將學(xué)校辦成培養(yǎng)藝術(shù)家后備力量的基地，一直以來(lái)，華僑中學(xué)十分注重學(xué)生的德育教育，所謂“人如其字，畫如其人”，既然要培養(yǎng)藝術(shù)家的后備人才，就應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成有理想抱負(fù)、有知識(shí)才干、有健全人格、有良好人品的德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的可用之才。

結(jié)束語(yǔ)：

名校之名，名在理念。華僑中學(xué)始終堅(jiān)持 “以?三個(gè)面向?為指導(dǎo)，走改革之路、創(chuàng)新之路，打造精品，追求卓越，創(chuàng)辦人民滿意的現(xiàn)代化特色學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。形成了以人為本、民主寬松、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的辦學(xué)風(fēng)格。使得華僑中學(xué)從建校初期的“丑小鴨”搖身一變，成為具有品牌特色的“白天鵝”。十年寒暑，華僑中學(xué)成功度過(guò)了初創(chuàng)期，找到了適合自己的發(fā)展道路，并朝著“打造精品、追求卓越”這條道路堅(jiān)定前行，我相信，在各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，華僑中學(xué)這只“白天鵝”一定會(huì)乘風(fēng)展翅，飛得更高更遠(yuǎn)。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第三篇：美術(shù)教育與人的發(fā)展

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》是楊景芝老師的著作。

楊景芝是我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情。

本書作者以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系??致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果??我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。”楊老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛(ài)心，誠(chéng)如她在書中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)?！边@里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛(ài)，對(duì)兒童作品的愛(ài)、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。是啊，當(dāng)孩子們興高采烈的捧著自己的作品給父母和老師來(lái)看的時(shí)候，她們的眼中充滿期待。如果此時(shí)我們只用“好”“不錯(cuò)”這樣簡(jiǎn)單地字眼來(lái)搪塞，或者給予差評(píng)，孩子的興趣就漸漸的被這種評(píng)價(jià)所磨滅。我們欣賞孩子的作品要像楊老師說(shuō)的那樣，帶著愛(ài)的眼光去欣賞，用愛(ài)去評(píng)判，發(fā)掘每個(gè)孩子每幅作品的閃光點(diǎn)，先肯定再鼓勵(lì)，然后給出建議，孩子們會(huì)很樂(lè)意朝著老師指引的方向去努力的。

在書中，我特別欣賞的就是楊老師提出的“從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀?！贝_實(shí)，愛(ài)就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。

這是一本好書，一涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。這是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和-諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教育敘事

小學(xué)美術(shù)教育敘事

在許多美術(shù)活動(dòng)中，總是教師先說(shuō)，或者出示范畫，然后學(xué)生按要求去畫。這無(wú)疑對(duì)幼兒掌握繪畫的技能與方法是有利的，但也存在著一些弊端，學(xué)生往往以老師說(shuō)的和示范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單純的模仿，即便鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂?，也無(wú)非是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的添畫，這顯然會(huì)限制幼兒的想象。天長(zhǎng)日久，學(xué)生對(duì)繪畫就會(huì)失去應(yīng)有的興趣，只是為完成畫畫而去畫畫。

通過(guò)拓展學(xué)生的想象空間，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，提高了孩子的想象和創(chuàng)造能力。在整個(gè)繪畫過(guò)程中我提出了一些要求，但不要求學(xué)生一定要做到。隨他去，學(xué)生畫得高興就行了。

美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師培養(yǎng)的孩子應(yīng)有獨(dú)立的思考精神，主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和活躍的創(chuàng)造精神。

在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

美術(shù)教師，也難??！

當(dāng)上課鈴聲響起，我像往常一樣來(lái)到六年一班上美術(shù)課——《筆的世界》。這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)出即實(shí)用又有特點(diǎn)的筆用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。原以為孩子們完成起來(lái)會(huì)很困難，設(shè)計(jì)不出什么好的作品來(lái)。沒(méi)想到我低估了孩子們的能力，他們的創(chuàng)意出奇的特別、新穎。上完這堂課，我的心情久久不能平靜。回想以前的美術(shù)教學(xué)，確實(shí)存在不少問(wèn)題，在備課時(shí)總是擔(dān)心有些問(wèn)題孩子不能解決，所以常常降低標(biāo)準(zhǔn)。在上課時(shí)，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題總是害怕孩子們沒(méi)弄懂，翻來(lái)覆去的講解，卻忽略了給孩子留下自己的空間。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

和全面發(fā)展。在課間，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，美術(shù)老師的造詣可真就不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次

實(shí)踐中尋找答案。

學(xué)美術(shù)教育敘事：激發(fā)興趣-美術(shù)課的幾種教法

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。六七十年代，蘇聯(lián)在許多科技方面領(lǐng)先于美國(guó)，出于戰(zhàn)略目的，當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)曾下令調(diào)查、反省美國(guó)的教育機(jī)制，幾千名教育家經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間調(diào)查研究。其中之一是美國(guó)與蘇聯(lián)的美術(shù)教育差別。蘇聯(lián)幼兒從小學(xué)到大學(xué)都必須開設(shè)美術(shù)課，而美國(guó)只有小學(xué)到初中才有美術(shù)課。為此，美國(guó)教育部門重新修改美術(shù)課程。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問(wèn)題。有一則這樣的事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國(guó)小朋友的畫技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳?，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：有如下幾個(gè)因素。

一、社會(huì)因素：人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、教學(xué)問(wèn)題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買來(lái)臨摹的畫冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。那么該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解

兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù)教育敘事

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“ 趙老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到，他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫不好”，“會(huì)寫你的名字嗎？寫出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字?！澳銓懙米趾芷?，會(huì)畫圓形嗎？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么？他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來(lái)。

由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

開啟心靈的窗口——小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

小孩的世界是一個(gè)游戲的世界,是一個(gè)爛漫的,充滿奇思異想的世界.而成人卻往往對(duì)其缺乏了解,這使我們?cè)趯?duì)兒童的教育中往往忽略兒童自己的想象和感受,而把成人的觀念強(qiáng)加給兒童,對(duì)兒童自身的心靈感受和想像力往往沒(méi)有給予足夠的重視.要改變這種情況,就是要落實(shí)美術(shù)素質(zhì)教育,要多站在兒童的角度觀察,進(jìn)入他們奇思妙想的世界.教師要多尊重兒童自身的感受性,讓他們展現(xiàn)自己的想象,點(diǎn)燃他們自己的熱情.我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手.呵護(hù)兒童的好奇心,拓展他們認(rèn)知世界的空間.對(duì)周圍的世界感到好奇是兒童的天性.呵護(hù)兒童的好奇心,可以成為他們認(rèn)知世界的原始驅(qū)動(dòng)力.美術(shù)教師在輔導(dǎo)兒童繪畫時(shí),要重視保護(hù)他們的好奇心,激發(fā)他們的興趣,讓他們充分展現(xiàn)自己感到奇異的東西.如果一開始就強(qiáng)化技能訓(xùn)練,不注意經(jīng)常呵護(hù)他們的好奇心,他們感知世界的范圍就會(huì)受到限制,也就扼殺了他們天生的創(chuàng)新精神.只要能畫出自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn),就給以肯定,從而使他們?cè)鰪?qiáng)信

心,增加興趣.尊重兒童的思想,拓展他們想象的空間.兒童之所以是兒童,就是因?yàn)樗麄兊南敕ㄌ煺?甚至有些荒唐,我們成人往往會(huì)覺(jué)得那是空想,不實(shí)際,沒(méi)意思.而事實(shí)上,正是這些天真的想法,成為他們產(chǎn)生無(wú)窮創(chuàng)造力的源泉.只要他們覺(jué)得有理,覺(jué)得滿足了他們對(duì)事物的需要,他們就會(huì)去努力地構(gòu)想,去專心致志地表現(xiàn),創(chuàng)造出令人驚奇的世界.因此,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí),就應(yīng)該尊重兒童的本能,尊重他們離奇甚至荒誕的夢(mèng)想,滿足他們發(fā)揮個(gè)性的自由空間,幫助他們?nèi)ンw會(huì)想象的樂(lè)趣,想象的神奇,想象的無(wú)限,實(shí)現(xiàn)再造想象和創(chuàng)造想象,使他

們變得敢想,敢做,敢追求.注重兒童實(shí)踐,拓展他們的學(xué)習(xí)空間.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐學(xué)習(xí),還把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為專門課程,其主要目的是更大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使他們通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.因此,我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教育時(shí),應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則,把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容.讓兒童積極參與社會(huì)實(shí)踐,為他們提供一個(gè)更為廣泛的接受多元文化熏陶的空間,使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探究,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.我們可以帶他們參觀畫展,參加比賽,讓他們不僅對(duì)美術(shù)作品有直觀感受,而且可以讓他們與社會(huì)有所接觸,讓他們用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受.開發(fā)兒童的潛能,拓展他們的創(chuàng)造空間.做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中是否有創(chuàng)新意識(shí).要減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異.由于兒童處于人生思維最自由寬松,最獨(dú)立,沒(méi)有束縛的階段,是培養(yǎng)求異思維的最佳時(shí)期.因此,美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)給兒童少一些統(tǒng)一的要求和限制,多一些求異思維的鼓勵(lì)和引導(dǎo),使他們?cè)诮處煹奶崾景凳鞠?學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,敢于表述自己的奇思異想,并通過(guò)不同于他人而自己最喜歡和最擅長(zhǎng)的技法去完成自己的美術(shù)作品.要減少臨摹,提倡寫生.如果在教學(xué)中長(zhǎng)期以臨摹為主,兒童的思維就會(huì)限制在范畫的狹窄胡同里,落下墨守成規(guī)的病根.要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,就要提倡對(duì)兒童多進(jìn)行寫生練習(xí),引導(dǎo)他們對(duì)所見的事物用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感知,去探究,用自己喜愛(ài)的色彩,線條去自由表現(xiàn)自己的世界.小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，我注意營(yíng)造一種寬松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)。如：在教《布貼瓶花》這課的示范環(huán)節(jié)，有師生共同完成的，我從學(xué)生帶來(lái)的布料中選了一塊，根據(jù)花紋和肌理，先做了一個(gè)花瓶和一朵花，剩下的鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充完成，沒(méi)想到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地到臺(tái)前貼上自己設(shè)計(jì)的部分。他們的參與改變了過(guò)去“師演生看”的呆板模式。

其次是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在這課中，通過(guò)欣賞范畫，給學(xué)生講布貼的特點(diǎn)，講制作的方法與步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同構(gòu)圖的作品，結(jié)果除了一位同學(xué)按書上的范圖構(gòu)圖制作的以外，其余沒(méi)有一張是重復(fù)的。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，從學(xué)生那不同內(nèi)容、不同構(gòu)圖、豐富多彩的作業(yè)中，我得到了許多啟發(fā)，我為這節(jié)課的教學(xué)效果而高興。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

一、讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

要想讓美術(shù)活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動(dòng)。

1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。

二、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)．美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。

1、提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)在紙上；課堂教學(xué)中，我經(jīng)常喜歡提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評(píng)價(jià)時(shí)，盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫障礙。

2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。

在繪畫的過(guò)程中，決不能毫無(wú)目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識(shí)是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個(gè)性。

三、讓學(xué)生會(huì)畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。

在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。

1、觀察力的培養(yǎng)

觀察在繪畫中是極為重要的，沒(méi)有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在觀察寫生的過(guò)程中，不斷積累素材，儲(chǔ)存了大量的形象，為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。

2、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想

愛(ài)好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中，我常常提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動(dòng)程度。

總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫，并且保持他們繪畫中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)心得

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識(shí)，而更重視創(chuàng)造。所以我們?cè)诮毯⒆赢嫯嫊r(shí)必須打破一切條條框框，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）兒童畫要保留兒童的特點(diǎn)，不以成人式的方法要求學(xué)生。我在教學(xué)時(shí)曾經(jīng)也遇到過(guò)這樣的情況：家長(zhǎng)看到自己孩子的畫與其他孩子的畫相比較，覺(jué)得自己孩子畫的畫更加雜亂無(wú)章，于是責(zé)備孩子，“你瞧，別人的線條多直，圓圈多圓，你的歪歪扭扭，哪里象樣？”其實(shí)這就是對(duì)兒童畫認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，如果將這種誤區(qū)延續(xù)下去將終止孩子的創(chuàng)造，打擊他的信心。所以，我們教育學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通時(shí)要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：藝術(shù)決不是“像不像”的問(wèn)題。有的孩子沒(méi)有進(jìn)入寫實(shí)期，他達(dá)不到一定的構(gòu)圖能力，他的畫兒天真幼稚，無(wú)拘無(wú)束，自由想象，正體現(xiàn)了美妙的童心的可貴。假如線條直，圓圈圓才是好畫，那干脆用尺子和圓規(guī)去代替。因此，在面對(duì)孩子畫的奇怪有趣的造型時(shí)，我們要學(xué)會(huì)站在兒童的角度理解他們，贊美他們、鼓勵(lì)他們畫自己的畫，就會(huì)見到兒童畫的本來(lái)面目。

（2）主張開放式教學(xué)，以學(xué)生為主體。如今,我們不希望看到只會(huì)依葫蘆畫瓢似的學(xué)生,而是能夠具備在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。所以，開放式教學(xué)主張解放思想，以學(xué)生為主體，主張兒童隨心所欲去畫。然后，啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)自己運(yùn)用想象的方法和繪畫的規(guī)律。例如：基本形、變化形、組合形原理，由簡(jiǎn)入繁的方法、結(jié)構(gòu)式造型的方法，擬人化的方法及夸張變形的方法等等。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的困惑及心得

以前一直認(rèn)為兒童畫沒(méi)有什么，自己的專業(yè)水平不錯(cuò)，小學(xué)生還能有什么教不了的。但是實(shí)踐改變了我的想法，兒童繪畫絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的事情。就從我來(lái)說(shuō)，接受系統(tǒng)的專業(yè)教育有七八年的時(shí)間了，腦子里形成了成人的思考模式，并且早已根深蒂固。面對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短的特點(diǎn)，顯然這種模式是不可取的，當(dāng)我站在講臺(tái)上，這種想法就更加強(qiáng)烈了。其實(shí)小學(xué)生的繪畫與成人不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)小學(xué)的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志，以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給小學(xué)生成人的畫法，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以小學(xué)生自由的表現(xiàn)為主，重在發(fā)展小學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。通過(guò)這幾年的工作經(jīng)歷和參加一些教研活動(dòng)使我轉(zhuǎn)變思維模式。我學(xué)到了很多東西。包括，課堂時(shí)間的安排，教案的整理、計(jì)劃??在一次教研活動(dòng)的課上，一個(gè)老師組織大家空手吹氣球，起到了很好的教學(xué)效果，課堂上極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，最后孩子們都開心的笑了，娛樂(lè)教學(xué)，玩有所獲，給我印象最為深刻。我在教學(xué)中也試著摸索，教案要準(zhǔn)備的科學(xué)、有趣味性，還要考慮到小學(xué)生的心理特征，循序漸進(jìn)，每一次都有不同的收獲。比如在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫的重要性上，我有了以下的理解：小學(xué)生在繪畫行為的過(guò)程中，是逐步培養(yǎng)他們的進(jìn)取、勤奮、頑強(qiáng)、專注性，無(wú)論作為一名家長(zhǎng)，還是作為一名教師，都應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的感情豐富、智力健全、人格完美的高度上，去對(duì)待、去理解小學(xué)生繪畫的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，我認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，我們不能像過(guò)去那樣只教小學(xué)生怎么畫，而是讓小學(xué)生自己去注意觀察，去畫、去創(chuàng)造，去助長(zhǎng)孩子本身的表現(xiàn)。將自由與創(chuàng)造的權(quán)利和樂(lè)趣還給所有年齡層次的孩子，使學(xué)生可以按照自己的意愿表現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特感受。當(dāng)然教學(xué)相長(zhǎng)，在與孩子門的交往中，我也學(xué)到了很多東西。將來(lái)的社會(huì)不管是做什么工作，創(chuàng)新思想將會(huì)顯得越來(lái)越重要的而孩子們驚人的想象力和創(chuàng)造力也給了我許許多多的震撼和啟示。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教育讀后感

兒童畫——繪童心世界

讀《小學(xué)階段的美術(shù)教育》有感

每當(dāng)我望著孩子們那明亮的眼睛，看著他們那一幅幅稚趣的圖畫，那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一名美術(shù)老師！我將盡我所能，讓他們的世界美麗如畫……

近來(lái)，我閱讀了《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書，這本書是美國(guó)杰出的藝術(shù)家、教師、演說(shuō)家和電視法制新聞制作人瑪琳·林德曼所著的。書中詳細(xì)地講述了美術(shù)與兒童美術(shù)的概念，及兒童美術(shù)的發(fā)展。所有的藝術(shù)理念，指導(dǎo)程序以及教學(xué)實(shí)例，均來(lái)自調(diào)查研究，并已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，帶給我很大的啟迪。

兒童畫是孩子另一種語(yǔ)言形式，他們畫畫如說(shuō)話，都體現(xiàn)了稚氣和天真。讓我們通過(guò)兒童畫，走進(jìn)孩子的心靈，去感受，去領(lǐng)悟！

（一）以“童真”學(xué)“童畫”。

畢加索這樣說(shuō)：“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣作畫。后來(lái)我花費(fèi)了很多年來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣畫畫?！焙⒆又允呛⒆樱褪且?yàn)樗麄兗冋?、自然，不加修飾，不懂避諱；不會(huì)刻意，不會(huì)做作，紛繁的大千世界在他們的眼中是那樣迷人，他們畫出來(lái)的物體夸張中變形，變形中夸張?？此苹靵y的色彩和線條，可在兒童眼里卻是充滿魅力！他會(huì)告訴你，“這是我在散步”，“那是一只蚱蜢，那是一團(tuán)熊熊的烈火?！?/p>

兒童總是用坦率的畫筆記錄著生活，記錄著自己的夢(mèng)想。他們的作品呈現(xiàn)著藝術(shù)創(chuàng)作最初的、也是最純粹的源泉，是眾多藝術(shù)大師所畢生追求的。齊白石的藝術(shù)特點(diǎn)就是用童心去觀察世界，他以“童真”學(xué)“童畫”，開拓了藝術(shù)領(lǐng)域中全新的視野?！懊钤谒婆c不似之間”正是白石老人的治學(xué)名言。

（二）以“童眼”看“童畫”。

從某種意義上講兒童的畫都是在畫自己！在一次美術(shù)課堂中，我看見一幅兒童畫，描繪一個(gè)小朋友在吃水果，一顆顆的牙齒表現(xiàn)得非常清楚，而且牙齒被涂上了亮亮的檸檬畫色。

我問(wèn)孩子：“怎么畫上那么多牙齒呀？”

“不用牙齒能吃水果嗎，要吃東西所以必須畫牙齒?！焙⒆哟鸬?。

“那為什么牙齒是黃色的？”

“水果很酸，黃色就是表示酸?！焙⒆涌隙ǖ幕卮稹?/p>

而后，我陸續(xù)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，為了表示在抓魚，兩只手被這樣夸張，簡(jiǎn)直就是機(jī)器人的手呀！打籃球投籃時(shí)，一只手被拉得很長(zhǎng)，自己伸到了籃筐等等。

兒童畫就是了解兒童的一扇窗戶，讓我們透過(guò)這扇窗戶，走近孩子。

（三）以“童心”教“童畫”。

教學(xué)中，我們用“童心”去想兒童所想，看兒童所看，感兒童所感！以一顆“童心”，站在兒童的角度，以兒童純真、自然的方式去感受兒童畫。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，畫人是空洞的，畫“我的一個(gè)朋友”是具體的。畫樹是空洞的，畫“我家門前的那棵桔子樹”才是具體的。有了具體的描繪對(duì)象，才有具體的情節(jié)和感情，才能使兒童畫豐富起來(lái)。

對(duì)于思維的整體功能而言，感覺(jué)同時(shí)也是思考，推論同時(shí)也是直覺(jué)，觀察同時(shí)也是創(chuàng)造。

——魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?/p>

比如：在一次畫完《大氣球飛呀飛》之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫：畫面上的熱氣球眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得圓圓的，看上去一幅驚訝的表情，可旁邊密密麻麻的小點(diǎn)子是怎么回事呢？

孩子們就猜了起來(lái)：

“是小雨點(diǎn)吧？”“不對(duì)，是飛遠(yuǎn)了的熱氣球”，“不對(duì)，不對(duì)，那是地面上的房子”還有的說(shuō)是裝飾用的底色。這時(shí)，小作者很神氣地站了起來(lái)，得意地說(shuō)：“那是天下雪了！”孩子們和我都不禁驚嘆起來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的思維異常活躍，發(fā)言也很積極，他們不光欣賞到了構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富的作品，更增強(qiáng)了孩子們?cè)俅蝿?chuàng)作的信心和欲望。

如果生活是多元色，我們就是那充滿生機(jī)的綠色，大樹是我們的衣衫，藍(lán)天是我們的笑臉，我們不斷延伸、伸展，播撒無(wú)盡的綠色，帶給孩子們一個(gè)美麗的春天！

老師朋友們，讓我們蹲下身子去了解孩子的需要，傾聽孩子的心聲吧，讓我們?nèi)谌胨麄冎?，以滿懷期待的“童眼”去看一顆天真浪漫的“童心”吧！