第一篇：《動(dòng)物的“睡眠”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物的“睡眠”》教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第13課《動(dòng)物的“睡眠”》 教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解蝙蝠、海參及蝸牛等動(dòng)物睡眠的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

2、自讀課文，感受文章說明語言的生動(dòng)性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動(dòng)物的感情。

學(xué)情分析：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，自主探究，通過自讀、討論、交流等方式理解課文內(nèi)容，探究動(dòng)物休眠的原因。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象而又通俗易懂，合乎學(xué)生的閱讀口味，所以學(xué)生一定有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中也已經(jīng)掌握了部分動(dòng)物的休眠，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說一說。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蝙蝠、海參及蝸牛等動(dòng)物睡眠的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

難點(diǎn)：感受文章說明語言的生動(dòng)性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動(dòng)物的感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：動(dòng)物的圖片或多媒體。學(xué)生：搜集一些動(dòng)物的睡眠資料。教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動(dòng)物也是這樣，它們也要睡眠?？墒?，動(dòng)物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動(dòng)物會(huì)有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動(dòng)物睡眠的趣聞。

2、板書課題：動(dòng)物的“睡眠”。我們一起把課文的題目讀一遍。

3、師：大家注意到?jīng)]有？這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？（“睡眠”兩個(gè)字加上了引號(hào)）

師：為什么要把“睡眠”加上引號(hào)呢？我相信，大家讀了課文就會(huì)明白?？吹筋}目，你還想知道什么？你心中還產(chǎn)生了哪些小問號(hào)呢？

問題預(yù)設(shè)：

動(dòng)物為什么要睡眠？它們是怎樣睡眠的？

4、出示自學(xué)提示：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)語句，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

二、解疑合探

1、合探問題一：“睡眠”兩個(gè)字為什么要加上了引號(hào)？

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會(huì)告訴我。師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號(hào)的原因了吧？

（動(dòng)物睡眠與人類的睡眠不完全相同。動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息。動(dòng)物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）

順便復(fù)習(xí)引號(hào)的作用：在這里是具有特殊含義。

2、合探問題二：課文講了哪幾種動(dòng)物的“睡眠”方式？它們是怎樣“睡眠”的？

1>蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？ 學(xué)生匯報(bào)。

師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

“怎么辦呢？”這是疑問句?！笆翘芍人?.....飛到溫暖的南方去？”這是設(shè)問。疑問和設(shè)問同時(shí)運(yùn)用，突出了蝙蝠自己采取冬眠的辦法對(duì)待絕糧。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疑問句疑惑不解的語氣和設(shè)問句自問自答的語氣。讓學(xué)生練習(xí)設(shè)問句的寫法。2>看看海參是如何睡眠的？

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何睡眠的，并作匯報(bào)。（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）（2）師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。（3）觀看海參夏眠錄像資料。

3>小組合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。（1）自由朗讀。

（2）小組合作，探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。、（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）（蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”）（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。

師檢查學(xué)習(xí)效果。可以采取學(xué)生自主匯報(bào)和教師提問的方式進(jìn)行檢查。（蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。）讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的資料有關(guān)動(dòng)物睡眠的情況。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段，要讀出蝸牛的悠閑。

三、質(zhì)疑再探

再讀課文，說說你還有哪些疑問？ 問題預(yù)設(shè)：

1）動(dòng)物“睡眠”時(shí)候有知覺嗎？

2）動(dòng)物“睡眠”只是在冬天或者夏天發(fā)生的嗎？

四、運(yùn)用拓展

1、你們還知道哪些動(dòng)物的“睡眠”方式？學(xué)生交流搜集的資料。

2、小結(jié)：自然是最偉大的老師，同學(xué)們對(duì)神秘的自然界充滿了向往，如果大家還有興趣，請(qǐng)多觀察大自然，多關(guān)注身邊的動(dòng)物，還可以登錄網(wǎng)站去更進(jìn)一步地了解。隨著年齡的增長，我們將會(huì)知道更多自然界的奧妙。

3、總結(jié)課文

同學(xué)們，課文讀到這里，這節(jié)課，你有什么收獲呢？

4、作業(yè)：

a、把自己感興趣的一種動(dòng)物的睡眠故事寫下來。

b、搜集有關(guān)動(dòng)物睡眠的圖片與資料，以“動(dòng)物睡眠奧秘多”為主題，做一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠 海參——夏眠

蝸?！取岸摺庇帧跋拿摺?/p>

第二篇：《動(dòng)物的睡眠》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。2.朗讀課文，了解動(dòng)物冬眠、夏眠等“睡眠”知識(shí)。3.搜集、交流更多的動(dòng)物“睡眠”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達(dá)的能力。4.傳授科普知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識(shí)字、朗讀。

[教學(xué)難點(diǎn)]

深入了解動(dòng)物的“睡眠”。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

師生課前搜集有關(guān)資料了解或觀察某些動(dòng)物的“睡眠”。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.小朋友，你們知道哪些動(dòng)物要冬眠？為什么？你還想了解別的動(dòng)物怎樣睡覺嗎？

2.板書課題。1.交流說話。

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，初識(shí)課文，自主識(shí)字：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.你想給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2.組織學(xué)生自學(xué)。

3.檢查并鞏固識(shí)字情況。

4.教師范讀課文。注意：殼（qiào）

5.再讀課文，同桌互聽，要求：正確、通順。1.自提學(xué)習(xí)要求。

2.自主學(xué)習(xí)。（讀文→自主識(shí)字）

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

4.聽讀，評(píng)價(jià)。

5.同桌互讀課文?；ピu(píng)。

三、學(xué)習(xí)寫8個(gè)字：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.提問：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的？

2.請(qǐng)按方法自學(xué)寫字，互相交流。（可指名上臺(tái)寫一寫“躺”字。）1.回顧寫字方法。認(rèn)讀→提建議→練習(xí)寫→互評(píng)。

2.小組內(nèi)合作交流、練寫、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)課。（略）

五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.思考課后習(xí)題2、3。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.認(rèn)讀部分字詞。2.默讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.找一找：課文一共有幾個(gè)自然段？

2.自讀你最喜歡的段，然后在小組內(nèi)說說：知道了什么？哪些地方不明白？

3.全班交流，教師點(diǎn)撥：課文介紹了幾種動(dòng)物的睡眠？它們有哪些不同之處？（師出示小黑板上的表格，讓學(xué)生填寫。）

4.默讀，說說蝙蝠的“冬眠”是為了什么？海參的“夏眠”是為了什么？蝸牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影響？

5.你最喜歡哪種動(dòng)物的睡眠？請(qǐng)?jiān)诎嗌献x一讀。

6.文中有哪些描寫動(dòng)物動(dòng)作的句子？讀一讀，演一演。

7.找找文中帶引號(hào)的詞，你知道為什么要加上引號(hào)嗎？師簡單補(bǔ)充知識(shí)。

8.朗讀比賽。1.標(biāo)畫自然段。

2.讀文，交流。

3.指名匯報(bào)交流。

4.回答問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

5.朗讀自己喜歡的段落，互評(píng)。

6.找句子，表演讀。

7.討論引號(hào)的幾種用法。

8.比賽讀。

三、學(xué)生自主積累詞語。

四、拓展延伸：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？

2.教師補(bǔ)充部分資料。1.交流課外知識(shí)。

2.聽介紹，擴(kuò)充知識(shí)。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文。2.課外再去搜集動(dòng)物的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

18.動(dòng)物的“睡眠”

動(dòng)物睡眠原因方式

蝙蝠冬眠躲避冬天，缺少食物集體倒掛，動(dòng)物的“睡眠”教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

篇一：動(dòng)物的睡眠>教學(xué)反思

《動(dòng)物的“睡眠”》是一篇常識(shí)性課文。課文以三種動(dòng)物為例介紹了蝙蝠——冬眠，海參——夏眠，蝸?！炊哂窒拿?。課文介紹的內(nèi)容雖然屬于科普知識(shí)，但是筆墨生動(dòng)、有趣、易懂。兼常識(shí)性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時(shí)我既要講清三種動(dòng)物的睡眠特點(diǎn)，又不能上成常識(shí)課。

在教學(xué)本課時(shí)，我通過生動(dòng)的語言、豐富多彩的圖片、輕松的學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。二是抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，如“為什么說動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息？”“蝙蝠‘冬眠’是為了什么”“海參‘夏眠’是為了什么？”“蝸牛不分時(shí)節(jié)的長眠是受了什么影響？”等，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。在本堂課上，我詳細(xì)地講述了“蝙蝠”的睡眠情況，在教授“海參”、“蝸?！钡乃叻绞綍r(shí)，我采用了復(fù)述的方式，要求學(xué)生用第一人稱的形式向我們介紹這兩種動(dòng)物的睡眠方式。這樣，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，既能身臨其境的感受到動(dòng)物與人類的區(qū)別，又很好地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

雖然達(dá)到了預(yù)期的效果。但是，在課堂上也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。首先，是時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，沒有走出課堂教學(xué)范圍。其次，在制作課件時(shí)，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上過于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。

通過這次認(rèn)真的反思，我能更客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，更有助于我在今后的工作中注意問題，克服弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)日益走向成熟。

篇二：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

因?yàn)槭菐煄焦_課，所有的教材教具都是我們師徒三人一起準(zhǔn)備的，師父主要負(fù)責(zé)活動(dòng)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到整體環(huán)節(jié)，小到各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語言，各個(gè)細(xì)節(jié)師父都標(biāo)注的很明確，另一名徒弟負(fù)責(zé)圖片素材和音頻素材的收集，我主要負(fù)責(zé)課件的制作，按照教案的順序，安排好各個(gè)圖片展出的先后順序以及音樂的播放位置。在大家的共同努力下，我們的>教案設(shè)計(jì)得很好，算得上一節(jié)不錯(cuò)的課。

雖然是上的一樣的公開課，然而我們所上出的效果確是截然不同的，師父的課上的很成功，師父在教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，用很自然的過渡語把各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，很自然的完成了各環(huán)節(jié)的過渡；在駕馭課堂方面，師父表現(xiàn)的很從容、自然，師父可以用語言或者行為讓孩子的行為思路跟著她走；再就是在教動(dòng)物睡眠姿勢(shì)時(shí)，師父也跟孩子一起邊學(xué)邊做，帶動(dòng)了孩子一起學(xué)習(xí)，加大了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

我上的課，就很明顯的不如師父，雖然在我上課時(shí)做了稍微的調(diào)整，把師父上課中的不足改正了一下，但是我仍然存在著很多不足。首先，我各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡沒有很自然的完成，過渡語設(shè)計(jì)的不是很好；其次，在教學(xué)中，我沒有很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動(dòng)物睡覺的姿勢(shì)，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的也不是很像；再次，我在自由選擇頭飾表演環(huán)節(jié)，沒有遵循自由原則，直接把頭飾發(fā)給了孩子，沒有體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中孩子的主體性；最后，我在動(dòng)物睡覺的秘密方面講述的太多，忽略了動(dòng)物睡覺的姿勢(shì)，沒有分清重點(diǎn)難點(diǎn)。

本次公開課讓我學(xué)到了很多，第一，要實(shí)現(xiàn)駕馭課堂的能力，孩子是教育的主體，但是老師一定要起到很好的引導(dǎo)作用，把整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行在自己的控制之中，不能讓孩子把自己的思路帶跑；第二，要遵循自由原則，一定要讓孩子自主選擇，不能強(qiáng)制孩子做出選擇，發(fā)揮孩子的主體地位，最主要的是一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分清主次，不能本末倒置，要突出重點(diǎn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力，逐漸進(jìn)步，一定讓自己能夠很好的上完一堂公開課，將自己的不足縮減到最少。

篇三：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

幼兒對(duì)小動(dòng)物的感興趣程度是非常明顯的而小動(dòng)物是中班小朋友在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要對(duì)象，幼兒對(duì)大自然中的各種小動(dòng)物都充滿了好奇心，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的不同睡覺方法和姿勢(shì)，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的探索欲望。我進(jìn)行過這樣一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，首先第一環(huán)節(jié)以帶領(lǐng)小朋友到森林公園做客的形式導(dǎo)入活動(dòng)，請(qǐng)小朋友說出森林中小動(dòng)物的名字，出示圖片。

提問：森林公園的小動(dòng)物們有的在睡覺，你們把它們找出來嗎？進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：出示大圖片說說哪個(gè)動(dòng)物在睡覺為什么？（幼兒自由發(fā)言）老師總結(jié)：馬——站著、蝙蝠——倒掛、丹頂鶴——單腳站立、魚——睜著眼睛睡覺、貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼等等。最后做游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。老師說動(dòng)物名稱小朋友做這個(gè)小動(dòng)物睡覺的動(dòng)作?；顒?dòng)延伸：小朋友睡覺的正確姿勢(shì)是什么？教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣和正確的睡覺姿勢(shì)。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終跟隨教師思路進(jìn)行，由于活動(dòng)中幼兒參與環(huán)節(jié)很多，所以幼兒的積極性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友們學(xué)起來也特別興奮，在快樂的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后由小動(dòng)物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主動(dòng)了解自己應(yīng)該掌握正確的睡覺姿勢(shì)達(dá)到了上升后的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：動(dòng)物的睡眠

《動(dòng)物的睡眠》說課稿

一、教材分析

《動(dòng)物的睡眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。

文章先通過設(shè)問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習(xí)慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對(duì)夏天休眠的動(dòng)物——海參的介紹。

文章語言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

從第三單元開始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會(huì)質(zhì)疑。而《動(dòng)物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會(huì)查閱報(bào)刊書籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。

本年段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識(shí)積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語文知識(shí)，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會(huì)擬人句的作用等。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語的意思。

三年級(jí)字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F(tuán)成簇、蠕動(dòng)”兩個(gè)詞語的理解可在課文學(xué)習(xí)過程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動(dòng)”一詞還可以通過動(dòng)作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）

目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材。目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語言向大家介紹。

教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個(gè)部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識(shí)。在交流反饋?zhàn)灾鏖喿x完成表格的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動(dòng)物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）語文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)

了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問句、過渡句在文中的表達(dá)作用，在語言環(huán)境中體會(huì)擬人的修辭手法，詞語的積累，動(dòng)物休眠的特點(diǎn)歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語文知識(shí)、技能。而語文知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實(shí)踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語言上的難點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，這時(shí)再結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過程中積累詞語，在應(yīng)用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財(cái)神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過做做動(dòng)作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過閱讀實(shí)踐感悟它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。

（三）拓展資料適度有效

資料運(yùn)用要適時(shí)、適度。這篇介紹動(dòng)物的科普說明文是學(xué)生愛讀，樂讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于涉及一些動(dòng)物休眠知識(shí)類的內(nèi)容可以補(bǔ)充一些課外收集的資料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時(shí)，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時(shí)抓住“蠕動(dòng)”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說說還知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時(shí)資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：《動(dòng)物的睡眠》教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

教學(xué)目標(biāo)

1能較快地閱讀課文，把握課文大意。

2通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)略讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)動(dòng)物睡眠的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動(dòng)物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動(dòng)物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動(dòng)物會(huì)有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動(dòng)物睡眠的趣聞。

2板書課題：動(dòng)物的睡眠。

我們一起把課文的題目讀一遍。

二、理解題目

師：大家注意到?jīng)]有？這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？（睡眠兩個(gè)字上加上了引號(hào)。）

師：為什么要把睡眠加上引號(hào)呢？我相信，大家讀了課文就會(huì)明白。

三、閱讀課文

1學(xué)生自讀課文。

要求：（1）在3分鐘以內(nèi)讀完課文；（2）想想課文題目是不是概括了課文的大意。

2用兩分鐘的時(shí)間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動(dòng)物的睡眠。3教師提問檢查默讀的效果：課文主要寫了幾種動(dòng)物的睡眠？（3種）

哪3種？（蝙蝠、海參、蝸牛）

4讓學(xué)生用3分鐘的時(shí)間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠特點(diǎn)。

5同桌或分小組交流自己學(xué)習(xí)的心得。

6教師檢查學(xué)習(xí)效果?？梢圆扇W(xué)生自主匯報(bào)和教師提問的方式進(jìn)行檢查。（蝙蝠是冬眠，海參是夏眠，蝸牛是既冬眠又夏眠。）

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會(huì)告訴我。

（動(dòng)物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）

師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的睡眠為什么要加上引號(hào)的原因了吧？（動(dòng)物睡眠與人類的睡眠不完全相同。）

四、引導(dǎo)概括

1師：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內(nèi)容。

2學(xué)生可以同桌或就近幾個(gè)人進(jìn)行商量。教師巡視輔導(dǎo)。

3匯報(bào)概括結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4把概括的結(jié)果寫下來。（概括的要點(diǎn)應(yīng)有課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動(dòng)物的冬眠和夏眠，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。）

五、擴(kuò)展

師生交流其他動(dòng)物睡眠的方式。

板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物的睡眠

蝙蝠冬眠

海參夏眠

蝸牛冬眠、夏眠為了生存