第一篇：《釣魚的啟示》教案

第八單元 規(guī)則 釣魚的啟示

教學(xué)目標

1、能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

2、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。教法：導(dǎo)讀法

學(xué)法：小組合作交流法 培優(yōu)輔差： 課時計劃：2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

1、問題引路，揭示課題。

這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

2、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。

2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

3、快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面?? 第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者??（2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

（3）

4、引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

三、合作探究，精講點撥。

1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？ 第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

第二課時

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

二、朗讀感悟，體會感情。

1、2、自由讀課文5—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？ 父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

（1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？（2）“你還會釣到別的魚的。”

你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？ “我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時會是什么滋味？)（7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

3、閱讀13—16自然段。

（1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?/p>

?理解道德的“正確”與“錯誤”。就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？

?當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？ ?齊讀父親告誡“我”的這段話。

4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁?？（引導(dǎo)體會）

?這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）?在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

?面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？

作業(yè)：

1、2、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

板書設(shè)計：

釣魚的啟示 月光如水的夜晚 釣魚——放魚——受益

“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量

教后反思：

第二篇：《釣魚的啟示》教案

釣魚的啟示（第二課時）

教學(xué)目標：

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重難點：

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入、釋題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？

（板書：是非）

你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？

（板書：放不放）

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？（板書：父親“我”）

三、體會“我?和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

﹡“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找的這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。

b、指導(dǎo)讀好父親的話

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導(dǎo)理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（）

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶

來一點方便，一點好處的事。（）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。課件出示（生讀）：

一個人要是從小……力量。

（通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。）

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？

﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流

師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示 ：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。

——孟德斯鳩 也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達哥拉斯

第三篇：釣魚的啟示教案

釣魚的啟示

執(zhí)教：葛增仁

教學(xué)目標：

1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、學(xué)習(xí)用文章標題歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。

4、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：多媒體課件

課時安排：２課時

第一課時

一、談釣魚，導(dǎo)入課題

1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過魚嗎？當(dāng)你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個跟你們年紀相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀題目：理解題目意思。

在寫“釣”字時區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。

師：？課文題目的意思是——

二、解題目，初步感知

1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會寫什么？（板書：釣魚、啟示）

2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點、人物把課文的主要內(nèi)容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一條重要方法。

三、品課文，體會情感

1、深入體驗“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請細細地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句。

2、指導(dǎo)與交流

交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

作者是什么感情？從哪些哪里體會到？（你真會讀書，連標點都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

3、體會父親情感交流。（導(dǎo)語：下面，我請一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進行情感交流）

（1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什么？

（2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）

你想問我什么？（為什么你這么不舍？）

課件出示：

過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補充：江上漁者 范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾 ——“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”?！?/p>

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）

五、課堂小結(jié)，留下懸念

中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的板書設(shè)板書設(shè)計計

板書設(shè)計：

29、釣魚的啟示

釣魚得意

放魚急切乞求依依不舍

第四篇：《釣魚的啟示》教案

釣魚的啟示

學(xué)習(xí)目標

1、認知目標

（1）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，這件事給了你什么啟示，感受父親對子女的嚴格教育。（2）理清文章條理。（3）有感情地朗讀課文。

2、能力目標

（1）聯(lián)系上下文，理解詞語

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀文本，體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3、情感目標

讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

學(xué)習(xí)重、難點

1、讀懂課文內(nèi)容，以讀為本，融情于境，體會課文所表達的思想感情。

2、精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。

學(xué)習(xí)時間 第2課時 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：出示幻燈片，學(xué)生欣賞

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。作者的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚，你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。

2、學(xué)生找出文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀。感情朗讀相關(guān)語句

用自己喜歡的方式練讀起來。給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺 自主學(xué)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)，感受美

1、在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情？

2、我釣到一條怎樣的魚？父親喜歡嗎？從那些句子看出來。讀第3自然段：多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

3、父親為什么看表？父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？

當(dāng)時父親是這樣想的：

概括文本的主要內(nèi)容

自讀課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

讀第四自然段，體會父親矛盾的心理

把學(xué)生的自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn) 交流互動

三、理解升華，表現(xiàn)美

1、各種方式朗讀5～8自然段的父子對話，讀出人物感情，體會我不想放魚的原因

2、小組合作學(xué)習(xí)：

11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。

3、讀句子，體會任務(wù)感情

我慢慢地把魚從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去

4、對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。體會我的心理變化過程：得意——驚訝——委屈——依依不舍

4、“我”好不容易釣到一條大鱸魚，父親卻讓“我”放掉，父親是不是有點傻？他為什么要我放魚呢？

5、“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！蹦x感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?

6、理解句子的含義

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣回的大鱸魚放回湖里，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

7、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

8、小結(jié)

角色朗讀

說說我不想放魚的原因

聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。小組匯報，你從中體會到了什么? 討論交流

感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。深刻理解文本內(nèi)容，體會任務(wù)情感。達標檢測

板書設(shè)計

釣魚的啟示

釣到大魚

興奮

放魚回湖

急切——委屈 難受——無可奈何 依依不舍

受到啟示

感激

選擇道德

放棄個人利益

第五篇：《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教學(xué)案例 秦嶺小學(xué)

張維榮

教學(xué)目標：

1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和父親的心理活動，明白父親的話的含義。

教學(xué)重、難點 ：

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，明白父親話的含義。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學(xué)生，老師想問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？ 生1： 生2：

師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向xxx學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀律。做到這一點很不容易。今天老師向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師詹姆斯，他從小受到父親的嚴格教育，一向以社會公德作為自己的行動準則，正因為這一點，他贏得了所有人的尊重和信任，并且取得了巨大的成就。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《釣魚的啟示》。請大家拿出手來和老師一起板書課題?！搬灐庇疫吺莻€“勺”子，與魚鉤的“鉤”要區(qū)分開來。齊讀課題。

2、課文大家都預(yù)習(xí)了吧?效果如何呢？現(xiàn)在老師要來檢查一下。（出示：劃著火柴）指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示詞語(皎潔等)這些詞語會讀嗎？齊讀。老師建議同學(xué)們讀詞語的時候，要讀出詞語的音韻來。再齊讀。

3、有進步，現(xiàn)在請大家打開課本瀏覽課文，看看課文11個自然段寫了什么內(nèi)容？說的很清楚，也很具體。這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。(板書:釣、放、悟。)

二、新授

1、什么是啟示？作者從這件事中悟到了什么啟示呢？誰來說一說。（指名讀）

我們一起來讀一讀作者從中受到的啟示。(出示幻燈)

什么是“是”？什么是“非”？就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？ 對作者來說放掉魚容易嗎？是的，很難。（板書：難）

2、現(xiàn)在請大家默讀文中放魚的部分，看一看文中那些句子讓我你們感受到放掉魚對作者來說很難，然后用“——”畫出來。

a“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。師：知道我說這話時的心情嗎？很舍不得，很難，再來讀一遍。還有沒有？

b 我再次把乞求的目光投向了父親。

是呀，此時無聲勝有聲，作者把乞求的目光投向父親，他多么希望父親能留下這條鱸魚呀!c 我慢慢地……..放回湖里。

你知道作者此時是什么樣的心情嗎？（很不舍，很難。）d“爸爸，為什么？”我急切地問道。

師：你關(guān)注了這個“急切”讀得也很急切。真實難以置信??！急文中人之所急，入情入境，這是讀書的 最高境界，齊讀。

3、一句句，一聲聲都是難舍之情，放掉魚對我來說就那么難嗎？你從哪里找到了我放魚難的理由？請同學(xué)們在課文中找一找，并用“~~~~~”劃出來。（1）（啊。好大的魚！——————-）他找到了這個句子，我們一起來看看。他說非常大，非常漂亮，你能通過讀來讀出這種感情嗎？（指名讀）老師看到了臉上驚喜的表情，我們一起帶著驚喜和自豪來讀這一句。這就是喜，文中人之喜，入情入境，這也是讀書的境界。（板書：喜）（2）這是 第一個理由，還有嗎?（“過了好長時間”）從什么時候到什么時候是好長時間？

是的這條大鱸魚真是來之不易，我們還從哪里感受到這條魚的來之不易呢？（3）還有第三個理由嗎？（我抬頭看了一下四周——）這句話告訴我們什么信息？

4、是的，這條魚這么大，這么的來之不易，現(xiàn)在帶回去還沒有人知道，難怪讓我放掉魚很難，但僅僅是“我”放掉魚難嗎？（對父親來說也很難）你從哪里體會出來的？

（父親劃著了一根火柴，——看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。）父親為什么要看手表？原來父親也希望把這條鱸魚留下，但是時間還沒到，他不能破壞規(guī)則。

請找出這句話中的三個動詞。（盯、看、轉(zhuǎn)）

“盯”著看是怎樣的看？父親盯著鱸魚看時，他的內(nèi)心在想？ 父親把目光轉(zhuǎn)向了我，他在想？

是的，父親也很矛盾，這條魚不僅大，漂亮，還是兒子的勞動成果，他也舍不得放掉鱸魚。雖然他知道放掉魚是正確的選擇，但要做到這一點卻很難。但作為父親他有教育兒子的責(zé)任，經(jīng)過一番思想斗爭之后，父親的態(tài)度如何？你從那一句知道的？

（出示句子：孩子，你得把它放回湖里去。

孩子，你把它放回湖里去。)這兩句話有什么區(qū)別？

5、為了讓兒子自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說：孩子—— 為了讓兒子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭辯地說:孩子—— 11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道：“爸爸，為什么？” 父親心意已決，平靜地說:“你還會釣到別的魚的。”

就這樣，我把大鱸魚放回了湖中，俗話說;舍得舍得，有舍才有得，我放棄了鱸魚，是否也得到了什么呢？（得到了啟示）

僅僅舍棄一條鱸魚就可以得到這些嗎？文中那句話告訴了我們這個道理?(出示：在人生的旅途中——)齊讀

這誘惑人的“魚”指的是什么呢？

是的，這相似的誘惑人的魚能給我們帶來方便，帶來利益，生活中有各種各樣的誘惑，就像這條鱸魚一樣讓我們很難做出抉擇。在生活中，你是否遇到過?聽到過？見到過？

讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這句話。

每當(dāng)每當(dāng)誘惑來臨，面臨艱難的抉擇的時候，我就會想起，一起告訴我，想起什么？

“告誡”換成“告訴”行嗎？ 你覺得告誡應(yīng)該是什么樣的語氣？

很嚴肅的語氣。

你就用嚴肅的語氣讀一讀這段。我們一起用嚴肅的語氣讀一讀。

你能改寫這個句子嗎?道德只是個簡單的——與——的問題，__起來卻很難?！粋€人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

請大家拿起筆來，先在自己的課本寫一寫，然后說一說。（同學(xué)們說的很好，這就是我們的生活啟示，這就是我們的閱讀啟示，生活就是一本無字書，值得品讀。）

三、總結(jié)：

我們來看一下這篇文章作者通過寫釣魚、放魚的經(jīng)歷，由此悟到了啟示。告訴我們一個人如果從小受到嚴格的道德教育，就會成為一個有道德的人，就會取得巨大的成就。作者的人生成就正說明了這一點（板書：德者得也）想著課文的內(nèi)容讀一遍。

請想著文中啟示讀一遍。

請想著你從中得到的啟示讀一遍。

請小聲的讀進你的心里去。

《釣魚的啟示》教學(xué)反思

《釣魚的啟示》講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓我終身受益。這是一篇說理性文章,希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能體會“我”得到的啟示,從而能把這個啟示運用到自己的實踐中,懂得要用道德規(guī)范來約束自己的言行。

本篇課文的重點體會我的心理變化，理解父親的話的含義。為了抓住重點，突破難點，在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我以“難”為線索，抓住重點詞句，讀中感悟，分析作者的心情變化，體會作者放魚之難。接著我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時，父親雖然很高興，可是他此時看了看表，離開放捕撈的時間還差兩個小時，面對道德難題，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢？讓學(xué)生體會父親放魚之難。在揣摩文中主要人物的心理時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

在理解父親的話時，我讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說自己遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時是怎么想，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同給予評價，使學(xué)生既鍛煉語言表達能力，又能夠認識生活中的是與非。

教學(xué)過程中，我以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、以體驗促閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。

二、抓重點詞句，感悟情境

語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在這樣那樣的不足，在今后的教學(xué)中，我會再接再厲，是自己的課堂更精彩。