第一篇：鳳凰中心小學校本培訓經(jīng)驗交流材料

鳳凰中心小學校本培訓經(jīng)驗交流材料

鳳凰中心小學 江利

教師是辦學之本，是立校之本，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。全面推進素質(zhì)教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視，認識到位，制度保證。

學校領(lǐng)導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎(chǔ)

1、教師的成長既來自個體的發(fā)展需求，也來自教師的外部人文性牽領(lǐng)。學校針對教師的實際情況，為教師推薦了一些必讀書目，如《走進新課程》、《課程標準解析》等書籍，還為教師訂閱了《小學語文教師》、《小學數(shù)學教師》等刊物。為了能讓每一名教師有所選擇和收獲，學校鼓勵教師到書店購置自己喜愛的有關(guān)教育教學方面的書籍，并給予了了報銷。學校要求教師每天讀書半小時，寫讀書筆記、讀后心得，郭浩在區(qū)培訓中心組織的同一本書共讀活動中獲二等獎，江利在知識工程少兒讀書系列中獲優(yōu)秀輔導獎。

2、不管是國培，還是省、市、區(qū)舉辦各種學習培訓活動，學校都要安排教師“走出去”，真正做到有訓必參。外出教師返校后，及時向?qū)W校、全體教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。江利在武漢市閱讀輔導教師培訓班獲優(yōu)秀學員，王聰在武漢市少先隊大隊輔導員培訓中獲優(yōu)秀學員。

每周一的周務(wù)會，我校先進行了半小時的通識性培訓和理論學習心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質(zhì)量，也讓教師明確了培訓、交流目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教學過程。

（二）研訓結(jié)合，促進發(fā)展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）“師德培訓”，增強教師教書育人的事業(yè)心和責任感。

本學年上、下學期，我校圍繞“我該怎樣愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生”、“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”主題，組織全體教師學習時事政治、教育法律法規(guī)、師德規(guī)范以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，于下學期認真開展了“執(zhí)行力提升年”相關(guān)工作。教師在參加師德集中培訓學習的同時，還堅持自學，不但做好了學習筆記，還寫了學習心得。江利獲市教科院健康教育論文三等獎，溫輝利、郭浩在省教育學會“尋找身邊的美麗”分別獲二三等獎。（2）“以賽代培”，推進新媒體新技術(shù)在課堂教學中的有效應用。

積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加區(qū)級組織的課堂教學競賽，我校孫虎等老師在參加市、區(qū)新課程課堂教學研討中都取得二等獎，陳娜、王聰在“一師一優(yōu)課，一課一名師”教學比武中分別獲一等獎。

為了推進新媒體新技術(shù)在課堂教學中的有效應用，研究實踐現(xiàn)代教育技術(shù)下的有效課堂教學模式，采取了“以賽促練，以賽代培”的方式，在45歲以下教師中開展了使用電子白板課堂教學競賽活動。溫輝利、鐘志剛、劉雙文、余珍平、李紅英、林芳、雷金元、江利、郭浩分別獲得教師教育技術(shù)能力大賽一二三等獎的好成績。

活動前，參賽教師不時到多媒體教室摸索白板的各種功能，并根據(jù)自己的課題，認真研讀教材，精心設(shè)計教案、課件?；顒又?，所有參賽教師展示了良好的個人素質(zhì)，他們有的用白板軟件的插入圖片功能，為學生展示出一幅幅精彩紛呈的圖片；有的使用白板的回放功能，為學生呈現(xiàn)出生字的書寫過程；有的使用白板的錄音功能，播放學生朗讀課文的精彩瞬間??

（3）“促進反思”，讓教師在專業(yè)發(fā)展過程中提升自我。

為了促進教師反思教育教學生活，幫助教師在專業(yè)發(fā)展過程中提升自我，今年5月上旬，我校開展了“教育敘事（案例）”征集活動。全體老師積極響應，學校收到29篇教育敘事，可以說篇篇文章浸透著教師們的汗水，凝聚著教師們的教育智慧，展示著教師們的文采。學校不但利用周務(wù)會交流了優(yōu)秀的“教育敘事（案例）”，還精選10篇優(yōu)秀的教育敘事（案例）參加區(qū)級評選，郭浩在區(qū)教研室組織的“校本課程優(yōu)秀案例”評比中獲一等獎，余珍平、郭冠紅、溫輝利、孫虎、胡少華等在區(qū)教研室組織的“小學數(shù)學教學案例評比”活動中分別獲得一二三等獎，郭浩、曹金文獲市級一二等獎。開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學，李紅英在第二屆“教師教育與教師專業(yè)成長”獲市級二等獎，任丹在小學高效課堂模式獲區(qū)三等獎，劉啟來在2014年度教育科研論文中獲區(qū)一等獎。

（4）以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。我校的江利、孫虎分別承擔了區(qū)級課題，并在區(qū)教研室中獲個人課題調(diào)查報告一二等獎。

（5）加強班主任隊伍建設(shè)。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。林芳獲全區(qū)教育管理論文二等獎。

三、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質(zhì)。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

第二篇：校本培訓經(jīng)驗交流心得體會

一、迅速發(fā)展的社會環(huán)境要求教師必須進行培訓。

我們所處的時代是一個充滿變化、快速發(fā)展的時代。具體到小學來說,首先是課程內(nèi)容的日新月異。近幾年,學生使用的教材不再是一個固定的版本,有的6個年級多到了3個版本,這就打破了多年來所有學生使用一套教材的局面。原來教師由于教材的固定,可以說閉著眼也能把課備好,現(xiàn)在的教學內(nèi)容對教師來說是嶄新的,這就要求教師要不斷學習,掌握新的課程理念,才能適應有效的教學。其次是學生環(huán)境的變化?，F(xiàn)在的孩子再不是原來聚在一起“過家家”的年代,他們處在一個技術(shù)突飛猛進的時代,教師有很多的新鮮事物是同學生一塊接觸的,這就給老師一個很大的挑戰(zhàn),教師必須給自己充電才能保證孩子素質(zhì)教育的真正實施。再者是孩子思想的變化?，F(xiàn)在的孩子受周圍環(huán)境的影響,不再像以前孩子那樣“單純”,當然這也是一種社會的進步。這就要求教師加強教書育人的責任感,提高教師從事教育教學工作的積極性。

二、成立培訓機構(gòu),建立培訓制度,努力提高教師參與培訓的積極性。

自開展校本培訓以來,學校就高度重視這項工作,專門成立了以校長為組長、教務(wù)主任為副組長,骨干教師為成員的領(lǐng)導小組。校長具體負責并負責師德培訓工作;教務(wù)主任負責常規(guī)教研培訓;張忠慶負責計算機及多媒體方面的培訓;楊曉慶負責教育理論的培訓。為了不使培訓流于形式,我們制定了專門的制度,有培訓,有筆記,有考試,有應用。總之我校始終堅持一個原則:分工負責,責任到人,獎優(yōu)罰劣。

三、我校校本培訓的內(nèi)容。

我校依照上級的要求,結(jié)合我校的實際情況,我們確立了以下培訓內(nèi)容。

第一,知識技能的培訓。

知識和技能的擴充是教師面對迅速變化的社會環(huán)境所必須作出的反應,教師必須不斷更新自己的知識和學習新的技能才能適應有效教學的需要。教師不僅應掌握必須的計算機技術(shù),教師的課堂教學基本技能、教育教學觀念都要及時得到修正。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天,教師作為教育教學活動的觀察者、設(shè)計者、指導者、參與者、評價者,甚至是改革者,如何實現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換,提高教師的教學實踐技能,這是校本培訓的重要任務(wù)和內(nèi)容之一。

第二,教育理論的培訓。

由于教師在教學過程中的行為與策略實際上是基于對學生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運用,所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業(yè)所必須的,因此教育理論學習也是我校校本培訓的重要內(nèi)容。那些經(jīng)過學校和教師挑選的、被視為對教師專業(yè)發(fā)展有價值的原理,都是我校校本培訓的內(nèi)容之一。

第三,常規(guī)教研培訓

教師教育研究能力的培養(yǎng)是教師校本培訓的重要任務(wù)。通過本校及校際同事之間信息的交流與共享,教師對自己教學中的問題進行分析、研究和對自己的教學行為進行反思,仔細思考自己的行動和檢查自己的專業(yè)行為,從而改善自己將來的教學。

第四,加強師德培訓。

加強師德建設(shè),尤其是加強教師教書育人的責任感。教師不僅要教書,更重要的還要育人,要培養(yǎng)出人格健全的人。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展,也關(guān)系到新世紀人才的培養(yǎng)。因此,校本培訓應對教師進行師德教育,增強教師的事業(yè)心,強化教師的職業(yè)責任感,提高教師從事教育教學工作的積極性。

四、培訓形式靈活多樣,注重落實。

校本培訓是一項長期、靈活的工程。我校的校本培訓分集中培訓和日常研訓兩種形式。(一)集中培訓 a知識技能的培訓 b師德培訓

“師德”是教師的生命。近幾年來,我校按照區(qū)教育局的文件精神,扎扎實實落實“辦人民滿意的教育”活動。一是每位教師必須根據(jù)自己的實際情況制定師德學習計劃,及時撰寫學習體會;二是根據(jù)學習精神找出自己的不足,向?qū)W生、家長寫出承諾書;三是我們進行了“師德標兵”評選活動,為他人樹榜樣、做模范;四是我們向?qū)W生、家長發(fā)出了《致學生家長的一封信》,邀請學生及家長日常監(jiān)督我們的一言一行,學期結(jié)束,通過填寫“滿意度調(diào)查表”來評比教師的師德成績。c教育理論培訓

我們要求每位教師認真閱讀教育名著,并做到“學用結(jié)合”。我們學習了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等,采用精讀、摘抄、寫讀書筆記等形式提煉出名著精髓,并將所學的新思想、新觀點運用到自己的教學研究中。(二)日常研訓

我們在平時利用每周四下午進行教科研集中研訓。教師們在這里把自己教學中的問題拿來集中分析,商討解決辦法,并對自己的教學進行反思,有效地提高了課堂教學效率。

在日常研訓中,我們還進行了新課標的培訓、三筆字的培訓、各種教育平臺的培訓、班主任培訓、教法的培訓等等。

五、取得的成績

幾年來,我校在校本培訓中,做了一些實在的工作,取得了不小的成績,全校教師都具備了現(xiàn)代教師的專業(yè)水平,學生的學習興趣提高了,學校的整體教學水平提高了,2011年5月全區(qū)教學現(xiàn)場會在我校召開;我校的骨干教師多次在區(qū)、市級公開課中獲獎;就連我校的中年教師也勇敢地參加了市級電教優(yōu)質(zhì)課的評選活動;我校教師的師德在市里向家長做的滿意度調(diào)查中滿意度排名第二,受到了學生、家長、社會的一致好評。

校本培訓是一項長效工程,也是一項惠及全體師生、提高教學成績、提升教學質(zhì)量的工程。我們將以創(chuàng)新求實為目標,堅持不懈地把校本培訓工作進行下去。

第三篇：校本培訓經(jīng)驗交流心得體會

一、迅速發(fā)展的社會環(huán)境要求教師必須進行培訓。

我們所處的時代是一個充滿變化、快速發(fā)展的時代。具體到小學來說，首先是課程內(nèi)容的日新月異。近幾年，學生使用的教材不再是一個固定的版本，有的6個年級多到了3個版本，這就打破了多年來所有學生使用一套教材的局面。原來教師由于教材的固定，可以說閉著眼也能把課備好，現(xiàn)在的教學內(nèi)容對教師來說是嶄新的，這就要求教師要不斷學習，掌握新的課程理念，才能適應有效的教學。其次是學生環(huán)境的變化?，F(xiàn)在的孩子再不是原來聚在一起“過家家”的年代，他們處在一個技術(shù)突飛猛進的時代，教師有很多的新鮮事物是同學生一塊接觸的，這就給老師一個很大的挑戰(zhàn)，教師必須給自己充電才能保證孩子素質(zhì)教育的真正實施。再者是孩子思想的變化?，F(xiàn)在的孩子受周圍環(huán)境的影響，不再像以前孩子那樣“單純”，當然這也是一種社會的進步。這就要求教師加強教書育人的責任感，提高教師從事教育教學工作的積極性。

二、成立培訓機構(gòu)，建立培訓制度，努力提高教師參與培訓的積極性。

自開展校本培訓以來，學校就高度重視這項工作，專門成立了以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，骨干教師為成員的領(lǐng)導小組。校長具體負責并負責師德培訓工作;教務(wù)主任負責常規(guī)教研培訓；張忠慶負責計算機及多媒體方面的培訓；楊曉慶負責教育理論的培訓。為了不使培訓流于形式，我們制定了專門的制度，有培訓，有筆記，有考試，有應用?？傊倚Ｊ冀K堅持一個原則：分工負責，責任到人，獎優(yōu)罰劣。

三、我校校本培訓的內(nèi)容。

我校依照上級的要求，結(jié)合我校的實際情況，我們確立了以下培訓內(nèi)容。

第一，知識技能的培訓。

知識和技能的擴充是教師面對迅速變化的社會環(huán)境所必須作出的反應，教師必須不斷更新自己的知識和學習新的技能才能適應有效教學的需要。教師不僅應掌握必須的計算機技術(shù)，教師的課堂教學基本技能、教育教學觀念都要及時得到修正。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師作為教育教學活動的觀察者、設(shè)計者、指導者、參與者、評價者，甚至是改革者，如何實現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換，提高教師的教學實踐技能，這是校本培訓的重要任務(wù)和內(nèi)容之一。

第二，教育理論的培訓。

由于教師在教學過程中的行為與策略實際上是基于對學生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運用，所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業(yè)所必須的，因此教育理論學習也是我校校本培訓的重要內(nèi)容。那些經(jīng)過學校和教師挑選的、被視為對教師專業(yè)發(fā)展有價值的原理，都是我校校本培訓的內(nèi)容之一。

第三，常規(guī)教研培訓

教師教育研究能力的培養(yǎng)是教師校本培訓的重要任務(wù)。通過本校及校際同事之間信息的交流與共享，教師對自己教學中的問題進行分析、研究和對自己的教學行為進行反思，仔細思考自己的行動和檢查自己的專業(yè)行為，從而改善自己將來的教學。

第四，加強師德培訓。

加強師德建設(shè)，尤其是加強教師教書育人的責任感。教師不僅要教書，更重要的還要育人，要培養(yǎng)出人格健全的人。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展，也關(guān)系到新世紀人才的培養(yǎng)。因此，校本培訓應對教師進行師德教育，增強教師的事業(yè)心，強化教師的職業(yè)責任感，提高教師從事教育教學工作的積極性。

四、培訓形式靈活多樣，注重落實。

校本培訓是一項長期、靈活的工程。我校的校本培訓分集中培訓和日常研訓兩種形式。

（一）集中培訓

A知識技能的培訓

每年的寒暑假，我們都要集中進行知識技能的培訓。幾年來我們先后培訓了“word的使用、excel的使用、powerpoint的使用?！绷硗鈱?——6年級的信息技術(shù)教師進行了專門的教材培訓。通過培訓，本校50歲以下的教師100%達到了信息技術(shù)培訓中級水平?，F(xiàn)在所有的教師都能利用微機及網(wǎng)絡(luò)進行辦公；多數(shù)教師都能利用多媒體課件進行輔助教學，學生學得輕松，學得愉快，學習興趣明顯提高。信息技術(shù)在課堂上的應用已經(jīng)成為我校教師考核的基本素質(zhì)之一。

B師德培訓

“師德”是教師的生命。近幾年來，我校按照區(qū)教育局的文件精神，扎扎實實落實“辦人民滿意的教育”活動。一是每位教師必須根據(jù)自己的實際情況制定師德學習計劃，及時撰寫學習體會；二是根據(jù)學習精神找出自己的不足，向?qū)W生、家長寫出承諾書；三是我們進行了“師德標兵”評選活動，為他人樹榜樣、做模范；四是我們向?qū)W生、家長發(fā)出了《致學生家長的一封信》，邀請學生及家長日常監(jiān)督我們的一言一行，學期結(jié)束，通過填寫“滿意度調(diào)查表”來評比教師的師德成績。

C教育理論培訓

我們要求每位教師認真閱讀教育名著，并做到“學用結(jié)合”。我們學習了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等，采用精讀、摘抄、寫讀書筆記等形式提煉出名著精髓，并將所學的新思想、新觀點運用到自己的教學研究中。

（二）日常研訓

我們在平時利用每周四下午進行教科研集中研訓。教師們在這里把自己教學中的問題拿來集中分析，商討解決辦法，并對自己的教學進行反思，有效地提高了課堂教學效率。

在日常研訓中，我們還進行了新課標的培訓、三筆字的培訓、各種教育平臺的培訓、班主任培訓、教法的培訓等等。

五、取得的成績

幾年來，我校在校本培訓中，做了一些實在的工作，取得了不小的成績，全校教師都具備了現(xiàn)代教師的專業(yè)水平，學生的學習興趣提高了，學校的整體教學水平提高了，2011年5月全區(qū)教學現(xiàn)場會在我校召開；我校的骨干教師多次在區(qū)、市級公開課中獲獎；就連我校的中年教師也勇敢地參加了市級電教優(yōu)質(zhì)課的評選活動；我校教師的師德在市里向家長做的滿意度調(diào)查中滿意度排名第二，受到了學生、家長、社會的一致好評。

校本培訓是一項長效工程，也是一項惠及全體師生、提高教學成績、提升教學質(zhì)量的工程。我們將以創(chuàng)新求實為目標，堅持不懈地把校本培訓工作進行下去。

第四篇：校本培訓經(jīng)驗交流材料

校本培訓經(jīng)驗交流材料

2011上

我校以 “自主、合作、探究、支持”為指導思想，在以校為本，促進教師的專業(yè)發(fā)展方面做了以下幾項工作。

1、加強學習，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

思想觀念是行為的先導，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革的前提條件。幾年來，我們堅持每一學期向全體教師推薦一本必讀書目，先后給每位教師下發(fā)了《誰動了我的奶酪》、《素質(zhì)教育觀念學習提要》、《更新教育觀念報告集》和《學習型組織的理論與實踐》等書籍，要求全校教職工對課程改革應有全新的認識，教師應根據(jù)新課程的要求進行學習培訓和實踐反思。

2、積極有效地利用學科資源網(wǎng)、國培，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓

學校積極組織語文、數(shù)學、英語老師們在教研活動時間收看學科資源網(wǎng)提供的課程內(nèi)容。由于學科資源網(wǎng)教育內(nèi)容很符合老師們的學習要求，老師們的學習積極性很高。大家學習后感覺收獲很大，特別是對教學課例反映很好，認為這樣既節(jié)約時間，又貼近教學的學習很適合我們。

3、以科研課題為先導，走以研促訓，研訓一體的培訓的路子。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”因此我們搞科研課題時注意讓教師感到不是為了研究而研究，不是上級的任務(wù)，也不僅僅是為了評職稱，而是“我想研究”、“我要研究”，真正做到通過探究，實現(xiàn)學習和培訓的目的。因此，在教師接收了一些新的教育理論后，我們引導教師尋找教學中存在的問題，帶著對問題的思考去探究解決的辦法，而從事課題研究正是解決這一問題的最好方案。于是，學校鼓勵教師們以科研課題的形式進行學習和探索。因為教師們是帶著問題去研究，而這問題一旦解決了，可以提高自己的課堂教學效果，所以，這幾年我校教師從事科研課題研究的熱情很高。

4、以課例為載體，開展反思性教學研究

即以典型課為個案，進行深入細致的教學研討。我們對課例的研究采用的是：“公開上課、公開說課、集體評課、撰寫教學反思小結(jié)”這一模式。通過對某一典型課例的剖析，促進教師對教學進行深層次的思考。過去的幾年中我們要求每個備課組一學期至少要組織老師進行一次反思性教學，從今年起，我們要求每位教師要完成這樣一節(jié)課，并納入到評優(yōu)選先的考核范圍。在這樣的一個教學反思性教學研討課中，我們提倡了“三個”倡導，即倡導教師要經(jīng)常對自己的教學行為進行反思，倡導教師之間要廣泛交流與互相幫助，倡導教師要用新的教育理念指導自己的教學行為。

5、通過師徒制培訓，幫助新入職教師快速成長。

面對我校青年教師在學校占主體地位的現(xiàn)象，如何有效地盡快使青年教師成長起來一直是學校的重要工作。“師徒制”培訓方法已在我校開展了很多年，已形成較好的管理模式，并顯現(xiàn)出較好的培訓效果。

學校精心挑選“師傅”，建立“師傅庫”。“師傅”們必須是校級以上的骨干教師。他們除了必須具備扎實的教育教學基本功、豐富的教育教學經(jīng)驗，還須具 1

備良好的個性品質(zhì)（如：耐心、樂于助人等）和從事輔導的技能。學校一般將師徒二人安排在同一年級、同一學科，以便二人在日常工作中交往和學習。學校每學期都要組織多種輔導活動，加強對師徒制培訓的管理。如：教學觀摩——讓新教師進入其他教師的課堂，進行教學觀摩，觀摩對象有老教師，也有新教師，并組織課后討論；教學反饋——師傅進入新教師的課堂，進行觀摩，并為新教師提供適當?shù)姆答仯恍〗M討論——每學期就某一主題或案例組織一次討論，參加人員是備課組或年級組其他相關(guān)老師。另外，在每年的“教育教學活動月”，新教師須在全校上一節(jié)匯報課，這節(jié)課即是對新教師的考核，也是對師傅的考核。

6、在教師中開展“教育教學論壇”，營造教育教學研究氛圍?，F(xiàn)在新的理念對教師思想形成了較大的沖擊，他們在接收的過程中也有許多困惑，但囿于工作煩忙，有些心結(jié)埋在心里得不到化解。為了給教師們提供一個暢所欲言，互相學習、互相交流機會，學校 “合作、成長、關(guān)懷、課改”為主題開展了為期一周的教育教學論壇活動，分設(shè)了五個專題：新時期教師專業(yè)發(fā)展、我看新課程、教師之間的合作、教師的成長和教師的生活。這種在教師之間開展的學術(shù)文化的交流與探討，加深了教師之間的了解，豐富了教師的校園文化生活，也濃厚了學校的研究氛圍。

7、大力弘揚良好師德，積極引導廣大教師樹立良好的工作事業(yè)心和社會責任感。學校大力提倡“師德比水平更重要，能力比學識更重要，熱情比才華更重要”的觀念。學校開展了以“尊重、理解、關(guān)心、愛護”學生為主要內(nèi)容的師德教育活動，開展了“學陶師陶，敬業(yè)愛生”為主題的德育年會，表彰、宣傳了“學高為師，德高為范”的教師職業(yè)之魂。

8、學校為了加強教師間的合作意識，培養(yǎng)團隊精神，學校利用雙休日在春秋二季分期分批組織教師到馬鋼球團廠品格訓練基地進行品格訓練。

幾年校本培訓的工作實踐使我們深深感到，在實施新課改方案的過程中，加強以校為本的培訓，更能從微觀上，結(jié)合學校的情況，根據(jù)教師個人的實際需要實施培訓，更能有效地促進教師的發(fā)展。關(guān)鍵是要把每項工作做細，做到實處。

第五篇：中心小學校本培訓計劃

中心小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新局面。

二、工作要點：

1、以教研組研討為基礎(chǔ)，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。同時，嚴格執(zhí)行教師集體備課，先由各科教研組長對教材分析，再由各教研組全體成員提出教學設(shè)想，展開討論，并進行分課備課，最后形成一份最佳教案，然后教師再根據(jù)各班的實際情況，進行適當?shù)男薷模w現(xiàn)個性化，突破以前的機械重復，提高兩端（青年、中老年）教師，駕馭教材、鉆研教材的能力。

2、名師導航，不斷提高課堂教學水準。聘請市、區(qū)繼續(xù)教育中心、教研室專家定期、不定期地指導，面對面地培訓，迅速提高教師素養(yǎng)。針對教師在教育教學中出現(xiàn)的疑難和困惑，開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難，不斷提高教師理論水平。

3、搭臺引薦。借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

4、加強校本課程的開發(fā)與實施，讓教師通過校本課程的開發(fā)與實施，提高教師的教育教學的綜合能力，實現(xiàn)我校的“兩翼”特色。

5、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。安排好本學期“師徒結(jié)對”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時的心得體會。既可開展講座傳授課堂教學經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

6、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課、學術(shù)沙龍、教師演講比賽等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。

7、加強校本培訓的管理。

校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執(zhí)行層，教導處在校長的領(lǐng)導下，團結(jié)協(xié)作，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。同時繼續(xù)進行教師個體的微型課題的研究，讓每個教師每期思考一個教學問題，以不斷提高教師的教學研究水平。

8、以課題研究為切入點，提高校本培訓力度。

為了保證校本培訓的發(fā)展后勁，緊扣學校課題 “農(nóng)村遠程教育的應用與研究”，通過撰寫典型案例，進行自求感染式教育的發(fā)展，把新課程理念扎扎實實地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

三、工作安排： 八月：

1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃。

2、學習襄陽區(qū)及雙溝鎮(zhèn)課堂教學改革年方案。

3、學習新教材適應性及新教法教學設(shè)計。

4、參加省、市、區(qū)培訓教師講匯報課，做培訓講座。九月：

1、收集新課改中的經(jīng)驗與困惑。

2、各教研組組織教師學習新課標，交流學習心得。

3、組織好校本課程的開發(fā)。十月：

l、組織骨干教師上示范教改課。

2、繼續(xù)開展語文、數(shù)學競賽活動。

3、開展專題講座。十一月：

1、開展校內(nèi)“師徒結(jié)隊”系列活動。

2、展新教師、青年教師教學研討課活動。

3、開展校級課改論壇。十二月：

1、課題研究講座。

2、邀請專家講學，現(xiàn)場診斷，解答疑難。

3、骨干教師年終匯報。一月：

1、收集各類總結(jié)。

2、資料整理歸檔。