第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文備課第五單元備課

第五單元備課（集體備課）

1、單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。兩篇略讀課文《小英雄雨來(lái)》、《和我們一樣享受春天》和語(yǔ)文園地五。

2、單元教材在本冊(cè)教材中的地位和作用：

本單元教學(xué)注意是讓學(xué)生去理解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚，另外讓學(xué)生通過(guò)聽廣播、看電視、讀書看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，啟發(fā)學(xué)生思考：我們能為世界和平做點(diǎn)什么？

3、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞句。

能力目標(biāo)：

2、理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度：

3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

4、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

4、單元教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞句。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、讓學(xué)生自己搜集資料，查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，鍛煉搜集整理資料的能力的同時(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)渴望和平的情感。

難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

2、通過(guò)白板課件的演示，讓學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

5.學(xué)情分析：

對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生的印象只是電影、電視劇中的場(chǎng)面，對(duì)于一些語(yǔ)句學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以課前要讓學(xué)生多收集一些二戰(zhàn)史的資料，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

6、教學(xué)具：有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻 白板課件、班班通、7、課時(shí)安排：

《夜鶯的歌聲》 2課時(shí) 《小英雄雨來(lái)》 1課時(shí) 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 2課時(shí) 《和我們一樣享受春天》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地五》 4課時(shí)

8、教學(xué)法：

教學(xué)法：情景交融法、引導(dǎo)法、朗讀法、討論法、探索法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、背誦法

9、基本措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本功練習(xí)，記住字形，了解字義，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

2、指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中品味、體會(huì)句子的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和平的重要性。

10、單元訓(xùn)練主題：

戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，人們期盼和平。學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚。還要通過(guò)聽廣播、看電視、讀書看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多的了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活。并想一想：我們能為世界和平做點(diǎn)什么。

11、單元評(píng)價(jià)測(cè)試：見(jiàn)單元清第五單元（A）卷

12、單元基本功訓(xùn)練點(diǎn)：

17、夜鶯的歌聲

主要內(nèi)容：課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，機(jī)智的同敵人周旋，巧妙的用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。

思想感情：充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。著重理解的問(wèn)題：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送

情報(bào)的？ 基本功訓(xùn)練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：“削”木頭 “著”火 “磨”坊 “釘”在那里 呻“吟”

2、比較字形、甩——用 踢——惕 槍——掄 防——妨 吟——今 慣——貫

（二）詞語(yǔ)：

1、近義詞：宛轉(zhuǎn)——婉轉(zhuǎn) 凝神——凝視 輕蔑——輕視 沉寂——寂靜 興致勃勃——興高采烈 垂頭喪氣——灰心喪氣

2、反義詞：沉寂——吵鬧 輕蔑——敬重 干燥——潮濕 陰沉——晴朗 垂頭喪氣——生氣勃勃

3、積累詞語(yǔ)：垂頭喪氣 不慌不忙 彎彎曲曲 聚精會(huì)神 興致勃勃 斷斷續(xù)續(xù) 宛轉(zhuǎn)

4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：要是??就??

（三）句子：

1、描寫夜鶯歌聲的句子。

2、描寫小夜鶯言行的句子。

3、夜鶯為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的句子。

4、難句理解：（1）怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”??就都跑了。這是夜鶯回答敵人盤問(wèn)時(shí)說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都

指的是敵人。在這里夜鶯把自己當(dāng)做小動(dòng)物，憑借天真的話，加之一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、謾罵了敵人，使敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不董事的孩子，相信了他并且讓他帶路。這些話體現(xiàn)了他的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。

（2）你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。這里小夜鶯答非所問(wèn)，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是他的這一回答，使敵人完全相信了他。這時(shí)敵人只認(rèn)為他是個(gè)什么都不懂的頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。

（3）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那銷路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，又在堅(jiān)守崗位、察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。

（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：破折號(hào)的作用：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。

（五）段：

1、段意：第一段：（1-24）寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤。

第二段：（25-35）寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)傳遞敵情。

第三段：（36-37）寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。

2、問(wèn)題：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的？

（六）綜合性實(shí)踐：搜集一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)小故事與同學(xué)分享。

18、小英雄雨來(lái)

主要內(nèi)容：課文講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智的同敵人做斗爭(zhēng)的故事。

思想感情：贊揚(yáng)了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

著重理解的問(wèn)題：課文講了雨來(lái)的哪幾件事，這些事都表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？自己感受最深的是什么?；竟τ?xùn)練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：晉察“冀” “黝”黑 “笤”帚 子“彈”“ 晌”午 骨“碌” “唔”哩哇啦 “挪”回 “掙扎” “爪”子 咬著牙“擰” 雞“冠”花 “漩”渦

2、比較字形：冀——翼 栓——拴 枕——忱

（二）詞語(yǔ)：

1、近義詞：死命——拼命 晌午——中午 劫難——災(zāi)難

2、反義詞：溫和——嚴(yán)厲

3、積累詞語(yǔ)：歪歪斜斜 嘟嘟囔囔 推推搡搡 唧唧咕咕 飄飄悠悠 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒

4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：不但——還——

（三）句子：

1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高的句子。

2、雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的句子。

3、雨來(lái)機(jī)智勇敢的句子。

4、難句理解：（1）我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。這是雨來(lái)掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)。正是因?yàn)橛陙?lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。（2）有志不在年高。志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡的大小來(lái)衡量，只要有志氣，年輕也能作出優(yōu)異的成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深的感動(dòng)激勵(lì)著蘆花村的人們。

（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：破折號(hào)的作用：我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。

（五）段：

1、段意：第一段：講雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。

第二段：講雨來(lái)上夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育。第三段：講雨來(lái)掩護(hù)區(qū)交通員李大叔。第四段：講雨來(lái)和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。第五段：講蘆花村的人們誤以為雨來(lái)犧牲了。

第六段：講雨來(lái)沒(méi)有死。

2、問(wèn)題：課文講了雨來(lái)的哪幾件事，這些事都表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？自己感受最深的是什么。

（六）綜合性實(shí)踐：

1、把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽。

2、搜集閱讀其他抗日小英雄的故事。

19、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

主要內(nèi)容：課文講的是父親為維護(hù)世界和平而壯烈犧牲，失去父親的中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫了一封信。

思想感情：表達(dá)了孩子失去親人的悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯感情。

著重理解的問(wèn)題：這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？ 基本功訓(xùn)練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：“給”予 “卓”越 呼“吁” 一“束”鮮花

2、比較字形：卓——桌 凱——鎧 罪）罰 健——鍵

康——慷

（二）詞語(yǔ)：

1、近義詞：卓越——杰出 凝固——凝結(jié) 彌漫——充滿 精通——通曉

2、反義詞：卓越——一般 光榮——恥辱

3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：所以——因?yàn)?/p>

4、積累詞語(yǔ)：卓越 凱旋 彌漫 呼吁

（三）句子：

1、“我”痛失爸爸后悲痛的句子。

2、表達(dá)“我”對(duì)和平無(wú)比渴望的感情的句子。

3、中國(guó)孩子向社會(huì)呼吁的句子。

4、難句理解：（1）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。聯(lián)系上下文便可清楚的知道，“爸爸”在呼喚和平，在呼喚人們捍衛(wèi)和平。英雄犧牲時(shí)仍不忘和平，這一細(xì)節(jié)描寫更加深刻的表現(xiàn)了爸爸以及我們對(duì)和平充滿渴望。

（2）但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話的意思是，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，整個(gè)世界就難保太平；只要有罪惡的子彈存在，這美麗的“和平之花”就容易遭受摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

（3）讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。這句話包含著失去親人發(fā)孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯感情，同時(shí)表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)呼吁“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的心聲。

（四）段：

1、段意：第一段：（1）表達(dá)“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意。

第二段：（2-6）回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著

自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。

第三段：（7）呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、問(wèn)題：這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

（五）綜合性實(shí)踐：

1、你想對(duì)這個(gè)渴望和平的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫封短信給他吧。

2、搜集閱讀有關(guān)世界局勢(shì)的資料，了解現(xiàn)在的世界局勢(shì)。

20、和我們一樣享受春天

主要內(nèi)容：這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。思想感情：表達(dá)了對(duì)和平的向往。

著重理解的問(wèn)題：

1、每一節(jié)詩(shī)主要講了什么？

2、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情？ 基本功訓(xùn)練：

（一）字：

1、注意下面字的讀音：巡“弋” 迅“速”“頻”繁 “散”落 “祈”盼

2、比較字形：弋——戈 幻——幼 頻——瀕 享——亨

（二）詞語(yǔ)：

1、近義詞：巡弋——巡邏 頻頻——屢次 祈盼——祈禱 究竟——到底

2、反義詞：夢(mèng)幻——現(xiàn)實(shí) 歡樂(lè)——痛苦 安寧——

喧鬧 希望——失望 潔白——烏黑

3、積累詞語(yǔ)：不速之客 綠茵茵 祈盼 究竟

（三）句子：

1、自然景物本來(lái)應(yīng)該是什么樣子的句子。

2、描述現(xiàn)實(shí)狀況的句子。

3、表達(dá)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨和不解的句子。

4、難句理解：（1）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??這是詩(shī)歌最后一句話，表達(dá)了一種強(qiáng)烈的祈盼，一種制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的祈盼，一種讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園、讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們享受春天與祥和的呼吁。

（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào)的作用：和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??

（五）段：

1、段意：第一段：（1-4）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。

第二段：（5）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

2、問(wèn)題：

1、每一節(jié)詩(shī)主要講了什么？

2、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（六）綜合性實(shí)踐：

1、誦讀《兒童和平條約》，了解有關(guān)資料。

2、寫幾句話，表達(dá)你對(duì)和平的贊美，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。

檢測(cè)試題:

一、看拼音，寫漢字

xī shēng jiàn kāng shēn yín mí màn zhì zhǐ()()()()()

二、填關(guān)聯(lián)詞

1、（）聽?wèi)T夜鶯叫的人，（）聽不出這歌聲有什么兩樣。

2、小妹妹（）年齡小，（）很懂事。

3、她（）是我老師，（）是我的朋友。

三、縮寫句子

1、他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光。

2、彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹林。

四、加標(biāo)點(diǎn)

1、村子里就剩你一個(gè)嗎 軍官繼續(xù)盤問(wèn)他

2、你這個(gè)壞家伙 軍官打斷孩子的話 我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人

五、讀讀做做。

————————

秋天到了，天氣涼了。

公園里，梧桐樹和柳樹的葉子都黃了，楓樹的葉子變紅了。秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉一片片落下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞。松樹依然披著綠色的衣衫，在風(fēng)中挺立著。

草地上草黃了，像鋪著一條黃地毯。菊花開了，紅的、白的、黃的，還有紫的，五顏六色，美麗極了。

池塘里的荷葉枯了，一片片荷葉在水面上，像一只只小船。

一群小朋友來(lái)到公園里掃落葉。有的掃，有的裝，有的運(yùn)，他們要把公園打掃得干干凈凈。

1、短文寫了四種樹，他們是：（）、（）、（）和（）。

2、短文里有很多比喻，請(qǐng)你填一填。

（）像蝴蝶（）像地毯

荷葉像（）（）得葉子像綠色得衣衫

3、給短文加一個(gè)標(biāo)題，寫在短文前的橫線上。

夜鶯的歌聲（個(gè)性備課）課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫“16個(gè)字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

2、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

教法學(xué)法：

在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。討論交流合作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 復(fù)習(xí)：檢查字詞學(xué)習(xí)情況。談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？ 初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。交流讀后印象。

精讀課文

1、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

2、學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

3、研讀重點(diǎn)句子。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)：檢查本課的生字詞。交流討論

1、交流、討論內(nèi)容。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

朗讀升華

1、過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。練習(xí)：出示填空（課件）

作業(yè)： 練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。跟家人講講小夜鶯的故事。

總結(jié)：課文充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)精神，同學(xué)們你們以后會(huì)怎樣去熱愛(ài)我們的祖國(guó)呢？

板書設(shè)計(jì)：

17夜鶯的歌聲

被發(fā)現(xiàn) 帶路帶進(jìn)茂密的樹林 用“夜鶯”歌聲報(bào)信

機(jī)智、勇敢

按事情發(fā)展的順序記敘 教后反思：

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

執(zhí)教這一課后，組內(nèi)教師在進(jìn)行課堂診斷的時(shí)候，針對(duì)四處教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)生了爭(zhēng)論：

一、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！薄八庵^”，究竟是指他是光頭，還是指他沒(méi)戴帽子？

二、“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！贝藭r(shí)小孩學(xué)夜鶯唱，是為了“麻痹敵人”，還是為了“傳遞情報(bào)”？

三、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！边@里的“洋蘑菇”是小夜鶯一語(yǔ)雙關(guān)的話，還是答非所問(wèn)？

四、《教師用書》上說(shuō)：“課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！笨墒钦n文中明明有三處空行，把文章分成了四個(gè)部分。那么，到底是三個(gè)部分還是四個(gè)部分呢？通過(guò)反思，這些爭(zhēng)論焦點(diǎn)，有些已經(jīng)得出最合理的解釋，有些卻依然是困惑。但我體會(huì)到教師應(yīng)該做到這“三不”：不脫離文本、不忽略質(zhì)疑、不迷信教參。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。能講普通話，能寫規(guī)范字。效果很好。

小英雄雨來(lái)（最佳教案）課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標(biāo)題。

5、能講普通話，能寫規(guī)范字。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教法學(xué)法：

充分利用略讀課文前的連接語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，布置任務(wù)，使學(xué)生能自主探究，自主感悟。同時(shí)，設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的文章呢？

（二）激情導(dǎo)入揭課題：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書課題）

（三）略讀課文知大意 1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。2.自讀自悟，感知大意

對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)（1）檢查生字認(rèn)讀情況。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？

教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）

（3）暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

①我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展（練習(xí)）

閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？ 板書： 18小英雄雨來(lái)

1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高（對(duì)敵斗爭(zhēng)的條件）

2、雨來(lái)上夜校（對(duì)敵斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)）

3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔（雨來(lái)機(jī)智勇敢）

4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)（雨來(lái)意志堅(jiān)強(qiáng)）

5、河沿上的槍聲（村里人對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)）

6、雨來(lái)沒(méi)有死（進(jìn)一步表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢）教后反思：

《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是少年雨來(lái)聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事，自己感受最深的是什么?還要把這個(gè)故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了2課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講述課文背景的相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹立更明確的愛(ài)國(guó)意識(shí)。我這樣處理或許不太合理（時(shí)間不允許，進(jìn)度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最起碼，學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了，而且效果不錯(cuò)，我個(gè)人覺(jué)得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛(ài)國(guó)精神等，我想也算達(dá)到了吧？學(xué)生會(huì)寫規(guī)范字，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)18個(gè)字。正確讀寫“執(zhí)行、犧牲、卓越”詞語(yǔ)。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念，同時(shí)了解寫信的格式。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念 教法學(xué)法

以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。自主研讀，資源共享，同伴互助。

教學(xué)用具：課件 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容──引情 1.談話導(dǎo)入，板書課題。

（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

(我感到他們非常幸福！我感到他們的生活非?？鞓?lè)！??)是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書課題）

2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 3.初讀課文，整體感知。(三)精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情 1.默讀課文，自主感悟。

默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？ 2.研讀課文，同伴互助。

⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。

⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟

“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

（“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。）（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

（“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?！保?/p>

3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。

（自由朗讀課文）

(四)交流資料，拓展內(nèi)容──激情 1.小組交流。

和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。

2.全班共享。

（2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。）

（印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。）

（阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。）

（我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。）

（學(xué)生齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”

(五)即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情

孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?(六)練習(xí)：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲.（七）作業(yè)：搜集有關(guān)的文章讀一讀。

（八）課堂小結(jié)：文中的爸爸用生命和鮮血捍衛(wèi)和平，值得我們敬佩，我們都不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們以后我們能不能也努力去維護(hù)和平呢？

板書：

為維護(hù)和平獻(xiàn)身 戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

臨行話別

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 回憶 杰出才干 懷念爸爸

痛不堪言

呼吁 要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng) 教后反思：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

一、師入情，生入境，情感共鳴。

語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是一個(gè)同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。

其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

三、教學(xué)課件簡(jiǎn)潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。

本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡(jiǎn)單，但是非常實(shí)用。音樂(lè)的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹立了熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的觀念。

20* 和我們一樣享受春天

課型：新授課 授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛(ài)和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：受到熱愛(ài)和平的教育。

教法學(xué)法：合作學(xué)習(xí)，自主探究，朗讀指導(dǎo) 教具：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課（播放影視資料）

同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)。（板書課題）

初讀感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。

交流討論

1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。

3、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？

4、“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

閱讀示范

（根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測(cè)，學(xué)生可能對(duì)“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對(duì)“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。）

1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？

2、有感情地朗讀第三節(jié)。

自主閱讀

按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

練習(xí)：有感情地朗讀全詩(shī)。

升華總結(jié)（課堂小結(jié)）

①讀了這首詩(shī)，你有什么話要說(shuō)。

②宣讀“兒童和平宣言”。

作業(yè)：閱讀選讀課文《黃繼光》。

板書： 和我們一樣享受春天

大海 戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客

沙漠 被坦克和大炮占領(lǐng)

夜空 被導(dǎo)彈攪得不得安寧 這究竟是為什么 草地 散落著地雷碎片 我們希望，我們期盼：有??有??

和我們一樣 讀書

和我們一樣 享受春天 教后反思：

這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因?yàn)樗巧钊胝Z(yǔ)境地有效手段；疑問(wèn)主要從文本中來(lái)，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語(yǔ)，有時(shí)要咬文嚼字。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。

預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。

語(yǔ) 文 園 地 五

課型：練習(xí)課 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo)

1、讀寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教法學(xué)法:講授法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 提問(wèn)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

前期準(zhǔn)備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)，你們認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？ a.要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人。b.發(fā)布的新聞要有意義。

c.發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。

d.作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。

e.新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教師小結(jié)：

剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會(huì)收集資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

召開小小新聞發(fā)布會(huì)

1、新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。

2、每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。

3、評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

4、總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。

5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。

7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。師生總結(jié)

1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

第二課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更

深刻地感受一下吧。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。

3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。

4、教師聽寫詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。

3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。

5、總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

課后反思：

口語(yǔ)交流部分，要求學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，能夠互動(dòng)。成語(yǔ)的掌握對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。

第二篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元備課

17《長(zhǎng)城》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。教學(xué)準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

據(jù)28年前第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長(zhǎng)城。（板書課題）

（運(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？（在長(zhǎng)城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長(zhǎng)城上）

（2）看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？（抓住觀察重點(diǎn)：長(zhǎng)城）你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？（高大、堅(jiān)固）。--（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）

二、成長(zhǎng)熱身-----預(yù)習(xí)前置，自主學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒(méi)有和它相對(duì)應(yīng)的圖片？（不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫出。）

（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。）

3、試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。

三、成長(zhǎng)訓(xùn)練-----重點(diǎn)品讀，精講點(diǎn)撥

1、第三次看遠(yuǎn)景圖。

（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？（像一條長(zhǎng)龍）用什么方法來(lái)描寫長(zhǎng)城？（比喻）

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫活了。）注：學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

（2）作者為什么列舉出“一萬(wàn)三千里”這個(gè)數(shù)據(jù)？（表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什么地方（觀察點(diǎn)）看到的？（作者走在長(zhǎng)城上）

（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖結(jié)合課文來(lái)說(shuō)）你知道它們的作用嗎？（根據(jù)文意和學(xué)生搜集的資料異型想象，說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺(tái)、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）假如你登上了長(zhǎng)城，面對(duì)這高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設(shè)計(jì)時(shí)，你會(huì)想起什么？（讓學(xué)生暢所欲言后歸結(jié)到：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的凝結(jié)”（提示：“凝結(jié)”是句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”凝結(jié)成的。是因?yàn)椋孩贄l石多，多到“數(shù)不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒(méi)有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手”；④山勢(shì)“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會(huì)作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

四、總結(jié)全文，回歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結(jié)合下列詞語(yǔ)復(fù)述長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景。長(zhǎng)龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺(tái)

2、老師總結(jié)談話。

五、成長(zhǎng)總結(jié)-----鞏固延伸，積累成長(zhǎng)

同學(xué)們，萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，搜集相關(guān)資料，以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫一篇文章，介紹我們的長(zhǎng)城。準(zhǔn)備參加下一次的語(yǔ)文活動(dòng)課。

板書：

17.、長(zhǎng)城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

18課《頤和園》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、成長(zhǎng)熱身-----預(yù)習(xí)前置，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

2、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。

3、學(xué)生抄寫本課生字、詞語(yǔ)。

四、積累語(yǔ)言。

1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

五、課后延伸：

1、抄寫本課詞語(yǔ)，2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學(xué)生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。

二、成長(zhǎng)呈現(xiàn)-----小組交流，合作共享

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長(zhǎng)廊

萬(wàn)壽山

佛香閣

排云殿

昆明湖

堤岸

畫舫

十七孔橋

學(xué)生自讀，指生讀

師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料?。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。（生齊讀）

師：其實(shí)，佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿，都是我國(guó)的傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云殿。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來(lái)朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

（生說(shuō)，師板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）

師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

二、成長(zhǎng)呈現(xiàn)-----小組交流，合作共享

1、游賞長(zhǎng)廊。

師：接下來(lái)，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)?。▽W(xué)生讀、畫）

交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：

（1）整體看：

學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（2）看廊內(nèi)：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長(zhǎng)廊里的圖畫，教師解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的藝術(shù)美。

引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳說(shuō)，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國(guó)五千年的文明?。е@樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來(lái)讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)??！長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊。出示：

整體看：綠漆的柱子??

看廊內(nèi)：??

看廊外：??

師：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。三看長(zhǎng)廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們畫面。

2、游賞萬(wàn)壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀課文）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢(shì)。

師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思?。∑鋵?shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學(xué)生交流后，找到相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會(huì)昆明湖的靜、美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì)特點(diǎn)。

同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

三、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉??！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

四、成長(zhǎng)總結(jié)-----鞏固延伸，積累成長(zhǎng)

1、抄寫本課詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。

五、板書：

18、頤和園

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖

大公園

19《秦兵馬俑》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)現(xiàn)秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、成長(zhǎng)熱身-----預(yù)習(xí)前置，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說(shuō)說(shuō)自的想法。

三、成長(zhǎng)呈現(xiàn)-----小組交流，合作共享

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語(yǔ)：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

4、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、成長(zhǎng)呈現(xiàn)-----小組交流，合作共享

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ 學(xué)生交流：

（1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

（2）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？

列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。

（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

引導(dǎo)學(xué)生換種說(shuō)法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（1）學(xué)生交流，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

4、齊讀最后一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！保?/p>

（2）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）

（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、成長(zhǎng)總結(jié)-----鞏固延伸，積累成長(zhǎng)

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

六、課后延伸：

1、抄寫文中的詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規(guī)模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

四語(yǔ)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

課件：與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。學(xué)生搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。

2、你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

二、展開討論，提出建議 1、4－6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第二、三課時(shí)

（習(xí)作）學(xué)生展示課前兩分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情景，1、有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（2）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主完成習(xí)作

五、修改習(xí)作，謄抄。

第四課時(shí) 學(xué)生展示課前兩分鐘

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。分角色朗讀小林和小東的話。

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于自己的作文中。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。

2、學(xué)生展示讀，教師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生練習(xí)讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。

三、展示臺(tái)：

1、明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

3、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類收藏；

（2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（3）要糾正一些不當(dāng)作法。

四、課后延伸：

抄寫“日積月累”中的詩(shī)句。

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

一、單元教材分析：

本組的專題是“生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等13個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。

3、從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、單元教學(xué)疑點(diǎn)：

體會(huì)生命的價(jià)值和意義，熱愛(ài)生命、珍惜生命。

五、單元教學(xué)設(shè)想：

本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“生命”這一文化主題給密切聯(lián)系在一起。教學(xué)本組教材，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶好感染。

六、單元課時(shí)劃分：

《觸摸春天》 2課時(shí) 《永生的眼睛》 1課時(shí) 《生命 生命》 2課時(shí) 《花的勇氣》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地》 4課時(shí)

17、觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3、把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2、全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。

3、請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

18*、永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

19、生命 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1、談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2、把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉Ｕ页龊x較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。

2、聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3、積累名言

4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

20*、花的勇氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入：

教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2、自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。

3、整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2、文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

A）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。B）講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。C）談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習(xí)作要求: A、內(nèi)容具體 B、寫出真實(shí)感受 C、題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽寫其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B:人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛(ài)因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛(ài)因斯坦

3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四、成語(yǔ)故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4、練習(xí)講述這個(gè)故事。

第四篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文第五單元集體備課 整理人

李鳳英

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。

《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“?我?對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸?對(duì)?我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理?！渡肥且黄h論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。

二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能寫出17個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，會(huì)寫會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶31個(gè)。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。

3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來(lái)表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

17課

觸摸春天

原教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)讓學(xué)生畫出文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？畫下了。

2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語(yǔ)句子

3、同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥

4、講一講語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟

18課

永生的眼睛

原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的人物的語(yǔ)言，多讀幾遍。并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

2、講一講，作者在寫這些語(yǔ)言時(shí)，是如何描寫的。

3、這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？

19課

生命 生命

原教學(xué)目標(biāo)

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1默讀課文，把三個(gè)事例用小標(biāo)題概括下來(lái)。

2用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了三個(gè)事例

3想一想，作者從三個(gè)事例中感受到什么？你有何體會(huì)。

20花的勇氣

原教學(xué)目標(biāo)理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)結(jié)合重點(diǎn)句子體會(huì)作者情感的變化，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也 寫在旁邊。

3、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課反思

長(zhǎng) 城

主備人： 使用人：

教材分析

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?！堕L(zhǎng)城》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五組第一課教材的一篇精讀課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)遺產(chǎn)的“世界遺產(chǎn)”之旅的地一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)資料，準(zhǔn)備中國(guó)地圖、長(zhǎng)城的圖片、掛圖。學(xué)生：搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印想怎樣？（請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言）

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。[板書課題]

三、檢查預(yù)習(xí)

1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？

2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來(lái)。

四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長(zhǎng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。

教師小結(jié)：描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。

2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。思考：從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？

a建筑材料：巨大的條石和城磚 b城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

c城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3 指名讀課文的第三段。思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢？

齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、作者是按什么順序描寫長(zhǎng)城的？

3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會(huì)到了什么？

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

萬(wàn)里長(zhǎng)城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史 是一個(gè)（）。長(zhǎng)城是由（）建造的，表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的（）（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽。a勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬(wàn)里長(zhǎng)城。

b多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書籍

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng) 城

遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍

城墻------很寬

近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口

城臺(tái)-------互相呼應(yīng)

長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

教后反思

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能達(dá)到預(yù)期的目的。頤和園

主備人： 使用人：

教材分析

本冊(cè)五單元教材以“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干。根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料；教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。

第一課時(shí)

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導(dǎo)入。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。

2、看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備)：誰(shuí)了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡(jiǎn)介)?誰(shuí)去過(guò)?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書

中的話語(yǔ)把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說(shuō)等形式)非常好!現(xiàn)在，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

二、整體感知

1、自主讀書。

a、給學(xué)生不少于20分鐘時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)字，要求學(xué)生自主寫上黑板。

b、有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

2、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長(zhǎng)句的讀法。

3、粗說(shuō)印象。一是寫景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

第二課時(shí)

一、研習(xí)有效造勢(shì)，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音(語(yǔ)言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來(lái)。變?cè)挒楫?，真情抒發(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。

a、結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會(huì)語(yǔ)言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。

b、小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見(jiàn)解(包括對(duì)重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì))，又可接受同伴提問(wèn)(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟力。

2、品讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長(zhǎng)廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬(wàn)壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生

如臨其境中，可這樣設(shè)問(wèn)：漫步長(zhǎng)廊，你有什么感受?這時(shí)，你面對(duì)昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說(shuō)些什么? b．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語(yǔ)的體悟品味以及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對(duì)“滑''字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問(wèn)：昆明湖微波蕩漾，怎么能說(shuō)水靜呢?

3、回歸全文，抒說(shuō)心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

二、交流研討，自主探究

談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦!現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來(lái)，如何?相信你們一定行，也許可能會(huì)賽過(guò)陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂(lè))

2、盡情展示，共享快樂(lè)。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式展示。(如，誰(shuí)還想誦讀得更精彩?)

2、從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來(lái)寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習(xí)作來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

頤和園

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美、奇、佛香閣、排云殿

萬(wàn)壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋。

教學(xué)反思

在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺(jué)得學(xué)生說(shuō)不出來(lái)皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說(shuō)出來(lái)了。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫作方法。

另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館”這個(gè)總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來(lái)輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動(dòng)手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。秦兵馬俑

主備人： 使用人：

教材分析

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個(gè)方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的而文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累”舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖“等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的 的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像?? 講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)布置

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

a 從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

b 從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

c 從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

d 兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

a 讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??

b 用“有的??有的??”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。

7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。

三、學(xué)習(xí)過(guò)渡段

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來(lái)的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。a 這句話包含了哪些內(nèi)容？

b 句子前半部分是說(shuō)兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說(shuō)兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。c 這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來(lái)的？

2、過(guò)渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？

二、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，分段。

a 2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？

b 按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過(guò)渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領(lǐng)全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四段：總結(jié)全文。

三、學(xué)習(xí)一、四段

1、指名讀第1段。

a “舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

b 這一段主要寫了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

a 這一段主要寫了什么？

b 這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？

4、總結(jié)。

這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

四、有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

秦兵馬俑（舉世無(wú)雙享譽(yù)世界）

（不僅）規(guī)模宏大

（而且）類型眾多個(gè)性鮮明

展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概

教后反思

第一課時(shí)上得比較吃力，第二課時(shí)也并不輕松！主要原因還是課文內(nèi)容太多，無(wú)法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)。應(yīng)該說(shuō)如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人？然后，我又問(wèn)，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近2000個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎？再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問(wèn)，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生都笑了起來(lái)，他們說(shuō)還不夠呀，得再放。在說(shuō)說(shuō)笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)！因此，這一段學(xué)得還可

以，學(xué)生也比較感興趣！

印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn)，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺(jué)都是一樣的平平淡淡，沒(méi)有“各異”“鮮明”的感覺(jué)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn)，讀出不同的感受，如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問(wèn)學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了！”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)，他們的情緒開始高昂起來(lái)，精神振奮起來(lái)了！于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮！總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰！

可是，總體來(lái)說(shuō)，今天的課，覺(jué)得上得太吃力了，真有點(diǎn)力不從心?。?/p>

語(yǔ)文園地五

主備人： 使用人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以”保護(hù)文物“為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用”比照“的寫法。

4、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備與中國(guó)的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 寬帶網(wǎng)

一、明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

二、交流方法

1、方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)?。?查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片； 查找相關(guān)古詩(shī)； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問(wèn)親朋好友； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

2、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

3、老師的建議：

a 建立資料袋，分類收藏； b 組成合作小組進(jìn)行收集與整理； c 要糾正一些不當(dāng)作法。

三、課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、激情引入，揭示話題

1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

2、你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

二、展開討論，提出建議 1、4－6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

2、要求：

a 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)； b 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主完成習(xí)作

第五課時(shí)習(xí)作評(píng)講

一、交流習(xí)作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語(yǔ)句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語(yǔ)言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。

二、評(píng)議問(wèn)題

1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、出示普遍性問(wèn)題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。

3、修改習(xí)作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。

第六課時(shí) 導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

一、讀一讀

1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)：在讀過(guò)的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來(lái)比照“的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

二、導(dǎo)背《望岳》

1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。

2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩(shī)意和作者表達(dá)的思想感情，介紹千古名句：”會(huì)當(dāng)凌絕頂，一

覽眾山小"。

3、背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過(guò)當(dāng)堂競(jìng)賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)。

三、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

1、按要求“盤點(diǎn)”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。

2、“我的詞語(yǔ)庫(kù)”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語(yǔ)、新詞語(yǔ)?指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語(yǔ)工整地抄寫在自己的積累本上。

教后反思

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對(duì)話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。