第一篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課加反思

教學(xué)

第五單元

單元教材分析：

第五單元的內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物的，由三篇課文、習(xí)作

5、練習(xí)5組成。《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人尋味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，傳達(dá)出人、鳥(niǎo)和諧共處的心聲。

《天鵝的故事》一文，作者用飽蘸深情的筆墨，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由《“蟻國(guó)英雄”》和《“生命橋”》兩則感人肺腑的動(dòng)物逃生的故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

《習(xí)作5》要求學(xué)生選擇一兩種植物，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真研究，然后把自己的發(fā)現(xiàn)和研究成果寫(xiě)下來(lái)。

《練習(xí)5》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)毛筆字。其中“處處留心”和“口語(yǔ)交際”是教學(xué)重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元的生子，能結(jié)合課文語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生尊重卑微生命的情感。

5、了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。單元重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生尊重卑微生命的情感。

3、了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

教學(xué)

單元課時(shí)分配：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》

2課時(shí) 《天鵝的故事》

2課時(shí) 《生命的壯歌》

2課時(shí) 《習(xí)作五》

2課時(shí) 《練習(xí)五》

3課時(shí)

鳥(niǎo)語(yǔ)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。

教學(xué)

（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’??！”這句話(huà)怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）

教學(xué)

指導(dǎo)朗讀

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。指導(dǎo)朗讀

③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話(huà)中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句： 疏忽…… 頑強(qiáng)……

教學(xué)

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

接近交談 鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）

人類(lèi)的朋友 教學(xué)反思：

課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的部分，仿寫(xiě)“我”與鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)。要求用上不同的對(duì)話(huà)形式先寫(xiě)對(duì)話(huà)，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥(niǎo)兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫(xiě)得挺不錯(cuò)。只是，雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話(huà)形式，并且注意說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)，但仍有部分學(xué)生僅寫(xiě)了對(duì)話(huà)，這一訓(xùn)練確實(shí)有難度，平時(shí)閱讀量少、上課不太專(zhuān)心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生，除了加強(qiáng)練習(xí)，更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣，讓他們慢慢感悟。

16、天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。積極主動(dòng)地探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導(dǎo)入新課：

教學(xué)

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地看到了他們對(duì)生命的珍愛(ài)。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

教學(xué)

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩 根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終 提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）

教學(xué)

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?/p>

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開(kāi)了一道縫

看到了——又開(kāi)了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱(chēng)號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

教學(xué)

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍?zhuān)?/p>

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

起因

冰封湖面

騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果

感動(dòng)老人 教學(xué)反思：

這堂課，既有對(duì)課文整體的關(guān)照，又重視了雙基的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

教學(xué)

生命的壯歌

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入故事

1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

3、繼續(xù)板書(shū)：國(guó)英雄 齊讀題目

4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打

教學(xué)

動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書(shū)：不松動(dòng)分毫 不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

教學(xué)

④再讀這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

2、板書(shū)：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。

3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？

（五）學(xué)法小結(jié)

1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

（二）導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵…… 3．板書(shū)：“生命橋” 齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

教學(xué)

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類(lèi) 飛躍山澗

老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆

3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)

教學(xué)

聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ ⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡…… ⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。2． 板書(shū)：生命橋 齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？ 4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè) 1． 組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）

教學(xué)

媽?zhuān)ǎ┝幔ǎ┚悖ǎ┍迹ǎ?． 按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌 火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我著重與學(xué)生一起分享第一則故事《蟻國(guó)英雄》。這則故事層次清晰，按照“草叢著火－－蟻群被圍－－抱團(tuán)突圍－－成功脫險(xiǎn)”四個(gè)講述了蟻國(guó)的英雄們?cè)谠庥鰷珥斨疄?zāi)時(shí)，竟然如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，以生命為代價(jià)，以求得整群螞蟻的生存。螞蟻突遇災(zāi)難時(shí)讓人的惋惜到其脫險(xiǎn)方式的果斷、巧妙，著實(shí)令人驚喜又驚嘆！尤其嘆這些蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。“抱團(tuán)突圍”一層中的兩個(gè)“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅(jiān)守崗位的那種不怕?tīng)奚掠讷I(xiàn)身的精神。因此，有感情地讀好這層意思，對(duì)于正確感悟文本的精髓其意義是不言而語(yǔ)的。

習(xí)作5 教學(xué)要求:

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)銀杏的。

讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)人，查閱有關(guān)資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面地了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習(xí)慣。

3、解主習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)觀(guān)察，激發(fā)興趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

2、談話(huà)：剛才同學(xué)們觀(guān)察了這幅畫(huà)，說(shuō)了自己觀(guān)察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫(xiě)下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫(xiě)了這棵銀杏，寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫(xiě)的。

二、初讀例文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？用“—”畫(huà)出來(lái)。

2、討論交流。

3、小結(jié)：這篇例文先寫(xiě)了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫(xiě)銀杏的價(jià)值，最后寫(xiě)出人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫(xiě)法

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2、交流討論。

小結(jié)：

⑴在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫(xiě)了形狀、顏色等。

⑵在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，沈平平詢(xún)問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱(chēng)為“活化石”。

3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫(xiě)作要求。

⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

⑵討論本次寫(xiě)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶小結(jié)：這是一篇狀物類(lèi)的習(xí)作訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用寫(xiě)法

教學(xué)

1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？

⑵在觀(guān)察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

⑶在詢(xún)問(wèn)和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過(guò)詢(xún)問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。

3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫(xiě)一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)。

4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

二、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3、學(xué)生修改。

三、謄抄作文

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解謎語(yǔ)的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

2、積累語(yǔ)言（成語(yǔ)）及古今賢文。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

4、學(xué)做節(jié)目主持人。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦積累成語(yǔ)和古今賢文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)作謎語(yǔ)。課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解謎語(yǔ)的特點(diǎn)，練習(xí)編謎語(yǔ)。

2、寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)

一、處處留心。

1、猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛(ài)。（打一蔬菜名）

2、讀讀字典上的解釋。

3、比較謎面與字典上對(duì)辣椒的解釋有什么不同？

4、小結(jié)謎面的特點(diǎn)：表述間接 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 形象生動(dòng) 具有趣味性。

5、練習(xí)創(chuàng)編謎語(yǔ)。

（1）說(shuō)說(shuō)下列一種物品的特點(diǎn)。（2）發(fā)揮想象，練習(xí)編謎語(yǔ)。

6、給大家猜猜你編的謎語(yǔ)。

二、寫(xiě)好鋼筆字。

1、看看這些字的筆劃有什么共同點(diǎn)？

2、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（筆畫(huà)都向中心聚，挺直腰桿有精神）

3、描紅。

4、生上黑板書(shū)寫(xiě)，評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：積累成語(yǔ)歌及古今賢文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、讀讀背背。

1、學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。

（1）自讀，讀準(zhǔn)每個(gè)成語(yǔ)的讀音。（2）指讀，糾正讀音。（3）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼應(yīng)。呼朋引類(lèi)：呼喚朋友、招引同類(lèi)。

歡呼雀躍：歡快地呼叫，高興得像鳥(niǎo)兒一樣蹦蹦跳跳。如癡如醉：像醉了癡了一樣。形容非常迷戀的樣子。

（4）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)描繪了一副怎樣的情景。（一群活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)夜晚歸巢時(shí)在林中嬉戲的情景，表現(xiàn)了大自然的和諧與美好。）

教學(xué)

（5）試著把這首成語(yǔ)歌背出來(lái)。

2、積累古今賢文。（1）自讀，讀通句子。

（2）讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)？（通俗易懂，便于記憶）。（3）說(shuō)說(shuō)句子的意思。（4）試著把這些句子背下來(lái)。

（5）小結(jié)：這些句子都寫(xiě)出了團(tuán)結(jié)合作的重要性。其實(shí)合作是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)不能沒(méi)有合作。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)做節(jié)目主持人。教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，明確要求。

1、做慶?！傲弧惫?jié)的節(jié)目主持人。

2、主持人要先了解節(jié)目?jī)?nèi)容、想好開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)。

3、主持過(guò)程中還要善于鼓動(dòng)大家的情緒、調(diào)動(dòng)大家的積極性。

二、明確節(jié)目?jī)?nèi)容。

1、思考在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)時(shí)可以有哪些節(jié)目？

2、交流，師板書(shū)。（注意節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富性，可以結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)）

三、練說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)。示范：

1、開(kāi)場(chǎng)白。如：各位同學(xué)、各位老師，大家好?。ǎ┌鄳c“六一”活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

2、串聯(lián)詞。節(jié)目與節(jié)目之間要有銜接的話(huà)，不是簡(jiǎn)單地報(bào)個(gè)節(jié)目。

3、結(jié)束語(yǔ)。如：演出到此結(jié)束，祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)！練說(shuō)：小組練說(shuō)。交流。

第二篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文第五單元集體備課 整理人

李鳳英

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。

《觸摸春天》描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“?我?對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸?對(duì)?我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理?！渡肥且黄h論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫(xiě)了“花”和它的周?chē)h(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。

二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能寫(xiě)出17個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶31個(gè)。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。

3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來(lái)表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開(kāi)閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。

三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

17課

觸摸春天

原教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)讓學(xué)生畫(huà)出文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？畫(huà)下了。

2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語(yǔ)句子

3、同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥

4、講一講語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟

18課

永生的眼睛

原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的人物的語(yǔ)言，多讀幾遍。并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

2、講一講，作者在寫(xiě)這些語(yǔ)言時(shí)，是如何描寫(xiě)的。

3、這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？

19課

生命 生命

原教學(xué)目標(biāo)

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1默讀課文，把三個(gè)事例用小標(biāo)題概括下來(lái)。

2用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了三個(gè)事例

3想一想，作者從三個(gè)事例中感受到什么？你有何體會(huì)。

20花的勇氣

原教學(xué)目標(biāo)理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)結(jié)合重點(diǎn)句子體會(huì)作者情感的變化，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也 寫(xiě)在旁邊。

3、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

一、單元教材分析

本組教材的單元主題是“熱愛(ài)生命”，共四篇課文，包含了兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇課文都配有精美的情景圖畫(huà)，幫助同學(xué)們理解，給人一種對(duì)生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的生命的話(huà)題展開(kāi)交流、以寫(xiě)出自己的感悟?yàn)閮?nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查等活動(dòng)中，盡可能多地了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，從對(duì)生命的感悟中，樹(shù)立珍惜生命、善待生命的意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本單元教學(xué)根據(jù)學(xué)生本階段的認(rèn)知心理的特點(diǎn)按照情景與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用情境導(dǎo)入與綜合實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把四篇課文學(xué)習(xí)、、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元的教學(xué)的設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密的圍繞在單元主題周?chē)?，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與感受“生命”的魅力相結(jié)合。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ê驼J(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞的能力，陶冶自身的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。

2．了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

3．積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的哲言名句。

4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

5．繼續(xù)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀(guān)察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

7．在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

8．體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。

⑵過(guò)程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

2.在體會(huì)課文所描寫(xiě)“熱愛(ài)生命”美好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表述出來(lái)。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1.在閱讀中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。提高語(yǔ)文的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)比較閱讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想，學(xué)會(huì)整合整理。

2.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。

3.體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；

4.圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀(guān)察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文，感悟課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)主人公增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?lái)閱讀課文。想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章的表達(dá)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進(jìn)行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題安排的。課后的資料袋，語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是以生命的可貴展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以具體的實(shí)例為參考為內(nèi)容的習(xí)作。成語(yǔ)故事銜接得當(dāng)。

六、教學(xué)課時(shí)

1、《觸摸春天》兩課時(shí)

2、《永生的眼睛》一課時(shí)

3、《生命 生命 》兩課時(shí)

4、《花的勇氣》一課時(shí)

5、《語(yǔ)文園地五》四課時(shí)

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課

【單元教材分析】

本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文園地。

《觸摸春天》描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過(guò)“‘我’對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對(duì)’我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫(xiě)了“花”和它的周?chē)h(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能寫(xiě)出17個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶31個(gè)。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。

3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來(lái)表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開(kāi)閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考?！窘虒W(xué)設(shè)想】

本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)生命教育為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

【課時(shí)安排】 10課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀整組課文

2、搜集有關(guān)熱愛(ài)生命主題的詩(shī)歌和典型例子 【教學(xué)過(guò)程】 一：教學(xué)建議 《觸摸春天》

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

《永生的眼睛》

1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

《生命生命》

1、改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣是深入研究的前提。

這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個(gè)事例說(shuō)的意思差不多，三點(diǎn)思考說(shuō)的也差不多，那就會(huì)淺嘗輒止。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才會(huì)比較細(xì)致地研究課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞

讀一篇文章、一段文章，善于抓主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開(kāi)的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開(kāi)的，抓住了這樣的詞語(yǔ)，就容易讀。器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

《花的勇氣》

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^(guò)課文前面的提示語(yǔ)，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書(shū)，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫(xiě)“我”扒開(kāi)草后看見(jiàn)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花之時(shí)，并沒(méi)有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫(xiě)，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

四年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課

一、單元教材分析：

本組的專(zhuān)題是“生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等13個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀(guān)察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。

3、從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、單元教學(xué)疑點(diǎn)：

體會(huì)生命的價(jià)值和意義，熱愛(ài)生命、珍惜生命。

五、單元教學(xué)設(shè)想：

本組課文以散文為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“生命”這一文化主題給密切聯(lián)系在一起。教學(xué)本組教材，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶好感染。

六、單元課時(shí)劃分：

《觸摸春天》 2課時(shí) 《永生的眼睛》 1課時(shí) 《生命 生命》 2課時(shí) 《花的勇氣》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地》 4課時(shí)

17、觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3、把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2、全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3、請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

18*、永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課：

1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。

2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話(huà)。

3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

19、生命 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1、談話(huà)導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽(tīng)？

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2、把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運(yùn)用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。

2、聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3、積累名言

4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。

20*、花的勇氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者 對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入：

教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書(shū)課題 ：20*花的勇氣

認(rèn)真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2、自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。

3、整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2、文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話(huà)導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

A）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。B）講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。C）談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。

2、投影出示習(xí)作要求: A、內(nèi)容具體 B、寫(xiě)出真實(shí)感受 C、題名自定

三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報(bào)。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B:人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。--------------車(chē)爾尼雪夫斯基

d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛(ài)因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛(ài)因斯坦

3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四、成語(yǔ)故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4、練習(xí)講述這個(gè)故事。