第一篇：洋流及其地理意義說課稿

洋流及其地理意義

各位評委老師好，我是xx號考生，我今天說課的題目是洋流及其地理意義。我將從教材、學情、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面來進行說課。首先，我談一談對教材的理解。

一、教材

《洋流及其地理意義》選自魯教版高中地理必修一第二單元第三部分內(nèi)容，主要包括洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。本課內(nèi)容是在學習了水循環(huán)和氣壓帶風帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習；又對學習地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律埋下伏筆,因此，具有承上啟下的作用。

二、學情

高中生對基本的地理知識和技能有了一定積累，同時，也具備了一定的自學能力和觀察推理能力，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于受年齡和生活閱歷的限制，學生綜合分析問題能力有待提高，因此，本節(jié)課教學時要注意把握教學難度，增加課堂趣味性，并盡可能多地運用圖表或多媒體進行演示。

三、教學目標

基于以上對教材、學情的分析，結(jié)合新課改的要求，我確定如下的教學目標：

1、知識與技能目標：能說出世界洋流分布規(guī)律，并分析洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法：運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，提升讀圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度;樹立正確的海洋觀念；

四、教學重難點

依據(jù)課標的要求以及對教材的分析，本節(jié)課的重點是世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。又依據(jù)學生的實際情況，教學難點是：利用“全球氣壓帶、風帶與大洋表層洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

五、教法學法

那么，如何把握重點、突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？就要選擇適宜的教學方法和學習方法。我將采取的教學方法有：多媒體教學法、讀圖分析法、小組討論法、合作探究法、案例分析法。

同時，我將引導(dǎo)學生運用自主合作學習、的方式，通過閱讀地圖（圖表）、思考問題、展開討論，發(fā)揮學生的主體作用。

六、教學過程

下面我將主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學過程的設(shè)計。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過講故事的方式進行導(dǎo)入?！昂Ｉ闲攀埂保阂凰以诖蠛：叫械拇錾狭撕Ｉ巷L暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員想出出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。講完故事后，引導(dǎo)學生思考：為什么海水能帶著他們的信飄到大陸？這樣自然而然導(dǎo)入本課所學內(nèi)容——洋流及其地理意義。

利用故事創(chuàng)設(shè)教學情境，可以吸引學生的注意力，并能迅速激發(fā)學生學習新知的興趣。

第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學

學生通過自學教材已經(jīng)掌握了洋流的概念、主要動力以及分類。下面，我將通過引導(dǎo)學生讀圖，思考問題、展開討論分析世界洋流分布規(guī)律。

把全班同學分成若干個學習小組，用多媒體課件展示“全球氣壓帶、風帶與大洋表層洋流模式圖”、“北半球冬季世界洋流分布圖” 和我事先準備好的探究問題。

問題設(shè)置如下：

1、洋流流向與盛行風向有什么關(guān)系？

2、中低緯度大洋東、西岸洋流性質(zhì)有什么差異？請歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系？

3、分析南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有什么不同？原因是什么？ 4.北印度洋海區(qū)，冬夏季的洋流流向有什么區(qū)別？

這樣處理，突出重點，層層設(shè)問，各個擊破，學生容易理解記憶。

各小組通過討論交流的基礎(chǔ)上，對所探究的問題達成共識。學生小組活動時，我會巡回觀察學生分組學習情況，并適時鼓勵或點撥，特別留意參與程度不夠的學生。通過各小組發(fā)表探究結(jié)果，我能夠掌握學生合作探究的情況，對于不足之處我會進行糾正與補充。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為了訓(xùn)練學生的發(fā)散思維和綜合分析問題的能力；二是突出地理學科從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識的特點。

將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖，并結(jié)合所學內(nèi)容，反復(fù)畫寫。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。

接著用多媒體課件展示世界政區(qū)圖，先讓學生看圖說出洋流的名稱，最后再動態(tài)展示洋流的分布以及流向。

這樣既豐富了教學方式，通過畫圖、填圖可以直觀的感知洋流的分布規(guī)律，又可以激發(fā)學生的學習興趣。第三環(huán)節(jié) 案例分析 學以致用

通過案例分析的方法，引導(dǎo)學生理解洋流對地理環(huán)境的影響。

第一步:引導(dǎo)學生在世界主要氣候類型分布圖上畫出各大洋東西兩岸的寒流和暖流，并讓學生具體分析西歐海洋性氣候和澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸熱帶沙漠氣候的成因。通過比較得出：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。

第二步：引導(dǎo)學生找出四大漁場地理位置，聯(lián)系洋流成因、性質(zhì)、分類，討論并理解洋流對海洋生物的影響。

第三步：讓學生聯(lián)系生活實際，舉出具體案例說明洋流對航運、海洋環(huán)境的影響。

之所以運用案例分析的方法，是因為這樣可以讓學生聯(lián)系生活實際、發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象、能用地理知識分析問題、學以致用，加深對所學知識的理解一記憶。第四環(huán)節(jié) 鞏固提高

討論環(huán)節(jié)：假如要使一個漂流瓶由北美沿岸漂流到亞洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亞沿岸，漂流瓶應(yīng)在哪里投放？簡述其可能的漂流路徑。

通過以上的討論達到鞏固聯(lián)系、拓展深化本節(jié)所學知識的目的。第五環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

為了回顧知識，強化記憶，我通過設(shè)計梯度問題的形式引導(dǎo)學生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體作用。問題如下：

1）你學了什么？ 2）你的體驗是什么？ 3）你掌握了什么？

作業(yè): 利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料，設(shè)想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務(wù)? 利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、參與社會的能力。

七、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，這種板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

洋流及其地理意義

一、概念、成因

二、分布規(guī)律

三、地理意義：氣候、生物、航運、環(huán)境 教學過程模板

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、通過播放視頻的方式進行導(dǎo)入。給同學播放一段XX視頻，讓學生邊看視頻邊思考：xx，帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學內(nèi)容——板書。

2、通過展示圖片的方式進行導(dǎo)入。用多媒體課件展示。。圖片，讓學生邊看圖片邊思考：。。帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學內(nèi)容——課題。

3、通過提問題的方式進行導(dǎo)入。問題：

利用xx導(dǎo)入的方式，可以吸引學生的注意力，并能迅速激發(fā)學生學習新知的興趣。

4、通過溫故知新的方式進行導(dǎo)入。先提問如下幾個問題：。。學生對這些知識充分回顧后，我會適時引入新課:今天我們就用所學知識來分析——課題。

之所以采用溫故知新的方式導(dǎo)入，是因為本節(jié)內(nèi)容是在前幾節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習前面的知識要點，對于學生順利進入本節(jié)課的內(nèi)容大有裨益。第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學

1.知識點都很難，同上

2.知識點簡單(人文）。先分組探究全部知識點，再進一步探究難點。第三環(huán)節(jié) 鞏固提高 第四環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

第二篇：洋流及其地理意義教案

公開課教案

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學目標:

1、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

2、學會運用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學習洋流對自然環(huán)境的影響，認識地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

教學重點、難點：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對地理環(huán)境的影響

課標要求：

運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

教學方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學過程：

組織教學 導(dǎo)入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會想到大?！昂＜{百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢??海水在不停地運動，海水運動表現(xiàn)出多種形式?！舱n件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結(jié)：海水運動的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學習海水運動的主要形式洋流。由此導(dǎo)入新課。〔課件展示〕課標要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學生自學課本第一、二自然段回答。〔課件演示〕歸納總結(jié)寒、暖流?！渤修D(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風海流的成因。展示圖片：氣壓帶風帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風海流、密度流、補償流。〔課件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風漂流

風海流 寒流

4、北印度洋的季風洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學生利用圖2—3—7落實需要記憶的洋流名稱。〔課堂練習〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： A：北印度洋海區(qū)夏季季風洋流 B：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 C：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 D：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低、緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是： A：日本暖流 B：東澳大利亞暖流 C：巴西暖流 D：秘魯寒流 3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會： A：一路順流 B：一路逆流 C：先順流后逆流 D：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對氣候的影響；對海洋生物的影響；對航運的影響；對海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運 海洋污染 〔小結(jié)〕本節(jié)重點是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義?！舱n堂練習〕

1、下列洋流中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： A：墨西哥灣暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶C、D兩海區(qū)易形成漁場的是，原因是。⑷A、B兩洋流中 是暖流，是寒流?！舱n外作業(yè)〕自己設(shè)計一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時間。

2、出發(fā)地點定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預(yù)計可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

第三篇：《洋流及其地理意義》教學思路與教學反思

《洋流及其地理意義》導(dǎo)學案的教學思路與教學反思

本學案的編寫是在小高考過程中結(jié)合練習和試卷完成的，在使用過程中有如下體會。

一、導(dǎo)學案的性質(zhì)

導(dǎo)學案是教師提供給學生的可以籍此并依托教材比較輕松的做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。本學案結(jié)合了考點、知識梳理和練習等部分，可以幫助學生更好的思考課本知識。

二、教學思路

學案的應(yīng)用主要是針對高二的學生，高二學生在小高考復(fù)習過程中已經(jīng) 將課本知識基本遺忘，此時應(yīng)該進行一個細致、系統(tǒng)但又有所提升的復(fù)習。學案主要包括了考點解讀、自主學習、探究活動、自我檢測、知識鏈接和學后反思等六個部分。

1、考點解讀

本欄目的設(shè)置主要是和小高考進行更好的鏈接，使學生的學習更具有目的性。通過對考點的解讀，讓學生更加清晰應(yīng)該掌握什么，掌握到什么程度。

2、自主學習

自主學習主要是為了梳理已有的知識點，對于洋流這部分知識掌握不好的學生是一次重新的再學習，對于洋流知識掌握比較好的學生是一次復(fù)習。本欄目主要采用填空的形式，知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要又是根據(jù)課本精心設(shè)計的。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；使學習內(nèi)容在導(dǎo)學案的引領(lǐng)下，學生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。

3、探究活動

在自主學習的基礎(chǔ)上進行互動探究，是知識更加精細，更加準確。探究活動主要是根據(jù)課本三個主要的知識點設(shè)置的，和課本知識對應(yīng)，方便學生有據(jù)可循。探究活動一的設(shè)置主要是為了幫助學生更好的認識洋流的性質(zhì)，這也是?？嫉摹⒁族e的知識點。問題本身難度不大，但是需要學生細心解讀，特別是寒、暖流溫度比較問題，比較容易混淆，因此設(shè)置一個問題讓學生思考。

探究活動二是一個難點，世界洋流的分布規(guī)律需要學生根據(jù)課本P51圖慢慢探索，憑借個人的能力可能解決不了，因此在此處設(shè)置活動，通過小組合作的方式進行知識的學習和掌握，同時也培養(yǎng)了學生相互幫助的優(yōu)良行為習慣。探究活動二還要求學生通過閱讀課本圖畫出自己的簡圖，如此設(shè)置出了培養(yǎng)學生的讀圖和動手能力外，還可以檢測學生知識的掌握程度，方便學生進行自我評價。

探究活動三的知識點是洋流的地理意義，知識點本身難度不大，但也是一個重點。活動三主要列舉了一些具體的實例讓學生進行分析討論，前面的知識點主要是一些較為死板的規(guī)律，學生的學習會出現(xiàn)一定程度的倦怠，利用實例吸引學生的注意力和興趣，在良好的氛圍下掌握知識，讓學生認識到學習到的知識是可以應(yīng)用到實際的生活中的，從而增強學生學習的積極性。

4、自我檢測

知識學習的過程中需要一定的習題檢測學習的效果，評價知識掌握的程度。由于是針對高二的學生，因此題目的難度有所增加，題目的設(shè)置主要是根據(jù)知識點進行選題的。通過對練習的完成可以查漏補缺，爭取做到已經(jīng)掌握的知識不會出錯，沒有掌握的知識加大學習力度。同時教師可以根據(jù)學生自我檢測的完成情況進行教學的調(diào)整，充分利用學案進行備課，提高教師教學和學生學習的效率。自我檢測欄目中主要包括選擇題、判斷題和綜合題三大類，和考試的試卷欄目設(shè)置是相同的，對學生是一個提前的鍛煉。

5、知識鏈接

本欄目主要是介紹一些學習記憶的方法，針對不同學生可以有不同的用法，只針對小高考的學生可以只是用前一部分，需要深入學習的可以全部都用。知識鏈接同時也可以起到復(fù)習的作用，對在前面沒有掌握到學習方法的學生有幫助，已經(jīng)掌握方法的可以加深學習。

6、學后反思

教師有教學反思，學生也有學后反思。主要是希望學生通過學習后發(fā)現(xiàn)自己的問題，而針對這些問題又應(yīng)該如何進行補救。教師也可以通過學生的學后反思進一步調(diào)整自己的教學方法和教學策略，從而真正形成和諧的生態(tài)課堂。

三、教學反思

1、導(dǎo)學案的重要性

（1）課堂交流離不開導(dǎo)學案。導(dǎo)學案作為一個載體非常重要，雖然有課件，但是課件并不能把所有的東西都展示出來，這時候需要導(dǎo)學案的輔助，把需要探究的問題設(shè)置在導(dǎo)學案中，使學生交流有依據(jù)。（2）課堂展示離不開導(dǎo)學案。建構(gòu)式生態(tài)課堂主要是為了突出學生的主體地位，而主體地位的顯示需要有一定的成果，導(dǎo)學案就是學生學習的一個成果，在展示導(dǎo)學案的過程中一部分人獲得了肯定，一部分人發(fā)現(xiàn)了問題。

（3）課堂生成離不開導(dǎo)學案。學生學習過程中出現(xiàn)的問題在導(dǎo)學案上都有相應(yīng)的顯示，教師可以更有針對性的進行引導(dǎo)。

（4）課堂點撥離不開導(dǎo)學案。學生會的不講，學生能畫的圖教師不畫，學生能寫的教師不寫。更有針對性的進行強調(diào)、指導(dǎo)和點撥。同時幫助教師更好的修訂和完善導(dǎo)學案。

2、存在的問題

（1）自我檢測題目設(shè)置難度較大，學生錯誤率較高，打擊了學生學習的自信心。教師講解的過程中學生接受的比較慢，理解困難，需要重復(fù)講解。課后學生重復(fù)問問題的人數(shù)比較多。

（2）探究活動中的圖學生畫的不準確，對于課本上P50圖2-3-6中右圖出現(xiàn)的理想情況課堂上沒有說明，導(dǎo)致學生此處知識掌握不到位，出現(xiàn)的問題和錯誤比較多。（3）北半球西風帶中西風漂流的性質(zhì)沒有提出來，使得學生對比看P51圖2-3-7時存在很大疑問。

（4）知識鏈接下面的小標題難度過大，超出了考試的范圍，學生因此受到誤導(dǎo)，認為所有洋流的名稱也是需要記憶和掌握的知識，給小高考的學生帶來的較大的壓力。

《洋流及其地理意義》這一學案還需要更多次數(shù)的打磨，課前仍需要更好的進行備課，課堂中導(dǎo)學案利用度也有待提高，下次要更加努力進行完善。

第四篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學目標

1． 了解盛行風是海水運動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學難點

分析海洋水體運動的主要動力來源。教學重點

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學方法

演繹法。教學過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學生比較熟悉的河流，推測學生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學習

一、海洋水體運動的主要動力

1．盛行風是海洋水體運動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風帶的分布，推測部分洋流的成因——風海流）師：投放“風帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風帶中風向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風的風向相一致，西風漂流的流向與西風的風向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風是海洋水體運動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學習埋下伏筆。）

師：下面請同學們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風風向，洋流流向。并提請學生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。

當它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學生知識，解決問題。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風順水。

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請大家再仔細地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風洋流。

投放——北印度洋為季風洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學生知識，解決問題。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風帶，這種風向由陸地吹向海洋，為離岸風，在離岸風的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風海流 補償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風飄流 季風洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學，可以較好地實現(xiàn)教學目標，即由風帶的分布推測出“盛行風是海洋水體運動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學方法應(yīng)視具體的教學內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第五篇：高一地理《洋流》復(fù)習學案

高一地理《洋流》復(fù)習學案

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m 學習目標

.了解洋流的概念,能夠結(jié)合等溫線分布圖判斷洋流性質(zhì),并掌握洋流的分布規(guī)律。

2.掌握洋流對氣候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影響。

3.通過對比分析,提高觀察、分析和概括能力,增強地理素養(yǎng)。

4.通過案例分析,將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。

5.通過自主學習、合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。

課前預(yù)習

.什么叫洋流?

2.按照性質(zhì),洋流分哪幾種類型?其特點有何不同?

3.閱讀教材P57“世界海洋表層洋流的分布”圖,思考:南、北半球中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向有何差異?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何變化?

4.洋流對氣候、海洋生物資源和漁場分布、海上航行及海洋污染分別有什么影響?

課堂探究

一、世界海洋表層洋流的分布

洋流----學案

在“海水等溫線分布圖”中,如何依據(jù)等溫線的分布與彎曲狀況判斷洋流的類型?下圖中,實線表示海洋表層海水等溫線,據(jù)此回答問題。

甲、乙兩圖中海區(qū)分別位于哪個半球?請說出判斷理由。

虛線k、L、m和N四處水溫分別比同緯度海區(qū)水溫高還是低?并說出判斷理由。

依據(jù)第題結(jié)論,分析k、L、m、N四處洋流的類型,并在圖中標注洋流方向。

據(jù)圖歸納,海洋表層海水等溫線分布圖中,等溫線的凸向與洋流流向的關(guān)系。

洋流----學案

閱讀教材P58圖3.6“全球風帶和洋流模式”,思考下列問題。

在全球風帶模式圖中,填寫六個風帶的名稱。

結(jié)合洋流的形成因素,描述洋流的形成過程,同時在洋流模式圖中補畫箭頭,表示洋流的方向。

總結(jié)全球海洋表層洋流分布的規(guī)律。

分析北印度洋海區(qū)洋流冬季呈逆時針,夏季呈順時針方向運動的原因。

[沙場點兵]

結(jié)合“洋流模式圖”和“世界表層洋流的分布圖”,在下圖中標注各支洋流,并理解記憶洋流的名稱。

[典型例題1]讀“某區(qū)域氣溫分布圖”,完成下列問題。

該區(qū)域位于

半球,理由是。

該圖為

月份的氣溫分布圖,判斷理由是。

此時,濰坊市盛行

季風,我國大部分河流進入

期。

如果圖中虛線表示洋流,其性質(zhì)為

流,在圖中標上其流動方向。如果圖中海域為太平洋,該洋流的名稱為。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

洋流----學案

讀下述材料,并結(jié)合下圖,分析問題。

材料一 科隆群島是一個神奇無比的群島,它雖位于赤道上,但卻涼爽、干燥。這里生物非常奇特,既有熱帶地區(qū)的生物,也有習慣生活在冰天雪地里的企鵝。

材料二 南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠,氣候干旱、溫度較低。

材料三 教材P59案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”

本應(yīng)是炎熱多雨的科隆群島如今的氣候卻是寒冷干燥,為什么?

南美西海岸的熱帶荒漠為什么南北延伸很長?

分別位于大西洋東西兩岸的卑爾根和拉布拉多半島緯度大致相當,但氣候類型與自然景觀卻有明顯的差異,結(jié)合氣溫和降水量圖,歸納這種差異,并分析其原因。

4.北極圈內(nèi)氣候寒冷,但為什么卻出現(xiàn)摩爾曼斯克等終年不凍港?

[典型例題2]下面為“哥倫布航行路線示意圖”,哥倫布第一次去美洲時沿①航線,用了37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去時,沿②航線,繞了一個大圈,卻只用了20天。思考:②航線比①航線遠,但卻少用了17天的時間,為什么?

課堂練習

英國一男子戴維的居住地與工作地為英國西部沿海的兩個不同城市。夏季,由于受夠了堵車,戴維采用在海面上依靠順風沖浪的方式上班,這比他乘車快10分鐘左右,但下班只能乘車回家。據(jù)此完成1~2題。

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.戴維沖浪所借助的風最有可能是上圖中的 A.①

B.②

c.③

D.④

2.該地沿岸流經(jīng)的洋流是

A.東格陵蘭寒流

B.北大西洋暖流

c.加那利寒流

D.墨西哥灣暖流

讀“某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖”,完成3~4題。

3.圖中①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)的氣候特點是

A.進入濕季,高溫多雨

B.進入濕季,低溫多雨

c.受東北信風影響,高溫干燥

D.受寒流影響,高溫干燥

4.②海區(qū)洋流向東流的主要動力是

A.東北信風

B.東北季風

c.西南季風

D.東南信風

5.讀圖回答下列問題。

寫出圖中各字母代表的洋流名稱:

A ,B ,c。

是西歐溫帶海洋性氣候形成的主要原因之一。

對沿岸地區(qū)的氣候起降溫減濕作用。

一艘輪船12月從古巴出發(fā),經(jīng)紐約于1月底到達北極圈以內(nèi)的摩爾曼斯克港。沿途所見下列現(xiàn)象是否可信?說明理由:

①從古巴出發(fā)時,看到當?shù)馗收衢L勢很好:。

②從古巴到紐約受洋流影響,船速較慢:。

③船到挪威沿海時,可能發(fā)現(xiàn)來自美國東北部工業(yè)區(qū)的污染物:。

④船到摩爾曼斯克時,看到當?shù)厝苏诮稖\海海面上滑冰:。

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