第一篇：公開課(洋流)教案

《水圈——洋流》教案

開課時(shí)間：2001年11月27日 星期一第1節(jié) 上午7：40——8：20 開課地點(diǎn)：四號(hào)樓1樓高二（2）班 開課內(nèi)容：第二章 第4節(jié)

水圈-----洋流

教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)目的：

1、[知識(shí)目標(biāo)]：知道洋流的含義、分類，了解洋流的多種成因，理解世界洋流分布的規(guī)律，掌握洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、[技能目標(biāo)]：對(duì)比運(yùn)用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規(guī)律，洋流對(duì)沿岸地區(qū)氣候、海洋生物分布等的影響

3、[德育目標(biāo)]：通過氣溫、洋流對(duì)海水表面鹽度分布的影響，盛行風(fēng)等對(duì)洋流形成的影響，洋流對(duì)自然環(huán)境的影響等，使學(xué)生了解地理要素之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約、相互影響的辨證關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響 教學(xué)難點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律及其成因 教學(xué)方法：演示法、討論法、講解法 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：通過漂流瓶的故事和哥倫布航海引出海水運(yùn)動(dòng)的一種主要形式——洋流。

一、洋流的概念（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

二、洋流的分類

1、水溫分類（強(qiáng)調(diào)是與流經(jīng)海區(qū)附近的水溫相比）

（1）寒流

（2）暖流

[引導(dǎo)學(xué)生思考]：佛羅里達(dá)海峽水量900億噸/小時(shí)，為全部大陸徑流總和的20倍，是什么原因促使這么大規(guī)模的海水常年穩(wěn)定地定向流動(dòng)？

2、按成因動(dòng)力分類（Flash動(dòng)畫演示）（1）風(fēng)海流（2）密度流（3）補(bǔ)償流

[舉例]：風(fēng)海流——南赤道暖流

補(bǔ)償流——秘魯沿岸 密度流——直布羅陀海峽附近密度流的形成

三、洋流分布的規(guī)律

以北太平洋為例，總結(jié)出世界洋流模式圖，并進(jìn)行講解 通過世界洋流模式圖講解世界洋流總體分布規(guī)律：

（1）中低緯度海區(qū)： 以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流

（北半球 順時(shí)針 南半球 逆時(shí)針）

（2）北半球中、高緯度海區(qū)： 逆時(shí)針方向氣旋型環(huán)流（3）南極大陸外圍：西風(fēng)漂流

以明代太監(jiān)鄭和七次下西洋都選擇在冬季啟航，夏季返航引出北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流。(4)北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流（夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針）通過引入Flash動(dòng)畫總結(jié)世界洋流具體分布規(guī)律。通過引入Flash動(dòng)畫幫助學(xué)生記憶洋流名稱。

四、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（1）氣候

a、對(duì)全球熱量平衡有重要意義 b、影響大陸沿岸氣候

例1：卑爾根、摩爾曼斯克地理緯度及冬季溫度比較——北大西洋暖流影響 例2：澳大利亞西部景觀——西澳大利亞寒流影響 例3：智利太平洋沿岸地區(qū)景觀——秘魯寒流影響

（2）海洋生物

例：世界四大漁場(chǎng)

秘魯漁場(chǎng)——涌升流

北海道漁場(chǎng)——日本暖流-千島寒流 北海漁場(chǎng)——北大西洋暖流-東格陵蘭寒流 紐芬蘭漁場(chǎng)——墨西哥灣暖流-拉布拉多寒流

(3)海洋環(huán)境(4)海洋航運(yùn) [小結(jié)]：

1、洋流概念

2、洋流的分類

3、洋流的分布規(guī)律（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（重點(diǎn)）

[課堂練習(xí)]：

[布置作業(yè)]：復(fù)習(xí)本課知識(shí)、填充圖冊(cè)、閱讀材料 補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）

第二篇：洋流教案

洋流教案

息縣第一高級(jí)中學(xué)

李艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。（2）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法

(1)繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力

形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力

(2)通過學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

雖然通過一堂課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2．分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

洋流的分布規(guī)律 【教學(xué)方法】

借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動(dòng)探究，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法 【教學(xué)活動(dòng)】 第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

（教師活動(dòng)）多媒體投影:一位游客在英國(guó)海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時(shí)，當(dāng)時(shí)怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶?jī)?nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。(學(xué)生活動(dòng))閱讀文字

（思考）漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國(guó)？

（設(shè)計(jì)意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對(duì)洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容

一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律 教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究

通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶

(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機(jī)吹拂水面，其他同學(xué)觀察。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶 小組合作探究“洋流的形成與分布”

布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡(jiǎn)圖（分4個(gè)大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。

3.師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動(dòng)”得出以下結(jié)論：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，在南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。

（2）北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。

（3）南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。(學(xué)生活動(dòng))比較，分組討論，歸納小結(jié)，小結(jié)：洋流的成因是個(gè)復(fù)雜的問題，它不是單獨(dú)受某個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（教師活動(dòng)）結(jié)合以前所講“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。

(學(xué)生活動(dòng))觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向

（設(shè)計(jì)意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性 課件案例展示：課本63頁活動(dòng)題圖2-42，分組討論

（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時(shí)，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？ 暖流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場(chǎng)。該漁場(chǎng)形成的主要條件是什么？ 全球四大漁場(chǎng)主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了A、B兩條不同的線路。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長(zhǎng)的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。

順流速度快，費(fèi)時(shí)少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費(fèi)時(shí)多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號(hào)的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會(huì)給這次海上石油污染帶來什么影響？ 加快凈化速度，污染范圍擴(kuò)大。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)的重要性 【洋流板書】

一、概念及分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時(shí)針 南半球：逆時(shí)針

2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流

3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時(shí)針夏季：順時(shí)針

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】

高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>

第三篇：洋流教案

師：投影“小鴨艦隊(duì)”漂流的路線地圖。講小故事“鴨子艦隊(duì)”的旅行。1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中10000多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊(duì)”在海洋上漂流了2.2萬英里(約合3.5萬公里)之后，于15年后抵達(dá)英國(guó)海岸。據(jù)悉，這批鴨子在全球引爆了一場(chǎng)“淘金熱”，因?yàn)樵谑詹丶沂种?，每只鴨子的價(jià)格已被爆炒至1000英鎊。問：是什么力量推動(dòng)了鴨子的遠(yuǎn)洋航行？ 學(xué)：是洋流。

師：對(duì)，靠的是洋流，看來大家預(yù)習(xí)的很好，海水的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)形式——洋流。那么什么叫洋流呢？請(qǐng)大家看教材61頁，找到洋流的定義。

學(xué)：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。

師：嗯，對(duì)。在這個(gè)定義中，我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞：表層、常年、大規(guī)模、一定反向、穩(wěn)定。有了這幾個(gè)特性，我們才可以說這個(gè)是洋流而不是一個(gè)不同的海水流動(dòng)。

了解完洋流的分類后，我們來看一看洋流的分類，觀看“世界洋流圖”說出圖中把洋流分為了幾類？ 學(xué)：兩類：暖流和寒流。

師：嗯，是正確的。洋流圖上很明顯的分為了暖流和冷流，這是按熱力性質(zhì)來分的。暖流：由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)寒流：由水溫低的地區(qū)流向水溫高的地區(qū)。

判定方法：一般來說，從高緯流向低緯為寒流，從低緯流向高緯為暖流。而且，等溫線的彎曲反向與洋流方向一致。

問：讀圖，試判斷圖上的兩支洋流分別屬于什么洋流，并位于哪個(gè)半球？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)回答。

學(xué)：圖一為南半球，A為暖流，B為寒流。圖二為北半球，C為暖流，D為寒流。

師：嗯，看來同學(xué)們把老師講的都記住了，很厲害哦！那同學(xué)們對(duì)于這個(gè)回答有沒有疑問呢？（老師板畫解釋）

除了性質(zhì)分類，洋流還可以從成因上分成三類（PPT展示相關(guān)圖片）： 風(fēng)海流：主要由盛行風(fēng)推動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)形成的洋流 密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，從而導(dǎo)致海水運(yùn)動(dòng)而形成的洋流 補(bǔ)償流：風(fēng)力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充而形成的洋流。詳細(xì)講解這三種洋流。風(fēng)海流：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶的風(fēng)向是比較衡定的，在海洋上，這些定向風(fēng)與海洋表層水之間就會(huì)發(fā)生摩擦，通過摩擦方式，風(fēng)即可將其一部分能量傳遞給表層海水，除形成波浪外，還使表層海水發(fā)生移流，從而形成風(fēng)海流。

密度流也稱異重流，是洋流的一種。主要由重力和密度差異所引起靜壓力導(dǎo)致的高密度流體向低密度流體下方的侵入。引起密度差異的因素有溫度、溶解質(zhì)含量及混合物含量等，如工廠廢熱水排人河中形成溫差異重流，淡水與鹽水交匯形成鹽水異重流，河流挾帶泥沙形成的渾水異重流等。（以二戰(zhàn)德軍與盟軍潛艇戰(zhàn)為例）

補(bǔ)償流：某個(gè)海區(qū)的海水流走，相鄰海區(qū)的海水便流來補(bǔ)償而形成的洋流。（赤道逆流——水平逆流、秘魯寒流——上升補(bǔ)償流）最后，講解問題，總結(jié)課堂。

第四篇：《洋流教案》

湘教版高中地理必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時(shí) 《洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；

（2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；

（3）通過學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力；

（2）繪制大洋環(huán)流簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力；（3）運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系；（3）樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；

2、難點(diǎn)：利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。

四、教學(xué)思路

洋流部分是高中教學(xué)、考試的重點(diǎn)內(nèi)容，由于高中學(xué)生空間概念和空間想象力還較缺乏，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，又由于教材中有關(guān)洋流的概念、性質(zhì)、成因、分布等內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各不相同，散見于正文、閱讀、活動(dòng)中，系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以洋流知識(shí)成為教學(xué)過程中教與學(xué)的難點(diǎn)。教師如果能緊緊圍繞地圖步步深入；穿插典型案例；指導(dǎo)學(xué)生繪圖；將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一個(gè)概念、兩個(gè)性質(zhì)、三個(gè)成因、四個(gè)規(guī)律、五個(gè)影響，課堂就能化繁為簡(jiǎn)、生動(dòng)活潑、清晰明了。

五、教學(xué)方法

１．小組式討論法； ２．多媒體教學(xué)法； 3．讀圖分析討論法； 4．案例分析法； 5．啟發(fā)式討論法； 6．自主學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)用具 多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

八、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶。

2、通過“漂流瓶”的故事情景引入新課。

推進(jìn)新課

一、概念（一個(gè)概念）：

1、給出洋流概念并講解。

2、洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動(dòng)。

二、性質(zhì)（兩個(gè)性質(zhì)）：

1、介紹按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動(dòng)稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動(dòng)稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動(dòng)叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動(dòng)叫做暖流。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。

2、課件展示“世界洋流分布圖”，列舉所有暖流、寒流，觀察寒暖流流向，加深理解。

三、成因（三個(gè)成因）、1、風(fēng)海流：主要分布在常年有盛行風(fēng)吹拂的海區(qū)及季風(fēng)影響的海區(qū)，運(yùn)用“世界洋流和行星風(fēng)系模式圖及風(fēng)海流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解盛行風(fēng)作用下風(fēng)海流的形成及流動(dòng)方向，從而可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“洋流最主要的成因類型是風(fēng)海流”，其中信風(fēng)帶推動(dòng)形成的洋流是赤道暖流，東北信風(fēng)形成北赤道暖流，東南信風(fēng)形成南赤道暖流，西風(fēng)帶推動(dòng)形成的洋流是西風(fēng)漂流，北半球分別有北太平洋暖流和北大西洋暖流。

2、補(bǔ)償流運(yùn)用“秘魯沿岸上升流的形成圖”，可以讓學(xué)生理解上升流的形成，再結(jié)合“世界洋流分布圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出補(bǔ)償流的分類：水平補(bǔ)償流（如、赤道逆流）、垂直補(bǔ)償流包括上升流和下降流（如秘魯寒流）。

3、課件播放介紹二戰(zhàn)中德國(guó)利用密度流的戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生興趣。充分運(yùn)用“直布羅陀海峽附近海域密度流的形成圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：地中海因蒸發(fā)旺盛，海水鹽度較高（海水濃縮），海面低于大西洋，從而能夠很好地分析大西洋海水與地中海海水之間的流動(dòng)情況，從而可以幫助學(xué)生深入地理解密度流的形成過程和成因，當(dāng)然在此過程中還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：其它哪些海區(qū)還存在類似于大西洋與地中海之間的典型的密度流？從而可以促進(jìn)學(xué)生思維的深入與提升。

四、規(guī)律（4個(gè)分布規(guī)律）

1、通過課件展示“洋流成因示意圖”“洋流分布圖”等各類型圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，逐步得出洋流的分布規(guī)律：

（1）、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反。（2）、北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針方向流動(dòng)的大洋環(huán)流。（3）、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。（4）、北印度洋，形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。

2、課堂練習(xí)講完后讓學(xué)生在世界地圖上描繪出主要洋流，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納出寒暖流的緯度分布規(guī)律：中低緯大陸東岸（大洋西岸）為暖流，大陸西岸（大洋東岸）為寒流；中高緯大陸東岸（大洋西岸）為寒流，大陸西岸（大洋東岸）為暖流。通過層層深入的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地掌握洋流的分布規(guī)律，并能夠運(yùn)用洋流知識(shí)解釋有關(guān)的地理事象，同時(shí)還能夠通過“洋流成因示意圖”、“洋流分布圖”等各類型圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事象的能力及應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

五、影響（洋流對(duì)地理環(huán)境的五個(gè)影響）：

結(jié)合課堂活動(dòng)材料，應(yīng)到學(xué)生分析討論并總結(jié)一下規(guī)律

1、對(duì)氣候的影響：洋流對(duì)高、低緯間熱量的輸送與交換，對(duì)全球熱量的平衡都有巨大的作用。暖流使沿岸地區(qū)增溫增濕，寒流則起降溫減濕的作用。西歐的溫帶海洋性氣候，澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境等，都與洋流有關(guān)。

2、對(duì)海洋生物分布的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水發(fā)生攪動(dòng)，引起上下翻騰并把海底豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各類魚類到此覓食，形成漁場(chǎng)。著名的北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)等都是這樣形成的。此外上升流也能形成漁場(chǎng)，如秘魯漁場(chǎng)。讓學(xué)生在地圖上找出以上漁場(chǎng)，鞏固并加深印象。

3、對(duì)海洋環(huán)境的影響：擴(kuò)大了污染物范圍。但也加快了凈化的速度。

4、對(duì)航海事業(yè)的影響：哥倫布哥倫布第一次去美洲時(shí)，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個(gè)大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時(shí)才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？其實(shí)，這是洋流幫了哥倫布的忙。指圖說明兩次航線所經(jīng)洋流的不同?？偨Y(jié)出利用洋流規(guī)律發(fā)展航運(yùn)，有節(jié)約時(shí)間，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，節(jié)約燃料，減少事故等優(yōu)點(diǎn)。

5、三大洋中，惟獨(dú)北印度洋與眾不同，在冬、夏季風(fēng)作用下形成季風(fēng)環(huán)流，即大致為“冬季為逆時(shí)針方向，夏季為順時(shí)針方向”。正因?yàn)槠涮厥庑?，?duì)該地區(qū)航運(yùn)、污染物擴(kuò)散表現(xiàn)出明顯的季節(jié)變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)以例題作特別強(qiáng)調(diào)。板書設(shè)計(jì)

一：一個(gè)概念

二：兩個(gè)性質(zhì)

三：三個(gè)成因

四：四個(gè)規(guī)律

五：五個(gè)影響

課后作業(yè)

課件展示課后作業(yè) 課后反思

將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，通過運(yùn)用地圖、典型案例、指導(dǎo)歸納、學(xué)生會(huì)圖，課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達(dá)成教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步，教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮。學(xué)生愉快、迅速、準(zhǔn)確掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的初步方法，能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是板書設(shè)計(jì)將課文的結(jié)構(gòu)條理再做以下歸納：一：一個(gè)概念，二：兩個(gè)性質(zhì)，三：三個(gè)成因，四：四個(gè)規(guī)律，五：五個(gè)影響，課堂就能化繁為簡(jiǎn)、清晰明了，且學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性大大增強(qiáng)。

第五篇：洋流教案

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）

文峰中學(xué)

李小艷

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。過程與方法：學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是由多種因素影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合思考解決問題的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解洋流的形成原因。2.世界洋流的分布規(guī)律。

【教學(xué)方法】講解法、地圖法、講練法。

【導(dǎo)入新課】視頻導(dǎo)入——為什么“小鴨艦隊(duì)”能夠史詩般的旅程呢？ 【教學(xué)過程】

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）

一．洋流的概念與分類： 二．.洋流的形成

1.寫出全球氣壓帶名稱，畫出風(fēng)帶方向

2.繪制洋流模式圖

3.洋流的分布規(guī)律

1、中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心：

2、北半球中高緯度海區(qū)：以副極地海區(qū)為中心：

3、南極大陸外圍： 4.北印度洋季風(fēng)環(huán)流

三、課堂實(shí)踐

1、繪出太平洋、南印度洋的洋流

2、繪出大西洋的洋流

四、學(xué)以致用

1.為什么“小鴨艦隊(duì)”能夠史詩般的旅程呢？

2.在十幾年前，日本的科學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在日本以東的洋面播撒了大量的帶有顏色的物質(zhì)。大約五十天以后，這些帶有顏色的物質(zhì)在美國(guó)舊金山以西的洋面出現(xiàn)了。為什么？

3.我國(guó)明朝鄭和下西洋，他總是選擇冬季經(jīng)過北印度洋，夏季返回？

五、隨堂練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】

【關(guān)于作業(yè)】 【課后反思】