第一篇：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)-全冊(cè)單元備課教案

第一單元 人體內(nèi)部的秘密

一、單元分析： 對(duì)兒童而言，生命世界是他們孩提時(shí)代就懷有濃厚興趣的神奇世界，人體內(nèi)部的秘密更是他們倍感神秘和新奇的生命領(lǐng)域?？茖W(xué)課就是他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，關(guān)注生命就是要從認(rèn)識(shí)自己的身體開始，逐步培養(yǎng)熱愛生命的情感，以形成良好的生活習(xí)慣和健康的生活意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：能針對(duì)人體提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；不迷信權(quán)威；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；尊重他人的勞動(dòng)成果。

3.科學(xué)知識(shí)：知道食物經(jīng)過消化器官的順序及功能；知道食物消化的過程；知道人體是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的，營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么作用；使學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用；了解血液在人體中的循環(huán)途徑及其作用；了解人體的組成，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉與人體運(yùn)動(dòng)，人體消化、呼吸、血液循環(huán)過程以及這些器官的衛(wèi)生保健知識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人的消化、呼吸、循環(huán)、神經(jīng) 難點(diǎn)：消化、呼吸、循環(huán)的過程

四、教法學(xué)法：

1.采用小組合作的方式學(xué)習(xí)。

2.組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

五、課時(shí)安排：

本單元一共4課，各用1課時(shí)，共用4課時(shí)。

第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w

一、單元分析：

本單元，我們將通過一系列既貼近生活，又引入人勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴獾拿孛堋Ｔ凇锻雇哥R》中，孩子們會(huì)通過研究凸透鏡成像規(guī)律和自制望遠(yuǎn)鏡，領(lǐng)略神奇的折射現(xiàn)象；在《照相機(jī)和眼睛》中，孩子們將通過制作照相機(jī)和眼球模型，揭開它們成像的奧秘。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）過程與方法：

1.學(xué)會(huì)做一系列簡(jiǎn)單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)；

2.能夠用圖畫、語言對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出合理的解釋； 3.嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型。

（二）科學(xué)知識(shí)：

1.了解放大鏡可以改變光的傳播路線；

2.基本了解眼球的構(gòu)造，了解照相機(jī)和眼球的成像原理； 3.知道怎樣保護(hù)眼睛。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便； 2.樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活；

3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處；

4.意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴、最神奇的照相機(jī)，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律

了解眼球的基本構(gòu)造。

難點(diǎn)：能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律

四、教法學(xué)法: 1.提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2.組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6.將所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

五、課時(shí)安排：

每課一課時(shí)，共計(jì)五課時(shí)

第三單元生物的生長(zhǎng)和繁殖

一、單元分析：

神奇的生物世界讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的好奇感，學(xué)生對(duì)此有很多問題想要解決。本單元遵照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以“生物生長(zhǎng)與繁殖”作為主要線索，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》、《植物的花》、《果實(shí)是怎樣形成的》、《植物的“分身術(shù)”》、《植物繁殖新技術(shù)》等內(nèi)容感受生命世界，知道繁殖是生命的共同特征。

二、單元目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：能用各種感官直接感知自然事物并用語言和圖畫描述所觀察事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)；會(huì)查閱書刊和其它信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問；愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；珍愛生命；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；樂于用學(xué)到的知識(shí)改判生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性。

3.科學(xué)知識(shí)：知道系列是生命的共同特征；關(guān)注生物系列有關(guān)的生物技術(shù)問題；知道花的作用。

三、重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、花的作用

2、種子的萌發(fā)條件

3、花的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：果實(shí)和種子的形成

四、教學(xué)措施：

1、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

4、提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。

5、查閱書刊或其他信息,獲取有關(guān)資料。

五、課時(shí)安排：

每課一課時(shí)，共計(jì)六課時(shí)

第四單元春夏星空

一、單元分析：

本單元由《春季星空》和《夏季星空》兩課組成，主要是研究、認(rèn)識(shí)春、夏季星空的星座及其變化規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

本單元承接了五年級(jí)上冊(cè)“秋冬星空”單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星空變化的規(guī)律，是引導(dǎo)學(xué)生“參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)”的延續(xù)，因此本單元與前面“秋冬星空”單元構(gòu)成了系列性的，持續(xù)一年的觀察活動(dòng)，體現(xiàn)了讓學(xué)生親歷中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)的過程。

二、單元目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能觀察、探究春夏星空及其典型星座；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式與同學(xué)交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問；能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；愿意交流與合作；認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、科學(xué)知識(shí)：知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。

三、重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、春夏星空的典型星座

2、北斗七星的變化規(guī)律

3、尋找北極星

難點(diǎn)：北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律

四、教學(xué)措施：

1.采用小組合作的方式學(xué)習(xí)。

2.組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

7.查閱書刊或其他信息,獲取有關(guān)資料。

五、課時(shí)安排：

每課一課時(shí)，共計(jì)二課時(shí)

第五單元生活中的機(jī)械

一、單元分析： 本單元由《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》、《自行車的科學(xué)》、《未來的交通工具》六課組成，主要研究生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及應(yīng)用。本單元所選取的內(nèi)容充分體現(xiàn)了生活與技術(shù)的關(guān)系，向?qū)W生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠獲得機(jī)械方面的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。在情感和價(jià)值觀方面，可以保持與發(fā)展學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，從而引發(fā)學(xué)生利用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

二、單元目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單機(jī)械做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)；能利用簡(jiǎn)單表格整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做合理的解釋；能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流意見。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重證據(jù)；愿意合作與交流，在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和方法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快；知道科學(xué)是不斷發(fā)展的；善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。

3、科學(xué)知識(shí)：知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等的原理及作用,及在生活中的應(yīng)用;自行車中的科學(xué).三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：簡(jiǎn)單機(jī)械如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的原理及作用;自行車中的科學(xué).難點(diǎn)：簡(jiǎn)單機(jī)械如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的原理及作用

四、教法措施：

1.采用小組合作的方式學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。

6.將所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7．運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。五課時(shí)安排：

每課一課時(shí)，共計(jì)六課時(shí)。

第二篇：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

五年級(jí)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)(青島版)教案 第一單元《凸透鏡》

教學(xué)計(jì)劃單元分析：本單元，我們將通過一系列既貼近生活，又引入人勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴獾拿孛堋Ｔ凇锻雇哥R》中，孩子們會(huì)通過研究凸透鏡成像規(guī)律和自制望遠(yuǎn)鏡，領(lǐng)略神奇的折射現(xiàn)象；在《照相機(jī)和眼睛》中，孩子們將通過制作照相機(jī)和眼球模型，揭開它們成像的奧秘。

本單元教學(xué)所依據(jù)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》條目如下：

（一）科學(xué)探究： 1.能對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋； 2.能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.樂于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活； 2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處

（三）物質(zhì)世界 ： 1.了解放大鏡可以改變光的傳播路線；

（四）生命世界： 1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反映；

（五）注重個(gè)人保健科學(xué)方法的訓(xùn)練是本套教科書的“魂”，是教科書編寫的主線。本單元的探究活動(dòng)趣味性很強(qiáng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意不能僅滿足于把實(shí)驗(yàn)搞得熱熱鬧鬧，而要啟發(fā)學(xué)生做深入的思考，鼓勵(lì)他們對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋。而且，也不應(yīng)僅滿足于得出正確的結(jié)論，教師更應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，因?yàn)橹R(shí)結(jié)論之于科學(xué)方法，永遠(yuǎn)猶如金子之于點(diǎn)金指。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）過程與方法： 1.學(xué)會(huì)做一系列簡(jiǎn)單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)； 2.能夠用圖畫、語言對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出合理的解釋； 3.嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型。

（二）科學(xué)知識(shí)： 1.了解放大鏡可以改變光的傳播路線； 2.基本了解眼球的構(gòu)造，了解照相機(jī)和眼球的成像原理； 3.知道怎樣保護(hù)眼睛。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便； 2.樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活； 3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處； 4.意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴、最神奇的照相機(jī)，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。1.凸透鏡教材分析：玩放大鏡是探究光的折射現(xiàn)象。如果讓學(xué)生一下子說出光的折射是怎么回事，他們恐怕很難說清楚。為了解決這個(gè)問題，本課首先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱玻璃杯、一個(gè)凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識(shí)點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放大鏡鏡片，進(jìn)一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應(yīng)用，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)光的折射的目的。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過程與方法上，以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關(guān)于光的折射的話題，這時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒已見。關(guān)于凸透鏡成像的知識(shí)學(xué)生還不太清楚，對(duì)這一問題讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出各種各樣的假設(shè)，然后通過一系列的探究活動(dòng)，尋找驗(yàn)證假設(shè)是否成立的方法。在科學(xué)知識(shí)與技能方面，了解凸透鏡可以改變光的傳播路線，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要讓學(xué)生體驗(yàn)人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便。在材料設(shè)計(jì)方面，為了解決“凸透鏡既可成放大的像，又可成縮小的像”這一問題，教師要提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)展開整個(gè)教學(xué)過程：提出問題—進(jìn)行預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—課后延伸探究。

二、教學(xué)目的要求：

（一）使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。

（三）通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律

四、教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：玩水游戲，激趣導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：（1）用滴管滴一滴水在畫報(bào)紙的一個(gè)字上，透過水滴看字有什么變化？（2）透過盛水的玻璃杯看畫報(bào)紙上的字有什么變化？（3）把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報(bào)紙上，觀察紙上的字有什么變化？ 3．學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。4．學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

（二）新授： 1.親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡（1）談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？（2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。（3）學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。（4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。（5）認(rèn)識(shí)凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。2.親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用（1）提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。（4）學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（如果有些組的學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一種情況，則匯報(bào)交流后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）（5）提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？（6）討論：凸透鏡為什么會(huì)有這樣神奇的作用呢？（7）小結(jié)：光線射入凸透鏡時(shí)，方向發(fā)生了偏折。

3.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途（1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）學(xué)生討論交流。（3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。4．出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸（1）談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識(shí)了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來看看這個(gè)透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個(gè)名字嗎？（2）學(xué)生觀察、比較。（3）學(xué)生匯報(bào)、起名。（4）學(xué)生活動(dòng)：透鏡組合看事物。（5）匯報(bào)、交流活動(dòng)結(jié)果。（6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。

七、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī)１.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）２.教師指導(dǎo)學(xué)生制作３.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況４.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲（以上制作活動(dòng)，可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行）

八、板書設(shè)計(jì)： 1.凸透鏡凸透鏡：中間厚 邊緣薄距紙屏近，距蠟燭遠(yuǎn) 縮小距紙屏遠(yuǎn)，距蠟燭近放大 2.照相機(jī)和眼睛備課 教材分析：本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，光的反射、光的組成等有關(guān)光的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了幾種常見的光學(xué)器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學(xué)用途：放大鏡、照相機(jī)、老花鏡、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等；還進(jìn)行了許多的光學(xué)制作：小孔成像儀、萬花筒、潛望鏡。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)既有知識(shí)上的準(zhǔn)備，也有制作能力上的準(zhǔn)備。照相機(jī)的學(xué)習(xí)既是為指導(dǎo)學(xué)生了解光學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究作準(zhǔn)備，也是為學(xué)生在日常生活中大膽地正確使用照相機(jī)作準(zhǔn)備，是研究生活中的科學(xué)的好題材。本課后半部分是把眼睛的結(jié)構(gòu)與相機(jī)的結(jié)構(gòu)作合理比較，也能較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，關(guān)注人體本身的科學(xué)，較好的體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”。

二、教學(xué)目的要求：

（一）過程與方法： 1.嘗試制作照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型； 2.能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

（二）知識(shí)與技能： 1.了解眼球的基本構(gòu)造； 2.了解照相機(jī)和眼球得成像原理；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：照相機(jī)、眼球的模型或構(gòu)造圖；分組材料：放大鏡一個(gè)，燒瓶一個(gè)，墨汁一瓶，硫酸紙一張。學(xué)生準(zhǔn)備：每組可能帶來照相機(jī)或照相機(jī)說明書；一組為單位到照相館了解照相機(jī)工作原理。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解眼球的基本構(gòu)造。難點(diǎn)：能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點(diǎn)呢？是照相機(jī)，人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機(jī)呢？ 2.提問：關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道了什么？ 3.提問：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？ 4.教師設(shè)疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)現(xiàn)什么？ 5.討論確定研究方向和問題。（“關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道什么？？”一問可以讓教師了解學(xué)生的知道什么，知道的可以少講或不講?！斑€想研究什么”雖是一句套話，但確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，探究意識(shí)及引導(dǎo)學(xué)生探究方向的簡(jiǎn)單有效地一招。而教師的兩張照片，引發(fā)了本課探討的主要內(nèi)容，照片的清晰與否首先引發(fā)對(duì)相機(jī)工作原理的好奇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)照相的基本工作原理及基本操作認(rèn)識(shí)，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識(shí)與思維方法的鋪墊。這是教師主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)有效幫助的重要環(huán)節(jié)。）

（二）新授： 1.討論照相機(jī)的工作原理（1）提問：有誰已經(jīng)知道照相機(jī)是怎樣拍出照來的？（2）談話：請(qǐng)你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。（3）出示相機(jī)，再請(qǐng)學(xué)生猜想并交流相機(jī)的工作原理。（4）小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過光線的量。（5）指導(dǎo)分析照片清晰與模糊的可能原因。（6）簡(jiǎn)單介紹“傻瓜相機(jī)”：這種相機(jī)能自動(dòng)測(cè)量景物到相機(jī)距離，進(jìn)行自動(dòng)調(diào)焦，高度自動(dòng)化，即使缺乏攝影經(jīng)驗(yàn)的人也能照出清晰的相片。（7）教師板書：照相機(jī)：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）機(jī)身（暗箱、快門、扳手）膠卷 2.眼睛的工作原理研究（1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機(jī)”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機(jī)”？（（2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯提示，對(duì)照照相機(jī)工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）（3）小組討論，并全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用黑板之板書，將相機(jī)之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對(duì)應(yīng)地分析）（4）教師利用多媒體課件總結(jié)講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內(nèi)容。）（5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦 3.觀察分析瞳孔與光線強(qiáng)弱的關(guān)系（1）觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結(jié)：瞳孔是控制光線的，光線強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時(shí)，瞳孔變大，以便看清物體。（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學(xué)們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學(xué)生回答。（4）比較：對(duì)照相機(jī)，說一說，相機(jī)的什么部件與眼睛的瞳孔相似？ 4.制作眼球模型（1）提問：你們能用桌上的材料作一個(gè)眼睛模型嗎？（2）師生討論，得出基本方法。（3）學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

七、課后延伸： 1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？ 2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機(jī)信息。

八、板書設(shè)計(jì)： 2．照相機(jī)和眼睛鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）照相機(jī)：機(jī)身（暗箱、快門、扳手）膠卷

3.保護(hù)眼睛

教材分析：眼睛是人體的重要器官,也是非常容易生病,非常容易受到傷害的器官.本課要使學(xué)生從小就知道眼睛的重要性,知道怎樣保護(hù)眼睛.教學(xué)設(shè)想：教學(xué)中可以通過學(xué)生對(duì)眼睛的觀察與猜測(cè)、討論，以及上網(wǎng)瀏覽對(duì)眼睛資料的積累，課前的拜訪眼科醫(yī)生等途徑與方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的科學(xué)。近視眼是學(xué)生常見的眼病，用眼過度是引起近視的主要原因。教學(xué)中要注意通過近視學(xué)生的親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)與預(yù)防近視的發(fā)生。本課雖是常識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但相關(guān)資料的獲得過程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，因?yàn)橘Y料的收集與整理，是本課的課堂假設(shè)、探討、總結(jié)交流的必要準(zhǔn)備，也是探究能力的重要方面。

二、教學(xué)目的要求：

（一）知識(shí)與技能： 1.知道怎樣保護(hù)眼睛。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。

三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要性。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣保護(hù)眼睛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：保護(hù)眼睛,預(yù)防近視的投影片.學(xué)生準(zhǔn)備：課前分組組織部分學(xué)生去拜訪眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護(hù)的常識(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

六、教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會(huì)得那些病呢？我們?nèi)绾蝸肀Ｗo(hù)自己的眼睛呢？

（二）新授： 1.眼睛常患哪些疾?。浚?）談話:如果眼睛有了病,就會(huì)看不清,想想看不見東西那將會(huì)很痛苦.誰知道眼睛會(huì)得什么病?我們?cè)鯓宇A(yù)防眼病,保護(hù)眼睛?（2）講解:眼睛非常容易得的一種病叫做近視.近視眼不能象正常的眼睛那樣看東西,必須要把書本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同學(xué)如果得了近視眼,就看不清楚黑板上的字了,必須戴眼鏡.戴著眼鏡,許多活動(dòng)都不方便.長(zhǎng)大以后參加工作,有許多工種患近視眼都不能做.（3）請(qǐng)班上患近視的同學(xué)說一說感受.（4）談話:近視眼是怎樣得的?（5）分組討論.匯報(bào).（6）出示課件。討論:圖中的小朋友在做什么?這樣做對(duì)眼睛有好處嗎?（7）小結(jié):寫字.看書時(shí)眼睛離書本太近,常躺在床上看書.常走路.坐車看書,常在昏暗的光下看書,都會(huì)得近視眼.我們班里哪位同學(xué)有這樣的壞習(xí)慣,要馬上改正.出示課件。討論:圖中的小朋友在做什么?這樣做對(duì)眼睛有好處嗎?（8）小結(jié):預(yù)防近視眼得幾點(diǎn)要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營(yíng)養(yǎng)等。2.測(cè)一測(cè)我們的視力。（1）利用測(cè)視表測(cè)視自己的視力。（2）各組交流。（3）全班交流。3.怎樣保護(hù)自己的眼睛？（1）談話:眼睛還會(huì)因?yàn)椴桓蓛舻貌?怎樣保持眼睛清潔衛(wèi)生呢?（2）講解:我們每天洗臉時(shí),要用自己的毛巾.自己的臉盆,不要與其它人合用,這樣可以防止傳染上眼病.另外,眼睛癢癢或進(jìn)了沙子,不要用手揉眼睛,需用干凈的手娟擦除,這樣可以保持眼睛清潔,不得砂眼等其他眼病。（3）談話:眼睛除了以上兩種病以外,還可能受到外傷.誰來說說,眼睛怎么會(huì)受傷流血? 小結(jié):有些同學(xué)平時(shí)愛打鬧,有的同學(xué)愛拿棍子打著玩,不小心會(huì)扎傷眼睛,在元旦.春節(jié)期間,大家還愛放鞭炮,可是每年都有許多孩子的眼睛被炸傷.4.應(yīng)用 ：兩人一組,互相檢查看書和寫字姿勢(shì)是否正確,并用尺子量一量眼睛與書本的距離是否合適.七、布置作業(yè)：拜訪當(dāng)?shù)匮劭漆t(yī)生，了解眼睛保護(hù)知識(shí)。

八、板書設(shè)計(jì)： 3.保護(hù)眼睛預(yù)防近視注意眼睛衛(wèi)生防止意外傷害

第二單元這是怎么回事教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、單元分析：冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，這個(gè)單元就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中感受身邊的科學(xué)，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。本單元是根據(jù)《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能量的表現(xiàn)形式——熱現(xiàn)象和物體與物質(zhì)——物質(zhì)的變化來設(shè)計(jì)的。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法(1)1.會(huì)用多種方法證明熱的傳遞方向。(2)2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的(3)3.能夠運(yùn)用各種手段研究物體受熱以后的變化。

（二）知識(shí)與技能：(1)1.知道熱的傳遞只有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處的。(2)2.知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。(3)3.能夠想象物體的傳熱過程。(4)4.會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動(dòng)過程。(5)5.知道物體受熱以后會(huì)發(fā)生許多變化，有體積的變化、有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)的變化等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)1.體會(huì)到數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)論的重要性。(2)2.意識(shí)到想象需要證據(jù)來證明，體會(huì)到證據(jù)的重要性。(3)3.體會(huì)到身邊的許多現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)。(4)4.意識(shí)到自然界總是不斷地變化的。4.杯子變熱了教材分析：本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)。課文可以分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，這是本課的導(dǎo)入；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能一傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分要求學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鑒別一些日常用品壺、鍋、熨斗等，哪個(gè)部分是容易傳熱的物體，哪個(gè)部分是不容易傳熱的物體。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法： 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能： 1．認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。2．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

（二）新授： 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。(三)鞏固應(yīng)用： 1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

七、布置作業(yè)：觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？

八、板書設(shè)計(jì)： 4.杯子變熱了熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。容易傳熱的物體：鐵、銅、鋁等金屬。不容易傳熱的物體：木頭、竹 陶瓷、5.小米粒水中游 教材分析：課文共分三部分：

（一）小米粒為什么會(huì)在水中游起來？

（二）冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？

二、教學(xué)目的要求：

（一）會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

（二）愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好的完成認(rèn)知；能利用戰(zhàn)歌哦的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。

（三）知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生了解在液體和氣體中熱傳遞主要是靠對(duì)流方式，以及熱對(duì)流的應(yīng)用。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用熱對(duì)流的知識(shí)解釋生活中的問題。

四、課前準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、小米粒。投影片---------室內(nèi)空氣的熱對(duì)流、熱對(duì)流的應(yīng)用。

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)（5）

（一）導(dǎo)入新課： 1.談話：把水燒開水時(shí)，一會(huì)兒水就被加熱到100度。你知道熱是怎樣在水中傳遞的呢？這節(jié)課：我們就來研究水是怎樣變熱的。（板書課題）

（二）新授： 1.小米粒為什么會(huì)在水中游起來？（1）同學(xué)們想辦法讓小米粒游起來？如果不用手搖杯子，能想辦法使小米粒在水中游起來嗎？（2）分組討論方法。

（3）各組確定方法后選用儀器做實(shí)驗(yàn)。并做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄 ①討論：小米粒為什么會(huì)在水中游動(dòng)？借助小米粒游動(dòng)可以想象。在給水加熱的過程中，容器中的水是怎樣運(yùn)動(dòng)的？水的相對(duì)流動(dòng)與它逐漸變熱是否有關(guān)系？通過以上分析可以知道，整個(gè)容器中的水是怎樣變熱的？ ②各組匯報(bào)：把小米粒在水中游動(dòng)的圖畫在黑板上。（4）教師小結(jié)：下部的水受熱后會(huì)上升，上部比較冷的的水會(huì)下降，上部比較冷的水不斷的相對(duì)流動(dòng)，使全部的水逐漸變熱。這種傳遞熱的方式叫做熱對(duì)流。（板書：熱對(duì)流）（5）復(fù)述： ① 什么叫熱對(duì)流？ ② 熱對(duì)流有什么特點(diǎn)？ 第二課時(shí)（6）2.冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？(1)談話：熱在空氣中是靠什么方式傳遞的呢？（2）提問：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于熱空氣的知識(shí)，空氣受熱以后會(huì)怎樣？熱空氣上升后會(huì)，原來占據(jù)的空間將被什么占據(jù)著，我們?cè)谧鲲L(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，把盒子里的蠟燭點(diǎn)燃后，盒子里的空氣受熱后會(huì)怎樣？盒子外的空氣又會(huì)怎樣？（出示投影片：室內(nèi)空氣的熱對(duì)流）（3）各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）觀察現(xiàn)象后，做好觀察記錄。（5）討論：冬季室內(nèi)只有一個(gè)火爐、幾片暖氣片。它是怎樣把整個(gè)屋子變暖的？你能畫出室內(nèi)空氣的對(duì)流的路徑嗎？推想室內(nèi)的暖氣片是怎樣使整個(gè)屋子里的空氣變暖的？（6）學(xué)生分組交流（7）教師小結(jié)：火爐、暖氣片使附近的空氣受熱上升-----這樣，周圍較冷的空氣流過來補(bǔ)充，又被加熱上升----室內(nèi)冷熱空氣就相對(duì)流動(dòng)起來。通過空氣的相對(duì)流動(dòng)，火爐、暖氣片的熱便傳遞到整個(gè)屋子，使整個(gè)屋子內(nèi)的空氣逐漸變熱。（8）全課小結(jié)：講述：通過以上研究，我們知道熱在其他液體、氣體中的傳遞，也主要靠對(duì)流的方式。

（三）鞏固應(yīng)用： 1.提問：（1）加熱粥時(shí)，為什么要用勺不斷攪動(dòng)？（出示投影片）(2)用冰給物體降溫時(shí)，冰塊用放在物體的上部還是下部？為什么？(3)熱氣和油煙的風(fēng)扇，用該安裝政治什么位置？為什么？（出示投影片）

七、拓展知識(shí)：思考：熱的傳遞除了我們學(xué)生過的傳導(dǎo)、對(duì)流方式外，還有其他方式嗎？

八、板書設(shè)計(jì)： 5.小米粒水中游

6、溫度計(jì)的秘密 教材簡(jiǎn)析：本課可分為兩個(gè)部分。第一部分：做個(gè)“溫度計(jì)”研究溫度計(jì)的秘密。第二部分：表達(dá)交流，歸納液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、教學(xué)目的要求：

（一）能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)。并作實(shí)驗(yàn)記錄：能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作和阻力的解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路。

（二）尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用 學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

（三）了解通過加熱或冷卻使液體的形狀或體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用熱脹冷縮”通過觀察發(fā)現(xiàn)問題———提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——得到正確的結(jié)論。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

四、教具準(zhǔn)備：帶膠塞的燒瓶、細(xì)塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、橘子、水槽、酒精、溫度計(jì)。

五、教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)

六、教學(xué)過程：第一課時(shí)（7）

（一）導(dǎo)入新課： 1.提問：（出示一杯溫水）你能用什么方法知道這杯水的溫度？（出示不同溫度的水）分組用溫度計(jì)測(cè)量不同溫度的水

（二）學(xué)習(xí)新課： 1.用簡(jiǎn)單的器材做探究液體水的熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)。(1)提問：在測(cè)量中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題？(2)為什么溫度計(jì)的液柱可以隨時(shí)變化？(3)由學(xué)生提出假設(shè)(4)怎樣證明你的假設(shè)是正確的？(5)組織討論：你準(zhǔn)備用哪些材料?怎樣進(jìn)行探究？（填寫觀察記錄）(6)在學(xué)生討論中教師出示探究提示卡。(7)各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(8)組織交流。(9)各組開始實(shí)驗(yàn)。(10)各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。①提示學(xué)生思考：水、酒精等在受熱的時(shí)候增多了嗎?金少了嗎？是什么發(fā)生了變化？ ②指導(dǎo)學(xué)生填寫問題的結(jié)論。(11)教師小結(jié)：水、醬油、酒精都會(huì)在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。（板書：水醬油 在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。）酒精 第二課時(shí)（8）

3、自制溫度計(jì)學(xué)習(xí)測(cè)量物體的溫度制作過程：（1）提問：你準(zhǔn)備怎樣標(biāo)上刻度？（2）小組討論（3）各組匯報(bào)制作方法。（4）合組制作（5）測(cè)量不同溫度的水

（三）擴(kuò)展知識(shí)：寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事？

七、布置作業(yè)：觀察周圍還有那些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

八、板書設(shè)計(jì)：

6、溫度計(jì)的秘密水醬油 在受熱的條件下膨脹，受冷的條件下收縮。酒精

7、自行車為什么爆裂課文說明課文可分成三個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容是按照“問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的過程編寫的。這部分內(nèi)容分為四層： 1.提出問題——踩癟的乒乓球，用熱水一燙就鼓起來，這是怎么回事。2.要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問題做出解釋。由于學(xué)生還不知道空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此他們的解釋只能是一種猜想、假設(shè)，但這很重要，沒有一個(gè)初步的假設(shè)（無論正確與否），就無法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。課文中舉出了兩種解釋，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生的想法不見得只有這兩種，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，不要限制學(xué)生的思路。3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了啟發(fā)學(xué)生的思路，課文提出三個(gè)問題，幫助學(xué)生思考。這三個(gè)問題是設(shè)計(jì)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)必須考慮和設(shè)法解決的問題。（1）用什么容器。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒。易拉罐……無論什么容器都得設(shè)法密封，用膠塞、膠布、瓶蓋、膠泥等。（2）用什么方法使空氣受熱、受冷。最簡(jiǎn)便的方法就是用熱水和冷水。通常不必用酒精燈加熱。燒瓶?jī)?nèi)的空氣，用手捂，就可以使其受熱。（3）怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化。這個(gè)問題最難，由于空氣是看不見的，只能借助容器或其他物體的變化，判斷空氣的體積是否有變化。通常使用這樣幾種方法： ①通過容器的鼓、癟來發(fā)現(xiàn)。空氣總是充滿容器的空間，當(dāng)容器變癟時(shí)，說明空氣體積變??；當(dāng)容器變鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)把容器先壓癟一些再密封，放在熱水中變會(huì)變鼓，放在冷水中又會(huì)變癟。② 通過其他能鼓、癟的物體來發(fā)現(xiàn)。一般用小氣球，將它套在燒瓶（或其他瓶子）的口上。把燒瓶放入熱水中，氣球會(huì)變鼓，說明瓶?jī)?nèi)的空氣體積變大；把燒瓶放入冷水中，氣球又會(huì)變癟，說明里面的空氣體積變小了。4.通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這個(gè)結(jié)論是建立在液體、固體、氣體都有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上的，是對(duì)前面三個(gè)性質(zhì)的歸納和綜合。這個(gè)結(jié)論也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己得出。第三部分指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，解釋幾個(gè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。課文設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1.使用熱結(jié)合的方法安裝火車輪箍。安裝時(shí)將輪箍加熱，使其熱脹后裝在輪上，冷卻后輪與輪箍結(jié)合嚴(yán)緊，十分牢固。2.鐵路鋼軌間留有脹縮縫，是為了防止鋼軌熱脹冷縮時(shí)出現(xiàn)鋼軌彎曲或拉斷。3.電線桿之間的電線，夏季由于熱脹的緣故，電線較松，冬季由于冷縮的緣故，電線緊繃。

二、目的要求 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮性質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、歸納概括能力和解決問題能力。

三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 1.演示實(shí)驗(yàn)材料——乒乓球、燒杯、熱水。2.分組實(shí)驗(yàn)材料——證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料。

（可供學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組材料有相同的，也可以有一些不同的。課文插圖介紹的材料可供參考。）3.插圖或投影片——物體熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)證明空氣是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并搜集所需材料。

四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課 1.提問：液體和固體在冷熱變化時(shí)有什么性質(zhì)？ 2.演示實(shí)驗(yàn)：癟乒乓球放入熱水中變鼓。3.討論：（1）為什么癟乒乓球會(huì)變鼓？（2）是乒乓球的外皮受熱膨脹變鼓了，還是乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹把球的外皮脹鼓了？（3）你認(rèn)為空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？ 4.講述：這節(jié)課，我們就來研究空氣是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)（1）講解：究竟空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。（2）討論： ① 你認(rèn)為可以怎樣實(shí)驗(yàn)？（先讓學(xué)生說一說，了解一下學(xué)生的想法，再討論以下具體問題。）②空氣是會(huì)流動(dòng)的，必須把它裝在一個(gè)容器里，用什么容器呢？怎樣保證容器里的空氣多少不變？用什么方法把容器密封？ ③ 空氣是看不見的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？（3）講解實(shí)驗(yàn)方法。（把學(xué)生的各種設(shè)計(jì)方案集中、完善，根據(jù)器材的情況，確定二、三種方法。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，教師需做必要的講解，有的操作還需作示范。）（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（各組可以用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了說明癟乒乓球變鼓不是因?yàn)橥馄な軣崤蛎?，教師可以特意安排一個(gè)組用乒乓球做實(shí)驗(yàn)，用的乒乓球不但是癟的，而且是漏氣的，無論怎么燙也鼓不起來。）（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：用什么方法實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？（6）教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（7）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。（8）提問：現(xiàn)在請(qǐng)你解釋，為什么踩癟的乒乓球，用熱水一燙就能鼓起來？為什么漏了氣的癟乒乓球燙不鼓呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)（1）討論： ① 我們已經(jīng)知道液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你有什么進(jìn)一步的想法？ ② 能不能用一句更簡(jiǎn)單的話來說明這個(gè)規(guī)律？（2）教師小結(jié)：我們知道物體有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，既然液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們就可以進(jìn)一步得出結(jié)論：物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生在課文中填寫這個(gè)問題的結(jié)論。鞏固、應(yīng)用 1.提問：一般物體在受熱受冷時(shí)有什么性質(zhì)？ 2.講解：物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。（出示掛圖或投影片）3.解釋： ① 冬天的電線和夏天的電線有什么不同？為什么？如果在夏季架設(shè)電線，必須注意什么？ ② 火車鐵軌之間為什么要留有縫隙？ ③ 為了使火車車輪耐用，在輪上要套一個(gè)硬度大、耐磨損的輪箍，當(dāng)輪箍磨損到一定程度時(shí)，必須卸下來換新的。想一想，輪箍可能是怎樣裝卸的？ ④ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了物體熱脹冷縮的性質(zhì)？（例如瓶子蓋擰不下來，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來；夏季，自行車輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，能使輪胎“放炮”。）布置作業(yè)觀察周圍還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象

8、我們的身體簡(jiǎn)介本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過看、聽、摸、測(cè)量等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。

二、學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。

2、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。

3、學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃。會(huì)使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量，用比較的方法了解事物。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)與技能初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。? 能聯(lián)想人的身體如果左右不對(duì)稱，生活中將會(huì)怎樣，提高想象能力。? 知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。

2、過程與方法 ? 有順序、有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地觀察人的身體。? 運(yùn)用看、聽、摸、測(cè)量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。? 用文字、圖畫、表格等自己擅長(zhǎng)的方式記錄觀察結(jié)果。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ? 在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。? 體驗(yàn)身體殘障所帶來的不方便，愛護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。? 樂于與同學(xué)交流分享，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。? 引起對(duì)自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點(diǎn)的欲望。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用

1、錄像教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。

2、實(shí)物投影儀利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報(bào)。由于每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)和活動(dòng)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像

2、觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管

（二）教學(xué)活動(dòng)過程 “觀察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生探究有關(guān)人體知識(shí)系列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計(jì)劃2課時(shí)。采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。第一課時(shí)

1、教學(xué)導(dǎo)入錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？學(xué)生議論、交流。教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）

2、觀察身體外形的特點(diǎn) ① 觀察身體的基本組成。教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。對(duì)于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強(qiáng)求一致。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱。② 觀察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。制定觀察計(jì)劃。談話：下面我們?cè)賮砭唧w地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。學(xué)生分組討論。匯報(bào)、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復(fù)原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。）談話：小組觀察時(shí)既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長(zhǎng)的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。學(xué)生分組觀察。給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。匯報(bào)觀察結(jié)果。談話：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補(bǔ)充。大組匯報(bào)、交流。歸納研討教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們?cè)賮韽恼w分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生議論、匯報(bào)。教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個(gè)部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

3、鞏固、拓展教師小結(jié)：今天的觀察活動(dòng)，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱的，許多部位非常靈活。

課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系?！?第二課時(shí)

1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系 ① 初步了褶皺的作用。提出探究問題教師提問：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長(zhǎng)這些褶皺呀，它有什么作用呀？學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測(cè)教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為褶皺有什么作用？學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出褶皺可能和手的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。教師提問：是不是像同學(xué)們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動(dòng)了呢？分組研究研究。學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶皺的飲料管，用這些有結(jié)構(gòu)的材料引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。分組匯報(bào)、交流教師提問：說說你們是怎樣研究的，有什么體會(huì)？學(xué)生匯報(bào)。從對(duì)手的研究引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部位的褶皺。教師提問：除了手指上有褶皺，還有什么部位有褶皺？學(xué)生觀察、匯報(bào)教師提問：有褶皺的這些部位都能做什么樣的運(yùn)動(dòng)呀？學(xué)生觀察、匯報(bào)。教師提問：現(xiàn)在你知道人體的褶皺有什么作用了嗎？想一想，如果人體沒有這些褶皺會(huì)是怎樣呢？學(xué)生交流、匯報(bào)。② 了解人的身體左右對(duì)稱的特點(diǎn)與功能的關(guān)系。談話：我們研究了人體褶皺的作用，上節(jié)課我們還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱，你們想想人為什么要長(zhǎng)成對(duì)稱的呀？不對(duì)稱行不行？學(xué)生分組議論。匯報(bào)、交流。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們思考如人的兩條腿不對(duì)稱，兩支胳膊不對(duì)稱、兩只眼睛不對(duì)稱與實(shí)際生活的不同。）學(xué)生親自體驗(yàn)對(duì)稱的優(yōu)點(diǎn)。談話：現(xiàn)在你們能不能想個(gè)辦法體驗(yàn)一下，人體的對(duì)稱是不是像我們說的那樣有這么多的優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生議論、交流。親身體驗(yàn)。（課上學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)采用是學(xué)生自己想到的，并且能使全體學(xué)生都能參與的活動(dòng)，可以采用競(jìng)賽的形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，如單、雙手拉拉鎖比賽，單雙腿走路等。）匯報(bào)、研討教師提問：在剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么切身的感受？學(xué)生匯報(bào)、交流。小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出人身體左右對(duì)稱有美觀、方便、能保持平衡的優(yōu)點(diǎn)。教師提問：根據(jù)剛才的切身體驗(yàn)中的感受你想到什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到自己的身體都是左右對(duì)稱的，都是健全的人，生活中還有一些肢體殘疾的人，自己遇到這些人應(yīng)該怎樣做，增強(qiáng)關(guān)愛殘疾人，保護(hù)自己身體的意識(shí)。

2、探究人體的內(nèi)部特點(diǎn)教師提問：我們觀察研究了人體的外形特點(diǎn)，我們身體的里面有什么呢？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。教師提問：剛才同學(xué)們談到了身體里面有心臟，你們知道心臟在什么位置嗎？學(xué)生匯報(bào)。教師提問：怎樣能找到心臟的準(zhǔn)確位置呢？你們有什么好辦法？學(xué)生匯報(bào)。教師啟發(fā)學(xué)生用聽、摸的方法找心臟。學(xué)生活動(dòng)。教師提問：找到心臟了嗎？在哪個(gè)位置？學(xué)生匯報(bào)。

3、全課總結(jié)。教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)人的身體有了哪些新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生歸納、概括出：人體的外形特點(diǎn)和人的許多功能有密切的關(guān)系。人體有許多內(nèi)部器官。教師總結(jié)：通過今天的探究活動(dòng)，我們對(duì)人體有了更深入的了解，人體還有很多奧秘需要我們進(jìn)一步去探索、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。了解通過加熱或冷卻使液體的形狀或體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

9、食物到哪里去了 教材分析：本課繼《我們的身體》之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。過程與方法能根據(jù)已有的體驗(yàn)對(duì)人體的消化器官作出推測(cè)；能從各種媒體資料中收集整理相關(guān)資料；能夠用語言或其他手段表達(dá)自己的想法；養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。知識(shí)與技能知道食物經(jīng)過消化器官的順序及功能；（能排出各個(gè)消化器官的相關(guān)位置；能說出各個(gè)消化器官的功能。）知道食物消化的過程；（能說出食物營(yíng)養(yǎng)被分解的過程和地點(diǎn)）知道人體是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的，營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到個(gè)人對(duì)自己的身體健康負(fù)有責(zé)任；能與同學(xué)共同討論研究并合作學(xué)習(xí)；能仔細(xì)聆聽并尊重他人意見；能大膽想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件（及其使用設(shè)備）、自制消化器官活動(dòng)拼圖（每組一份）、小饅頭、有關(guān)人體消化器官的書籍和影像媒體資料、作業(yè)表。學(xué)生準(zhǔn)備：雙面膠、彩色筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引起動(dòng)機(jī)談話：“吃早餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？” 吃午餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？”“每天都吃三餐的同學(xué)請(qǐng)舉手？”“你們每天都吃三餐，那有誰知道這些食物到哪里去了？”

二、研究活動(dòng)

1、體的消化器官的位置和功能。活動(dòng)建議：慢慢地咀嚼小饅頭，仔細(xì)體會(huì)它在嘴里發(fā)生的變化；讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)；分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？組內(nèi)同學(xué)利用聽診器相互協(xié)助，細(xì)心的感受饅頭在人體內(nèi)下咽的過程； 4人一組討論：推測(cè)小饅頭在我們?nèi)梭w內(nèi)是怎樣“旅行”的，可能會(huì)經(jīng)過人體的哪些消化器官，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？鼓勵(lì)學(xué)生交流：小饅頭可能會(huì)經(jīng)過人體哪些消化器官，有什么變化？讓學(xué)生通過課件或影片的展示小饅頭經(jīng)過人體消化器官的路徑，使學(xué)生知道在人體內(nèi)有哪些消化器官。

2、了解食物的消化過程和人體是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)?；顒?dòng)建議：（1）學(xué)生觀看課件《胡蘿卜的人體旅行》。（2）討論：胡蘿卜到了哪些地方？它在哪些方面發(fā)生了變化？（3）組織學(xué)生交流小組研究討論的結(jié)論。（4）讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的有關(guān)書籍和影像媒體資料中，查找食物在人體消化吸收的資料。（5）交流收集的人體消化吸收的科學(xué)資料。（6）思考并交流：消化與吸收對(duì)人作用。

3、在作業(yè)紙上填寫消化器官的名稱?；顒?dòng)建議：（1）以小組為單位，到器材桌領(lǐng)取作業(yè)材料（一人一份）。（2）在人形紙上排放人體的消化器官。（3）交流作業(yè)。

4、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。（通過圖片、短劇讓學(xué)生意識(shí)到良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。結(jié)合平時(shí)的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的不好的地方，并能積極改正。）活動(dòng)建議（1）看短劇，讓學(xué)生辨析劇中人物的不良習(xí)慣。（2）看圖或課件，了解良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三、綜合活動(dòng)活動(dòng)建議：（1）在課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源查找資料。（2）完成作業(yè)或童話。（3）交流作業(yè)或童話。作業(yè)：小芳吃了一個(gè)漢堡，并喝了一杯水，請(qǐng)問這些食物分別會(huì)被哪些消化器官和消化液消化或吸收

10、我們的呼吸目的要求 1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（觀察人體呼吸器官的形態(tài)，和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會(huì)做說明人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分不同的實(shí)驗(yàn)）。3、向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道呼吸衛(wèi)生的基本要求。課前淮備教師準(zhǔn)備： 1、分組實(shí)驗(yàn)材料：說明人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含二氧化碳多的實(shí)驗(yàn)用石灰水（水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管）2、掛圖或投影片：人的呼吸器官。教學(xué)過程提問：人有哪些消化器官？講述：這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)人的呼吸器官及其作用學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸器官（1）談話：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們?cè)谌梭w的哪個(gè)部位？（2）出示人的呼吸器官圖。（3）講述：對(duì)照人的呼吸器官圖說說，人有哪些呼吸器官？（4）學(xué)生觀察、匯報(bào)。（5）講解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部。氣管在人的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內(nèi)，有兩個(gè)一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構(gòu)成。肺泡內(nèi)是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，表面包著很多很細(xì)的血管。（6）提問：指圖說明，人吸氣時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官？呼氣時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官？（7）填空：課不第 67 頁的空白。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸的意義（1）談話：人為什么總要不停地呼吸？（2）講述：為了弄清這個(gè)問題，應(yīng)該研究人吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體是否有什么不同。為此，我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)：比較呼出和吸進(jìn)的氣體中二氧化碳的含量 ①講解：每組桌上都有一個(gè)用廣口瓶、直玻璃管和彎玻璃管組裝的實(shí)驗(yàn)裝置，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先通過彎玻璃管吸氣，讓瓶外的空氣經(jīng)石灰水進(jìn)入人體，觀察石灰水變渾嗎？再通過直玻璃管向石灰水內(nèi)吹氣，觀察石灰水變渾嗎？ ②分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？（或問：以上實(shí)驗(yàn)說明人呼出的氣體與吸進(jìn)去的氣體成分有什么不同？也可以問：為什么呼氣時(shí)石灰水變渾，而吸氣時(shí)石灰水不變渾）⑤教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)可以知道，人呼出的氣體比吸進(jìn)去的氣體含的二氧化碳多。（4）實(shí)驗(yàn) 2 ：比較呼出和吸迸的氣體中氧氣的含量 ①講解、演示：我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：取一個(gè)廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴(yán)，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開瓶口。把膠管一端伸入廣口瓶?jī)?nèi)，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶?jī)?nèi)吹氣，用排水取氣法收集一瓶呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，然后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。把瓶蓋上的玻璃片移開一個(gè)小口，將燃燒著的火柴伸入瓶?jī)?nèi)、看到什么現(xiàn)象？ ②分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？ ⑤教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少。所以燃燒著的火柴會(huì)熄滅。（5）討論： ①通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道人呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體成分有什么不同？（呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）②為什么人呼出的氣體氧氣減少了而二氧化碳增多了？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（也可以間：減少的氧氣到哪里去了？多出的二氧化碳從哪里來？）③由此可以推想：人體需要什么氣？排出什么氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）（6）填空：課本第 68 頁空白。（7）講解：吸氣時(shí)，外部的空氣吸迸肺，其中的氧氣被肺泡周圍的血液送到全身；這些氧氣與人體消化、吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)（像燃燒一樣的反應(yīng)），產(chǎn)生人體需要的能量，同時(shí)產(chǎn)生一種氣體的廢物：二氧化碳；這些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的氣體里氧氣就少了，而二氧化碳增多了。由此可以知道：經(jīng)過消化吸收的養(yǎng)料好比是人體內(nèi)的燃料，呼吸器官好比是人體的鼓風(fēng)機(jī)，人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，源源不斷地供給人體活動(dòng)所需的能量。3、向?qū)W生進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育（1）講述：我們已經(jīng)知道呼吸器官有這么重要的作用，那么就一定要注意保護(hù)呼吸器官。不要讓它生病，否則就會(huì)影響身體的健康。（2）談話： ①呼吸器官容易得哪些病了得這些病的原因是什么？ ②怎樣預(yù)防呼吸器官得各種疾病呢？（3）講解：為了保護(hù)呼吸器官的健康，必須做到： ①堅(jiān)持鍛煉身體，提高呼吸器官的抗病能力，特別是抵御寒冷空氣的能力。這是預(yù)防感冒、氣管炎的有效方法。②預(yù)防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及時(shí)治療，不便它引起氣管炎、肺炎等更嚴(yán)重的病。③不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染病。④不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。鞏固應(yīng)用 1、講述：這節(jié)課，我們了解了人的呼吸器官及其作用。2、提問：（1）人的呼吸器官包括什么？（2）呼吸的作用是什么？（3）人體需要什么氣？排出什么氣？

11、心臟和血管目的要求

1、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道人的血液循環(huán)器官，了解血液在人體中的循環(huán)途徑及其作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，會(huì)用摸脈搏的方法感知心跳。

3、向?qū)W生進(jìn)行心臟保健教育，使學(xué)生知道心臟保健基本要求。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

1、分組觀察材料：簡(jiǎn)易聽診器（由漏斗、膠管組成）。

2、鐘表。

3、掛圖或投影片：人的血液循環(huán)器官、心臟的縱剖面、血液循環(huán)途徑示意圖。教學(xué)過程導(dǎo)入新課

1、提問：（1）人的消化器官包括什么？（2）人的呼吸器官包括什么？

2、談話：（1）小腸吸收的養(yǎng)料怎樣到達(dá)身體各部分？（2）肺吸進(jìn)的氧氣怎樣到達(dá)身體各部分？（養(yǎng)料和氧氣都是靠血液運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的。）

3、講述：那么血液是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?？要弄清這個(gè)問題，需要學(xué)習(xí)關(guān)于血液循環(huán)器官的知識(shí)。學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的血液循環(huán)器官（1）出示人的血液循環(huán)器官圖。（2）談話： ①哪些器官是血液循環(huán)器官？ ②心臟位于人體的什么部位？形狀像什么？ ③你知道心臟的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的嗎？ ④血管有幾種？（3）講解：血液循環(huán)器官包括心臟和血管。心臟位于胸腔中部偏左，形狀像個(gè)桃，大小如自已的拳頭。（出示心臟縱剖面圖）心臟是由發(fā)達(dá)的心肌構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左邊和右邊不通；四個(gè)腔都與血管相通。血管有動(dòng)脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。動(dòng)脈血管是血液從心臟流出的血管，其中通向肺的叫肺動(dòng)脈，通向身體其他部分的叫體動(dòng)脈（又叫主動(dòng)脈），它們又逐漸分成為很多小動(dòng)脈。靜脈血管是血液流回心臟的血管，其中從肺流回心臟的叫肺靜脈，從身體其他部分流回心臟的是體靜脈，靜脈也分成許多小靜脈。在小動(dòng)脈與小靜脈之間，連接著許多比頭發(fā)還細(xì)的血管，這就是毛細(xì)血管。血管遍布全身，形成血管網(wǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳（1）了解心跳是怎么產(chǎn)生的 ①講述：每人把手放在胸前心臟的部位，有什么感覺？ ②學(xué)生分別感覺。③匯報(bào)感覺結(jié)果。④討論：心跳是怎么回事？ ⑤講解：心臟總是在有規(guī)律地收縮舒張。收縮時(shí)，把血液壓入動(dòng)脈血管；舒張時(shí)，讓血液從靜脈血管流回心，心臟每收縮舒張一次，我們就感到心跳一次。（2）用自制聽診器聽數(shù)心跳的次數(shù) ①講述：每組都有一個(gè)用漏斗和膠管做成的簡(jiǎn)易聽診器，將漏斗扣在胸前心臟部位，把膠管的另一端插在耳內(nèi)，可以聽到心臟的跳動(dòng)。每人聽一聽，自己的心跳每分鐘多少次。②分組觀察。（先讓學(xué)生聽到，然后再數(shù)。要默數(shù)，教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。）③匯報(bào)觀察結(jié)果。（3）用摸脈搏的方法感知心跳 ①講解：隨著心臟的跳動(dòng)，動(dòng)脈血管也會(huì)有節(jié)奏地動(dòng)，這就是脈搏，在腕部、頸部的動(dòng)脈血管處可以摸到。通過摸脈搏，可以了解心跳的情況。下面我們來學(xué)摸脈搏，數(shù)一數(shù)自己的脈搏每分鐘多少次？ ②分組觀察。（先讓學(xué)生摸到，然后再數(shù)。要默數(shù)，教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。）③匯報(bào)觀察結(jié)果：每分鐘脈搏多少次？與用聽診器數(shù)的心跳數(shù)是否相同？（相同或相近）（4）講解：通過聽和摸脈搏了解心臟跳動(dòng)的情況，可進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫(yī)生診斷人體健康狀況的重要手段。少年兒童在正常情況下，心跳每分鐘大約 60~100 次，如果低于 60 次或高于 100 次，可能就有問題了，例如在發(fā)燒時(shí)心跳通常會(huì)加快。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏方法，平時(shí)就可以用這種方法監(jiān)視自己身體健康情況，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳也會(huì)加快，那是正常的。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的途徑和作用（1）講解：心臟不停地跳動(dòng)，就能推動(dòng)血液在血管不停地流動(dòng)。（2）出示人的血液循環(huán)途徑示意圖。（3）提問：對(duì)照人的血液循環(huán)示意圖說一說，血液在人體中是怎樣流動(dòng)的？（4）學(xué)生指圖說明。（5）講解：血液在人體中流動(dòng)的途徑是：從左心室——體動(dòng)脈——全身毛細(xì)血管——體靜脈——右心房——右心室——肺動(dòng)脈——肺——毛細(xì)血管——肺靜脈——左心房——左心室。從以上流動(dòng)的途徑可以知道，人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的。心臟不停地收縮舒張，血液便沿著這個(gè)途徑不停地循環(huán)流動(dòng)。（6）談話： ①血液循環(huán)有什么作用呢？ ②如果心臟停止跳動(dòng)了，血液循環(huán)停止了，人的生命就會(huì)結(jié)束了。這是為什么？（7）講解：血液是人體的運(yùn)輸兵。它把腸吸收的養(yǎng)料、肺吸進(jìn)的氧氣帶給人體各部分，又把各部分產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物運(yùn)走，交給肺和其他器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各部分就得不到氧氣和養(yǎng)料，它們產(chǎn)生的廢物也不會(huì)被運(yùn)走，人的生命就結(jié)束了。

4、向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)心臟的教育（1）講述：通過以上學(xué)習(xí)可以知道，心臟是人體的發(fā)動(dòng)機(jī)，要想身體健康，必須注意心臟的保健。（2）談話：怎樣使心臟健康？怎樣保護(hù)心臟不受傷害？（3）講解：經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)心臟的收縮能力；但是體育鍛煉一定要適當(dāng)，不要過量，否則會(huì)增加心臟的負(fù)擔(dān)。煙酒對(duì)心臟、血管傷害很大，煙能使血管硬化、血液循環(huán)不暢，過量飲酒能使心臟麻痹，甚至停止跳動(dòng)。少年兒童的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬不能吸煙飲酒。鞏固應(yīng)用

1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)。

2、提問：（1）血液循環(huán)器官由哪些器官組成？（2）血管有哪幾種？（3）說一說血液在人體內(nèi)循環(huán)的途徑。（4）血液循環(huán)在人的生命中有什么作用？布置作業(yè)

1、記錄自已起床時(shí)、上午、下午、睡前的脈搏數(shù)。

2、記錄自己運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后（原地跳 50 次之后）、運(yùn)動(dòng)后 5 分鐘時(shí)的脈搏數(shù)。12.白天與黑夜

一、教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、日出或日落的掛圖。

2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。

3、三球儀。

4、轉(zhuǎn)椅一把。

四、教學(xué)過程：

1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2、提問：（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？

3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁。（2）提問： ①“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。

第三篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

教科版修訂版五年級(jí)下冊(cè)教材目錄

第一單元

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）

3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否變無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）?！窘虒W(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：

1、通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測(cè)。

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）

二、推測(cè)與驗(yàn)證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

第二單元

熱

1、熱起來了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等 【教學(xué)過程】

一、引入：

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？

4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

四、小結(jié):

1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？

2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料。

總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）

8、小結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）

7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。

2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。【教學(xué)過程】

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。

（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）

2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。

（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。

（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）

8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。【教學(xué)過程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測(cè)，并說出理由。

4、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

第三單元 時(shí)間的測(cè)量

1、時(shí)間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。

2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）

3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長(zhǎng)？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。

4、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？

四、過去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？

4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。

2、太陽鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計(jì)時(shí)：

1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計(jì)時(shí)：

1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？

3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

3、用水測(cè)量時(shí)間 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間； 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？

2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實(shí)驗(yàn)：

1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？ 板書設(shè)計(jì)： 用水測(cè)量時(shí)間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），推測(cè)：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘 【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計(jì)“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。

三、做一個(gè)“水鐘”：

1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

3、小組討論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計(jì)時(shí)：

1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)： 我的水鐘

設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？

5、機(jī)械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念： 同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等。

2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？

3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？

4、集體測(cè)量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？

5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間就可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。

7、做一個(gè)鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。

過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)： 做一個(gè)鐘擺

擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng)30次

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)計(jì)：

做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

擺鐘的主要部件：擺、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動(dòng)30次

時(shí)鐘走60秒

第四單元

地球的運(yùn)動(dòng)

1、晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目的：

1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報(bào)。

分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 教學(xué)目的：

1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋?？茖W(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對(duì)收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。

4、通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷怎樣的認(rèn)識(shí)過程呢？

2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

三、修正自己的觀點(diǎn)：

1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？ 板書設(shè)計(jì): 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 地心說

日心說

3、證明地球在自轉(zhuǎn) 教學(xué)目的：

1、知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動(dòng)后，與地面的刻度盤會(huì)發(fā)生“偏移”。

3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。

4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：傅科擺的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)擺的特點(diǎn)：

1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對(duì)他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆]有人能看見地球在自轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

2、演示：（出示一個(gè)單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。（1）用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。

（2）將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改變了嗎？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的 方向保持不變的特點(diǎn)。

6、思考：如果地球表面豎立一個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)后（自轉(zhuǎn)），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）反過來，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且擺動(dòng)的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）

二、認(rèn)識(shí)“傅科擺”：

1、閱讀教科書，認(rèn)識(shí)傅科擺。

2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？

三、交流：

1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？》

3、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

四、解釋：

對(duì)前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？

4、誰先迎來黎明 教學(xué)目的：

1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動(dòng)。

5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

2、思考：我國(guó)的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實(shí)驗(yàn)：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請(qǐng)一組同學(xué)面向外拉成一個(gè)圓圈，代表地球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照西向東（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰先看見太陽。

3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。

三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：

1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時(shí)，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的車窗內(nèi)呢？

3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個(gè)大轉(zhuǎn)椅，我們會(huì)看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)看見太陽呢？

2、出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時(shí)？

五、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落； 自轉(zhuǎn)方向：自西向東； 自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書設(shè)計(jì)： 誰先迎來黎明

球自西向東自轉(zhuǎn)

周期為24小時(shí)（一天）

5、北極星“不動(dòng)”的秘密

教學(xué)目的：

1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)“不動(dòng)”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。

2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。

3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。

4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。

5、體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。教學(xué)難點(diǎn)：北極星看上去“不動(dòng)”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

談話：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極星不動(dòng)，而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。

二、探究北極星為什么“相對(duì)不動(dòng)”：

1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)？是否都有一個(gè)“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

2、討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”？（1）小組交流

（2）模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個(gè)紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，觀察北極星是否不動(dòng)，其他星星都圍繞北極星運(yùn)。再用一個(gè)紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？

（3）模擬實(shí)驗(yàn)二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們?cè)谝归g能看見星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動(dòng)”呢？ 用一個(gè)轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請(qǐng)一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時(shí)，北極星好像是不動(dòng)的，如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上，周圍的星星就會(huì)圍繞哪一顆星星運(yùn)動(dòng)。

（4）觀察陀螺運(yùn)動(dòng)，想象：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

（5）模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動(dòng)。

（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動(dòng)”的原因。

三、拓展：

1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的

2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫P83頁的表格。

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎 教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。（2）模擬實(shí)驗(yàn)

①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報(bào)：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？（2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。

7、為什么一年有四季 教學(xué)目的：

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測(cè)四季：一年中，春秋季影子長(zhǎng)短適中，夏季最短，冬季最長(zhǎng)。（2）討論：為什么一年中影子長(zhǎng)短不同？影子長(zhǎng)短不同說明了什么？

（3）小結(jié)：由于四季太陽高度不同，同一個(gè)物體在陽光下影子的長(zhǎng)短就不一樣。太陽斜射，影子長(zhǎng)，是冬季；太陽直射，影子短，夏季；太陽高度適中，影子長(zhǎng)短也適中，是春季和秋季。

2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因

（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期。（2）模擬實(shí)驗(yàn)：

在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽，讓地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個(gè)方位分別測(cè)量標(biāo)桿影子的長(zhǎng)短。

（3）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。

（4）研討：在A、B、C、D四個(gè)方位測(cè)量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個(gè)地方被陽光照射的情況會(huì)發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

三、小結(jié)：

地球上為什么會(huì)形成四季？把我們的認(rèn)識(shí)填寫在P87頁下的空格里。

2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。

8、極晝和極夜的解釋 教學(xué)目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：地球的南極和北極，會(huì)出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會(huì)掛在天空幾個(gè)月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久；而到了冬季，就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長(zhǎng)達(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們?cè)鯓幽芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）全班交流。（4）小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動(dòng)，地球的運(yùn)動(dòng)主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運(yùn)動(dòng)出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運(yùn)動(dòng)的哪些問題？

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(蘇教版)

m 第四單元巖石與礦物

1、認(rèn)識(shí)常見巖石

一、教學(xué)目的：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類。

3、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。

4、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)巖石的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。

五、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

六、學(xué)校準(zhǔn)備：配套光盤，《科學(xué)材料袋》、巖石標(biāo)本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子??。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）引課：

1、師述：大家看一看實(shí)驗(yàn)桌上的巖石，誰知道是哪里找到的？

2、學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。

3、板書課題：略

（二）認(rèn)識(shí)巖石

1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說一說。

2、教師指名學(xué)生發(fā)言，交流，（引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標(biāo)本和解讀說明）

3、問題：實(shí)驗(yàn)桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

4、師生共同研討，（學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo)）

5、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：略

（三）觀察巖石，認(rèn)識(shí)特征：

1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、學(xué)生分組討論，研究分組實(shí)驗(yàn)方案。

3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項(xiàng)，（并親自演示講解）

4、學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、記錄、交流（教師巡視引導(dǎo)）

5、學(xué)生分組匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補(bǔ)充。

6、在教師引導(dǎo)下填表：

（1）我對(duì)巖石的了解：

（2）觀察巖石標(biāo)本的記錄：

（1）巖石的作用

（2）在哪兒可以找到巖石

（3）（4）第二課時(shí)

（一）觀察巖石并分類：

1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（按自定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類），教師巡視引導(dǎo)。

3、分組匯報(bào)巖石分類方法。標(biāo)本名稱

我的發(fā)現(xiàn)

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

4、教師歸納學(xué)生發(fā)言。

5、學(xué)生閱讀文本（或看光盤、掛圖）

6、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類。

7、學(xué)生分組研討，教師巡視引導(dǎo)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題加以解決。

（二）全課總結(jié)和拓展

1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。

2、認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)常見的礦物。

2、認(rèn)識(shí)一些礦物對(duì)礦物分類。

3、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

五、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

七、教學(xué)過程：第一課時(shí)

（一）觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。

3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。

4、學(xué)生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點(diǎn)）

5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學(xué)術(shù)語解讀：“花崗巖”

（二）認(rèn)識(shí)常見的礦物

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。

2、問題：你們看到的是什么礦物？

3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。

5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物？”

6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。

第二課時(shí)

（一）觀察研究礦物的特征

1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認(rèn)識(shí)礦物？各組拿出方案。

2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。

3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。

4、教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。

5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時(shí)交流。

6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質(zhì)。

1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。

2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。

3、教師評(píng)價(jià)和小結(jié)。

（三）了解礦物的用途。

1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物？ b、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？

2、學(xué)生討論交流，教師參與。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。

（四）總結(jié)

1、學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

一、教學(xué)目標(biāo)：

3、理解保護(hù)礦物資料的重要性。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、教學(xué)課時(shí)：1節(jié)

六、教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙??。

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入：

1、師述：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認(rèn)識(shí)了很多的礦物。

2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用？

3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

4、教師歸納學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。

1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的？

2、分組討論，教師參與（師生互動(dòng)研討）。

3、教師介紹礦物的開采過程（學(xué)生補(bǔ)充）。

5、學(xué)生討論，匯報(bào)，教師歸納小結(jié)。

7、教師歸納小結(jié)。

（四）拓展延伸。

1、繼續(xù)查閱有關(guān)礦物巖石的科普資料。

2、將有關(guān)“礦物巖石”標(biāo)本的知識(shí)和教師，家長(zhǎng)及同學(xué)課后交流。

第五單元 人體的司令部

1、大腦

過程與方法：

1、能夠通過觀察活動(dòng)，了解大腦的大小、形狀和結(jié)構(gòu)。

2、能夠通過查閱書籍和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識(shí)。

3、能夠按要求測(cè)試自己的記憶力。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道大腦在人體活動(dòng)中起著重要的指揮中心的作用。

2、知道大腦的主要功能和六個(gè)功能區(qū)。

3、了解大腦左右半球有不同的功能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步的探究欲望。

2、意識(shí)到人類對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)是隨著科學(xué)的進(jìn)步正逐步加深。

重點(diǎn)：

初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點(diǎn)：

體驗(yàn)到大腦對(duì)人體各種活動(dòng)的神奇指揮作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)大腦的視頻資料、圖片、課件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、游戲活動(dòng)：看誰反應(yīng)快

師：同學(xué)們，我們下面做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——看誰反應(yīng)快。

聽口令做相反的動(dòng)作，例如：師說“上”，同學(xué)們說“下”。老師說“前”，同學(xué)們說“后”??下面游戲開始。（上——下，前——后，抬頭——低頭，開眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同學(xué)們所做的這些游戲動(dòng)作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做??）

2、板書：大腦（板書課題）

過渡：關(guān)于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結(jié)構(gòu)等）

二、引入新課

引入：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)人類神秘大腦的模樣和功能。

（一）用各種方法認(rèn)識(shí)大腦

1、教師用臺(tái)秤稱出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學(xué)生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。

師：我請(qǐng)六名同學(xué)拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重？

生：學(xué)生猜測(cè)并匯報(bào)。

師：這一重量相當(dāng)于一個(gè)成年人大腦的重量，同學(xué)們猜一猜你自己的大腦有多重？

生：學(xué)生猜測(cè)并匯報(bào)。

師：我們每個(gè)人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？

生：這生進(jìn)行猜測(cè)。

2、認(rèn)識(shí)大腦的大小。

引入：我們的大腦有多大呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當(dāng)于你兩只拳頭并攏在一起時(shí)的大小。

師：我請(qǐng)四名同學(xué)（四名同學(xué)個(gè)頭大小都有顯著差異）分別上臺(tái)給大家展示一下它們大腦的大力。

生：學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。

師：由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學(xué)們你知道我們大腦的表面是什么樣的？

3、認(rèn)識(shí)大腦的形狀。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實(shí)我們?nèi)说拇竽X表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

生：猜測(cè)回答。

師：老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（2個(gè)大小一樣的紙團(tuán)展開），下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說一說你明白了什么？

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲(chǔ)大量的知識(shí)。

4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負(fù)責(zé)管理右側(cè)身體，右大腦半球負(fù)責(zé)管理左側(cè)身體。

師：你平時(shí)是左手做事多，還是右手做事多？

生：（右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時(shí)還可以練習(xí)左手做事，使你的右腦也變得更聰明）

5、認(rèn)識(shí)大腦的軟硬和顏色。

師：每個(gè)小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學(xué)們可以用手按一按它，然后說一說你的感受。

生：談按豆腐的感受。

師：大腦的軟硬如平時(shí)我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定要保護(hù)好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學(xué)生觀察課本）

生：回答

師：對(duì)，不是白色的而是淡紅粉色的。

（師出示課件讓學(xué)生進(jìn)一步感受大腦的直觀形象）

師：這是在人體活動(dòng)中發(fā)號(hào)施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

二、了解大腦的管理范圍。

師：同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋焼栴}的時(shí)候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？

生：學(xué)生回答。

師：出示課件（大腦的管理范圍）說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？

生：學(xué)生思考討論，我們?yōu)槭裁窗汛竽X稱為“人體司令部”？

生：學(xué)生先討論，再進(jìn)行匯報(bào)。

師小結(jié)：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個(gè)動(dòng)作，下節(jié)課我們就通過幾個(gè)游戲我們就會(huì)對(duì)大腦的作用將有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二課時(shí)

一、測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng)造力

（一）記憶力測(cè)試

談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測(cè)試游戲。

1、游戲1——猜數(shù)字

師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈）

利用10秒時(shí)間仔細(xì)觀察屏幕中出現(xiàn)的15個(gè)數(shù)字，看誰最快發(fā)現(xiàn)屏幕中缺少了哪幾個(gè)數(shù)字。

①學(xué)生匯報(bào)

②提問：你有什么好辦法又快又準(zhǔn)確的記住這些數(shù)字？

③在你猜數(shù)字游戲時(shí)你們的大腦又是怎樣指揮你的？

2、游戲2——拼圖案

師介紹游戲規(guī)則和要求（出示幻燈）

用七巧板拼出一個(gè)圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。

師小結(jié)：我們的記憶力是可以通過訓(xùn)練提高的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。

（二）創(chuàng)造力測(cè)試

①七巧板

②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

③學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并展示你拼的圖形。

④為什么同學(xué)們所拼出的圖形都不一樣呢？

⑤學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師小結(jié)：由于每位同學(xué)的大腦在存儲(chǔ)的知識(shí)不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要勤于用腦，否則大腦的反應(yīng)就會(huì)慢慢地變得遲鈍，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。

（三）了解左腦右腦的差別，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)大腦的意義。

1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2、談話，左右腦分別控制人體不同的活動(dòng)，左腦控制人體右側(cè)的活動(dòng)，右腦控制人體左側(cè)的活動(dòng)，一般情況下，人的各種動(dòng)作需要左右兩半球協(xié)同工作才能完成，大腦兩個(gè)半球分別管不同領(lǐng)域的工作，它們互為補(bǔ)充，緊密協(xié)調(diào)，共同實(shí)現(xiàn)了大腦的整體性功能。

師：左右腦半球各自有什么功能。

生：看書后回答。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應(yīng)如何保護(hù)大腦。

生：先在組內(nèi)交流自己的看法，再師生共同交流，師小結(jié)。

師小結(jié)：①首先要消除相應(yīng)的疲勞，恢復(fù)腦的功能；主要是同學(xué)們要按時(shí)休息，保證每天晚8-10個(gè)小時(shí)；②加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；③要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)膳食，保證身體所需的能量；④每天保持歡快的心情和積極向上的情緒；⑤禁止吸煙、酗酒等不良嗜好對(duì)大腦的發(fā)育都有好處。另外在任何時(shí)候，任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使大腦不受傷害。

二、介紹機(jī)器人考格，總結(jié)全課。

三、總結(jié)拓展

1、談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有哪些收獲，對(duì)大腦有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、討論，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們還有哪些好方法保護(hù)大腦？

四、課外延伸

查找資料，看營(yíng)養(yǎng)與大腦有什么關(guān)系。

五、課后反思：

2、神經(jīng)

教學(xué)內(nèi)容：教材57頁至59頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3、能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

4、能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：知道人進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)的反射線路（即反射?。?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能說出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

教學(xué)準(zhǔn)備：人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、同學(xué)們，我們同桌同學(xué)之間來做一個(gè)游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)五次。

2、講明游戲的規(guī)則和要注意的事項(xiàng)。

3、開始測(cè)試。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并討論分析原因。

5、共同討論分析原因后，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6、質(zhì)疑：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來。

二、探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1、談話引入

通過剛才的活動(dòng)，我們已知：人對(duì)外界的刺激會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號(hào)是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、提問：請(qǐng)大家分析一下，向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？

4、學(xué)生討論得出結(jié)論。

（不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不相同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣）

5、小結(jié)：

把信號(hào)從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因?yàn)檫@種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號(hào)（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因?yàn)檫@種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運(yùn)動(dòng)，所以又被稱之為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

6、談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下吧！

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測(cè)測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實(shí)驗(yàn)探測(cè)到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1、談話：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級(jí)神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動(dòng)都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級(jí)的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、學(xué)生活動(dòng)

同桌同學(xué)互做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。（眨眼反射等）

3、討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①?gòu)哪X發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動(dòng)是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)（接受紅、綠燈信號(hào)）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉 ②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動(dòng)是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會(huì)很快地縮回來，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過程是這樣的。

第五篇：青島版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元

熱脹冷縮 第一課

溫度計(jì)的秘密

能力目標(biāo)：

1.能夠觀察液體受熱受冷時(shí)液面高度的升降變化，會(huì)提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋的科學(xué)奧秘的問題；

2.會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)；會(huì)根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)； 3.會(huì)與他人合作探究；

知識(shí)目標(biāo)：

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)水受熱時(shí)液面會(huì)升高，受冷則會(huì)降低的現(xiàn)象；

2.通過探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

習(xí)慣與情感目標(biāo)：

1.通過觀察對(duì)探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲；

2.初步了解生活中熱脹冷縮原理的運(yùn)用，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)探究生活的良好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)桌上：溫度計(jì)、一杯熱水、一杯冷水。

儀器車上：錐形瓶，12個(gè)燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木塞1個(gè)，熱水；冷水；溫度計(jì)、熱脹冷縮與人類關(guān)

系、各種各樣的溫度計(jì)資料等。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，提出探究性問題：“測(cè)量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”“為什么溫度計(jì)的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學(xué)生交流測(cè)量中的發(fā)現(xiàn)大膽質(zhì)疑，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)新課：

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。

教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)資料提示卡片，提醒學(xué)生注意要首先觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，然后利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行組裝一個(gè)類似溫度計(jì)的裝臵，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動(dòng)，提示學(xué)生不僅

要談探究的方法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流中提示學(xué)生思考：“水、酒精在受熱的時(shí)候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？”

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結(jié)論？”即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過提問：“溫度計(jì)的工作原理是什么？”以鞏固學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。

第二課

自行車胎為什么爆裂

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

3.能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實(shí)（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料，如燒瓶、玻璃管等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生從他人的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的大膽設(shè)想，開闊學(xué)生思路，盡量讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師參與學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生注意合作交流、認(rèn)真細(xì)致，對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真思考，使用熱水時(shí)注意安全等。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)后動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)固體具有熱

脹冷縮現(xiàn)象。

二、拓展延伸：

教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，與學(xué)生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、學(xué)生交流認(rèn)識(shí)生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。

板書設(shè)計(jì)：

熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)： 溫度升得越高，膨脹越明顯；

溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。

第二單元

巖石的科學(xué)

第三課

認(rèn)識(shí)巖石

教材簡(jiǎn)析：

巖石是學(xué)生們司空見慣的自然事物，但要對(duì)研究巖石產(chǎn)生興趣，能對(duì)巖石提出問題并從中發(fā)現(xiàn)問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然界事物的過程與方法，讓學(xué)生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對(duì)巖石進(jìn)行研究的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力，并學(xué)會(huì)能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料。

2.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗(yàn)自然美。

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生利用簡(jiǎn)單的觀察儀器對(duì)巖石觀察認(rèn)識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生按照順序?qū)r石觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對(duì)巖石分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)指

導(dǎo)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關(guān)系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師直接出示巖石，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)巖石的特征。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。教師出示稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，教會(huì)學(xué)生科學(xué)正確使用滴管方法，與學(xué)生充分交流，學(xué)會(huì)科學(xué)研究巖石的方法。

教師積極參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實(shí)驗(yàn)（觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地），主動(dòng)及時(shí)對(duì)自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名，提示實(shí)驗(yàn)操作中注意安全，加強(qiáng)合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀教育指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如硬度）進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見巖石的硬度情況。對(duì)學(xué)生其他有比較恰當(dāng)?shù)姆诸愊敕皶r(shí)給予表揚(yáng)肯定。

三、拓展延伸：

教師提出課后進(jìn)一步探究的主題活動(dòng)：“給搜集到的巖石命名?！痹黾訉W(xué)生對(duì)研究巖石的興趣、豐富對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、學(xué)生觀察教師出示的巖石，正確認(rèn)識(shí)巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

第四課 做個(gè)巖石百寶箱

教材簡(jiǎn)析：

本課在學(xué)生對(duì)巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上，通過做巖石百寶箱的活動(dòng)讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)巖石的搜集、整理和分類方法，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生利用感官、借助工具親自動(dòng)手實(shí)踐、制作巖石百寶箱，使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，并且通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．過程與方法：能夠?qū)κ^進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

2．知識(shí)與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行分類整理。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗(yàn)到動(dòng)手做巖石標(biāo)本的快樂。學(xué)情分析：

本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生雖剛剛開始經(jīng)歷科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不久，但已經(jīng)初步掌握

了一定的科學(xué)探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。

學(xué)生在通過學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)石頭》一課后，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見巖石的基本特征，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學(xué)習(xí)過程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察

發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五課

巖石的用途

教材簡(jiǎn)析：

本課是在前兩課學(xué)生初步掌握了認(rèn)識(shí)巖石的方法和認(rèn)識(shí)了常見的巖石后，知道學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巖石進(jìn)行深入研究，了解巖石中有價(jià)值的信息，了解人類與巖石資源息息相關(guān)，滲透對(duì)巖石礦產(chǎn)資源的保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，學(xué)生能夠選擇合適的方法查閱有關(guān)巖石的資料。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道人類的巖石開采活動(dòng)給保護(hù)資源和環(huán)境帶來的負(fù)面影響，理解保護(hù)巖石資源的重要性。

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生了解巖石的用途，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生了解人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系進(jìn)而對(duì)科學(xué)合理認(rèn)識(shí)巖石資源。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備：巖石用途以及巖石資源保護(hù)方面的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)巖石用途的情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于巖石的用途。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過自身身邊生活已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途。教師適時(shí)出示相關(guān)圖片，組織學(xué)生積極討論，交流匯報(bào)并進(jìn)行歸納整理。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生收集資料的方法給予指導(dǎo)（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等），使學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，從他人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對(duì)巖石用途的認(rèn)識(shí)。

三、拓展學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)巖石資源的破壞，在認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系基礎(chǔ)上，適時(shí)出示圖片等資料，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，思考巖石對(duì)于人類生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石資源的重要性。

教師指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)幫助。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)認(rèn)識(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

第六課

巖石的風(fēng)化

教材簡(jiǎn)析：

本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生開展探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象，知道溫度變化、水、空氣、生物對(duì)巖石的破壞作用。

（2）通過對(duì)巖石風(fēng)化原因的探究，提高學(xué)生自行獲取知識(shí)、自行研究的能力。

（3）使學(xué)生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)巖石的風(fēng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：酒精燈、巖石碎塊（石灰?guī)r或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護(hù)眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風(fēng)化相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：、教師出示有代表性的巖石風(fēng)化資料圖片，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中巖石特點(diǎn)，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化。

教師充分激發(fā)學(xué)生好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想巖石變化的原因。在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要?dú)w納整理，指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)自己的猜測(cè)給予證明。教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、水流沖擊等），進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生做到先動(dòng)腦后動(dòng)手，認(rèn)真傾聽他人見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師積極參與學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)各相關(guān)步驟的目的意義，提示學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)主動(dòng)將發(fā)現(xiàn)給予記錄，提示學(xué)生注意給巖石加熱和浸入

冷水時(shí)注意安全，對(duì)學(xué)生的積極合作、認(rèn)真仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)行為及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)客觀公正的分析、評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，通過圖片的資料，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。通過資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時(shí)進(jìn)行的，且需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

*教師演示巖石遇酸實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察巖石遇酸后的對(duì)比，介紹一些工業(yè)城市中巖石受到酸雨，進(jìn)而帶來的危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.教師提出問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考：“巖石不斷的風(fēng)化，最終會(huì)變成什么？”指導(dǎo)學(xué)生通過資料學(xué)習(xí)，觀察巖石的風(fēng)化模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行推測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新大膽想法進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。

三、拓展延伸：

教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現(xiàn)代工業(yè)城市中的現(xiàn)代巖石建筑，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生問題，進(jìn)而思考關(guān)于對(duì)巖石

及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施處理方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：

巖石風(fēng)化的主要原因：日曬，風(fēng)吹，雨淋，搬移

第三單元

土壤與植物 第七課

土壤里有什么

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；學(xué)會(huì)能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)、并能做實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

2.學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能做到想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。

3.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道土壤的構(gòu)成成分。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生探究認(rèn)識(shí)土壤的構(gòu)成成分的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)土壤成分構(gòu)成的鑒別分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：不同地區(qū)采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩網(wǎng)、放大鏡、玻璃棒等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流課前采集土壤樣本學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)土壤資料，利用感官直接觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。

教師指導(dǎo)學(xué)生討論，交流資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人見解，豐富自身的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)利用感官進(jìn)行初步觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。

教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)利用工具觀察，如放大鏡；將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類并主動(dòng)做好記錄等。

教師指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)交流觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真相互傾聽，相互補(bǔ)充借鑒，以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)，通過探究實(shí)驗(yàn)研究土壤的成分。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發(fā)指導(dǎo)學(xué)生討論并根據(jù)所提問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究土壤的成分。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺氐膭?chuàng)新設(shè)計(jì)思想及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上出示關(guān)于研究土壤成分實(shí)驗(yàn)方法資料和實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法資料的學(xué)習(xí)與自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合，并不斷完善，形成自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)并積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、注意安全，認(rèn)真觀察并主動(dòng)做好發(fā)現(xiàn)記錄。

教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真相互傾聽，相互補(bǔ)充借鑒，并對(duì)獲得的知識(shí)給予整理、分析、概括，形成自己對(duì)土壤成分的認(rèn)識(shí)。

教師在學(xué)生充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)土壤的組成：固體（礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、微生物）、液體和氣體組成。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，提出探究活動(dòng)主題：“觀察校園里的土壤”，進(jìn)一步搜集、查閱有關(guān)于土壤形成的資料并進(jìn)行整理，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.學(xué)生與教師交流課前采集土壤樣本學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有關(guān)土壤資料，并利用感官直接觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。

學(xué)生積極討論并交流相關(guān)資料，認(rèn)真傾聽他人見解，學(xué)習(xí)、豐富相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作觀察學(xué)習(xí)，利用感官進(jìn)行初步觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。

學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用工具細(xì)心觀察，并將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類、做好記錄。

學(xué)生小組匯報(bào)交流觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充借鑒，以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，通過探究實(shí)驗(yàn)研究土壤的成分。

3.學(xué)生了解課后拓展延伸探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）教師在與學(xué)生交流中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，并提示學(xué)生要做好相應(yīng)記錄。了解作記錄是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從書刊或其他途徑搜集查閱相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行判斷、推理和論證。

（二）學(xué)生交流資料學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)土壤，以此獲得更多相關(guān)知識(shí)。直接觀察帶來的土壤樣本，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。

第八課 土壤的種類

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇學(xué)生自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問；尊重證據(jù)；進(jìn)一步學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愿意合作交流并學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道土壤的種類，學(xué)會(huì)根據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)土壤進(jìn)行分類的科學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)土壤進(jìn)行分類的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不同種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同，進(jìn)而知道土壤的種類。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

樣品選擇要能保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的效果明顯的土壤，進(jìn)行分類的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生準(zhǔn)備做好課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標(biāo)號(hào)、搜集查閱從書刊及其他途徑獲得關(guān)于

土壤種類的資料，教師對(duì)學(xué)生課前采集土壤標(biāo)本提出安全、保護(hù)環(huán)境等問題應(yīng)注意的事項(xiàng)。分類實(shí)驗(yàn)材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網(wǎng)、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生積極了解學(xué)生平日玩“土”的方法。引導(dǎo)學(xué)生利用教師課前采集的含沙較多的土壤進(jìn)行小制作游戲，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)桌上現(xiàn)有的土壤無法捏成團(tuán)，進(jìn)而思考、猜測(cè)原因，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)土壤有不同的種類，激發(fā)學(xué)生好奇心，研究土壤種類不同的學(xué)習(xí)愿望。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種不同的種類土壤的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用感官觀察發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標(biāo)本的特點(diǎn)，并積極交流發(fā)現(xiàn)。教師參與學(xué)生觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進(jìn)行比較研究，并認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不一樣的?！?/p>

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同土壤不同特點(diǎn)，大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)來研究證明。在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，教師出示篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提示學(xué)生要學(xué)會(huì)用對(duì)比方法進(jìn)行觀察，盡可能用多種方法進(jìn)行比較觀察，積極鼓勵(lì)學(xué)生想到的好方法。

教師參與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提示，如探究土壤保水性時(shí)充分考慮土壤的量、水量一致、倒水的時(shí)間要一致。認(rèn)真主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn)觀察記錄。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的種類不同。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。

三、拓展延伸：

教師出示一未標(biāo)號(hào)土壤樣本，提出問題：“我這里還有一種土壤，是在我們周圍采集到的，通過今天的學(xué)習(xí)，你們能知道它是從哪里來嗎？它還有哪些特點(diǎn)？”激發(fā)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身邊花園、菜地、農(nóng)田的土壤種類，并做好記錄，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

1.學(xué)生與教師交流日常對(duì)玩“土”的方法。以小組為單位，進(jìn)行捏泥動(dòng)物的小制作游戲活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)桌上的土壤無法做

出泥質(zhì)的小作品，積極思考，大膽猜測(cè)不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種不同的種類土壤的特點(diǎn)。

學(xué)生利用感官觀察發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標(biāo)本的特點(diǎn)，積極交流發(fā)現(xiàn)。盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進(jìn)行比較研究，并認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不一樣的?！?學(xué)生觀察不同土壤不同特點(diǎn)，大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)來研究證明。認(rèn)識(shí)了解篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比觀察，并盡可能用多種方法進(jìn)行比較觀察。

3.學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發(fā)課后延伸學(xué)習(xí)興趣，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（一）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并通過動(dòng)手做對(duì)土壤種類不同的初步認(rèn)識(shí)。

（二）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過對(duì)不同土壤在某一方面，例如顏色、氣味、保水性的不同，根據(jù)特征，進(jìn)行問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、交流研究成果等一系列探究活動(dòng)，加

深對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)，并自覺做好實(shí)驗(yàn)觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生材料去探究認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)。

（三）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開展研究活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。板書設(shè)計(jì) 土壤的種類 砂質(zhì)土；含沙量較多 土壤 黏質(zhì)土：含黏土較多 壤土：沙和土含量適中

第九課

土壤與植物

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并作書面計(jì)劃；

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；并能學(xué)會(huì)做到主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生喜歡大膽想象；能夠參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究；在活動(dòng)中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

4.學(xué)生通過探究合作學(xué)習(xí)，知道不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響相關(guān)資料的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好活動(dòng)材料準(zhǔn)備：有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長(zhǎng)情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流，直接提出問題“土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么作用？”與學(xué)生討論，了解學(xué)生課前搜集資料學(xué)習(xí)情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的資料，結(jié)合自身生活實(shí)際和已有的知識(shí)體系，并積極進(jìn)行大膽猜想。教師參與學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)，通過傾聽他人搜集的資料，初步構(gòu)建完善自己的知識(shí)。

教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長(zhǎng)情況”。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的一般步驟：提出問題—構(gòu)想假說—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論。教師與

小組同學(xué)積極討論，使實(shí)驗(yàn)方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)在課后給予動(dòng)手實(shí)施，繼續(xù)搜集有關(guān)土壤與植物生長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.學(xué)生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生充分交流課前搜集的資料，結(jié)合自身生活實(shí)際和已有的知識(shí)體系，并積極進(jìn)行大膽猜想。教師參與學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)，通過傾聽他人搜集的資料，初步構(gòu)建完善自己的知識(shí)。

教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長(zhǎng)情況”。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的一般步驟：提出問題—構(gòu)想假說—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論。教師與小組同學(xué)積極討論，使實(shí)驗(yàn)方案不斷完善。

第十課

保護(hù)土壤

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過查閱和調(diào)查資料讓學(xué)生了解土地資源的現(xiàn)狀，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水土保持地方法。

2.感知土壤資源的缺乏；認(rèn)識(shí)保護(hù)土壤的意義，并提出保護(hù)土壤的想法。

3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)土地資源的教育，讓學(xué)生能夠尊重事實(shí)，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第十一課

認(rèn)識(shí)光

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能對(duì)光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的實(shí)現(xiàn)傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的

2.尊重光的傳播試驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播解釋的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3.認(rèn)識(shí)光源，指導(dǎo)光是沿直線傳播的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生

客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第十二課

玩鏡子

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠用圖畫語言對(duì)不同種類鏡子的成像現(xiàn)象作出合理的解釋；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)平面鏡匯聚太陽光后，會(huì)使溫度升高的現(xiàn)象。

2.認(rèn)識(shí)到生活中鏡子的用途，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3.知道平面鏡的可以改變光的傳播路線；知道多個(gè)平面鏡匯聚太陽光后，會(huì)引起溫度的升高。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第十三課 筷子“折”了

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用 光的折射知識(shí)對(duì)生活中一些現(xiàn)象作出解釋。

2.在研究光的折射現(xiàn)象的活動(dòng)中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。3.了解光的折射現(xiàn)象。

第十四課

彩虹的秘密

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能從“是什么”、“為什么”等角度針對(duì)彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出研究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，2.想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第十五課

飛旋的陀螺

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能制作各種陀螺；在玩陀螺的過程中運(yùn)用光的色散只是。有所發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)記錄表述自己的研究結(jié)果。

2.在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3.通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，拓展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、觀看教師出示的溫度計(jì)，學(xué)生測(cè)試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第十六課

光與我們的生活

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對(duì)光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品；會(huì)查閱書刊及其他信息源。2.想知道，愛提問；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性。

3.了解光污染的來源、危害和防止方法，會(huì)做簡(jiǎn)易護(hù)眼鏡。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生制作巖石標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石基本特征的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)巖石的特征對(duì)自己手中巖石定名分類。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)材料準(zhǔn)備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對(duì)常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見巖石的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察對(duì)照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本，適時(shí)出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)到在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號(hào)—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。