第一篇：《老王》教案(八年級必修)

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。過程和方法目標(biāo)

1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報(bào)善良。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。三．預(yù)習(xí)檢測 一起來找錯(cuò)：

慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹 取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）攥（zhuàn）著、滯（zì）笨 愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

五、人物分析

1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？ 蹬三輪的單干戶 有眼病 居住條件差

2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？ 生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良 學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

六、深入研討

1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？ a、送冰塊，車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。c、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

第二篇：人教版八年級《老王》教案

9、老王

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的“不幸”與“善”及作者的“善良”。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段體現(xiàn)人物形象的方法。

3、體會作者的人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者的思想感情，品味作者樸素平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出作者(3分鐘)師：課前，王老師想跟大家推薦兩本出自同一作家之手的散文集《干校六記》和《將茶飲》。讀罷這兩本書，我意猶未盡，忍不住從中摘選了兩句來和你們分享。我想到解放前夕，許多人惶惶然往國外跑，我們倆為什么有好幾條路都不肯走呢？思想進(jìn)步嗎？覺悟高嗎？默存常引柳永的詞：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！蔽覀冎皇巧岵坏米鎳?，撇不下“伊”——也就是“咱們”或“我們”。盡管億萬“咱們”或“我們”中人素不相識，終歸同屬一體，痛癢相關(guān)，息息相連，都是甩不開的自己的一部分（摘自《干校六記》）。世態(tài)人情，比明月清風(fēng)更饒有滋味；可作書讀，可當(dāng)戲看。書上的描摹，戲里的扮演，即使栩栩如生，究竟只是文藝作品；人情世態(tài)，都是天真自然的流露，往往超出情理之外，新奇得令人震驚，令人駭怪，給人以更深刻的效益，更奇妙的娛樂。惟有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相，而不是面對觀眾的藝術(shù)表演（摘自《將茶飲》）。為了給你們的課外閱讀做個(gè)鋪墊，今天就由我先帶著你們?nèi)フJ(rèn)識這位大作家——楊絳，和她的作品《老王》。（板書課題）

二、聽讀課文，掃清障礙（13分鐘）

1、呈現(xiàn)《老王》字詞句子

師：老王，何許人也？在認(rèn)識他之前，我可以請教你們幾個(gè)簡單的問題嗎？ 生：可以。

師：請看大屏幕，有這樣幾個(gè)句子，我不大會讀。哪個(gè)愿意來教教我呢？（出示課件）生：（讀句子）（播放音頻）

2、播放《老王》音頻文件

師：你們實(shí)在太棒啦！作為獎賞，我要請?jiān)谧母魑辉谡Z文課堂上享受一次視聽盛宴。當(dāng)然，能夠帶著這個(gè)問題思考著聽就更好了?。ǔ鍪菊n件）

三、走近讀本，認(rèn)識老王（8分鐘）

1、初識老王

師：老王是一位什么樣的人？誰能在課文的前四段中找出一個(gè)形容詞來概括說下？ 生：老王是一位不幸的人。（板書“不幸”）師: 他哪里不幸？

生：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，謀生艱難；身居破屋，生活窮苦。

師：造成老王不幸的僅僅是這些與生俱來的客觀因素嗎？文中哪些地方還暗示了老王不幸的人為因素？ 生：不愿坐他的車；叫他“老光棍”；惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因。

2、初識楊絳

師：同學(xué)們，文中除了老王，還有一個(gè)主角是誰？ 生：“我”。（板書“我”）

師：那結(jié)合全文看，和老王相比，“我”又是一位什么樣的人？ 生：“我”是一位幸運(yùn)的人。

師：從哪里可以看出來“我”比老王要幸運(yùn)？ 生：有車坐；生活條件比他好。

四、深入讀本，品味老王（15分鐘）

1、再識老王 師：面對這種種不幸，老王抱怨過嗎？ 生：沒有。師：這樣一個(gè)默默承受生活艱難的老王，僅僅是一個(gè)不幸的人嗎？請同學(xué)們以小組合作的形式，在課文5-17段中找找，老王還是一個(gè)什么樣的人？

生：我從第5段的送冰事件中可以看出，老王還是一個(gè)老實(shí)巴交、不貪錢財(cái)?shù)娜?；我從?段送錢先生去醫(yī)院事件中可以看出，老王還是一個(gè)幫助別人，不圖回報(bào)的人；我從改裝三輪事件中可以看出，老王還是一個(gè)體貼顧客，無微不至的人；我從送雞蛋香油事件中可以看出，老王還是一個(gè)感謝顧客，知恩圖報(bào)的人。

2、再識楊絳

師:看來你們的智慧碰撞出了耀眼的火花?？偟膩碚f呀，老王還是一個(gè)善良的人。（板書“善良”）那結(jié)合全文看，作者楊絳面對這樣一個(gè)善良的老王，又給了他哪些力所能及的關(guān)照呢？

生：照顧老王的生意，坐他的車；女兒送魚肝油；關(guān)心老王的生活；不白吃老王的香油雞蛋。師:看來呀，“我”也是一個(gè)善良的人；這兩個(gè)善良的人，他們互相關(guān)愛，用彼此的善良去體察善良。

五、理解讀本，懷念老王（5分鐘）

1、解讀形象描寫

師：在與老王的交往中，作者楊絳在一處曾用重墨描寫過老王的形象。你們看看是第幾段？ 生：第8段。

師：下面就讓我們看著大屏幕，齊讀第8段文字。生：（齊讀）

師：讀到這樣的形象，你們有什么樣的感覺？ 生：很可怕，很嚇人。

師：作者為什么要在這里把老王刻畫的如此嚇人呢？ 生：因?yàn)樗懒恕?/p>

2、剖析主題思想

師：老王在死亡前夕為了向“我”表示感謝還拖著他那即將散架的身軀特意送來了雞蛋、香油，他的內(nèi)心是如此崇高，可我卻只注意到了他病態(tài)的外貌。作者幾年后回想這件事，覺得在老王的“善良”面前，自己對老王的關(guān)愛是那么微不足道，這就真是“一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”呀！

六、拓展讀本 關(guān)注“老王”

師：在社會中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？你身邊有這樣的不幸者嗎？你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？請同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的課文和這幅圖片，寫一段感悟性的文字在課下進(jìn)行交流。

七、總結(jié)主題 升華《老王》（1分鐘）

師：同學(xué)們，一個(gè)人最美的是才能，而比才能更美的，是永遠(yuǎn)懂得施愛的心靈。就讓我們以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，尤其是那些不幸者吧！

第三篇：《老王》教案 蘇教版必修3

《老王》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《老王》是一篇十分耐讀，很有嚼頭的散文。同學(xué)們可以學(xué)到敘事寫人的方法，學(xué)會關(guān)懷老王這樣的弱勢平民。散文學(xué)習(xí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文本語言進(jìn)行品味。因而課堂上以語言品味為抓手由淺入深地體會探討楊絳先生復(fù)雜的思想感情。先根據(jù)對老王行為及語言的敘寫分析了老王其人，然后重點(diǎn)探討了作者對老王的態(tài)度和情感，抓住作者直接表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句以及看似平平淡淡毫不經(jīng)意卻能含蓄表達(dá)出情感的語言點(diǎn)，最后走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界了解創(chuàng)作意圖——作者不只是在表達(dá)對老王這樣的底層平民的同情，更是在剖析自己，審視的靈魂，為自己當(dāng)初并未真正理解老王并未真正平等對待老王而愧怍不已。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

了解楊絳散文的語言風(fēng)格；根據(jù)事件分析老王的品性。

2、能力目標(biāo)：

通過朗讀及品味語言分析體會作者的情感。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

由淺入深地體會作者的感情；關(guān)注生活中的“老王”，關(guān)愛弱勢群體。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：走進(jìn)課文，從字里行間體會作者對老王的態(tài)度和情感。

難點(diǎn)：深入體會作者的感情

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課型：新授。

方法：合作探究。

過程：

一、導(dǎo)入新課：

四季的斑讕

悄然地在你奔波的車輪中

演繹你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽隱沒

每一條蜿蜒的崎嶇都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡涂滿東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒有雄渾的豪言壯語

沒有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距 挺

進(jìn)于時(shí)光的隧道

為了生存的精彩

用心 愛心 專心 1

為了生活的熱愛。

——《人力車夫》

提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

明確：人力車夫。這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

歌曲導(dǎo)入

《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累

1、作家作品

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。

2、基礎(chǔ)積累

3、背景介紹

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、信息篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來概括他的生活。

明確：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中2一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪槪隳苊枋鲆幌聠幔?/p>

明確：也“苦”：單干戶，孤獨(dú)、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起。

3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？明確：1為作者送冰，車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 2送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心 →心地善良3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善。

4、了解文中另一個(gè)人物——作者。

提問：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

明確：“我”也是一個(gè)善良的人。

具體表現(xiàn)在： 1照顧老王的生意，坐他的車；2老王再客氣，也 付給他應(yīng)得的報(bào)酬； 3老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；4關(guān)心老王的生活。

四、小結(jié)

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

第二課時(shí)

課型：練習(xí)。

方法：討論。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

二、問題探討。

1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。

詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實(shí)的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

提問：這一點(diǎn)對你寫作有什么啟發(fā)?

明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王？

明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。

除了正面對老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動描寫從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)

老王樸實(shí)善良。

4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?

明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對待的?

歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我什么也看不見。”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。

六、作業(yè)布置。

七、板書設(shè)計(jì)：

老王

苦善

職業(yè)：蹬三輪“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半

物質(zhì)生活身體：殘疾送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不

生活：塌敗的小屋大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

孤獨(dú)無親受了人家的好處，總也不忘

精神生活

被人瞧不起

我家對老王

物質(zhì)上幫助照顧老王的生意，坐他的車

善老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

精神平等老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢詢問他是否能維持生活

送給他大瓶魚肝油

主題：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之

第四篇：人教版八年級上冊《老王》教案

老

王

楊絳 第一學(xué)時(shí)

導(dǎo)語：

人們都說，母愛是最偉大的；學(xué)過《背影》，我們知道父愛是深沉的，博大的。擁有親人的愛，讓我們的生活如沐春風(fēng)；而毫不相干的兩個(gè)人，能夠彼此互相幫助，這種愛是值得敬重的，是值得珍藏一生的。今天我們就來學(xué)習(xí)《老王》這篇文章，來感悟人世間愛的博大。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)知識。（字詞、作者）

2、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會人物的善良，感悟愛的博大。

3、學(xué)會關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

預(yù)習(xí)提綱：

一、積累基礎(chǔ)知識

1、查字典，自學(xué)生字詞。

2、查資料，積累作者有關(guān)文學(xué)常識。

二、閱讀課文，體會人物形象。

1、讀課文，思考，理解人物形象。（用“我讀??看出老王是一個(gè)??的人”的句式說說你對人物老王的理解。）

2、作者也是善良的，請說說作者的善良體現(xiàn)在什么地方？

三、讀過本文，請說說你的感想。

互動探究：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、給下列加橫線字詞注音。

惶恐（）

荒僻（）

塌?。ǎ?/p>

取締（）鑲嵌（）

翳

（）

攥著（）

滯笨（）愧怍（）

傴著（）

骷髏（）

2、解釋下列詞語。

惶恐：。

鑲嵌：

。愧怍：。

滯笨：。

3、文學(xué)常識填空。

①本文作者是

，本名

，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員、、__________、翻譯家。本文選自《

》。

②本文是一篇記事寫人的（文體），作者以為線索記事寫人的。

小結(jié)：通過檢測，同學(xué)們對生字、詞，作者常識的掌握還是很好的，同學(xué)們要注意天天積累，積少成多。

二、閱讀課文，理解人物形象。

1、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文，理解人物。并用“我讀??看出老王是一個(gè)??的人”的句式說說你對人物老王的理解。

2、小組內(nèi)交流結(jié)果，討論，并推薦同學(xué)準(zhǔn)備回答問題。

3、小組間交流結(jié)果。每組一個(gè)同學(xué)發(fā)言。

4、老師小結(jié)。

同學(xué)們發(fā)言積極大膽，都說得很好，對人物的理解很深刻。用一句話說就是，老王是不幸的，但他卻是很善良的：老王的不幸表現(xiàn)在他生活苦、謀生難、經(jīng)濟(jì)貧三個(gè)方面。而他的善良是從送冰，送人，送“貨”，送雞蛋、香油這四件小事中表現(xiàn)出來的。

（板書）

生活苦

老王：不幸

謀生難

苦

善

經(jīng)濟(jì)貧

送冰 送人 送貨

送雞蛋、香油

5、請同學(xué)們依據(jù)分析，快速劃分課文層次。

三、讀課文，體會作者的善良。

1、本文的作者也是善良的，讀課文，試從文中找一找，哪些地方表現(xiàn)出作者的善良。

2、同桌交流。

3、自由發(fā)言。

4、老師總結(jié)：

英國戲劇家莎士比亞說：“善惡的區(qū)別，在于行為的本身，不在于地位的有無?！弊髡咭患遗c老王的交往就是生動的一例。作者一家屬知識分子家庭，盡管在“文革”中受到?jīng)_擊，但仍是幸運(yùn)的；而老王是沒有地位、沒有生存能力的殘疾的人，他是不幸的。但他們能夠互相幫助，這就是“善”，就是以善良體察善良的良心。

同學(xué)們，讀過本文你最想說什么，請寫出要點(diǎn)，小組交流，然后說給大家聽。

測評訓(xùn)練：

請同學(xué)們說說讀過本文后的感想。

課堂小結(jié)：

是啊，同學(xué)們，生活中確實(shí)存在這樣那樣的不幸者，他們就是社會上的弱勢群體。讓我們關(guān)注不幸者，關(guān)心社會上的弱者，從我做起，從今天做起，獻(xiàn)上一點(diǎn)愛心。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后讓我們一起高歌《讓世界充滿愛》吧！

放錄音，唱歌。

九年義務(wù)教育人教版

八年級上冊《老王》

（第一學(xué)時(shí)）

教 案 設(shè) 計(jì)

蓮莊鄉(xiāng)初級中學(xué)

周洪強(qiáng)

第五篇：必修三《老王》教案

《老王》教案

■教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀有關(guān)楊絳文章，初步了解她與她所寫的《老王》的那個(gè)生活的時(shí)代 2.在文中找出文章體現(xiàn)作者感情的中心句.通過問題研討、分析知道作者所交往的人力車夫是一個(gè)底層勞動者在不幸的生活中不改善良純樸的天性，體味其中作者所寄寓的深厚情感——對人間的苦難總是能充滿同情與悲憫。

■教學(xué)重難點(diǎn)

1．明白車夫不變的善良天性與作者對人間的苦難總是能充滿同情與悲憫的情懷.2.深入理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍 ■教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

■教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？

二、作者簡介

楊絳，生于1911年，原名楊季康。原籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，后成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935—1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)英、法等國，回國后任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。1953年，先后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國科學(xué)院文學(xué)研究所的研究員。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《小癩子》等。楊絳國學(xué)造詣深厚，西學(xué)知識淵博，加之治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思想敏銳，她所著的小說、散文、戲劇別具特色，均在讀者中產(chǎn)生很大影響。這些跨度長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的作品，從一個(gè)側(cè)面反映了我們時(shí)代的演變軌跡，也展示了一個(gè)知識分子的心路歷程。

□寫作背景

文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命時(shí)期”，是一個(gè)荒唐動蕩的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印在了作者的腦海之中......□給加點(diǎn)的字注音

1、識記字詞

蹬（）三輪 惶（）恐 田螺（）腫脹（）取締（）．．．．．．夜盲（）癥 塌（）敗 壓（）根兒 鑲嵌（）

傴（）．．．．．．翳（）骷髏（）繃（）攥（）著 滯（）笨 愧怍（）．．．．．．．□解釋加點(diǎn)的詞語

荒僻： 塌?。?取締： 湊合： 滯笨： 愧怍： ■課前預(yù)習(xí)

1.作者在文章最后寫道：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，怎么理解“幸運(yùn)的人”、“不幸者”、“愧怍”？ 2．“不幸的人”指誰？怎么不幸？

3.結(jié)合預(yù)習(xí)，用一句簡潔的話概括老王的形象特點(diǎn)。

■課堂探究

問題：作者在文章最后寫道：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，怎么理解“幸運(yùn)的人”、“不幸者”、“愧怍”？ 提示1：“不幸的人”指誰？

一、說說老王

１、老王的外貌：老王的眼 思考：

（1）老王的兩只眼分別是什么情況？（2）老王是怎樣“瞎掉一只眼”的？

（3）怎樣理解“反正是不幸，而后者該是更深的不幸”這句話？

明確：

（1）只有一只眼，那只好眼也有??；另一只是“田螺眼”，瞎的。（2）說法不一（有人說，作者說），誰也說不清楚（“大約”和兩個(gè)“也許”可為證）。因?yàn)樵趧e人眼里，老王是個(gè)無足輕重、可以被侮辱戲弄的“小人物”，盡管瞎掉一只眼對老王來說是他人生中天大的事。

（3）“反正同時(shí)不幸”是指不幸造成的結(jié)果是相同的——都是眼瞎掉，“后者該是更深的不幸”是指“得了惡病”這種不幸的原因讓老王承受的痛苦更深?！案睢笨赡苤蛴卸?/p>

第一，“從小營養(yǎng)不良”老王承受的是舊社會對他身體上的戕害，“得了惡病”則客觀上予“有人”以污蔑之談資笑料，這是無聊人對老王精神上的戕害，而神傷常甚于體痛。

第二，楊絳主觀上認(rèn)同“好人一生平安”、“好人好報(bào)”的信條（當(dāng)然善良的人皆有是心），老王毫無疑問是“善者”之一而遭此惡病，惻隱之心讓“我”以為這是“更深的不幸”。

２、老王的家（家庭情況）

思考：

（1）作者是怎樣描寫老王的居所的？這樣描寫有什么的作用？

（2）我“問起那里是不是他的家”時(shí)，老王是怎么回答的？怎樣理解老王的回答？ 明確：

（1）是小胡同中的大院子，大院子中的小屋子；是“荒僻”的，“破破落落”的“塌敗”的。

“荒僻”的胡同已難找，“荒僻+小”的胡同更是難找；院子越“大”，破落之處也更多，讓“破落”更顯得破落；“小屋”在“大院”的襯托下顯得愈小，加上“塌敗”更是讓人覺得“屋將不屋“了。

（2）對于作者的這個(gè)選擇問，老王用一個(gè)“住”字避開了回答“不是”（不是家，只是住處）的尷尬。（大概沒有人愿意承認(rèn)自己是無家可歸的）因?yàn)槔贤趺靼住凹?住處+親人”，而自己的住處稱不上是住處，親人更是找不到可親之人——有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”也不會認(rèn)老王，自己還是“老光棍”。

但是無論怎樣的表達(dá)，也終不能掩蓋或削弱老王老無所依、情感缺失的“不幸”境遇和苦痛。

３、老王的職業(yè)：老王的三輪車

思考：

三輪車對老王的生活有什么意義？文中提到的老王的主要乘客有哪些？從乘客的變化看看老王的生活狀況有什么變化？ 明確：

“靠著活命的”三輪車（第2小節(jié)）。

不多。因?yàn)椤俺丝筒辉缸鏊能?，怕他看不清，撞了什么?！保ǖ?小節(jié)）

而“我常坐老王的三輪”，除去老王人善的原因外，作者也出于同情老王生活艱辛的考慮。（第1小節(jié)）

當(dāng)文革開始后，連作者自己也“不敢乘三輪”。不僅作者，許多人擔(dān)心自己被造反派 污蔑為“剝削工人勞動”、“騎在人民頭上”也不敢乘三輪了。（第6小節(jié)）

再往后“乘客三輪都被取締了”，老王的乘客就只剩下“一位老先生”了。（第7小節(jié)）

總之，三輪車雖然是老王“靠著活命”的，但老王的乘客因?yàn)闀r(shí)代的原因卻越來越少，老王的生活也每況愈下，終于在自尊地說生活“可以湊合”后不久，在貧病中沒了“活命”。

４、老王——“不幸的人”

老王是個(gè)“不幸”的人，一是他“不僅老”，他還貧（物質(zhì)上），他還?。ㄉ眢w上），他還孤（精神上），可以說是“不該有的全都有”。而“文革”時(shí)代的主旋律是勞動人民當(dāng)家作主，老王作為標(biāo)準(zhǔn)的勞動人民卻貧窮、病痛、孤獨(dú)依舊，在經(jīng)濟(jì)與社會地位上并未“翻身”,也就是“本該有的卻沒有”，這是老王更深的“不幸”。

提示2：“一個(gè)不幸者”我們已經(jīng)確定是指老王了，而本文以“我”（指作者，或擴(kuò)大至作者一家）和老王的交往為線索，“我”是不是所謂的“一個(gè)幸運(yùn)的人”？

二、看看楊絳（一家）

1.“那時(shí)候我們在干校”。2.“我們是好欺負(fù)的主顧” 3.“文革開始后” 4.“你還有錢嗎？” “我”——“幸運(yùn)的人”

（1）從上面的資料來看，楊絳似乎算不上是一個(gè)“幸運(yùn)的人”，尤其是在“不幸”的年代，“幸運(yùn)”本身就是一件可望而不可及的事情。甚至分別縱向比較楊絳和老王從舊社會到文革這一時(shí)段的“不幸”級差，楊絳還要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老王。（2）為什么作者認(rèn)為自己是“幸運(yùn)的人”呢？原來幸和不幸只是個(gè)相對的概念，作者與老王比起來是幸運(yùn)的。原因有二：一是同為老年的“我”和老王，與老王的“老、貧、病、孤”對比，“我”自是“幸運(yùn)的人”；二是雖然“我”在文革中也承受了不少非人的折磨，但與老王在文革中貧病致死相比，我的活下來讓自己成為“幸運(yùn)的人”。

三、想想“愧怍”

提示3： “幸運(yùn)的人”、“不幸者”我們都已有比較清晰的認(rèn)識，那么“愧怍” 該怎樣理解呢？

關(guān)于“愧怍”

（1）從一個(gè)普通人的角度考慮：老王臨終前一天（這樣的時(shí)間）拖著“骷髏”的身體（這樣的身體）帶著他拿得出的最好的“禮物”（這樣的禮物）來拜訪文革中“好欺負(fù)”的“我”（這樣的“我”），無論是因?yàn)椤昂ε碌睾苛恕被蚴莿e的原因，“我”錯(cuò)過了并永遠(yuǎn)的錯(cuò)過了“請他坐坐喝口茶水”或更多交流的機(jī)會。這種永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的“機(jī)會”，讓我“愧怍”。

（2）從知識分子的角度考慮：文革中，“我”理應(yīng)挑起社會賦予知識分子的責(zé)任（如社會責(zé)任，選擇抗?fàn)幎皇乔绲赖仑?zé)任，弘揚(yáng)人道主義）無法兌現(xiàn)，而老王作為一個(gè)社會的底層小人物卻用行動詮釋了人性的善良，該做的人沒做到，不一定要做到的人做到了，這讓“我”愧怍。全文小結(jié)

這是一篇反思文革的敘事散文，楊絳說這是“時(shí)代中的小插曲”，可這個(gè)“小插曲”之所以久唱不衰，為什么呢？一是作者寫的是老王，而老王不是文革中的“一般群眾”，二是老王是楊絳寫的《老王》，而楊絳不是文革中“受冤枉、挨批斗的同志們”，當(dāng)兩個(gè)不一般相遇，自然成就是《老王》這篇美文的不一般。

“文革”早已云煙散去，可這樣的“老王”依然讓我們動容，因?yàn)槲覀円琅f需要這樣品質(zhì)善良的“老王”和“老王們”，懷念這樣的“老王”，期待更多的“老王”！

■課外拓展

1.如今社會上某些社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，作者一家在“文革”中曾遭受磨難，但為什么作者一家能對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)? 學(xué)生思考后回答：因?yàn)樵谒麄兛磥砣耸瞧降鹊?，我們?yīng)該對不幸者有愛心和同情心。2.在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？ 明確：不管你幸與不幸，對人都應(yīng)懷一顆關(guān)愛之心。

3.社會上還有很多像老王一樣的生活遭遇的人，大家在生活有遇到嗎？說說感想