第一篇：生活活動(dòng)與幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
生活活動(dòng)與幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中；促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。而這些任務(wù)的完成都離不開(kāi)生活活動(dòng)，因?yàn)樯罨顒?dòng)貫穿在一日活動(dòng)始終，是一日活動(dòng)的重要組成部分，它能有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、讓晨檢成為生活活動(dòng)的前奏
晨檢是一日活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒入園后的活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。每天早晨，值班教師認(rèn)真地對(duì)每一位幼兒進(jìn)行晨檢，在細(xì)致的檢查過(guò)程中，不時(shí)夾雜著關(guān)心的話語(yǔ)：“你吃飯了嗎？吃的什么？吃飽了嗎”“你的肚子不舒服嗎？是不是吃了不好的東西？”“你的指甲該剪了，你的衣服扣錯(cuò)了扣子。”“你的頭發(fā)長(zhǎng)了，讓媽媽帶你去剪一剪，好嗎？”“你的小臉沒(méi)洗干凈，頭發(fā)好洗了。”“今天回家讓媽媽帶你去洗澡，好不好？”“你的頭有點(diǎn)熱，老師給你試試體溫表?！钡鹊?，有關(guān)生活的話題很多很多，教師的每一句話都對(duì)幼兒有著很深的影響。通過(guò)晨檢中的生活對(duì)話，不但使教師充分了解了幼兒的精神面貌，而且使教師在一日活動(dòng)中能夠有針對(duì)性地關(guān)注每一名幼兒的活動(dòng)。通過(guò)晨檢有效地糾正了幼兒的一些不良習(xí)慣。如：有的幼兒早晨不吃飯；有的幼兒早晨不愛(ài)洗臉；有的幼兒不愿意自己穿衣服；有的幼兒不愿意洗澡、不愿意洗頭等等。值班教師認(rèn)真細(xì)致的晨檢工作，為生活活動(dòng)的開(kāi)展吹響了動(dòng)聽(tīng)的前奏曲，也為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、讓家長(zhǎng)做生活活動(dòng)的合作者
《規(guī)程》中指出，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境?！毒V要》中也提出，與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。我們?cè)?jīng)對(duì)我園的家長(zhǎng)做過(guò)調(diào)查，有85%的家長(zhǎng)是初中文化，95%是農(nóng)民，5%是教師和機(jī)關(guān)干部，80%的幼兒家長(zhǎng)在工廠上班，8%的家長(zhǎng)是個(gè)體戶，50%的家庭環(huán)境較差。家庭是幼兒生活的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先要使家長(zhǎng)成為幼兒生活活動(dòng)的合作者。
1、定期舉行早教知識(shí)講座、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育知識(shí)。讓家長(zhǎng)在理論上明確良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣、安全保健的積極影響，使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)幼兒未來(lái)生活的影響，使家長(zhǎng)們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。如：家庭中環(huán)境整潔，物品放臵有序，家長(zhǎng)語(yǔ)言文明、禮貌，生活中講究衛(wèi)生，桌椅、地面有了灰塵及時(shí)清理等，家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同層次的良好的家庭環(huán)境。
2、進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。我們?cè)趯?duì)幼兒的家庭有了充分了解的基礎(chǔ)上，將幼兒的家庭進(jìn)行了不同分類：不講衛(wèi)生型、物品亂放型、生活無(wú)規(guī)律型、家庭不和型等，然后進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：對(duì)于不講衛(wèi)生型，我們利用下班或星期天的時(shí)間，親自登門拜訪，向家長(zhǎng)講解怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，并幫助家長(zhǎng)整理、布臵房間；農(nóng)忙季節(jié)，部分家長(zhǎng)由于忙于農(nóng)活而顧不上孩子，經(jīng)常有孩子衣服臟了沒(méi)有換洗；頭發(fā)長(zhǎng)了來(lái)不及剪，更來(lái)不及洗，來(lái)不及梳頭的也大有人在。每當(dāng)這時(shí)，我們做教師的總是為孩子洗得干干凈凈，讓孩子清清爽爽地回家。家長(zhǎng)被我們的這種做法所感動(dòng)，同時(shí)也感到很不好意思，表示以后無(wú)論多忙也要先照顧好孩子。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。我們利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)孩子的不足，如：大班的美術(shù)活動(dòng)中，孫學(xué)超小朋友不時(shí)把手上沾的顏料往衣服上擦，他的媽媽不好意思地說(shuō)：“孩子養(yǎng)成這個(gè)壞習(xí)慣都怨我，我平時(shí)手臟時(shí)老愛(ài)往圍裙上抹，沒(méi)想到讓孩子學(xué)了去。”通過(guò)這件事，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了在生活方面以身作則的重要性，積極與我們配合，幫助孫學(xué)超改掉了這個(gè)不良習(xí)慣；加點(diǎn)時(shí)，馬佳佳小朋友用手指頭一點(diǎn)一點(diǎn)地掐著吃，他的媽媽發(fā)現(xiàn)后，慚愧地說(shuō)：“這事怪我平時(shí)不注意，他的奶奶就這樣吃東西，有時(shí)我心血來(lái)潮就管一管，有時(shí)也懶得管，就這樣給孩子養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣?！焙髞?lái)，經(jīng)過(guò)家園雙方的密切配合，很快為佳佳糾正了這種不良習(xí)慣；通過(guò)這樣的活動(dòng)，使家長(zhǎng)親自看到自己孩子與別人孩子的差距，從而使家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園積極溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
4、利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)公布幼兒園生活活動(dòng)的目標(biāo)及實(shí)施途徑。我們以生活活動(dòng)為主要內(nèi)容，建立了家園聯(lián)系表，如：由于多數(shù)家長(zhǎng)忙于農(nóng)活、忙于工作，很少有家長(zhǎng)有耐心教孩子學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如：系鞋帶、系扣子、洗臉、梳頭、洗自己的小手絹等，即使孩子自己會(huì)做，也沒(méi)有耐心等孩子自己做，而是來(lái)個(gè)一手包辦，干脆利索，把孩子送去幼兒園后，急急忙忙趕去上班，每天都能看到這樣的景象。為此，我們針對(duì)這種現(xiàn)狀開(kāi)展了家園對(duì)對(duì)碰活動(dòng)。大中小班同時(shí)進(jìn)行，但內(nèi)容不同，要求不同。如：小班的幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服，系扣子；中班幼兒在學(xué)會(huì)穿衣服、系扣子的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)系鞋帶；大班幼兒在掌握以上技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等，如果只憑教師自己手把手地教，一時(shí)半會(huì)兒很難讓全體幼兒學(xué)會(huì)。于是，教師在園里做示范，然后給孩子布臵任務(wù)，讓孩子限時(shí)學(xué)會(huì)，這也是變相地給家長(zhǎng)布臵任務(wù)。果然，只用了短短的幾天時(shí)間，全園幼兒就圓滿完成了老師布臵的任務(wù)。然后，我們又組織了一次別開(kāi)生面的比賽活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了幼兒穿衣、系扣子、系鞋帶等技能的熟練程度。從而激發(fā)了幼兒自己事情自己做的積極性，使家長(zhǎng)進(jìn)一步意識(shí)到了包辦代替的害處以及放手給孩子的重要性。這種活動(dòng)不僅能夠及時(shí)互通幼兒在家與在園的生活情況，而且還幫助家長(zhǎng)及時(shí)掌握家庭教育的知識(shí)，認(rèn)真做好幼兒園生活活動(dòng)的合作者，協(xié)助幼兒園做好幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣、良好常規(guī)培養(yǎng)方面的工作。
三、創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富的生活活動(dòng)環(huán)境
幼兒的自我學(xué)習(xí)和自我控制能力較差，容易受外界的感染，發(fā)展快，可塑性大，辨別能力差。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。
1、做好幼兒的表率，形成良好的師幼關(guān)系
教師是孩子的影子，實(shí)踐證明，確實(shí)如此。幼兒的模仿力很強(qiáng)，教師要時(shí)時(shí)處處對(duì)幼兒起到模范表率作用。雖然我們是農(nóng)村幼兒園，教師身處農(nóng)村，但對(duì)教師的要求一點(diǎn)也不比城市差。教師每時(shí)每刻都要保持服裝整潔、大方，有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要求孩子做到的，自己首先做到。同時(shí)要時(shí)時(shí)向孩子無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心，精心地照顧好每一名幼兒，善于觀察了解幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要和一些細(xì)微的變化，做孩子的知心朋友，把微笑送給每一名幼兒，摸摸孩子的頭，蹲下來(lái)抱抱他，親親他，孩子都會(huì)感到無(wú)限的滿足，感到無(wú)限的溫馨和幸福。
2、充分利用自然資源，幫助幼兒獲得生活的經(jīng)驗(yàn)
我們充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境。注意抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。如：在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了生活區(qū)，小班在搜集來(lái)的舊衣服上點(diǎn)綴上帶扣眼兒的大蘋果、大桃子，吸引幼兒練習(xí)扣扣子、用紙繩串珠、給娃娃穿衣服；中班的用筷子夾玉米粒，系鞋帶、繡花、織毛衣；大班的釘扣子、縫毽子等，一系列有趣的活動(dòng)，鍛煉了幼兒的生活自理能力。幼兒還通過(guò)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)學(xué)會(huì)了禮貌交往、互相謙讓、不干擾、影響他人、幫助他人等，使幼兒逐漸掌握了生活的基本技能，形成了良好的生活行為習(xí)慣。
四、組織靈活多樣的生活活動(dòng)
1、活動(dòng)的趣味性。
興趣是行動(dòng)的動(dòng)力，是幼兒能夠主動(dòng)參與某個(gè)活動(dòng)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣的前提。幼兒園生活活動(dòng)每天離不開(kāi)加點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁，如果周而復(fù)始，一成不變，幼兒很快就會(huì)失去興趣和參與活動(dòng)的積極性。因此，我們?cè)谏罨顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，如：加點(diǎn)前，比比誰(shuí)的小手最干凈，教師會(huì)在干凈的小手背上貼上一朵漂亮的小紅花；加點(diǎn)時(shí)，要求幼兒大口咬著吃，不要把殘?jiān)舻阶雷由?；吃雞蛋時(shí)，比比誰(shuí)剝皮剝得又快又干凈，獎(jiǎng)給他一個(gè)用蛋殼做的小玩偶；午睡時(shí)，睡的好的姿勢(shì)正確的幼兒會(huì)在醒來(lái)后得到一面小紅旗等等，老師的每一次獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令幼兒高興萬(wàn)分。
另外，我們還開(kāi)展了豐富的種植活動(dòng)，每個(gè)班都有自己的種植園，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下播種、施肥、澆水、拔草、捉蟲、收獲，當(dāng)幼兒拔起一叢叢的花生，欣喜地看著一團(tuán)團(tuán)的花生果歡呼雀躍時(shí)；當(dāng)幼兒用小手從棉花殼里輕輕地抓起那白白的、軟綿綿、毛茸茸的棉花時(shí)，那種收獲的幸福畫面是多么地生動(dòng)，這不僅僅是幼兒認(rèn)識(shí)了農(nóng)作物，了解了它們的生長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)會(huì)了生活的技能那么簡(jiǎn)單，更可貴的是幼兒在種植園中親身體驗(yàn)了勞動(dòng)生活的整個(gè)過(guò)程，鍛煉了幼兒吃苦耐勞的精神，深刻體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦和豐收的喜悅。
2、生活活動(dòng)的規(guī)則性
幼兒園的許多規(guī)則，都是教師和幼兒一起討論后制定的。雖然剛開(kāi)始幼兒提出的規(guī)則還不全面，但隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們會(huì)將不合理、不全面的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。在幼兒園的每一個(gè)角落，由幼兒設(shè)計(jì)了各種小標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。如：鞋帶開(kāi)了自己系、手臟了及時(shí)洗、不要踐踏小草、不亂跑、節(jié)約用水等。同時(shí)，我們還設(shè)立了“小小檢查員”，在幼兒園里，每天有幼兒輪流充當(dāng)小檢查員，檢查監(jiān)督老師、小朋友做的怎樣；在家里，幼兒負(fù)責(zé)檢查爸爸媽媽做的好不好，東西是否放整齊？衣服是否洗干凈？飯前是否洗手？早晚是否刷牙？有許多幼兒還自覺(jué)地幫助大人整理房間、洗碗筷、擇菜、打掃衛(wèi)生等。這一活動(dòng)不僅監(jiān)督了別人，也督促幼兒自己爭(zhēng)取做到最好，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的生活自理能力。
總之，生活活動(dòng)滲透在一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)一系列的生活活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了要能適度地等待、輪流；懂得謙讓、分享、約束自己；會(huì)在有困難時(shí)求得別人幫助，同時(shí)理解、諒解、幫助他人；與人禮貌交往；自己能做的事情自己做等，養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念。我們要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)幼兒實(shí)施教育，并運(yùn)用良好的教育技能，幫助幼兒積累已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，在人生早期養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，為他們的人生打好根基。
如何開(kāi)展生活活動(dòng)
門村鎮(zhèn)門村幼兒園
付永秋
第二篇：培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)
2012年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
適合中班幼兒的方法來(lái)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個(gè)法則。
1、情景演示法
對(duì)中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時(shí)，僅僅依靠語(yǔ)言的提示往往不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會(huì)發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時(shí)，別的小朋友已經(jīng)一個(gè)挨一個(gè)坐好，晚來(lái)的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。一開(kāi)始老師口頭教給孩子用“請(qǐng)你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法”來(lái)解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時(shí)是解決了，可下一次又會(huì)發(fā)生同樣的情況。于是，改“語(yǔ)言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來(lái)演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場(chǎng)的表演，形象的問(wèn)題解決過(guò)程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長(zhǎng)。
2、簡(jiǎn)單清晰法
簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時(shí)切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡(jiǎn)單，交待時(shí)要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。
3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法
由于一個(gè)班級(jí)由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過(guò)前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個(gè)階段。
前期討論是兩位教師共同商議制定出班級(jí)幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。
實(shí)施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時(shí)做好交流。
最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計(jì)劃。通過(guò)兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日幼兒園活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長(zhǎng)并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2013年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過(guò)做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來(lái)的地方”。
二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過(guò)的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。
三、正在日常生活中要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動(dòng)中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說(shuō)話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說(shuō)了就做的習(xí)慣。
2013年7月2日
陳秋帆 肖婷
2013年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出完美的教育從來(lái)都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。
幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，今學(xué)期我街道制定以下計(jì)劃：
1、制定家園聯(lián)系表
家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。例如：某某小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽(tīng)話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。
2、各園設(shè)立家教園地家教園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。
3、組織家教沙龍
4、繼續(xù)開(kāi)展《牽手兩代》親子活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛(ài)集體，更愛(ài)他人。又如我們開(kāi)展的“以環(huán)保為主題的時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，這極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，寓教育于游戲之中。在“獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書精裝本帶來(lái)了，并在書面上寫著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛(ài)你們”，表達(dá)了一股童貞般的愛(ài)心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。
5、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多。家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題沒(méi)有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題，普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ螅缬變涸鯓釉诩议L(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人，家長(zhǎng)會(huì)也真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。
良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。
2013年1月4日
何燕 陳小娟
2014年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年過(guò)去了，孩子們?cè)谟變簣@度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的一年。我們?nèi)焕蠋煾冻隽诵燎诘暮顾?，班中小朋友之間雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了以后能更好的做好工作，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣
幼兒良好的文明行為習(xí)慣是班級(jí)開(kāi)展工作的保證，在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我班個(gè)別幼兒任性，表現(xiàn)出以自我為中心，與同伴活動(dòng)時(shí)常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，針對(duì)這一情況，我們采取了一系列教育措施:首先在集體教育活動(dòng)中，通過(guò)“好伙伴”的主題活動(dòng)，讓幼兒懂得我班全體小朋友都是好朋友，好朋友之間要互相幫助，有好玩的玩具一起玩，好吃的東西一起分享，大家一起分享快樂(lè)，并抓實(shí)例引導(dǎo)幼兒分析:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?爭(zhēng)吵時(shí)表情動(dòng)作如何?有什么更好的解決方法?以此讓幼兒感受爭(zhēng)執(zhí)帶來(lái)的壞處;再抓個(gè)別教育，針對(duì)班上有爭(zhēng)搶行為突出的個(gè)體，如楊哲涵、張家奇等進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)他們的分享行為，如在平時(shí)的各類游戲中，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)讓他們向其他幼兒“借玩具”的形式學(xué)習(xí)交往技能，從而使他們懂得在別人同意之后，才能拿走玩具;還有樹(shù)立榜樣，通過(guò)發(fā)小紅花、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。通過(guò)我們?nèi)焕蠋熞荒陙?lái)的耐心、細(xì)致的教育，孩子們懂道理了、講文明，漸漸形成了一個(gè)良好的文明班風(fēng)。
二、以健康、安全為核心，認(rèn)真細(xì)心地做好保育工作
中班幼兒年齡尚小，生活獨(dú)立性還比較差，我們從幼兒的吃、穿、行、睡等方面入手，細(xì)心地關(guān)懷和照顧好每一位幼兒，做好午餐、午睡管理工作，通過(guò)“看誰(shuí)能得小紅花”的評(píng)比，讓幼兒安靜文明進(jìn)餐，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。本學(xué)期來(lái)很多地方發(fā)生手足口病,這種病只在五歲以下幼兒中傳播,作為中班幼兒,大多都在四到五歲間,我們更要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全及衛(wèi)生教育,向幼兒做好宣傳預(yù)防手足口病方面的知識(shí)教育的同時(shí)并在班中做好消毒工作.午睡時(shí)我們加強(qiáng)巡視，注意幼兒的冷暖，個(gè)別體質(zhì)弱的孩子(如張文婷、郭澤惠等)，午睡時(shí)常常會(huì)出許多虛汗，針對(duì)這一情況，我們讓家長(zhǎng)盡可能給幼兒穿便于穿脫的外套，睡前脫起床穿上，不讓他們醒來(lái)后著涼，能安靜入睡。平時(shí)注意關(guān)注幼兒的身體健康，發(fā)現(xiàn)幼兒咳嗽、發(fā)燒，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)其休息，平時(shí)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)、飯后組織幼兒散步,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
在安全工作上，加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。小朋友每天做操、游戲、散步及一些活動(dòng)都要上下樓梯，個(gè)別調(diào)皮的孩子會(huì)做些危險(xiǎn)的動(dòng)作，如在樓梯上跳著走、有的幼兒東看西看，邊走邊說(shuō)話等，埋藏著不安全的隱患。于是我們先請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)走樓梯中的危險(xiǎn)有哪些，小朋友說(shuō)到了 “一步一步跳著走樓梯很危險(xiǎn)”、“走樓梯不看前面，東看西看邊走邊說(shuō)話很危險(xiǎn)”、“走樓梯搶前跑得快很危險(xiǎn)?！薄白邩翘萃苼?lái)推去、擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)”;接著組織幼兒討論怎樣走樓梯能保護(hù)自己、關(guān)心小朋友?排隊(duì)時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走，不做推、擠、搶前、跳等危險(xiǎn)動(dòng)作。這樣做后幼兒主動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)提高了，健康教育深入到了每個(gè)孩子的心中。
本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們能認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心地做好班級(jí)日常工作，貫徹“保教合一”的理念，用心去教育孩子，用情去培育孩子，形成了一個(gè)積極向上良好的班級(jí)風(fēng)貌。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，把班級(jí)工作做得更好。
2014年1月3日
何燕
陳小娟
2014年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
對(duì)中班幼兒盡早進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)與教育，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少疾病，傳染病的發(fā)生，以確保幼兒身體健康有著極為重大的作用。
在本學(xué)期，我園根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1．吃東西不挑食，蔬菜水果，各種食物都要吃。注意培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，吃東西時(shí)不說(shuō)話細(xì)嚼慢咽認(rèn)真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。用完餐之后的碗筷要放進(jìn)固定的盆子里，不亂擺。通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)中的絕大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。
2·午睡時(shí)，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線頭。脫下來(lái)的鞋子要擺在固定位置，衣服放在床角。睡覺(jué)時(shí)不用被子蒙頭，保持良好的睡姿。對(duì)于夠個(gè)別愛(ài)咬被子角的幼兒，每天提醒，及時(shí)糾正，耐心細(xì)致的告訴孩子，咬被子角不衛(wèi)生，容易生病。午睡時(shí)隨時(shí)巡視幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)蹬被子的，蒙頭的都及時(shí)為其蓋好被子。很多以前在家中從不午睡的幼兒，這學(xué)期都能跟大家一起香香的午睡了。大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)了自己穿衣服，鞋子，并能扣好扣子，拉好拉鏈。變得很能干。
3.禮儀方面，會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)根據(jù)場(chǎng)合說(shuō)謝謝，對(duì)不起。
2014年12月27日
陳小娟 肖婷
2015年春季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
《 綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备鶕?jù)《綱要》的要求，我們與家長(zhǎng)共同探討對(duì)幼兒的教育方法，取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)將我們的點(diǎn)滴做法和體會(huì)與大家分享，也希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。在與家長(zhǎng)共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過(guò)去忽視家園共育的問(wèn)題，從實(shí)踐中，我們?nèi)焕蠋熒钋械母惺艿接變航逃枰议L(zhǎng)與幼兒園的密切合作。如果得不到家長(zhǎng)的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育、要求，孩子是很難真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到孩子固然離不開(kāi)教師的循循善誘，同樣也離不開(kāi)良好家庭氛圍的營(yíng)造。借此機(jī)會(huì)，我們將與家長(zhǎng)在共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些做法，與現(xiàn)場(chǎng)的各位老師進(jìn)行交流和分享：
首先，通過(guò)多種形式取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合。一是發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。在進(jìn)行課題研究之初，我們發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，同時(shí)了解家長(zhǎng)的一些想法及做法，更好的促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的教育，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育方法。第二，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通幼兒在家在園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)明確家園合力培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義，向家長(zhǎng)講解在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的內(nèi)容和要求等。第三，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣的評(píng)比表。為了讓家長(zhǎng)從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)的觀念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。孩子的變化讓家長(zhǎng)非常欣慰。
其次，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育方法。如：我們就建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進(jìn)餐的愉快，改變了有些家長(zhǎng)不注意孩子的進(jìn)餐環(huán)境的行為。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長(zhǎng)也不以為然的現(xiàn)象。又如針對(duì)孩子以前進(jìn)餐時(shí)容易包飯，挑食等較為普遍的現(xiàn)象。在進(jìn)餐活動(dòng)中我班三位教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)。我們除了采取相應(yīng)的教學(xué)方法外，通過(guò)情景演示法、經(jīng)驗(yàn)提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)之中，不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到挑食浪費(fèi)的害處，還讓家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)了習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略和方法。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。取得了幼兒行為習(xí)慣教育的實(shí)效性。
再次，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，為幼兒建立成長(zhǎng)檔案。在與家長(zhǎng)共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時(shí)，我們采取為幼兒建立成長(zhǎng)檔案（包括照片、VCD、觀察記錄表等）的方式，將每個(gè)孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，并有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)提出教育建議，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育。如：通過(guò)檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，真正達(dá)到了家園共育的效果。如我班的周
展旭小朋友，以前對(duì)任何活動(dòng)都沒(méi)有興趣，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得好動(dòng)，傾聽(tīng)習(xí)慣差，孩子的自律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都差，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。我們將他的這些表現(xiàn)記錄在成長(zhǎng)檔案中，通過(guò)與家長(zhǎng)一起分析溝通后，讓家長(zhǎng)了解到展旭是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛(ài)和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念。在了解和仔細(xì)觀察、教育中，我們發(fā)現(xiàn)了展旭的一個(gè)特點(diǎn)：喜歡別人表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。于是，我們抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的好行為，減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，并將展旭的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，展旭也有了參與活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和良好行為。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。
從以上教育效果看出，幼兒良好的行為習(xí)慣需要家園雙方的共同配合。在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們與家長(zhǎng)同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動(dòng)工作開(kāi)了一個(gè)好頭。
2015年1月3日
肖婷
陳小娟
2015年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié) 本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：
一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法
本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開(kāi)創(chuàng)了一條新的研究道路。
二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局
為了研究工作在全園鋪開(kāi)，我們成立了以李園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，戴副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大
（一）班、大
（二）班、中
（一）班、小
（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。李園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活
動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；戴副園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開(kāi)展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開(kāi)兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。
三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí) 課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾
每個(gè)班在開(kāi)展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開(kāi)放。蘭曉英老師的《小剪刀，我愛(ài)你》、楊春蓉老師的《危險(xiǎn)的火》、梁碧帆老師的《你好，再見(jiàn)》、甄銀華老師的《天冷了別凍著》、張建萍老師的《猜猜我有
多愛(ài)你》??從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。
2、“行為習(xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂(lè)，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。
3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒(méi)有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。2014
2015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來(lái)越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。對(duì)于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自?shī)首詷?lè)的游戲體驗(yàn)，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域提出的：“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)輪流、分享、謙讓，互助與合作”的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在行為體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。
皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。良好的禮儀習(xí)慣是社會(huì)性行為需要給幼兒的道德認(rèn)知，而更需要經(jīng)過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行行為實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。為此，我在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“學(xué)好樣”這一活動(dòng)墻面，平時(shí)一看到幼兒有好的禮儀習(xí)慣，立即拍下來(lái)做成好習(xí)慣圖標(biāo)貼在教室里，大家都以自己的好習(xí)慣標(biāo)記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂(lè)、光榮的情感體驗(yàn)中逐漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。
二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣
移情是指兒童在覺(jué)察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。是理解和共享其他人的感情的能力。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，注意抓住挈機(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)幼兒觀察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。
中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。比如，當(dāng)幼兒為一件玩具爭(zhēng)搶不休時(shí)，我則會(huì)在一旁觀察，把幼兒自己協(xié)商解決矛盾的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓幼兒通過(guò)自身的不友好行為體驗(yàn)到不謙讓則游戲會(huì)無(wú)法進(jìn)行下去，從而學(xué)會(huì)共同商量解決出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我忽然聽(tīng)到“哇”地一聲大哭。原來(lái)，那個(gè)好動(dòng)的涵涵把小喆撞倒了，涵這時(shí)不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就離開(kāi)了?？吹竭@一情景，我知道涵只認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。他并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將瑞小朋友輕輕扶起，一邊哄著他一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”“疼！”“涵跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤?。”喆答道。聽(tīng)了瑞的話，我問(wèn)涵：“你摔過(guò)跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跟頭時(shí)什么感覺(jué)？”涵低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么辦呢？”我問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼胄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去用他的小手給徐喆瑞揉搓，嘴里還說(shuō)著：“疼不疼？”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)涵認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)對(duì)不起，瑞還在哭，說(shuō)明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)情感行為的統(tǒng)一。
例如：語(yǔ)言活動(dòng)《小熊你早》，我們通過(guò)故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)?！靶⌒芎苡卸Y貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說(shuō)：早上好！小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個(gè)講禮貌的好孩子”結(jié)果，我們班的幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說(shuō)：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”還有我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)打電話游戲特別感興趣，平時(shí)喜歡邊用手當(dāng)話筒邊假裝和同伴說(shuō)話，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中又不知道該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話，但又不知道怎樣才能打好電話，因此，我就通過(guò)語(yǔ)言游戲“小老鼠打電話”讓幼兒體驗(yàn)到打電話的樂(lè)趣，知道一些打電話的禮儀，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在美術(shù)游戲活動(dòng)“畫‘臉譜’”活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制自己的情感，盡量用語(yǔ)言與積極的態(tài)度表達(dá)情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂(lè)。音樂(lè)活動(dòng) “好朋友”，讓幼兒知道同伴在一起要你幫我，我?guī)湍?，這樣才是好朋友。
通過(guò)了這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。
四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，在角色體驗(yàn)中鞏固良好的禮儀習(xí)慣。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過(guò)程中樂(lè)意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。如：為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)。我們開(kāi)設(shè)了“娃娃菜場(chǎng)”“娃娃水果店”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)想買什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開(kāi)展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過(guò)這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，同時(shí)我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉，使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣。
在幼兒園里，我們的孩子常常會(huì)說(shuō)“不要緊，我來(lái)幫你”“我自己來(lái)?！奔词馆斄嘶蜃鲥e(cuò)事了也會(huì)說(shuō)“以后好好練，你能贏的”“我錯(cuò)了，以后一定改正”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后會(huì)說(shuō)“我們還是好朋友?！痹谝淮谓?gòu)游戲中，調(diào)皮的我班小朋友小鵬，用大花片插了一輛摩托車，開(kāi)心地開(kāi)來(lái)開(kāi)去，叫其他小朋友來(lái)看，周政走過(guò)來(lái)不小心碰了一下，摩托車的輪子掉了下來(lái)，當(dāng)時(shí)小鵬臉色很不好看，周政忙說(shuō)“對(duì)不起，我來(lái)幫你裝好”。瑞不好意思說(shuō)“你是不小心的，我原諒你，還是我們一起來(lái)裝吧！” 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我們深深感到孩子們確實(shí)變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說(shuō)孩子見(jiàn)到她就會(huì)主動(dòng)地問(wèn)好，有時(shí)在路上遇到也能聽(tīng)到他們的招呼聲，讓人感到真愉快。許多家長(zhǎng)也反映孩子膽子變大了，家里來(lái)客人能主動(dòng)打招呼并招待呢?？吹胶⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我知道：好的禮儀習(xí)慣正逐漸在他們身上養(yǎng)成。
第三篇：中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)
中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)
1、什么是習(xí)慣？
就是重復(fù)或者固定下來(lái)，并變成需要的行動(dòng)方式。
2、有的家長(zhǎng)認(rèn)為習(xí)慣嘛，孩子長(zhǎng)大以后自然會(huì)了，但是我卻說(shuō)養(yǎng)成好習(xí)慣很關(guān)鍵：
著名教育家葉圣陶說(shuō)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成好習(xí)慣。英國(guó)人洛克說(shuō)：事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福就歸于自己的習(xí)慣。
名人的好習(xí)慣：我們孔老夫子博學(xué)因?yàn)樗B(yǎng)成了每事問(wèn)的習(xí)慣；我們的諸葛亮神機(jī)妙算因?yàn)樗幸簧ㄖ?jǐn)慎的習(xí)慣。還有魯迅先生的隨便翻翻，孫中山的天天讀書，毛澤東的多思考。我們不是要去爭(zhēng)做名人，但至少告訴我們一個(gè)良好的習(xí)慣，將使人一生受益。
事實(shí)也證明一個(gè)養(yǎng)成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習(xí)慣的孩子，遷移到、學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，會(huì)有條不紊、循序漸進(jìn)，做作業(yè)，完成任務(wù)有計(jì)劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。相反一個(gè)生活無(wú)序，東西隨便亂放，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性的人，不僅影響學(xué)習(xí)工作效率，而且常常會(huì)吃盡無(wú)序習(xí)慣的苦頭，帶來(lái)不必要的麻煩。有的孩子一會(huì)看書，一會(huì)又看那本書，一會(huì)想做這個(gè)，一會(huì)又想玩哪個(gè)。結(jié)果什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，其實(shí)主要是因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積習(xí)難改。
那么幼兒時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？
一、生活衛(wèi)生習(xí)慣
良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對(duì)孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，安靜入睡并有正確睡覺(jué)姿勢(shì)，飲食定時(shí)定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問(wèn)題：
1、遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
2、個(gè)別幼兒吃飯速度很慢，本來(lái)自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。
3、個(gè)別幼兒中午不睡覺(jué)，或者入睡速度比較慢，沒(méi)有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來(lái)了。
二、文明禮貌習(xí)慣
德國(guó)大詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子?！岸Y貌看起來(lái)是一種外在行為，但實(shí)際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的自尊和尊重他人的意識(shí)，文明禮貌是一個(gè)合格的社會(huì)成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，再見(jiàn)，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽?，同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見(jiàn)人要熱情地打招呼，大人問(wèn)話要認(rèn)真聽(tīng)，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場(chǎng)合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。
三、勞動(dòng)習(xí)慣（自理能力）
幼兒勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長(zhǎng)做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)等。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣
到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有好好把握上課的有效時(shí)間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽(tīng)話，從不給老師添麻煩，而在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒(méi)什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。
1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。
2、焦慮過(guò)度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子。
3、注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
4、厭倦、冷漠的情緒。
5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。
怎樣注重對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
一、立規(guī)矩：家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。從小養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅(jiān)持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
二、方法對(duì)頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅(jiān)持也需要采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊賞來(lái)激發(fā)幼兒恒久實(shí)踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子受到稱贊之后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。
三、要給幼兒充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，不要求就聽(tīng)之任之。當(dāng)前對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛(ài)和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見(jiàn)的情況。例如說(shuō)好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來(lái)，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長(zhǎng)在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。
四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)指正，對(duì)孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績(jī)。但有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)5+2=0的情況，5天在學(xué)校里老師是這樣要求的，而到周末回家表現(xiàn)卻是另一種情況，我們要求孩子自己穿褲子，而很多爺爺奶奶都是包辦，孩子中午在幼兒園一直堅(jiān)持午睡，但周末在家可能會(huì)不睡覺(jué)
第四篇：如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣
如何培養(yǎng)幼兒午睡良好習(xí)慣
睡眠是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。然而，我們?cè)谟變簣@卻經(jīng)?？吹竭@樣的一些現(xiàn)象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來(lái)覆去，可又不得不躺在床上，從而產(chǎn)生焦慮、怒恨等不良的情緒；有的抬頭東張西望、自言自語(yǔ)，自說(shuō)自話唱歌哼歌，并不停的做一些不良的小動(dòng)作，象咬被角、挖耳鼻、玩小物件，吸吮手指、打口水仗，有蒙著頭睡覺(jué)等，還偶有的發(fā)生夢(mèng)驚大叫，到了起床時(shí)間醒不來(lái)，起不了床，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問(wèn)題。
分析幼兒午睡問(wèn)題的原因，從家庭中看：部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過(guò)分的寵愛(ài)，在睡眠時(shí)間上由著孩子的性子，高興什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，早上懶得起來(lái)，來(lái)園時(shí)間不僅晚，影響學(xué)習(xí)，還影響了午睡質(zhì)量。也有的是因?yàn)檎疹櫤⒆拥母改富虮Ｄ穼?duì)正確的睡眠姿勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，忽視其對(duì)孩子身心健康的影響，平時(shí)目視無(wú)睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量。
改善幼兒午睡現(xiàn)狀的對(duì)策
我們著重從如何改善幼兒的午睡狀況進(jìn)行探索，可以從以下幾方面入手：
（一）改進(jìn)午睡時(shí)間
根據(jù)個(gè)別差異，調(diào)整其午睡時(shí)間：
不同的孩子由于年齡、生活環(huán)境、先天素質(zhì)、健康等原因，都有其不同的生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式、在發(fā)展過(guò)程中顯示出鮮明的個(gè)性和其獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程，并由此帶來(lái)每個(gè)孩子不同的個(gè)體需要。午睡時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的早睡晚醒、一覺(jué)睡足的，像Ashley，戴燃，子優(yōu)，明明，誠(chéng)誠(chéng)，天天，能很快入睡，到起床時(shí)還是睡得較香，老師會(huì)先請(qǐng)醒了的小朋友起床，后叫他們；言言是屬于早睡早醒的，她可能上次廁所后就難以再入睡了，安靜地躺床上，可是靜不下心閉眼再睡會(huì)，就等著先起床。晚睡早醒的有范路易、張兆順、竺子宸，等到要起床時(shí)，就迫不及待等老師來(lái)。晚睡晚醒的像沈嘉良、趙容凡等等，一旦到起床，老師便不忍心叫醒他們，非要到最后兩個(gè)再叫起來(lái)。因此，在可能的情況下，老師就根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對(duì)待，或者由孩子自己做出選擇。對(duì)晚睡早起，中午不想睡覺(jué)，精力還特充沛的，我們可以采用讓孩子自己安靜躺床上靜下心，或者讓孩子在活動(dòng)室里做些安靜的活動(dòng)，在過(guò)程中，要求孩子學(xué)會(huì)控制自己，避免發(fā)出聲音?？傊煌暮⒆佑胁煌男枰?，教師合理的安排對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的，在一定的情況下，對(duì)個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子從中獲得自信和自愛(ài)。
（二）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣
1、改變幼兒的睡眠姿勢(shì)。
幼兒的睡眠姿勢(shì)千姿百態(tài)：有張著口的，有像小狗似趴著睡覺(jué)的，有蒙著頭睡覺(jué)的。但從衛(wèi)生學(xué)角度看，一個(gè)人的睡眠姿勢(shì)對(duì)人體睡眠的生理效應(yīng)的提高有很大的影響，許多醫(yī)學(xué)衛(wèi)生資料都告訴我們：俯臥睡眠會(huì)壓迫心臟，使血液循環(huán)受到影響；張口呼吸睡眠，會(huì)因呼吸淺，肺部擴(kuò)張，久了易引起“漏斗胸”；而蒙頭睡覺(jué)，會(huì)因呼吸不到新鮮的空氣，致使醒了也不解乏。因此，我們把培養(yǎng)正確的睡眠姿勢(shì)列為培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的關(guān)鍵。通過(guò)講故事，講道理等形式引導(dǎo)幼兒能自然地以正確的姿勢(shì)睡眠，并充分利用圖片讓幼兒直接觀察錯(cuò)誤的睡眠姿勢(shì)會(huì)給身體帶來(lái)哪些不良影響，在此基礎(chǔ)上，老師給予經(jīng)常性的提醒，在巡視中及時(shí)改正不正確的姿勢(shì)。
2、采用及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。
美國(guó)哲學(xué)家詹姆斯，多伯森曾提出：當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，并且要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大的效用，就應(yīng)在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。可以說(shuō)，成人的表?yè)P(yáng)，特別是老師的表?yè)P(yáng)是幼兒階段學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)最主要的動(dòng)力。因此，在班里開(kāi)辟一些用于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的專欄，我做到了嗎？并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。小朋友能遵守午睡紀(jì)律規(guī)則，就在午睡那一欄上貼上一個(gè)小標(biāo)志，作出及時(shí)的鼓勵(lì)，并用語(yǔ)言給予肯定和贊許：“你睡得真好，希望明天還這樣?！奔皶r(shí)的補(bǔ)強(qiáng)使他們感受到你對(duì)他的滿意，獎(jiǎng)勵(lì)了良好的行為，鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，提高幼兒的自信心，使他們會(huì)努力地使自己能堅(jiān)持讓老師感到他還在不斷地進(jìn)步，從而使這種行為得到強(qiáng)化而加以鞏固下來(lái)。
3、采用個(gè)別教育。
在教育過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒生理心理上存在的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，班上有個(gè)孩子睡覺(jué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)尿床。通過(guò)了解幼兒在家的時(shí)候就有這樣現(xiàn)象，家長(zhǎng)了解這個(gè)年齡階段的孩子的正常情況，沒(méi)有給予過(guò)多指責(zé)，還很擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生這樣情況，會(huì)影響情緒、傷害自尊心。當(dāng)然，老師也會(huì)體諒，會(huì)安撫孩子情緒。老師的義務(wù)，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時(shí)教導(dǎo)。在他尿濕后，老師絕不大聲宣揚(yáng)，及時(shí)幫助更換衣褲時(shí)，也會(huì)好好和孩子講道理，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能知道什么時(shí)候想小便，睡覺(jué)前先去小便，睡醒還想小便，就及時(shí)告訴老師或自己下床去廁所。我們一次次不厭其煩地耐心和他說(shuō)，通過(guò)次次鼓勵(lì)與督促，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)非常棒了。每次上廁所，能自己主動(dòng)起來(lái)，不再尿濕了。通過(guò)這樣的個(gè)別教育，我們既尊重了孩子、保護(hù)了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時(shí)去上廁所，不再經(jīng)常尿床。
（三）做好睡前準(zhǔn)備工作
從快樂(lè)的游戲到安靜的睡眠，這中間需要有一個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程，教師和家長(zhǎng)對(duì)此要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從調(diào)查中看：有的認(rèn)為睡眠前做什么跟睡眠無(wú)關(guān)；有的雖有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠重視，實(shí)際上，在睡前營(yíng)造一些睡眠氣氛是一個(gè)很好的過(guò)渡。在平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)；個(gè)別具有典型“午睡問(wèn)題”的幼兒，常因?yàn)槭秦澩?，?qiáng)打起精神，直到實(shí)在太乏了，情緒就一落千丈，從而產(chǎn)生困鬧。這主要的原因在于興奮過(guò)度，抑制過(guò)程受到破壞，常聽(tīng)說(shuō)：困大發(fā)了反而難以入睡，有一定的道理。
1、幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜、通風(fēng)、溫度光線適宜。
2、合理安排午睡前的活動(dòng)，睡前過(guò)分的運(yùn)動(dòng)易引起幼兒興奮、神經(jīng)緊張。
在午飯后，我們注意為幼兒安排一些安靜放松的活動(dòng)，使入睡時(shí)情緒安定：看書、折紙、玩娃娃家等。或分組按幼兒的意愿活動(dòng)，自己選擇圖書角、音樂(lè)角、美工角、娃娃家的活動(dòng)區(qū)，組織幼兒散步等。
3、睡前入廁工作。
平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的幼兒因睡前玩得太開(kāi)心而忘了小便，午睡不到兩、三分鐘就叫：老師，我要小便。而其他某些調(diào)皮的孩子也就跟著湊熱鬧：老師，我也要小便，我也要小便……，結(jié)果，影響了整個(gè)班的睡眠。因此，我們?cè)谖缢?0分鐘，做好及時(shí)提醒幼兒大小便的工作。對(duì)個(gè)別不想或不愿意者，教師作好細(xì)心觀察，及時(shí)督促。幼兒大小便后，要求他們輕輕地進(jìn)午睡室，自己安靜地上床，對(duì)個(gè)別情緒易激動(dòng)者，教師更多的采用親切柔和的言行態(tài)度，拍拍他的背、摸摸他的頭，使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，使他自然地安靜下來(lái)，以保持一種安靜的氛圍。
4、營(yíng)造午睡氣氛
采用場(chǎng)景、音樂(lè)催眠法。在睡覺(jué)前可以讓幼兒聽(tīng)著和緩優(yōu)雅的旋律、節(jié)奏舒緩寧?kù)o的音樂(lè)：搖籃曲，紅河谷等，輕聲進(jìn)入午睡室，并用手勢(shì)代替語(yǔ)言，暗示幼兒盡快入睡。多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作夸獎(jiǎng)他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環(huán)境的星星，月亮，小動(dòng)物，小朋友睡覺(jué)動(dòng)態(tài)等等，來(lái)增強(qiáng)幼兒睡覺(jué)的欲望。
（四）加強(qiáng)午睡管理
1、建立合理的午睡制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
幼兒午睡期間，閑人不得入內(nèi)，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說(shuō)話輕，保持一個(gè)祥和的午睡室。
2、加強(qiáng)午睡管理
教師隨時(shí)認(rèn)真地巡視幼兒午睡，細(xì)心觀察幼兒的舉動(dòng)。孩子身體不適或生病時(shí)常會(huì)反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在午睡以后，精神呆滯、面帶潮紅、呼吸急促、預(yù)示著孩子發(fā)病了；個(gè)別孩子好動(dòng)好奇，不知深淺，常常隨心所欲，無(wú)所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。我們?cè)l(fā)現(xiàn)過(guò)安安在睡覺(jué)時(shí)，玩回形針；仔仔在睡覺(jué)時(shí)，嘴巴里吃著小玩具；這都是非常危險(xiǎn)的，老師要及時(shí)勸阻，并給予教育。因此，教師要克服孩子睡覺(jué)時(shí)不會(huì)有事的麻痹思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、杜絕意外事故的發(fā)生；另外，教師及時(shí)作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，幼兒有時(shí)睡前喝水喝得太多或個(gè)別有尿頻癥的，老師就要有意識(shí)地對(duì)個(gè)別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時(shí)間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)家園合作
幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們一起提高認(rèn)識(shí)，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，互相配合，共同培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子正確睡眠姿勢(shì)的問(wèn)題上，我們首先要讓家長(zhǎng)明確一個(gè)人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養(yǎng)孩子有一個(gè)正確的睡眠姿勢(shì)，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環(huán)得到暢通。我們可以通過(guò)個(gè)別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對(duì)晚睡晚起的幼兒，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促幼兒按時(shí)睡眠、起床、來(lái)園、使幼兒的午睡時(shí)間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)睡的習(xí)慣，對(duì)不肯獨(dú)睡的幼兒，與家長(zhǎng)共同分析其原因，通過(guò)故事讓孩子意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，然后采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒過(guò)渡到一個(gè)人獨(dú)睡，對(duì)其間還發(fā)生的不良行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅(jiān)持。另外，要求父母對(duì)孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個(gè)有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時(shí)，逗留的時(shí)間不應(yīng)錯(cuò)過(guò)孩子的睡眠時(shí)間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實(shí)，學(xué)得有勁的目的。
第五篇：培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性 英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
要了解良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么?！傲?xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺(jué)不假思索的行為。譬如走路，便是一種習(xí)慣的行為。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。
人類的行為十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受累。舉例來(lái)說(shuō)：一個(gè)三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無(wú)異是一種間接的鼓勵(lì)，后來(lái)他就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。所以我們應(yīng)當(dāng)特別注意兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨(dú)立的、不妨礙他人的；有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣，言語(yǔ)，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應(yīng)該形成的良好習(xí)慣，主要包括生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)三方面的穩(wěn)固的、自動(dòng)化了的行為。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)，是一種動(dòng)力定型。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛(wèi)生、愛(ài)整潔等，可以保護(hù)幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。良好的品德習(xí)慣，如文明禮貌、友愛(ài)同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、愛(ài)集體、守紀(jì)律等，可以發(fā)展幼兒活潑的性格，適應(yīng)集體生活，有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛(ài)提問(wèn)、坐姿和寫姿正確，愛(ài)護(hù)玩具和圖書等，可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學(xué)習(xí)效率。
一對(duì)雙胞胎男孩，15 歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí)，該母親說(shuō)：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小就抓，這就是我的秘訣”。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。英國(guó)的洛克更是認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。
如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣？
我在咨詢中接待過(guò)不少中小學(xué)生家長(zhǎng)，他們所咨詢的問(wèn)題大多是有關(guān)如何矯正孩子不良行為習(xí)慣的問(wèn)題。從家長(zhǎng)所咨詢的問(wèn)題看這些孩子身上的各種不良習(xí)慣，已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)與自身健康。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。我反復(fù)思索過(guò)這句話，感到極有道理。因?yàn)?，?xí)慣貫穿于人生活的方方面面。一個(gè)人，生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)?？傊?，習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成就都至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，但即使有了不良習(xí)慣，糾正起來(lái)也比較容易，如果養(yǎng)成不良習(xí)慣等長(zhǎng)大了再想改掉就難了。
家長(zhǎng)在孩子的幼年時(shí)期應(yīng)著重培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該是以下三點(diǎn)：生活習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣。那么又該怎樣培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣呢？方法如下：
1、立規(guī)矩
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的《生活空間》欄目中曾報(bào)道過(guò)一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動(dòng)整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，令人稱贊。從報(bào)道中得知，自孩子兩歲開(kāi)始母親就對(duì)他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛(ài)整潔、有條理的好習(xí)慣。
2、方法對(duì)頭
培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方法。對(duì)于幼小兒童應(yīng)使用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣。比如培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，孩子受到稱贊后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好行為的。
3、堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求
習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)來(lái)最難做到的是嚴(yán)格要求，是將愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)。這主要是由于家長(zhǎng)在對(duì)自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見(jiàn)的情況。例如，說(shuō)好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧，家長(zhǎng)就心軟，常常遷就、退讓，直至“敗下陣來(lái)”，以妥協(xié)告終，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，致使孩子養(yǎng)成了隨便吃零食的壞習(xí)慣。也有不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。
4、教者要求一致
培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內(nèi)部（父母、祖輩及家中的其他人）對(duì)孩子的要求要一致，如培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣，如果父母嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現(xiàn)不一，就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。
最后，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變菏菒?ài)模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習(xí)慣的。
幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一、在培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生良好習(xí)慣方面
生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時(shí)睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)為孩子立規(guī)矩，如：在進(jìn)餐時(shí)就要孩子養(yǎng)成不撒得滿桌滿地，吃飯時(shí)不玩玩具，不看書，不講故事的好習(xí)慣，要吃完最后一口飯才能離開(kāi)座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方，要養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口和習(xí)慣；又比如睡覺(jué)前要小便、學(xué)習(xí)自己脫衣服的同時(shí)要養(yǎng)成既疊好又不亂放衣服的好習(xí)慣；在玩具玩完后必須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理和愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，有條理的好習(xí)慣。
二、在培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣方面
禮貌看起來(lái)是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。教育孩子學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語(yǔ)時(shí)，可讓孩子和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，其中有成人也的年齡不同的兒童。讓孩子認(rèn)識(shí)和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種不同環(huán)境和場(chǎng)合的人怎樣交往。如家里來(lái)了客人，要有禮貌地問(wèn)候，別人問(wèn)話要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并有禮貌地回答，在父母和客人講話時(shí)不要隨意打擾，到別別人家里做客要先問(wèn)候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具。要學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄Ｍ瑫r(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
三、在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題盡然如此重要，特別是大班幼兒很快就要進(jìn)入小學(xué)了,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)他今后入小學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于孩子個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體幼兒的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)。如：有的孩子不能專心致志的學(xué)習(xí)，久而久之便養(yǎng)成了不良習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的不良影響，與幼兒的成材直接相關(guān)。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢越o孩子們講《小貓釣魚》的故事，與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國(guó)古代“一手畫圓，一手畫方”的說(shuō)法。讓孩子明白學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用的道理。讓他們知道上課時(shí)要專心聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)不講話，做事情要一心一意。
還要在日常生活中經(jīng)常提醒幼兒養(yǎng)成更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不躺著看書，保持正確的書寫姿勢(shì)、不長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電腦游戲，不需要父母的督促、陪伴能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)專心認(rèn)真，遇到學(xué)習(xí)上的困難一要積極動(dòng)腦想辦法、二要勤學(xué)好問(wèn)，知道珍惜時(shí)間，什么時(shí)間做
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