第一篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案 人教新課標(biāo)版

隴上墨客

第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。能力方面：通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。思想方面：

通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。

教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

三、教學(xué)思想：

由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課：

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：（1）、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？

（2）、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？（3）、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（4）、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

和親政策： 問(wèn)題：

（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。

隴上墨客

（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。

（3）和親政策效果如何？沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴

首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。問(wèn)題：

（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？

（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？

西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

（請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。）昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。漢和匈奴的和戰(zhàn)

東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門(mén)。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問(wèn)：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？ 匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

第二篇：歷史七年級(jí)上人教新課標(biāo)匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案.

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課型

新授

教學(xué)模式

三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

教具

掛圖

示意圖

小黑板

多媒體等

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)講述匈奴族統(tǒng)一開(kāi)發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國(guó)家和平，民族和諧的女神；她的美名流傳千古，演繹了兩千多年的文明與傳奇，她是誰(shuí)呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。教師：公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問(wèn)題。展示：課題與問(wèn)題

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

1、匈奴是個(gè)怎樣的民族？

2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？

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（二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究

教師：匈奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起來(lái)。他們的首領(lǐng)叫冒頓單于。展示：冒頓單于人像圖片。

教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。冒頓單于勇武善戰(zhàn)，富于謀略。他是少數(shù)民族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下： 思考：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？（教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響”這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來(lái)的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響來(lái)討論）展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)

第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來(lái)了

第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開(kāi)始?jí)ㄌ锓N谷

教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。

思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。（生回答后教師繼續(xù)談話(huà)）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)）

教師：秦末漢初，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親”（生回答）“和親政策”效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的“和親政策”一樣嗎？為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國(guó)力不同......）“和親政策“并沒(méi)有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”。

展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。

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教師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。公元前119年，匈奴各以數(shù)萬(wàn)騎兵入右北平和定襄郡。漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬(wàn)，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬(wàn)，大舉反擊。展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）

教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想：你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)）經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開(kāi)始西遷。武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因；反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望，得到人民積極支援；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。展示：課件展示

教師：公元前60年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支的斗爭(zhēng)中失敗，被迫由單于庭出走，因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻，故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來(lái)約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面，建立了和平友好的關(guān)系。并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。元帝遂以宮女王昭君配他為妻。就在這樣的歷史背景下，昭君出塞了。這也就是我們剛才視頻中看到的情景。那么昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生表述自己的看法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)進(jìn)行七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載

總結(jié)）

（三）課堂小結(jié)，提煉升華 展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片 教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

衛(wèi)青、霍去病破匈奴

昭君出塞 時(shí)間：

時(shí)間：

時(shí)間： 人物：

人物：

人物： 影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響）事件：

事件： 主要表現(xiàn)：

1、作用：

影響：

2、3、測(cè)驗(yàn)題目：

1、漢初的和親與漢元帝時(shí)的昭君出塞有什么不同？

2、怎樣評(píng)價(jià)西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？ 教學(xué)反思：

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級(jí)第14課《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)，對(duì)比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對(duì)我國(guó)各民族共同締造偉大祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和自覺(jué)性。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的處理時(shí)，著重吐出了匈奴族的發(fā)展及貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)匈奴這個(gè)很陌生的民族的較為全方位的了解、欣賞、驚嘆民族的智慧，逐漸會(huì)形成包容、開(kāi)放的民族心態(tài)。

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第三篇：七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和

戰(zhàn)》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。

能力方面：通過(guò)前安排學(xué)生搜集本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。

思想方面：

通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。

教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

三、教學(xué)思想：

由于學(xué)生前搜集資料而對(duì)本的有一定了解，所以在堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們回憶在前面文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新：

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：

、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的?、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

和親政策：

問(wèn)題：

白登之圍說(shuō)明了什么?西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。

西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦?被迫采取和親政策。

和親政策效果如何?沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴

首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。

問(wèn)題：

為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?

你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)?

西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰(zhàn)

東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門(mén)。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問(wèn)：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一，同學(xué)們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

第四篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)_第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)_人教新課標(biāo)版

隴上墨客

七年歷史第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)的

最新教學(xué)設(shè)計(jì)

齊市富區(qū)洪河中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開(kāi)發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)其正確分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書(shū)，了解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各 族人

民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流；通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君 等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

教學(xué)難點(diǎn) 兩漢時(shí)期的民族關(guān)系

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景 點(diǎn)撥導(dǎo)入】

隴上墨客

（教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）

1、出示長(zhǎng)城模型，提問(wèn)：這是我國(guó)古代哪一重大工程的模型？它是誰(shuí)下令修筑的？目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰(zhàn)亂，長(zhǎng)城沒(méi)有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關(guān)系怎樣？讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

（學(xué)生觀看長(zhǎng)城模型，回憶與之有關(guān)的信息：感受情景，參與學(xué)習(xí)）第二環(huán)節(jié)【自主探究 合作掌握】

第一目——草原帝國(guó)的興起（教師投放目標(biāo)，導(dǎo)讀導(dǎo)思）

1、投放思考題：

（1）冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（2）統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)以史實(shí)加以說(shuō)明。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

3、個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，完善答案。

（學(xué)生自主探究，質(zhì)疑釋疑）

1、自主探究，閱讀教材，系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、主動(dòng)答問(wèn)，相互補(bǔ)充，明確、完善答案。

第二目——草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)（教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)探究）

1、投放思考題：

（1）假如你是漢武帝時(shí)期一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的大臣，請(qǐng)你依據(jù)課本所給材料寫(xiě)一份奏章，多方面闡述西漢必須出兵匈奴的原因。

隴上墨客

（2）假如你是衛(wèi)青，請(qǐng)你寫(xiě)一份奏章，奏明漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響（3）假如你是漢武帝，請(qǐng)你發(fā)一道表彰衛(wèi)青、霍去病的圣旨。

（4）回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？（4）講述你所知道的昭君出塞的故事，說(shuō)一說(shuō)你如何評(píng)價(jià)昭君出塞。

2、個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，完善答案。（學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流）

1、閱讀課本材料，主動(dòng)思考問(wèn)題，歸納概括并形成書(shū)面語(yǔ)言。

2、小組內(nèi)討論合作探究，完善答案。

第三目——草原帝國(guó)的消失

（一）教師活動(dòng)：利用教材第79頁(yè)最后一段閱讀文字，簡(jiǎn)單給學(xué)生補(bǔ)充資料，講解匈奴消失的過(guò)程。

（二）學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，聽(tīng)教師補(bǔ)充講解，理解今天中國(guó)56個(gè)民族中為什么沒(méi)有匈奴族。

第三環(huán)節(jié)【合作探究】

（教師設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生前連后掛，展示交流。）

1、漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？

2、、“昭君出塞”與西漢初年的“和親”有什么不同？?jī)蓾h與匈奴之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？

3、今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？

（要求學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，展示交流）第四環(huán)節(jié)【自我歸納，整合拓展】

（一）教師活動(dòng)：引導(dǎo)歸納，系統(tǒng)拓展

隴上墨客

1、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)完本課的內(nèi)容，你印象最深的是什么？你的收獲是什么？最大的感受是什么？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師列出自己的見(jiàn)解。

（二）學(xué)生活動(dòng)：交流心得，切磋提高

1、暢談學(xué)習(xí)心得，相互交流學(xué)習(xí)。

2、師生共同切磋，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第五環(huán)節(jié)【自我檢測(cè) 鞏固提高】

（一）教師活動(dòng)：依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)習(xí)題

1、投放一組練習(xí)題，限定做題時(shí)間。

2、指導(dǎo)學(xué)生，采集信息，講評(píng)補(bǔ)償。

（二）學(xué)生活動(dòng):扎實(shí)訓(xùn)練，主動(dòng)補(bǔ)償

1、認(rèn)真思考，精心答題，主動(dòng)反饋練習(xí)情況。

2、找出差距，自我回扣課本，查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)補(bǔ)償。

第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】 閱讀材料并回答：

材料

一、“漢武雄圖載詩(shī)篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。” 材料

二、“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人?！?材料

三、昭君出塞圖

問(wèn)：三則材料反映的是歷史上那件史實(shí)？材料一、二分別對(duì)這一事件的看法是什么？結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)這一事件的看法？為什么這一事件一直以來(lái)受到人們的肯定？

這一事件對(duì)今天的民族關(guān)系有何借鑒？你了解我們今天的民族政策嗎？

第五篇：七年級(jí)歷史匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

例題解析：漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A．漢朝同意和親是被迫的 B．和親對(duì)漢而言是屈辱的 C．和親是漢以求暫時(shí)避免匈奴騷擾 D．和親是漢匈民族間的和睦相處

解析：本題旨在考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件的分析認(rèn)識(shí)能力。此題的解答，首先必須了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)的歷史情況是：公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對(duì)漢稱(chēng)臣，并同漢朝訂立了友好盟約。到漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢提出和親請(qǐng)求，宮女王昭君也是自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于?？梢?jiàn)這次和親漢朝不是被迫的，當(dāng)然也就不存在屈辱而言，A、B兩項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。漢初和親是為了暫時(shí)避免匈奴的騷擾，而昭君和親雙方是自愿的，且呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處，文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

答案：D 1．匈奴歷史上稱(chēng)首領(lǐng)為（）A．可汗 B．單于 C．贊普 D．大王

2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A．畜牧業(yè)興旺 B．冶鑄業(yè)發(fā)展 C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D．逐漸有了農(nóng)耕

3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ〢．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一 B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D．打擊了外族入侵

4．第一次統(tǒng)一蒙古草原的為（）A．漢武帝 B．漢高祖 C．冒頓單于 D．呼韓邪單于

5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青．霍去病大敗匈奴 D．東漢王朝派竇固．竇憲出擊北匈奴 7．漢武帝派兵從匈奴手中奪取了（）A．河套地區(qū) B．河西走廊地區(qū) C．漠北地區(qū)

D．河套和河西走廊地區(qū) 8．下列對(duì)秦漢時(shí)期匈奴族的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A．當(dāng)時(shí)還不是中國(guó)境內(nèi)的民族。B．中華民族大家庭中的一員。

C．對(duì)秦漢北部郡縣的侵?jǐn)_，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。D．匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)北方的發(fā)展。9．下列對(duì)西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，正確的是（）A．西漢政府反對(duì)匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉。C．是西漢政府和匈奴爭(zhēng)奪對(duì)西域控制權(quán)的斗爭(zhēng)。D．是少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。10．西漢宮女王昭君前往匈奴和親的原因是（）A．不滿(mǎn)西漢宮廷的黑暗而前往的。B．西漢皇帝為圖邊界安寧而強(qiáng)迫她的。C．匈奴軍隊(duì)在同西漢戰(zhàn)爭(zhēng)中搶去的。D．為了促進(jìn)漢匈兩族友好相處而自愿的。

11．下列幾個(gè)歷史事件，發(fā)生在西漢時(shí)期的是（）A．大秦遣使來(lái)漢 B．班超出使西域 C．張騫出使西域 D．甘英出使大秦 12．閱讀材料

西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答： ①材料中的名將指的是誰(shuí)？

②“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？

13．閱讀材料：

材料一：“昭君自有千秋在，胡漢和親視見(jiàn)高”——董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。

——《漢書(shū)》

閱讀材料回答：

①材料一中的“胡”是指誰(shuí)？當(dāng)時(shí)他們的首領(lǐng)是誰(shuí)？

②材料二反映的是什么事件以后的情況？

③結(jié)合的詩(shī)句，你能說(shuō)出昭君和親的歷史作用嗎？

④昭君出塞為什么會(huì)受到人們的肯定和贊揚(yáng)？

14．你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點(diǎn)嗎？

15．匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

16．回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ 參考答案： 1．B 2．C 3．C 4．B 5．A 6．D 7．D 8．A 9．B 10．D 11．C 12．①霍去病。②為國(guó)忘私的高貴品質(zhì)。③匈奴從此再不能與西漢抗衡。13．①匈奴．呼韓耶單于。②昭君出塞。

③昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。

④昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

14．目的相同：都是通過(guò)和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系。不同點(diǎn)：漢初和親是被迫的，具有屈辱性，它不能從根本上解決邊境上的騷擾問(wèn)題；而昭君出塞和親是主動(dòng)的，雙方是平等互利的結(jié)合，它為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

15．今天56個(gè)民族中已沒(méi)有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的北疆。（2）第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（3）他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。

16．漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。