第一篇：第14課 匈奴的興起及與漢朝的 和戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)。匈奴與西漢的關(guān)系。其中包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)其正確分析歷史問題的能力。

通過課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

過程與方法：

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書，了解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。

教師布置學(xué)生課外搜集有關(guān)匈奴族、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等的有關(guān)資料，課上交流，在教師指導(dǎo)下，提出不同的看法，增長(zhǎng)大家的見識(shí)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

通過對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，冒頓統(tǒng)一蒙古草原。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原上的古老少數(shù)民族。杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，學(xué)習(xí)這段歷史，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

本課的另一重點(diǎn)是，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。教師可讓學(xué)生觀看圖片，并補(bǔ)充有關(guān)的資料，上學(xué)生懂得漢武帝時(shí)期國(guó)力的增強(qiáng)，為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件，而衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利又為漢邊郡的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。

課前導(dǎo)學(xué)

1、觀看有關(guān)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病，王昭君等的影視片

2、收集有關(guān)冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等人物的歷史故事和歷史資料

3、準(zhǔn)備歷史小品《冒頓單于》

教學(xué)策略

本課內(nèi)容主要有兩條線索，一條線索是進(jìn)匈奴是如何興起并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是講中原的漢朝在不同的時(shí)期與匈奴的關(guān)系。

本課涉及到的重要?dú)v史人物、歷史事件較多，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清線索，抓住重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生課外收集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，通過師生間的合作，使學(xué)生懂得，中原的主體民族后來發(fā)展為漢族，在各民族中處于主體地位。在中原漢民族的影響之下，周邊各少數(shù)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也獲得了迅速的發(fā)展，活躍在當(dāng)時(shí)的歷史舞臺(tái)上。隨著中原封建國(guó)家的日益富強(qiáng)，中原王朝同少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，民族之間的友好交往是民族關(guān)系的主流，各民族間相互聯(lián)系，相互依存，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了中華民族的文明。

教學(xué)資源

1、多媒體教學(xué)設(shè)備，VCD、電視機(jī)或小黑板；

2、歷史資料片《上下五千年》 歷史人物圖片。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

你們聽過王昭君的故事嗎？漢元帝時(shí)，為了確保漢匈邊疆的和睦安定，把宮女王昭君嫁給了匈奴單于呼韓邪，從此漢匈兩族經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸密切，半個(gè)多世紀(jì)團(tuán)結(jié)友好。你們想了解這個(gè)故事嗎？，想了解那時(shí)匈奴族的生活狀況嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)“第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”。

（出示課題）

學(xué)生認(rèn)真聽課

用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

匈奴族生活在蒙古高原，你們誰(shuí)知道這個(gè)民族的生活習(xí)俗怎樣？秦漢之際他們杰出的首領(lǐng)是誰(shuí)？（教師出示提出的問題，讓學(xué)生看書后回答）

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課中第一標(biāo)題）

下面，請(qǐng)幾位同學(xué)給大家表演歷史短劇，大家在觀看表演時(shí)，思考老師提出的問題：冒頓單于的主要功績(jī)有哪些？（出示問題）

學(xué)生認(rèn)真看書，然后回答老師提出的問題。

①過著游牧生活，逐水草遷徙。

②杰出的首領(lǐng)是冒頓，他第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家

（學(xué)生表演預(yù)先準(zhǔn)備的小品）

旁白：冒頓勵(lì)精圖治，建立一支嚴(yán)明的軍隊(duì)。他發(fā)明了一種響箭，命令士兵嚴(yán)格按要求練習(xí)射箭。（兩三個(gè)學(xué)生裝扮士兵練習(xí)射箭）冒頓：大家一定要認(rèn)真練習(xí)，我的響箭射向哪，你們就必須把箭都射向那兒，否則一律斬首。旁白：一次，冒頓外出打獵，他突然把響箭射向自己心愛的戰(zhàn)馬，隨行的士兵驚呆了，有幾個(gè)士兵沒敢跟著射箭，冒頓大怒

冒頓：大膽，你們幾個(gè)竟敢違抗本王的命令，給我拉下去，斬！

旁白：從此以后，再也沒有人敢違抗冒頓的命令了。他依靠這支強(qiáng)大的騎兵役，逐漸征服了周圍的游牧民族，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。

（他建立一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，發(fā)明一種響箭，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的 通過看書和查閱課外資料，學(xué)生掌握了本題

通過看小品，同學(xué)們對(duì)冒頓單于的主要功績(jī)有了具體的了解。

同學(xué)們演的很好，問題回答的也很好。匈奴族興起以后，他們除了有興旺發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)以外，還有哪些方面有突出成就？他們同漢朝的關(guān)系如何？請(qǐng)大家根據(jù)預(yù)先掌握的資料和課文內(nèi)容展開討論。

學(xué)生討論，然后回

①他們的冶鑄業(yè)有很大發(fā)展，鐵器被廣泛用于生產(chǎn)和軍事

②他們同中原交往，從漢人那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷

③隨著匈奴經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，匈奴的勢(shì)力不斷壯大，在秦末漢初時(shí)，匈奴對(duì)中原形成了威脅。而西漢初期，漢朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國(guó)家貧窮，連皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬。面對(duì)匈奴的南下進(jìn)攻，西漢為了穩(wěn)定黃河流域人民的生產(chǎn)與生活，不得不對(duì)匈奴實(shí)行“和親”政策。

引導(dǎo)學(xué)生分析匈奴進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因以及漢初為什么要對(duì)匈奴采用“和親”政策。

大家說的很好。漢初由于國(guó)力有限，所以對(duì)匈奴只好采用“和親”政策。到了漢武帝時(shí)，當(dāng)時(shí)的情形發(fā)生了怎樣的變化呢？（出示標(biāo)題“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”）

漢武帝時(shí)，開始大規(guī)模的對(duì)匈奴用兵，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。其中影響最大的是衛(wèi)青、霍去病漠北大破匈奴。

（出示衛(wèi)青、霍去病的有關(guān)資料）

（衛(wèi)青，河?xùn)|平陽(yáng)人。衛(wèi)皇后弟。本平陽(yáng)公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?/p>

霍去病，河?xùn)|平陽(yáng)人。衛(wèi)青的外甥，善騎射。18歲跟隨衛(wèi)青作戰(zhàn)，官至驃騎將軍。霍去病為人，很少說話，敢于沖鋒陷陣。常帶領(lǐng)精壯的輕騎兵，遠(yuǎn)離大軍，深入蒙古大沙漠?dāng)?shù)千里，追擊匈奴貴族。）

（出示西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)圖）

公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病分兵攻打匈奴，衛(wèi)青軍隊(duì)殲滅單于主力，霍去病也大破匈奴兵。

根據(jù)大家掌握的資料，看誰(shuí)能給大家講一個(gè)衛(wèi)青或霍去病的故事？ 通過剛才大家講的故事我們思考一下：

衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？

我們從他們身上學(xué)到了什么？ 學(xué)生討論后踴躍發(fā)言

漢武帝時(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展軍事，使國(guó)力大大加強(qiáng)；

漢武帝認(rèn)識(shí)到屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的南下；

漢武帝決心改變被

衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；

使北方邊郡長(zhǎng)期以來所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。

衛(wèi)青、霍去病為擊敗匈奴，建立了赫赫功勛，他們這種以民族利益為重，而把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教師提出問題，學(xué)生動(dòng)腦筋思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生分析問題，認(rèn)識(shí)問題的能力。

利用地圖使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。

可能愿意講的學(xué)生較多，教師要掌握好時(shí)間。

指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。

漢武帝時(shí)，大規(guī)模出擊匈奴，使匈奴的勢(shì)力遭到沉重打擊，從此再也無力與西漢反抗。公元前1世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢朝稱臣，同西漢訂立了和好盟約。到了漢元時(shí)，他主動(dòng)提出愿和漢室通婚，請(qǐng)求和親。宮女王昭君自請(qǐng)前往，這樣有了歷史上著名的昭君出塞的故事

（出示標(biāo)題）

（出昭君圖和資料）

（昭君，南郡秭歸人，姓王名嬙，昭君是她的字，漢元帝時(shí)被選入宮。公元前33年，呼韓邪單于入朝求親，她自請(qǐng)嫁匈奴，被稱為寧胡閼氏。她出塞和親，對(duì)漢匈的友好合作關(guān)系，起了積極的作用。）

現(xiàn)在關(guān)于王昭君的資料和有關(guān)的電視劇很多，誰(shuí)能根據(jù)預(yù)先掌握的資料，給大家講一下王昭君的故事。

學(xué)生根據(jù)掌握的資料講王昭君的故事。

課前要輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加學(xué)生從教材和課外有關(guān)資料中獲取信息的能力。

講的很好。

在今內(nèi)蒙古呼和浩特市南郊10公里處，有一座著名的昭君墓。墓上草色青青，樹木蔥翠，在塞北茫茫的沙漠中格外耀眼，墓前豎立著董必武的詩(shī)碑，詩(shī)中贊道：“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見同。”另有史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”。請(qǐng)大家結(jié)合這兩段材料，說說昭君和親的歷史作用？

學(xué)生討論后回答：

昭君出塞給北部邊境帶來了長(zhǎng)時(shí)間的安定，促進(jìn)了漢族和匈奴的經(jīng)濟(jì)文化交流

讓學(xué)生暢所欲言，注意提高學(xué)生對(duì)問題的分析，歸納能力。

大家根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，我們對(duì)比一下：

昭君出塞和漢初的“和親”政策有什么不同？

漢初的“和親”政策是被動(dòng)的是屈辱的，是用所謂“和親”來?yè)Q取邊境一時(shí)的安定，其原因是漢初的國(guó)力太弱。而昭君出塞是在西漢國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。他不再是被動(dòng)的屈辱的求和，而是平等的結(jié)合，他帶來的不在是短暫的邊境安寧，而是民族融合的長(zhǎng)久的和平。

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生從教材和課外有關(guān)資料中獲取信息的能力。

大家談的很好，昭君出塞給北部的邊境帶來了長(zhǎng)久的安定。有史書記載：漢與匈奴合為一家世世毋得相詐相攻（大屏幕出示這句話）王昭君也成為千古傳誦的和平使者。

下面我們把本課小結(jié)一下。本課我們學(xué)習(xí)了匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。在匈奴興起的過程中，我們重點(diǎn)講了杰出首領(lǐng)冒頓單于和他的主要功績(jī)。另外我們講了漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。漢朝和匈奴無論是在戰(zhàn)還是在和的時(shí)期，都促進(jìn)了兩族之間的交往。特別是在昭君出塞后，民族之間的友好往來、邊境貿(mào)易等加強(qiáng)，促進(jìn)了中華民族的整體發(fā)展。民族友好交往是歷史發(fā)展的主流。通過這課的學(xué)習(xí)，我們大家明白了祖國(guó)的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。（教師邊小結(jié)邊出示本課的板書）

學(xué)生邊聽老師小結(jié)邊認(rèn)真看屏幕的板書。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到匈奴是我國(guó)歷史上一個(gè)古老的民族。民族間的友好往來和合作是歷史的主流。

提高學(xué)生用唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問題的能力。

最后我們一起來看一道題：

今天我國(guó)56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳?guó)各民族的大團(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？

學(xué)生熱烈討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。

歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和歸納能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)一步印證了民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

第二篇：14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

一、設(shè)計(jì)理念：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過分析交流討論等形式激發(fā)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、教材分析：本節(jié)課是第三單元統(tǒng)一國(guó)家建立中的一課，重點(diǎn)講述了漢武帝在軍事上實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，和前面講述的政治，思想、經(jīng)濟(jì)與下節(jié)課講述的外交一起構(gòu)成漢武帝時(shí)期出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面，使西漢達(dá)到全盛時(shí)期。因此，本課在本單元乃至本冊(cè)具有重要的地位。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所做出的貢獻(xiàn)。

2．掌握西漢與匈奴的關(guān)系，包括衛(wèi)青大破匈奴、呼韓邪單于歸附漢朝和王昭君出塞。能力目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考探究衛(wèi)青霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用。2．培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考漢武帝以前和漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的不同政策以及原因，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由多個(gè)民族人民共同締造的，民族友好是我國(guó)歷史發(fā)展的主流，昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處

四、教學(xué)重點(diǎn)

冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和。

六、教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中教師主要采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。

1．圖片導(dǎo)入法。用長(zhǎng)城導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2．分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，如何給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。

3．比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。

七、學(xué)情分析： 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀形象的事物比較有興趣，抽象的理論不容易理解，因此在本課教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用圖片來導(dǎo)入本課，對(duì)西漢初期和昭君出塞的分析從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過學(xué)生的情感體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)西漢初期和親是迫不得已，昭君出塞是主動(dòng)的，促進(jìn)了漢與匈奴友好交往和經(jīng)濟(jì)文化的交流。昭君為民族交往做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生通過體驗(yàn)也能體會(huì)了解。

八、教學(xué)過程：

我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族的智慧才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)期（問）圖片中的建筑是什么？你還記得這道城防是用來抵御那個(gè)少數(shù)民族的嗎？（師）就是這個(gè)雄踞北方的匈奴族的威脅，竟然困擾了大漢王朝三百多年，那么在漢與匈奴長(zhǎng)達(dá)三百多年的和戰(zhàn)中，究竟發(fā)生了多少驚心動(dòng)魄的故事，今天就讓我們一起走入漢代，去親身感受一下那段波瀾壯闊的歷史吧，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第１４課，今天我們共同學(xué)習(xí)的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。

當(dāng)年的匈奴具備了何等的實(shí)力才能與大漢王朝抗衡三百多年? 這還得從它的興起講起！首先進(jìn)入我們今天的第一板塊：草原帝國(guó)的興起。

匈奴族是我國(guó)北方一個(gè)古老的民族，它興起在蒼茫寂靜的蒙古草原之上，匈奴族過著游牧的生活，以畜牧業(yè)為主，逐水草遷徙。秦末漢初的時(shí)候，匈奴族出現(xiàn)了一個(gè)杰出的首領(lǐng)，他的名字叫：冒頓：匈奴語(yǔ)，英雄的意思，單于是匈奴最高首領(lǐng)的稱呼，相當(dāng)于封建王朝最高統(tǒng)治者皇帝。同學(xué)們可以看一下77頁(yè)第一子目里的小字內(nèi)容，思考：冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家，他憑借著他優(yōu)異的軍事指揮才能建立了一支擁有30萬人的強(qiáng)大的軍隊(duì)，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立了強(qiáng)大的匈奴帝國(guó)。當(dāng)時(shí)的匈奴不僅軍事力量強(qiáng)大，而且，匈奴的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來了。

請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到78頁(yè)，迅速閱讀第一自然段，然后告訴我匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都表現(xiàn)在哪些方面？

畜牧業(yè)：牲畜遍野

冶鑄業(yè)：鐵器、金屬飾品

農(nóng)業(yè)：農(nóng)耕，墾田種谷。匈奴人是從哪來學(xué)會(huì)了農(nóng)耕呢？從漢族人民那里，這說明了什么呢？漢與匈奴兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過交往。祖國(guó)的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。

以上我們從三個(gè)方面了解了匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為匈奴的進(jìn)一步強(qiáng)大提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣在冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期，匈奴族的勢(shì)力開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期，匈奴帝國(guó)雄踞于草原大漠南北，赫赫一時(shí)，而此時(shí)長(zhǎng)城以內(nèi)繼秦之后的第二個(gè)封建王朝——漢朝才剛剛建立，在同一片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的沖突，接著進(jìn)入我們今天的第二板塊——草原帝國(guó)與大漢王朝的和戰(zhàn)

漢朝初年冒頓單于憑借著強(qiáng)大的軍事力量重新奪得了河套地區(qū)，并且驅(qū)兵南下，逼近長(zhǎng)安，這不僅給中原地區(qū)的人民帶來了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，而且對(duì)于剛剛誕生的西漢王朝來說，也構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，誰(shuí)還記得西漢初年時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況？一個(gè)字：窮，窮到什么程度呢？皇帝出行時(shí) 連四匹毛色一樣的馬找不到，將相出行只能乘坐牛車，在這種情況下，面對(duì)著強(qiáng)大匈奴的進(jìn)攻，西漢王朝是否會(huì)出兵反擊呢？假如你是漢高祖劉邦，你會(huì)和他打嗎？（不會(huì)，為什么？打不過。）事實(shí)上也打了只是沒有打過，既然不能打，那么你就為漢初的皇帝想想辦法吧？對(duì)匈奴采取什么樣的政策呢？（和親）好！和漢朝初年的皇帝想到一塊去了。那什么是和親呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀78頁(yè)小字部分。

將皇室的公主嫁給單于為妻，每年還要給匈奴大量的谷物絲綢等，這對(duì)于大漢王朝來說是個(gè)什么樣的政策呢？假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？不、為什么還要實(shí)行呢？原因很簡(jiǎn)單我們剛才提到了西漢剛剛建立，國(guó)力弱，對(duì)匈奴不能實(shí)行軍事反擊，只能被迫采取和親的政策，但和親是否阻撓住了匈奴人南下的腳步呢？沒有？匈奴人依舊是年年南下，騷擾西漢的西北邊疆，掠奪人口，牲畜，踐踏汗水澆灌的家園，使得西漢邊疆無寧，禍患無窮，匈奴成為了西漢王朝揮之不去的最大威脅，那么這種局面到誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期才最終結(jié)束呢？——漢武帝，漢武帝是一個(gè)雄才大略的皇帝，他意識(shí)到屈辱的和親政策不能從跟本上阻撓匈奴的進(jìn)攻，下決心改變這種被動(dòng)挨打的局面，在他統(tǒng)治時(shí)期，西漢組織了強(qiáng)大的騎兵隊(duì)伍，開始反擊匈奴。為什么此時(shí)的漢武帝敢于反擊匈奴呢？ ——國(guó)力強(qiáng)盛，提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

漢武帝時(shí)期大規(guī)模反擊匈奴的戰(zhàn)役一共有三次。我們一起來了解一下：

第一次是公元前127年的漠南戰(zhàn)役，衛(wèi)青領(lǐng)導(dǎo)，從匈奴的手里奪回了水草豐美的河套地區(qū)。

第二次是公元前121年的河西戰(zhàn)役，霍去病領(lǐng)導(dǎo)，將河西走廊一帶劃入西漢的版圖。

第三次是具有決定意義的一次戰(zhàn)役

發(fā)生在公元前119年的漠北戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役由衛(wèi)青和霍去病領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于這次戰(zhàn)役的情況在我們書中79頁(yè)第一自然段，誰(shuí)能為大家介紹一下呢？ 好！這次戰(zhàn)役發(fā)生在公元前119年，通過剛才介紹，同學(xué)們是否能把戰(zhàn)役的影響總結(jié)出來呢？

匈奴無力與西漢抗衡，西漢百余年來邊境所受到的威脅基本解除，使西漢北部邊郡得到安寧，有利于中原文明的發(fā)展，也使?jié)h武帝實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)。這樣，漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上、軍事上都完成了大一統(tǒng)的局面，西漢國(guó)力進(jìn)入鼎盛時(shí)期

同學(xué)們：當(dāng)年漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的軍事沖突給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活帶來了不可估量的損失，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城內(nèi)外到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾烽煙，茫茫的沙原上不知橫臥著多少漢與匈奴人民的尸體，然而歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也是民族融合的前奏，當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民來到了邊塞，帶去了內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)，逐步恢復(fù)了兩族人民的友好關(guān)系，促進(jìn)了邊疆的發(fā)展和民族間的融合。

到了大約1世紀(jì)中期匈奴分裂成幾部，彼此之間不斷的攻殺，其中有一部的首領(lǐng)是呼韓邪單于，主動(dòng)向西漢稱臣，雙方定立了友好盟約，漢元帝時(shí) 呼韓邪單于再次來到西漢，主動(dòng)向西漢提出了愿與漢通婚結(jié)為親戚的和親請(qǐng)求。于是出現(xiàn)了歷史上的一段佳話——昭君出塞。

昭君為了進(jìn)一步鞏固漢與匈奴人民的友好關(guān)系，愿意做和親的使者嫁給匈奴王為妻，臨行前，漢元帝為她舉行了盛大的歡送儀式，連長(zhǎng)安的百姓也去送行，那么昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？難過，離開親人再也不能回來了——憂傷，（高興——，為國(guó)家的安定百姓的幸福盡了一份自己的力量。）

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！痹?shī)句大家都很熟悉，通過詩(shī)句我們了解匈奴地區(qū)的自然環(huán)境怎樣？昭君離開了自己的故鄉(xiāng)，親人，來到這荒涼的地區(qū)，舉目無親，但是她還毅然決然去和親，你有什么感想？

昭君嫁到塞外草原后，為漢與匈奴的友好與經(jīng)濟(jì)文化交流做出了自己的貢獻(xiàn)，此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴之間保持著和平友好的局面?，F(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，在書中找到一則資料證明昭君出塞帶去了邊塞的和平與安寧。

邊城晏閉，牛馬不野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役。美麗的大草原因?yàn)闆]有戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂寧?kù)o而祥和。

后來昭君去世了匈奴人從四面八方趕來，用袍襟攜來黃土含淚堆成了一座土丘，這就是我們今天看到的昭君墓。今天凡是到內(nèi)蒙古領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人都要聽當(dāng)?shù)厝酥v一講王昭君的故事，還要到呼和浩特市南郊20里大青山腳下憑吊一下昭君墓，因?yàn)樵趦?nèi)蒙古昭君墓已經(jīng)不是她一個(gè)人的陵墓，已經(jīng)成為了民族友好的象征，這些年昭君已經(jīng)成為了一種文化，呼和浩特市已經(jīng)多次舉辦昭君文化節(jié)。

正是因?yàn)檎丫俏鳚h與匈奴人民的友好使者，所以從唐朝的詩(shī)人到現(xiàn)代的文學(xué)家都用筆墨歌頌昭君，我們看這是文學(xué)家翦伯贊歌頌昭君的詩(shī)，我們一起來朗讀一下，緬懷昭君。

告別昭君后，我們把西漢王朝與匈奴的關(guān)系做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧：西漢初年對(duì)匈奴的政策是：和親。漢武帝時(shí)期是反擊

漢元帝時(shí)期與匈奴之間有一段佳話：昭君出塞。

我們看西漢與匈奴之間有戰(zhàn)也有和。其中什么占主流呢？（和）西漢末年匈奴開始走向了衰落。

東漢時(shí)期匈奴分裂為南北兩部。南匈奴對(duì)東漢稱臣，逐漸內(nèi)遷與漢族和其他民族融合，北匈奴退居漠北，與東漢戰(zhàn)爭(zhēng)，后被東漢打敗，向西遷徙，過了中亞、西亞而且改寫了歐洲歷史的進(jìn)程。如果大家對(duì)北匈奴的西遷感興趣的話，課下可以上網(wǎng)自行查閱。

通過本課的學(xué)習(xí)我們了解到了一個(gè)古老的民族——匈奴族。在今天56個(gè)民族大家庭中還有匈奴族嗎？沒有了，但是在歷史上匈奴族和漢族一樣都是中華民族的組成部分，匈奴人民用他們的雙手開發(fā)了北疆，創(chuàng)造了文明，豐富了祖國(guó)的歷史，當(dāng)年西漢政權(quán)與匈奴政權(quán)之間，雖然有過戰(zhàn)爭(zhēng)，有過風(fēng)風(fēng)雨雨，但是和平友好仍舊是主流，而且不管哪種方式他們之間總存在著政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面的聯(lián)系。祖國(guó)的歷史是大家共同創(chuàng)造的。

今天讓我們從遙遠(yuǎn)的歷史回到現(xiàn)實(shí)中來，我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？————友好、團(tuán)結(jié)、尊重習(xí)俗。那么對(duì)于破壞民族團(tuán)結(jié)的行為比如2008年3·14西藏發(fā)生的打砸搶事件和2009年新疆7.5打砸搶事件，我們應(yīng)該持什么態(tài)度？堅(jiān)決反對(duì)！

讓我們?yōu)樽鎳?guó)民族團(tuán)結(jié)盡一份自己的力量吧！好本課到此結(jié)束，進(jìn)入課后練習(xí)。

1．統(tǒng)一蒙古草原的是 A．頭曼單于

答案：B 2．漢武帝從匈奴手中奪取了 A．河套地區(qū)

C．漠北地區(qū)

答案：D 3．漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是 A．衛(wèi)青、霍去病

C．竇固、竇憲 答案：A

九、作業(yè)：同學(xué)們通過我們的學(xué)習(xí)你們對(duì)漢武帝應(yīng)該有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了吧，那么就請(qǐng)同學(xué)們課下搜集漢武帝資料，和同學(xué)們交流。加深對(duì)他的認(rèn)識(shí)吧！

十、板書設(shè)計(jì)：

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古

漢武帝大一統(tǒng)

昭君出塞

和

戰(zhàn)

和

漢初

漢武帝

元帝

反思：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課重點(diǎn)講述了匈奴的興起和漢朝與匈奴的和與

B．衛(wèi)青、竇固

B．河西走廊地區(qū) D．河套和河西走廊地區(qū)

B．冒頓單于

C．郅支單于

D．呼韓邪單于

D．蒙恬、蒙毅 戰(zhàn)兩個(gè)方面的問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞作為本課的重點(diǎn)。把正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和作為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用圖片來吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生思考:”假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？為什么還要實(shí)行呢””昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？通過學(xué)生設(shè)身處地的想象，來體會(huì)西漢初期和親政策和昭君出塞時(shí)期的不同之處，并感知昭君為民族團(tuán)結(jié)做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后作業(yè)把本課納入本單元的知識(shí)框架中，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過板書，對(duì)漢朝與匈奴的關(guān)系一目了然，對(duì)和戰(zhàn)背后的雙方實(shí)力對(duì)比導(dǎo)致的雙方關(guān)系的不同有了比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地圖的分析不到位，不會(huì)從地圖上提煉有效地信息，運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)解決問題。

第三篇：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

一、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自覺的研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂中給學(xué)生大量的思考及展示空間，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此我們采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

二、教材分析

本節(jié)課從三個(gè)不同階段講述了漢與匈奴的關(guān)系：一西漢初年的“和親“二為漢武帝時(shí)期的兵戎相見，三為昭君出塞后的和睦相處。以此為主線，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)分析歷史人物，和讓學(xué)生了解民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

三、學(xué)情分析

作為七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史課程的時(shí)間還不長(zhǎng)，知識(shí)積累有限，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。但他們思維活躍、樂于表達(dá)、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣通過小組合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。但本課涉及民族問題較多，不易掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知道冒頓統(tǒng)一蒙古草原及匈奴興起的史實(shí)。

2、掌握衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程，歷史作用。

3、了解昭君出塞的史實(shí)，體會(huì)王昭君和呼韓邪單于對(duì)漢匈兩族所做的貢獻(xiàn)。

4、認(rèn)識(shí)我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，各民族之間的友好往來與合作是歷史的主流。

六、教學(xué)流程

（一）課堂導(dǎo)入：

(出示長(zhǎng)城的圖片)（教師提問，學(xué)生回答）

師：同學(xué)們，長(zhǎng)城凝聚著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，象征著中華民族的血脈相傳和民族精神。秦漢時(shí)期是我國(guó)民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)代。（提問）那在我們的歷史課本中長(zhǎng)城修建于哪個(gè)朝代？修建的目的又是什么？（學(xué)生回答）然后教師設(shè)問：匈奴族是秦漢時(shí)期我國(guó)民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是怎樣的民族？他是如何強(qiáng)大起來的？與漢朝的關(guān)系又如何？這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。（利用同學(xué)們熟悉的圖片，放松心情、渲染氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。）

（二）自主學(xué)習(xí)

1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）讓學(xué)生首先熟悉本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、認(rèn)真閱讀本課內(nèi)容，依據(jù)學(xué)案獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)（在課本中勾畫出知識(shí)點(diǎn)，如有爭(zhēng)議的問題，可組內(nèi)討論，總結(jié)正確答案。）

3、學(xué)生分組展示自主學(xué)習(xí)成果（利用各組黑板，展示成果，不同見解用雙色筆糾正，各組互相檢查，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并講解）

學(xué)生展示：（1）、匈奴統(tǒng)一蒙古草原的時(shí)間、人物、意義？（2）、匈奴社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況（畜牧業(yè)、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)）？

教師總結(jié)：（出示答案）這一框題我們要重點(diǎn)掌握秦漢時(shí)期，冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原，并使匈奴族的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，發(fā)展到鼎盛時(shí)期。匈奴人從漢族人那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，體現(xiàn)漢匈之間的密切交往。

學(xué)生展示：漢與匈奴的關(guān)系，西漢初年、漢武帝時(shí)期、漢元帝時(shí)期對(duì)匈奴的政策，列舉史實(shí)加以說明。

教師總結(jié)：（出示答案，并講解）

（1）教師總結(jié)西漢初年漢匈關(guān)系為和親提問西漢初年與匈奴人主動(dòng)和親的原因？（學(xué)生回答略）西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)力衰弱，實(shí)行和親，使雙方關(guān)系比較緩和，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展贏得一個(gè)相對(duì)安定的環(huán)境，為以后大規(guī)模的反擊贏得時(shí)間。

（2）漢武帝時(shí)期漢匈關(guān)系為戰(zhàn)爭(zhēng)（出示圖片，漠北戰(zhàn)役示意圖）讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，利用直觀的圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。體現(xiàn)兩個(gè)人的功績(jī)，引出漠北戰(zhàn)役的影響。教師提問：漢武帝時(shí)期為什么能組織大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊匈奴？（學(xué)生回答）重點(diǎn)體現(xiàn)國(guó)力強(qiáng)盛。并且是漢武帝大一統(tǒng)在軍事上的表現(xiàn)。

（3）漢元帝時(shí)期漢匈關(guān)系為和親（出示昭君出塞圖片，材料）指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并分析材料。教師提問通過材料體現(xiàn)了昭君出塞的歷史作用是什么？（學(xué)生回答）

昭君出塞也是我國(guó)民族團(tuán)結(jié)，友好交流的象征，體現(xiàn)我國(guó)自古是一個(gè)多民族國(guó)家?；仡櫤蛻?zhàn)和的關(guān)系脈絡(luò)總結(jié)出決定民族關(guān)系的關(guān)鍵因素是綜合國(guó)力。和與戰(zhàn)只是民族交往的方式，和才是民族關(guān)系的主流。

（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，熟悉本課內(nèi)容）

（三）、合作探究（出示材料，探究問題）

材料一: 匈奴人失去河西，損失重大，唱道：“失我祁連山，使我六畜不再息（意為生長(zhǎng)繁盛），失我焉支（胭脂）山，使我嫁婦無顏色（不能打扮得漂亮了）！”

材料二: 史書記載，昭君和親后，邊關(guān)的城門很晚才關(guān)閉，處處都是放牧和貿(mào)易的牛馬，好幾代人再聽不到報(bào)警的狗叫聲，老百姓再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。

請(qǐng)回答：（1）上述材料反映了漢與匈奴的哪兩種關(guān)系？（2）材料中的兩種歷史現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的？

（3）你如何評(píng)價(jià)材料中的兩種歷史現(xiàn)象？

（學(xué)生分組討論，總結(jié)答案，分組展示，形式多樣，教師規(guī)范答案）教師總結(jié)：兩者都有積極的作用，漢武帝反擊匈奴的勝利使北部邊部得到了安定；昭君出塞，漢、匈和親，為兩大民族的友好相處和文化交流做出了貢獻(xiàn)。再次體現(xiàn)漢與匈奴的和與戰(zhàn)。

（四）、當(dāng)堂檢測(cè)（要求學(xué)生獨(dú)立完成，并組內(nèi)對(duì)正答案）教師分析個(gè)別問題，并指導(dǎo)學(xué)生正確分析問題，解決問題。

（五）、課堂小結(jié)

漢族和匈奴族都是中華民族的組成部分，既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。像王昭君、霍去病這些為民族間安定、和平做出貢獻(xiàn)的人物，永遠(yuǎn)受到后人的稱頌。

（六）板書設(shè)計(jì)

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

二、漢與匈奴的關(guān)系

西漢初年 漢武帝時(shí)期 漢元帝時(shí)期 和 戰(zhàn) 和

第四篇：14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)練習(xí)

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、選擇題

1.第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴首領(lǐng)是（）A.呼韓邪

B.冒頓

C.松贊干布 D.骨力裴羅 2.呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A.漢朝同意和親是被迫的B.和親對(duì)漢而言是屈辱的 C.和親后漢并沒有擺脫匈奴騷擾

D.和親是漢匈兩民族間的友好相處 3.匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A.畜牧業(yè)興旺

B.冶鑄業(yè)發(fā)展

C.紡織業(yè)發(fā)達(dá)

D.逐漸有了農(nóng)耕 4.使匈奴再也不能與西漢抗衡的歷史事件是（）A.漢武帝時(shí)，從匈奴手中奪取河套和河西走廊 B.衛(wèi)青、霍去病于公元前119年出擊匈奴 C.蒙恬出擊匈奴

D.竇固、竇憲出擊北匈奴

5.“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的漢與匈奴關(guān)系（）A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原

B.昭君出塞 C.漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴

D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴

二、論從史出

6.“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！?/p>

閱讀材料回答：

（1）這首詩(shī)的前兩句指什么時(shí)候的什么事件？（2）這首詩(shī)的后兩句指什么時(shí)候的什么事件？（3）作者對(duì)后一件事持什么態(tài)度？為什么？

7.西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。

閱讀材料回答：

他的英勇善戰(zhàn)對(duì)漢朝人民有什么意義？

三、學(xué)習(xí)與探究

8.漢武帝以前的皇帝，采取與匈奴和親的政策，而漢武帝即位以后，不斷地發(fā)動(dòng)反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說出發(fā)生變化的原因嗎？你贊成哪種說法？

說法一：漢武帝前的皇帝太軟弱，不敢抗擊匈奴，只能和親。而漢武帝是個(gè)雄才大略的皇帝，敢于反擊。

說法二：不對(duì)，漢武帝以前，漢王朝剛剛建立，政權(quán)有待鞏固，國(guó)家貧窮，沒有力量反擊，而漢武帝時(shí)，漢朝達(dá)到鼎盛，有能力反擊，勝利也有把握。

參考答案

一、1.B 2.D 3.C 4.B 5.B

二、6.（1）漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）漢元帝時(shí)昭君出塞。

（3）贊揚(yáng)。因?yàn)樗鼮閮勺迦嗣竦挠押煤推疥P(guān)系的發(fā)展，為漢匈兩族經(jīng)濟(jì)、文化交流做出了貢獻(xiàn)。

7.解除了匈奴對(duì)漢朝的威脅，有利于漢朝人民正常的生產(chǎn)、生活。

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)鐘 同步練習(xí)

三、8.第二種說法。

史海聽潮

在漢朝，有一位抗擊匈奴的名將，他一生曾四次領(lǐng)兵出擊匈奴，均大獲全勝而回，共殲滅匈奴11萬多人，降服匈奴4萬余眾，開發(fā)河西、酒泉這些地方，消除了長(zhǎng)期以來匈奴對(duì)漢王朝的威脅。漢武帝為獎(jiǎng)勵(lì)他的軍功給他建造了豪華的宅第，他卻說：“匈奴不滅，何以家為！”后人對(duì)他推崇至極，李白《胡無人》詩(shī)云：“嚴(yán)風(fēng)吹霜海草凋，筋干精堅(jiān)胡馬驕。漢家戰(zhàn)士三十萬，將軍兼領(lǐng)霍驃姚。流星白羽腰間插，劍花秋蓮光出匣。天兵照雪下玉關(guān)，虜箭如沙射金甲。云龍風(fēng)虎盡交回，太白入月敵可摧。敵可摧，旄頭滅，履胡之腸涉胡血。懸胡青天上，埋胡紫塞傍。胡無人，漢道昌。”元狩六年（前117年），他不幸在長(zhǎng)安病逝，年僅24歲。漢武帝特命陪葬茂陵（漢武帝的陵墓），這座高大的墓冢形狀像巍峨的祁連山，墓前陳列“馬踏匈奴”等大型原雕石刻，以表彰他遠(yuǎn)征匈奴的豐功偉績(jī)，并謚予他景桓侯的封號(hào)。出葬之日，命歸降的匈奴將士身著黑衣黑甲，在長(zhǎng)安至茂陵的道路兩旁列成幾十里軍陣，為他送葬。

思考空間

（1）故事里的他是誰(shuí)？（2）從他身上你能學(xué)到什么？

參考答案

（1）霍去病。

（2）以國(guó)家利益為重，先國(guó)后家的高尚品質(zhì)。

第五篇：匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案示例

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案示例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

.掌握冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞。

2.掌握衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的條件。

3.掌握昭君出塞的背景和意義。

4.初步掌握中華民族形成的歷史過程中匈奴族在中間起到的作用。

能力目標(biāo)

.通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西漢漢武帝前對(duì)匈奴的不同政策及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。

3.通過在教學(xué)過程中對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中尋找歷史、感知?dú)v史的能力。

德育目標(biāo)

中國(guó)自古以來就是統(tǒng)一的、多民族國(guó)家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會(huì)發(fā)展并不平衡，但中華文明具有非常強(qiáng)大的凝聚力。盡管各民族之間有戰(zhàn)有和，但統(tǒng)一、和睦、融合始終是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。西漢封建經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，與各族人民的努力是分不開的。

教學(xué)重點(diǎn)

.冒頓統(tǒng)一蒙古草原。

2.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

3.昭君出塞。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解民族關(guān)系。

教學(xué)方法

.詩(shī)詞導(dǎo)入法。關(guān)于描寫王昭君出塞的古詩(shī)詞很多，可以用詩(shī)詞導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.講解法。對(duì)于匈奴生活的習(xí)性，匈奴族的演變這些學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，要以教師講述為主。

3.分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，如何給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。

4.比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。

5.講述法。對(duì)于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程，教師可用講述的方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教具準(zhǔn)備

.昭君墓圖片、《昭君怨》磁帶。

2.西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖、投影儀。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

［導(dǎo)入語(yǔ)例示一］

同學(xué)們先看課本上的插圖昭君墓（或者讓學(xué)生看昭君墓圖片）。我們知道歷史上有昭君出塞的故事。這個(gè)昭君墓的主人和昭君出塞里的主人是一個(gè)人。昭君墓位于今內(nèi)蒙古呼和浩特市南郊10公里處，墓上草色青青，四季不變，所以又叫“青?！薄Ｄ骨皹淞⒅匚洹吨]昭君墓》的詩(shī)碑，詩(shī)的內(nèi)容為“昭君自有千秋在，胡漢和親見識(shí)高。詞客名攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞?！鼻皟删涓叨荣潛P(yáng)了王昭君促進(jìn)漢族和匈奴族友好相處的歷史貢獻(xiàn)。這里的胡，指匈奴。匈奴是怎樣興起的？興起后與漢關(guān)系怎樣？昭君出塞是怎么回事？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)解決這些問題的。

［導(dǎo)入語(yǔ)例示二］

同學(xué)們，我們?cè)谥v新課前，先來看一首詩(shī)：“周閣堪垂也，明妃冠漢宮。一生連朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與霍衛(wèi)同。人皆悲遠(yuǎn)嫁，我獨(dú)羨遭逢。縱使承恩寵，怎能保始終。至今青冢在，絕勝賦秋風(fēng)。”這首詩(shī)是清朝道光年間一個(gè)叫彥德的詩(shī)人寫的，詩(shī)中對(duì)王昭君充滿了羨慕之情。那么，王昭君是什么人？歷史上廣為流傳的王昭君出塞的故事又是怎么回事？詩(shī)中提到的霍、衛(wèi)又是什么意思？我們通過本課的學(xué)習(xí)，就可以解決這些問題。

［導(dǎo)入語(yǔ)例示三］

同學(xué)們，在梁朝吳均的《西京雜記》里，講了一個(gè)故事。其梗概為漢元帝后宮有許多美女，元帝常常難以選擇。后來漢元帝讓宮廷一個(gè)畫師叫毛延壽的為每一個(gè)美女畫像，以便按圖索驥召見。許多宮人為了見上皇帝一面，向毛延壽行賄，希望毛延壽筆下添花。一個(gè)叫王昭君的宮人自恃貌美，不肯向毛延壽行賄。因此被畫得丑陋不堪。自然，王昭君也不得元帝召見。后匈奴派人到漢朝求親，元帝決定王昭君出塞。在王昭君出宮前，元帝才見到了真正的王昭君，追悔莫及，一氣之下殺了毛延壽。后來，毛延壽被看作是心地邪惡奸侫之徒。后來，元曲四大家之一的馬致遠(yuǎn)以此為題編成戲劇《漢宮秋》。那么，昭君出塞的真實(shí)情景如何？我們應(yīng)該如何來看待這個(gè)歷史事件，它在中國(guó)古代民族關(guān)系史及現(xiàn)代民族關(guān)系中占的地位如何？學(xué)完這一課后，我想會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)的。

［導(dǎo)入語(yǔ)例示四］

同學(xué)們，我們先聽一首樂曲（教師放《昭君怨》）（過程略）同學(xué)們剛才聽到的是古典名曲《昭君怨》，這首曲子表現(xiàn)的是漢代宮女王昭君和親的心情。昭君出塞以后，山高水遠(yuǎn)，南望故土方向，心情憂郁哀傷。曲子分為“辭漢”“跨鞍”“望鄉(xiāng)”“奔云”“入林”等段落。描寫王昭君被迫入宮，又被迫遠(yuǎn)嫁，后化為飛鳥，奔向云中的悲慘遭遇。歷史上的昭君出塞實(shí)際情況如何？我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)昭君出塞？在學(xué)完本課后，我們會(huì)受到啟發(fā)的。

［板書］第14課

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

.匈奴的興起

［教師講解］匈奴是我國(guó)北方草原上的一個(gè)古老的游牧民族。商代時(shí)稱鬼方，西周時(shí)稱

狁（xiànyùn），戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱匈奴（或胡）。長(zhǎng)期以來，他們活動(dòng)于南達(dá)陰山，北至貝加爾湖之間（可以用地圖配合），以畜牧業(yè)為主，逐水草而居，遷徙不定。匈奴人的習(xí)俗和中原地區(qū)不同，從小孩開始就騎羊，射鳥、鼠，成人后以騎射為長(zhǎng)技。父親死了，異母子可以娶其母，兄死，弟弟可以娶其妻。以畜肉為食，以畜皮為衣。春秋時(shí)期，匈奴開始使用銅器，到戰(zhàn)國(guó)中期，匈奴逐步強(qiáng)盛起來，并不斷向南擴(kuò)張。當(dāng)時(shí)的秦、趙、燕三國(guó)都曾筑長(zhǎng)城抵御。大約在秦滅六國(guó)之際，頭曼統(tǒng)一了匈奴各部，建立了國(guó)家，自稱單于。頭曼建國(guó)后，多次南侵，掠奪財(cái)富和牲畜。并占據(jù)了河南地。當(dāng)時(shí)，為消除匈奴對(duì)秦的威脅，秦朝曾采取了一系列措施。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，秦朝時(shí)對(duì)匈奴采取了什么政策？

［學(xué)生回答］秦朝建立后，為安定北邊，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，秦始皇對(duì)北邊匈奴的進(jìn)擾，采取了積極防御的策略。他命蒙恬大舉反擊匈奴，收復(fù)河套地區(qū)，并把內(nèi)地民眾移居到那里墾田戍邊。后來又讓蒙恬負(fù)責(zé)，修筑了西起臨洮、東到遼東的萬里長(zhǎng)城來阻擋匈奴的南下。

［教師講解］秦二世胡亥元年（公元前209年），匈奴頭曼單于被其子冒頓射殺，冒頓自立為“撐犁孤涂單于”（副板書），并開始實(shí)行世襲制度。勢(shì)力迅速?gòu)?qiáng)大起來。打敗了東胡、丁零、大月氏等少數(shù)民族，重新占領(lǐng)了河套地區(qū)，控制了中國(guó)北方、東北、西北的廣大地區(qū)。擁有騎兵30萬，兵強(qiáng)馬壯。第一次統(tǒng)一了蒙古草原。

［板書］2.統(tǒng)一蒙古草原

［教師引導(dǎo)］同學(xué)們可以看一下第一子目里的小字內(nèi)容，思考：冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

［學(xué)生看書］??

［學(xué)生回答］冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍。他訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明，聽從指揮的騎兵隊(duì)伍，逐漸征服了周圍的游牧民族。統(tǒng)一了蒙古草原。

［教師引導(dǎo)］再看第二段大字內(nèi)容，回答第二問。

［學(xué)生看書］??

［學(xué)生回答］統(tǒng)一使匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展起來，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)。冶鑄業(yè)也發(fā)展起來，鐵器被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和軍事。在同中原的交往中，一些匈奴人從漢族那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷。匈奴的勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

［教師講解］匈奴政權(quán)是我國(guó)歷史上北方民族所建立的第一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)。它的出現(xiàn)，結(jié)束了我國(guó)北方有史以來上百個(gè)游牧集團(tuán)互不相屬的長(zhǎng)期的分散局面，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)北方地區(qū)的統(tǒng)一，為整個(gè)匈奴地區(qū)統(tǒng)一于全中國(guó)創(chuàng)造了條件。強(qiáng)大的匈奴政權(quán)的建立和發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)北方地區(qū)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)以及其他各種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在長(zhǎng)期的交往中，有力地以畜力和皮毛產(chǎn)品支援了中原地區(qū)農(nóng)業(yè)和的手工業(yè)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［教師引導(dǎo)］同學(xué)們根據(jù)我剛才講到的匈奴統(tǒng)一蒙古草原的意義和你們看書的內(nèi)容，回答“動(dòng)腦筋”下的問題：匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？在今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

［學(xué)生回答］今天56個(gè)民族中沒有匈奴族。匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出的貢獻(xiàn)有：開發(fā)了祖國(guó)的北疆地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件，他們有自己獨(dú)特的文化。匈奴族與漢族間的密切交往，共同締造了祖國(guó)光輝燦爛的歷史。（此問題可在教師逐步引導(dǎo)下完成。）

［教師總結(jié)］這就是我們所講到的“匈奴勢(shì)力的壯大”。

［板書］3.匈奴勢(shì)力的壯大

［教師過渡］冒頓單于在秦末漢初，抓住中原發(fā)生戰(zhàn)亂，無力顧及北方邊境的時(shí)機(jī)，乘機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并且繼續(xù)南下。自此，漢與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系開始。

［板書］

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

.漢高祖到漢景帝時(shí)的“和親”政策

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看第二子目里第一段小字內(nèi)容，了解西漢初年對(duì)匈奴實(shí)行的“和親”政策。

［學(xué)生看書］??

［教師提問］西漢初年，漢朝為什么要對(duì)匈奴采取“和親”政策？

［學(xué)生回答］限于國(guó)力。

［教師引導(dǎo)］能結(jié)合前邊學(xué)過的內(nèi)容具體一點(diǎn)嗎？

［學(xué)生回答］西漢初年，經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，谷物奇缺，物價(jià)昂貴，再加上諸侯王割地稱雄，沒有力量抵御匈奴的進(jìn)攻。

［教師提問］“和親”的含義是什么？

［學(xué)生回答］“和親”就是把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻。每年還送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場(chǎng)，與他們進(jìn)行貿(mào)易。

［教師提問］這種“和親”政策是否起到了阻止匈奴南下的作用？

［學(xué)生回答］沒有，在“和親”政策下，匈奴依然年年揮師南下，經(jīng)常威脅著黃河流域人民的生產(chǎn)與生活。

［教師引導(dǎo)］那么，漢朝實(shí)行的“和親”政策是否完全失敗了？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)“和親”政策？請(qǐng)同學(xué)們先記住這兩個(gè)問題。

［教師講解］公元前201年秋，匈奴圍攻馬邑（今山西朔縣），駐守馬邑的韓王信投降了匈奴。接著，冒頓又繼續(xù)南下，兵至?xí)x陽(yáng)（今太原市西南）。公元前200年冬天，漢高祖劉邦親率32萬大軍抵御匈奴南下。但被匈奴圍困在平城白登山達(dá)七天之久。漢高祖用陳平計(jì)，使人暗中以厚禮賄賂冒頓的妻子，才得以脫險(xiǎn)。劉邦戰(zhàn)敗之后，遣使到匈奴結(jié)和親之約。同學(xué)們剛才回答了，“和親”即以宗室公主嫁給單于，并贈(zèng)給金錢、絮、繒、酒、米、食物等，以換取邊境的安寧。對(duì)西漢王朝來說，這是一種不得已的政策。由于漢初社會(huì)秩序尚待恢復(fù)，無力對(duì)匈奴進(jìn)行大規(guī)模的軍事反擊。因而“和親”政策從高祖起，經(jīng)惠帝、呂后、文帝、景帝，維持六七十年的時(shí)間。這期間，漢前后嫁出七個(gè)公主，糜費(fèi)了無數(shù)錢財(cái)，但匈奴南下侵?jǐn)_始終沒有停止過。但我們也應(yīng)該看到，這種“和親”政策的實(shí)行，畢竟避免了漢與匈奴進(jìn)行大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展贏得了一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境。這六七十年里，雙方的關(guān)系還是比較緩和的。這為漢以后進(jìn)行大規(guī)模的反擊贏得了準(zhǔn)備的時(shí)間，文景之時(shí)，采取移民實(shí)邊，鼓勵(lì)養(yǎng)馬，在長(zhǎng)城沿線囤積軍糧，馴練騎兵等措施的采取，就是為反擊匈奴作準(zhǔn)備的。

［教師小結(jié)］現(xiàn)在再來看前邊我們提出的對(duì)“和親”政策的評(píng)價(jià)問題，應(yīng)該明白了吧！正因?yàn)橛辛诉@六七十年的準(zhǔn)備，才有了我們將要學(xué)習(xí)到的漢武帝時(shí)大破匈奴。

［板書］2.漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

［教師指導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”看課本上關(guān)于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的內(nèi)容。

［學(xué)生看書］??

［教師提問］請(qǐng)大家把看過的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一次。

［學(xué)生回答］漢武帝時(shí)，由于國(guó)力強(qiáng)盛，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模反擊，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。公元前119年，衛(wèi)青、霍去病分別出擊匈奴，在漠北大敗匈奴，匈奴無力再與西漢對(duì)抗。

［教師講解］（結(jié)合“西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”講解）：漢武帝時(shí)反擊匈奴的戰(zhàn)役主要有三次。第一次在公元前127年，漢武帝派衛(wèi)青、李息沿黃河北岸前進(jìn)，采取避實(shí)擊虛的戰(zhàn)略，迂回到隴西，對(duì)河套及其以南的匈奴軍進(jìn)行了包圍，完全收復(fù)了河南地區(qū)，解除匈奴對(duì)長(zhǎng)安的威脅。第二次在公元前121年，漢武帝派霍去病入匈奴境千余里，和匈奴兵短兵相接，大獲全勝，并攻到祁連山，再次大破匈奴軍，俘虜3萬多人，河西的匈奴貴族損失慘重。第三次在公元前119年，衛(wèi)青和霍去病分東西兩路進(jìn)軍，深入到漠北作戰(zhàn)，這是規(guī)模最大的一次遠(yuǎn)征。衛(wèi)青北進(jìn)千余里，霍去病深入XX余里，使匈奴主力全部被殲。經(jīng)過這次戰(zhàn)役，匈奴力量大大削弱，已無力大舉南下，再也無力與漢對(duì)抗。西漢北部邊界的危險(xiǎn)徹底解除。

［教師引導(dǎo)］現(xiàn)在我們講了漢武帝時(shí)在軍事上取得了反擊匈奴的重大勝利。那我們結(jié)合前面學(xué)過的內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？

［學(xué)生回答］漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在：政治上削弱諸侯王權(quán)力，先是推行“推恩令”即允許諸侯王把封地分給子弟，使王國(guó)封地變小，無力對(duì)抗中央，加強(qiáng)中央集權(quán)。緊接著找借口剝奪王國(guó)封號(hào)，徹底解決王國(guó)問題。經(jīng)濟(jì)上：將地方鑄幣權(quán)收歸中央，頒行五銖錢，并實(shí)行鹽鐵官營(yíng)，抑制商人勢(shì)力發(fā)展。在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。（教師從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想四方面引導(dǎo)學(xué)生回答?；卮疬^程中允許學(xué)生翻書。）

［教師總結(jié)］下面我們用表格的形式把這個(gè)內(nèi)容再梳理一下，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

［投影顯示］

漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)

政治方面

實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)，打擊王國(guó)勢(shì)力

經(jīng)濟(jì)方面

統(tǒng)一貨幣，鹽鐵官營(yíng)，重農(nóng)抑商

軍事方面

反擊匈奴，鞏固和發(fā)展了國(guó)家統(tǒng)一

思想方面

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容，說一下在分析漢武帝前后西漢在對(duì)待匈奴不同政策的原因上，誰(shuí)說的更有道理？

［學(xué)生回答］??

［教師分析］漢武帝以前，對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親的政策，到漢武帝時(shí)期，則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根到底還是取決于西漢國(guó)力的變化。因?yàn)閲?guó)力的強(qiáng)盛與否，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不具備國(guó)力強(qiáng)盛的條件，漢武帝不可能多次對(duì)匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

［教師過渡］漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)后，雙方處于和平狀態(tài)。宣帝時(shí)，匈奴內(nèi)亂，五個(gè)單于爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)。彼此攻殺不休，結(jié)果是郅支單于打敗呼韓邪單于，占領(lǐng)了漠北廣大地區(qū)，呼韓邪單于占據(jù)漠南，要求歸附漢朝。這就出現(xiàn)了呼韓邪單于附漢和昭君出塞的故事，下面我們看具體內(nèi)容。

［板書］

三、昭君出塞

.呼韓邪單于歸漢

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看課本上所引《漢書》史料：“漢與匈奴合為一家，世世勿得相詐相攻。”這時(shí)，呼韓邪單于要求歸附漢朝。前面我們提過：呼韓邪單于要求歸附漢朝。在公元前51年，呼韓邪單于首次到長(zhǎng)安，對(duì)漢宣帝稱臣。漢朝熱情接待，并頒給他“匈奴單于璽”金印，承認(rèn)他為匈奴最高首領(lǐng)。在西漢王朝的幫助下，呼韓邪單于重新統(tǒng)一了匈奴。公元前43年，呼韓邪單于北歸漠北單于庭，臨行時(shí)與漢使者訂立了這份盟約。下面請(qǐng)同學(xué)們看課本上昭君出塞的內(nèi)容?？春螅?qǐng)復(fù)述出來。

［板書］2.昭君出塞

［學(xué)生看書］??

［學(xué)生復(fù)述］漢元帝時(shí)，呼韓邪單于入朝請(qǐng)求和親。宮女王昭君自請(qǐng)前往，漢元帝把她嫁給了呼韓邪單于。此后，邊境安定了較長(zhǎng)一段時(shí)間。

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們把昭君出塞的故事具體講一下，觀點(diǎn)可以和課本上不同。

［學(xué)生講解］呼韓邪單于為了表示要與漢朝世代友好下去。請(qǐng)求漢元帝答應(yīng)他跟漢朝結(jié)親。漢元帝同意了他的請(qǐng)求。

過去，漢朝與匈奴和親，都得選個(gè)公主或者宗室的女兒。這次漢元帝決定挑選個(gè)宮女代替公主。他吩咐太監(jiān)到后宮傳話：“愿意到匈奴去的，皇上就把她當(dāng)公主對(duì)待?！?/p>

當(dāng)時(shí)后宮有一個(gè)宮女叫王嬙，出身于小康家庭，幼年念過幾年書，學(xué)名叫做昭君。她剛被選入宮中不久，還沒見過皇帝。叫說匈奴要與漢朝和親，覺得這是關(guān)系到匈奴和漢朝友好的大事，便報(bào)上了名。經(jīng)辦這件事情的官員，稟明了元帝。元帝吩咐為王昭君準(zhǔn)備嫁妝，并且找了匈奴女人給王昭君講解匈奴的生活習(xí)慣，教她學(xué)習(xí)匈奴語(yǔ)言，演奏琵琶、胡琴等西域地方樂器。王昭君不久就全學(xué)會(huì)了。

呼韓邪單于按照漢朝的風(fēng)俗習(xí)慣，親自來接王昭君。漢元帝設(shè)宴為他們餞行，文武百官一直送到十里長(zhǎng)亭。王昭君抱著琵琶，騎在馬上，內(nèi)心交織著歡樂和憂愁。并很快把這種矛盾的心情譜成了一首曲子，一邊走一邊彈奏起來，人們把這首曲子稱為《昭君怨》。其實(shí)，這首曲子的內(nèi)容并不完全是憂愁怨恨的情緒。后來有人把王昭君叫做漢明妃，《昭君怨》又被人叫做《明妃曲》。

王昭君到匈奴后，幫助呼韓邪單于發(fā)展匈奴的生產(chǎn)事業(yè)，改革了一些牧民的風(fēng)俗習(xí)慣。從王昭君到匈奴開始，匈奴人學(xué)會(huì)了使用從漢朝輸入的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，逐步發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，基本上解決了糧食自給，出現(xiàn)了人畜兩旺。

王昭君出塞以后更加思念家鄉(xiāng)，可又不能回到漢朝，年老的時(shí)候，她立下遺囑。要求在她死后安葬在歸化（呼和浩特）郊外，墳?zāi)挂背?，讓她能夠遙望自己的父母之邦。她去世后，她的子女們?cè)跉w化郊外選了一塊向陽(yáng)的水草豐茂的小坡地，為她修建了墳?zāi)埂Ｉ衬貐^(qū)寒冷干燥，大多數(shù)地方只在夏季很短的一段時(shí)間才長(zhǎng)青草?？蓳?jù)說昭君墓上的草卻是四季常青。因此，后人就把昭君墓稱為“青冢?！?/p>

（學(xué)生如果沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，可由教師講解或者布置下去，讓學(xué)生自己找書看）

［投影顯示］

.昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役?！保ㄟ呹P(guān)的城門很晚才關(guān)閉，牛馬布滿原野，好幾代人聽不見報(bào)警的狗叫聲，百姓沒有拿武器打仗的任務(wù)）。

2.昭君自有千秋在，胡漢和親見識(shí)高。

詞客各攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。（董必武）

3.漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍烽煙。

何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。（翦伯贊）

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面三則材料，說出昭君和親的歷史作用。（教師解釋：烽煙：指戰(zhàn)爭(zhēng)。鳴鏑：響箭，鳴鏑無聲，指匈奴沒有入侵）

［學(xué)生回答］王昭君出塞后，極力維護(hù)漢朝與匈奴的友好關(guān)系。匈奴與漢和睦相處，很長(zhǎng)時(shí)間沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)。

［教師補(bǔ)充］昭君出塞還密切了漢朝與匈奴之間經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了匈奴社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

［教師小結(jié)］同學(xué)們我們這一節(jié)課講匈奴與漢的關(guān)系。我們先講了匈奴的興起和統(tǒng)一蒙古草原，這是漢匈關(guān)系發(fā)展的一個(gè)前提。匈奴與漢的關(guān)系主要有三個(gè)階段，一為漢高祖到漢景帝時(shí)期的“和親”；二為漢武帝時(shí)期的兵戎相見；三為昭君出塞后的和睦相處。希望同學(xué)們把它理順，加深理解，關(guān)于東漢與匈奴的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們自己下去看書，了解一些即可。在這里就不作統(tǒng)一要求了。

［布置作業(yè)］

.統(tǒng)一蒙古草原的是

A.頭曼單于

B.冒頓單于

c.郅支單于

D.呼韓邪單于

答案：B

2.漢武帝從匈奴手中奪取了

A.河套地區(qū)

B.河西走廊地區(qū)

c.漠北地區(qū)

D.河套和河西走廊地區(qū)

答案：D

3.漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是

A.衛(wèi)青、霍去病

B.衛(wèi)青、竇固

c.竇固、竇憲

D.蒙恬、蒙毅

答案：A

板書設(shè)計(jì)

第14課

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

.匈奴的興起

2.統(tǒng)一蒙古草原

3.匈奴勢(shì)力的壯大

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

.漢高祖到漢景帝時(shí)的“和親”政策

2.漢武帝衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴

三、昭君出塞

.呼韓邪單于歸漢

2.昭君出塞