第一篇：記一件事 習作教案
記一件事習
作教案 一．師生表演
1、同學們，我們平常在寫記事的文章的時候要注意些什么呢？
板書：理清脈絡
詳
細
真情實感
2、這節(jié)課，我們我們先來觀看五（2）班同學演的小品，看完之后呢，請你幫大家把這個小品梳理一下。
3、播放視頻
二、概括要點，進行練筆
1、師：理清脈絡對寫作文尤為重要，那你們看了這兩位同學演的小品，能不能用幾句話概括說一下?
學生回答，出示：
①晚上，爺爺回來了，還捎回一個大橘子。②啊，這個橘子真可愛，吃起來一定很甜。
③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。⑤我高興地說：“爺爺上當了!”
2、師：這位同學概括得很好。（齊讀）
3、如果一位小朋友真的是這么寫的，并把它當作一篇作文交給了老師，你們說，老師會滿意嗎?，因為寫的內(nèi)容不夠清楚、具體。）
4、師：對，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。作文時要注意表達清楚，要寫具體寫詳細。
比如你選擇第一句，你會從哪幾個角度把這個句子寫具體呢？
比如說，“晚上，爺爺捎回一個大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個詞，可以從天色、時間等多個角度去寫。
“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說桔子是酸的?！毕?，是心理活動，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計到爺爺不會吃的?等等。小明的這些心理活動都要寫出來。
“故意說橘子是酸的”，怎么做動作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個“怎么樣”“為什么”寫清楚，寫明白，這篇作文就具體了。
5、給大家5-10分鐘時間請你挑選一句，記住發(fā)揮你的想象并把它寫具體。
三、當堂點評
(學生寫完后，請了幾位學生上臺交流。)
1、師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。接下來我請幾位同學上來把你的文章放在實物投影儀上給大家讀一讀。誰寫第一句的？
①晚上，爺爺回來了，還捎回一個大橘子。
生１：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點了。
師：沒有用“晚上”二字，而寫的全是晚上。
生1：爸爸、媽媽怎么還沒有回來呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會兒，爺爺回來了，他惦記著我這個小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個大橘子。
②啊，這個橘子真可愛，吃起來一定很甜。
生２：啊，這個橘子真可愛。圓溜溜地，像個小南瓜。
師：你展開了想像，比喻十分恰當。生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口??
師：推斷嚴密，合乎情理，一連用了三個“一定”，構成排比句式，讀起來順口。③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。
生3：我突然想到，爺爺平時總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。
生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門，有了！我摘下一片放進嘴里，左手捂著臉，:叫起來：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”
師：這兒寫“我”的心理活動，十分細膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。
生４：正做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子??
師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當不過了，寫出了爺爺對“我”的疼愛。
生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？” ⑤我高興地說：“爺爺上當了!”
生５：我見爺爺上當了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當了！爺爺上當了！”
師：“爺爺上當了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說：“真是我的乖孫子！”
2、師：這幾位同學寫得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀！把掌聲送給他們?。▽W生鼓掌）
3、一篇好的文章不僅是寫出來的，還是改出來的。接下來給大家兩三分鐘時間，請你把自己的文章改一改，然后再美美地讀一讀。
四、起題目
1、師：這篇作文很生動，但是它缺少一個——題目！你能從脈絡中摘錄一個詞語或短句作為文章的題目嗎？
生：爺爺上當了。
師：“騙”要加引號。
生：我哄爺爺吃橘子。
師：多么富有詩意的題目。生：我讓爺爺上當了。
師：都不錯。你們在考試中經(jīng)常遇到的是這樣的題目（板書：記一件------事）
你們再起題目。（學生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）
師：按時間呢？ 生：發(fā)生在晚上的一件事。師：按事情的大小呢？ 生：記一件小事。師：同學們你們覺得哪個題目更好？
師：同學們，這些都能作為這篇作文的題目。但是題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。所以你的題目取得新穎、特別，就更能吸引讀者的目光。其實作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八??面條越拉越細。寫作文也是如此，由一句話變成十句話，甚至數(shù)百句話。只要大家平時多讀多想多寫多改，你們都能把文章寫好！那這篇文章就作文這星期的周記，到時我們再來比一比誰寫的更具體更生動。下課！
第二篇：(習作訓練)《記親身經(jīng)歷的一件事》-教學教案
本次習作的重點是寫一件親身經(jīng)歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經(jīng)歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發(fā)生的時間可以是過去的，也可以就發(fā)生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內(nèi)容很廣，可以是深深內(nèi)疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發(fā)生的地點也不受限制，可以是發(fā)生在馬路上，也可以發(fā)生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。
訓練目標
1．初步學會審題，能根據(jù)題目要求寫作文。
2．會寫一件親身經(jīng)歷的事，并把事情的經(jīng)過寫具體。
3．感受事倩所表達的意義和教訓。
教學時間 2課時
第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內(nèi)容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。
第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。
課前準備
1．復習第十冊習作《記一件難忘的事》。
2．每個學生準備三件親身經(jīng)歷的事。
3．預習《記親身經(jīng)歷的一件事》。
第一課時
一、導語。
同學們，從你懂事到今天，不如已經(jīng)做了多少事。比如去游泳池戲水，去農(nóng)村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經(jīng)歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。
二、學習“習作要求”。
1．學生自讀思考：這次習作有什么要求?
2．討論明確。
要求：
1、審清題意。
2、把經(jīng)過寫具體。
三、引導審清題意。
1．選一件親身經(jīng)歷的事。
2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經(jīng)歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。
（１）出示幻燈片，區(qū)別下面兩個題目
《記一件難忘的事》
《記親身經(jīng)歷的一件事》
思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。
（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。
不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現(xiàn)在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經(jīng)歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經(jīng)歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產(chǎn)生“難忘”。但“親身經(jīng)歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）
幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
幻燈片２：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。
幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。
三、學習“習作提示”，明白親身經(jīng)歷的事可以寫哪些？
１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內(nèi)容的事？用“——”把它劃出來。
２、交流：
a、可以是好事。
b、也可以是應吸取教訓的事。
c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。
３、你再想想，還可以寫哪幾種內(nèi)容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）
４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。
四、學生交流自己“親身經(jīng)歷”的一件事。
１、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎？你做過有益他人的事嗎？你經(jīng)歷過傷心的事嗎??
２、四人一組交流，教師巡回指導。
３、集體交流，學生評議，教師評價。
五、明確要求，指導寫具體。
１、再讀習作要求。
剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經(jīng)歷的事，第二個要求是把事情經(jīng)過寫具體。
２、聯(lián)系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？
３、學習“參考片斷”（見課本）。
（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？
（２）交流。
a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來??”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。
b、寫了老師的動作、神態(tài)、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。
c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”??
d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”
（３）朗讀片斷。
小結：要把一件事寫具體，應抓住事件中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動來寫，這樣才能把事情寫具體。
４、欣賞佳作。
第三篇：記一件事教案
《記一件事》作文教學設計
一、教材分析
本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續(xù)學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發(fā)生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節(jié)的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環(huán)境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調(diào)動學生學習寫作的興趣。
五、教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、教學過程
（一）、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》?？吹竭@個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現(xiàn)出來。
評析：引導學生通過讀分別強調(diào)“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
（板書：印象深刻感觸最深的一件事）
（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什么，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事 其它的……
通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
（三），我能說（說經(jīng)過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時提問。小組內(nèi)交流自由練說。學生小組交流分享。
2、全班交流
師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
（四）、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）
（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態(tài)）
（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態(tài)、動作，抓住了當時事件發(fā)生的每一個細節(jié)。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態(tài)。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
細節(jié)描寫示例
（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
細節(jié)描寫示例
（二）具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
細節(jié)描寫示例
（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
2，細節(jié)描寫綜合示例
（一）擴寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”
添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。
（五）確定題目，下筆成文 同學們，如果我們把發(fā)生的事情，內(nèi)心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數(shù)500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）
注意習作要求;1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結果，都寫清楚。
2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3，詳略得當。要把所寫事件的各個環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。
4、內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規(guī)范，卷面整潔。
6，字數(shù)不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。六，寫作要求：
寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。七，自我評改;緊扣要點評改：
你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。
（1）你覺得敘事是否清楚、明白？（2）是否凝注了全部情感？（3）是否在選材上圍繞中心？
（4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？
八 互評交流：
（一），出示互評要求
1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優(yōu)缺點隨時記錄，為評議作文發(fā)言做好準備。2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型； 3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當； 4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；(二)，組內(nèi)評議
1，每位組員都要宣讀自己的作文；
2，小組推薦優(yōu)秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。
3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規(guī)范，卷面整潔。4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。
九，教師總結
教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。十，教學反思
-----------------附、板書設計，課件
記什么-----真實的事件 記一件事
怎樣記-----交代清楚六要素
觀察，刻畫生活細節(jié)
第四篇：記一件事
《記一件事》作文教學設計
一、教材分析
本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續(xù)學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發(fā)生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節(jié)的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環(huán)境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調(diào)動學生學習寫作的興趣。
五、教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、教學過程
（一）、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》?？吹竭@個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現(xiàn)出來。
評析：引導學生通過讀分別強調(diào)“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
（板書：印象深刻感觸最深的一件事）
（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什么，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事 其它的……
通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
（三），我能說（說經(jīng)過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時提問。小組內(nèi)交流自由練說。學生小組交流分享。
2、全班交流
師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
（四）、完善提升，錦上添花
1、模仿美文（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）
（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態(tài)）（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）
（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態(tài)、動作，抓住了當時事件發(fā)生的每一個細節(jié)。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態(tài)。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
細節(jié)描寫示例
（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
細節(jié)描寫示例
（二）具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
細節(jié)描寫示例
（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
2，細節(jié)描寫綜合示例
（一）擴寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”
添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。
（五）確定題目，下筆成文
同學們，如果我們把發(fā)生的事情，內(nèi)心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數(shù)500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）
注意習作要求;1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結果，都寫清楚。
2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3，詳略得當。要把所寫事件的各個環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。
4、內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規(guī)范，卷面整潔。
6，字數(shù)不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。常見的開頭方式：
1.開門見山
2.設置懸念
3.渲染烘托（借助景物描寫）
4.引用入題
5.場面描寫
常見的結尾方式：
1.概括全文
2.水到渠成（如憶讀書）
3.卒章顯志（在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，如《我的第一次文學嘗試》）
4.前后照應，照應前提（如《風箏》）
第五篇：習作指導教案《成功的一件事》
《成功的一件事》習作指導教案（五年級）
吉林洮南四小
劉慶玲習作內(nèi)容：
成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經(jīng)驗，增強自信心和自豪感?；貞浺幌?，你在做哪件事情上取得了成功，當時有怎樣的感受。比如，你學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。教學目標：
1、創(chuàng)設聊天情景，通過猜漫畫，點擊學生的情感興奮點，引導學生追憶生活成功事例，開拓習作思路。
2、珍視學生自由習作心理，讓學生在自由自在的學習環(huán)境里，通過同學間的互相幫助，把習作內(nèi)容說清楚、說具體。
3、激發(fā)學生關注生活、體驗生活，并能表達出成功后的真情實感。課前準備：
1、一篇教師下水文《脂肪，想說愛你不容易》。
2、一組漫畫。教學過程：
一、猜漫畫激趣，追憶生活。
1、聊天猜畫。
教師出示漫畫④——小女孩在鏡子前笑。提出競猜游戲：猜猜小女孩為什么笑？猜中有獎。教師要注意提示游戲規(guī)則：競猜限時3分鐘，別人猜過的事情不能再猜。學生紛紛猜測。
2、揭謎。
教師出示小女孩減肥經(jīng)歷的①—③幅漫畫，讓學生想象小女孩成功后的心情。
二、自由聊天，話說往事。
1、回憶成功。
成功能給我們帶來喜悅，我相信你們也會有許多成功的經(jīng)歷吧！能說說你在哪件事情上取得了成功？當時你的心情怎樣嗎？
2、教師聊天，滲透寫法。
聽你們談出這么多令人興奮的成功事兒，我也按捺不住內(nèi)心的激動了，也想和大家聊一聊我的成功經(jīng)歷，好嗎？ 教師講述自己減肥成功的經(jīng)歷。
3、學生暢談，領悟?qū)懛ā?/p>
怎么樣，聽了我的講述，你想說些什么嗎？（學生暢所欲言）你們知道我是怎樣將減肥成功的過程說清楚的嗎？（引導學生注意說出人物的動作、語言、心理活動等描寫，成功的過程才會清楚、具體。）
4、自主、互助。
我也想聽你們聊聊成功路上的酸甜苦辣，快先跟小組里的同學說一說好嗎？有不明白的地方同學間互相幫忙，互相提示。我得提醒大家：要把成功的過程說清楚，說具體，說出真實感受。學生自由組合交流自己獲得成功的過程；教師參與到各個小組的交流中去。
5、集體交流。
教師組織全班交流，先讓一位同學講講自己成功的故事（配樂《紫竹調(diào)》）請同學提出對這件事還想了解些什么？（要引導學生從過程和感受方面進行提問、補充，教師從說清楚、說具體、說出感受等方面適當加以穿插提示。）
四、自由表達，再造成功。
1、教師談話：把事情做好事成功，能把成功的事具體的說出來就是你們的又一次成功。成功是人人渴望獲得的，然而，欲獲取成功，就要付出相當?shù)拇鷥r，那就是要飽受風吹雨打，磨煉出我們的毅力來。正如尼采所說：沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花？
2、同學們快將這成功路上的酸甜苦辣傾注筆端，再造你們的成功吧！附下水文： 《脂肪，想說愛你不容易》
看著鏡子中臃腫的我，什么好心情都一落千丈。我下定決心，要將減肥進行到底！
我一直認為，我肥胖的原因就是控制不住自己的嘴，見甜的就想吃，見酸的也想吃?！鞍炎彀凸茏【鸵欢茏屪约菏菹聛??！蔽野底韵露Q心。減肥計劃開始了，早晨看著餐桌上擺著的面包、牛奶，我狠了狠心，咬了咬牙，頭一甩。走！上班去。在路上，聞著泥土的清香，就仿佛聞到了那誘人的米飯味兒，肚子不爭氣地唱起了“咕嚕歌”，不想它，我又甩甩頭，很快把腦中的美食甩到一邊兒去了。
好容易挨到了中午，一進家門，我就一頭扎進了廚房，撲到了那素有“減肥食品美譽”的黃瓜上，一口氣吃掉了三根。還好，有了一點精神。不能吃飯，還能吃些什么呢？我左看右看，蘋果！那紅通通的誘人的蘋果正在果盤里向我招手呢！好！就吃蘋果。于是又幾個蘋果下肚了。這回我肚子里舒服多了，也不再唱“空城計”了。從此，我每天把水果變成了主食，米飯反而變成了陪襯。就這樣，苦熬了一個月后，我體重降下了四斤多。天?。『煤谜照甄R子，緊繃的衣服寬松了，“被打腫的臉”也消腫了，臉色還紅潤多了，30多個日日夜夜的熬練初見成效了，我對著鏡子笑出了聲呢！
“我減肥成功了！”我好想大聲的喊，讓全世界的人都能聽到我的聲音，讓大家共同分享我減肥成功的喜悅！
點擊咨詢 