第一篇：印象深刻的一件事習作教案

習作————印象深刻的事

教學目標

1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2.指導學生把內(nèi)容說具體，表達自己的真情實感。

3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。教學重、難點

把內(nèi)容介紹得具體，表達出自己的真情實感。教學過程

一、激情導入。

“有人說生活是杯酒，有甜有苦，有香有辣。有人說生活是杯茶，有清有濁?？晌艺J為生活是本書，它記載著我們生活中的點點滴滴：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……同時它也將記錄我們過去生活的美好與幸福。今天，老師和同學們一起將記憶的書，翻到過去的某一頁，去尋找印象深刻的一件事?！保ò鍟河∠笊羁痰氖拢?/p>

二、指導審題。

1、在這個題目當中關(guān)鍵的是什么？

(1)深刻。什么是深刻？什么樣的事情才算深刻呢？（有趣、難忘、高興、難過、遺憾、溫馨、教訓、啟迪、感動??）

（2事情。（只寫一件事，要把事情寫具體）

記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、回憶深刻之事。

1、小組相互交流，暢所欲言。

（1）說一說使你深刻的事情是什么？（說事）

（2）說一說你為什么選擇這個材料？（表達感受）

（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。

范文

戰(zhàn)勝“倆先生”

人生就像一本書，什么時候都翻不盡，但，在我的腦海里，有一件事使我難以忘懷。

在這個學期的一天，我們進行了一次考試，說是考試，也不算是，在家里做一張數(shù)學卷子，能算考試嗎？

我自認為這張卷子很簡單，但是還是應了一句歇后語“關(guān)羽大意失荊州——驕兵必敗?！笨墒球湴恋奈易罱K還是沒有考100分。我做每一道題都是草草的瀏覽一遍，然后就動筆做，心想：這些題目，簡直太簡單了，對于我來說簡直就是小菜一碟。于是，我刷刷刷幾下就把考卷做完了。做完后，還不檢查，于是我就自以為是的溜去看電視去了。完全沒有達到“認真讀題，至少把題讀兩遍的要求?！碑斁碜影l(fā)下來的時候，我的腦袋“嗡”的一聲，一片空白，天啦！那是一個多么低的分數(shù)啊！鮮紅的79分像子彈直射我的胸膛，我不知道該如何面對在學習上一絲不茍的媽媽。

粗心就像病，除去了表面，它的病根還在，向上蔓延，蔓延。每當我驕傲自滿時，它像牢房的囚犯有了鑰匙，讓我一個跟頭摔倒在地。這件事，就是活生生的例子，我又被“粗心大意先生”和“驕傲自滿先生”給打敗了。

于是我發(fā)誓我要把牢房的鑰匙鎖在一個秘密的地方，不讓“粗心”和“自滿”來打敗我。我一定要戰(zhàn)勝它，戰(zhàn)勝可怕的兩位先生。

四、指導構(gòu)思，點撥表達方法

（1）要有一個吸引人的題目。我們可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。（自主命題）

1、想按什么順序?qū)戇@件事情呢？

構(gòu)思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式：

順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或麼個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

2、寫作過程當中要如何突出中心呢？（寫出真情實感，故事高潮部分要寫具體）

3、文章至少要有幾個自然段？（至少3段，起因、經(jīng)過、結(jié)果各一段）

4、結(jié)尾記得點題。

四、學生試寫片段

五、板書設(shè)計

印象深刻的事

1、深刻？

2、記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、真情實感，重點突出，結(jié)尾點題。

第二篇：印象深刻的一件事

印象深刻的一件事

歲月匆匆，時光如梭，轉(zhuǎn)眼間我已步入而立之年。回看過往的歲月，很多事已淡忘，唯有一件事始終縈繞心頭，每每想起，笑意不禁浮上嘴角。

記得那年我?guī)煼秳偖厴I(yè)，獲得了學校優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽，但是卻被分配到了一個比較邊遠的農(nóng)村小學任教。我?guī)е鴿M腹的委屈和不情愿，踏上了工作崗位，并接手了一個五年級的班級。由于心里的不平衡，我對工作沒有熱情，對孩子們也沒表現(xiàn)出一點熱情?？墒蔷驮趲滋旌蟮慕處煿?jié)，孩子們將我徹底改變了。教師節(jié)那天，我像往常一樣準備到教室上課，剛一推開教室的門，就被眼前的一切驚呆了。一聲聲的“祝老師節(jié)日快樂”“老師您辛苦了”的誠摯祝福和一張張?zhí)鹛鸬男δ槍⑽抑刂匕鼑v桌上堆滿了各種各樣學生自己制作的賀卡、風鈴??黑板上不知被哪位“小書法家”寫上了“老師節(jié)日快樂，我們愛你！”看著這一切，我的眼淚已經(jīng)不受控制地溢滿了眼眶。孩子們是多么純真可愛啊，他們心里裝滿了對老師的愛和期盼，可我是怎么做的呢？我怎么能承受得起孩子們所給予的這一切？此時此刻，我心中充滿了懊悔，但同時也暗暗下定了決心，我要回報孩子們的愛，我要帶領(lǐng)他們在知識的海洋里快樂的遨游。于是我站上講臺，堅定地表達了自己的心意：“孩子們，謝謝你們。從今往后，老師會和大家一起努力的！”說完這句話，我深深地向孩子們鞠了一躬。孩子們送給了我熱烈的掌聲。我知道這掌聲意味著什么，放心吧，孩子們，老師不會讓你們失望的。

我永遠不會忘記那次教師節(jié)，不會忘記是孩子們純真的愛蕩滌了我的心靈，擦亮了我的眼睛，點燃了我教育的熱情。

第三篇：令我印象最深刻和一件事

令我印象最深刻的一件事

人生由許許多多的小事構(gòu)成，而發(fā)生的那些事都蘊含著深刻的意義。有一件小事，讓我記憶猶新，也讓我明白了一個重要的道理。那是在一堂自習課上，一開始還很安靜的我們卻因老師的不在而格外放肆，同學們說話的說話，猜拳的猜拳，班上只有幾個班委在做作業(yè)、復習、或者背書，班上鬧成了一鍋粥，那些班委怎么管都不能讓我們安靜下來，全校都可以聽得到我們班發(fā)出的吵鬧聲。

過了一會兒，我們非但沒有安靜下來，反而更加吵鬧了，根本沒有發(fā)現(xiàn)站在教室門口怒氣沖沖的班主任。不知是誰大叫了一聲“老師來了！”我們立即安靜了下來，似一只受了驚嚇的小貓一般，可憐兮兮地望著怒氣沖沖的班主任。老師慢慢地走上講臺，用嚴厲的眼神望著我們，這時候，我們班上安靜得可非比尋常，連呼吸聲都聽得一清二楚。我們都把手放在桌子上端正地坐著，緊張地望著老師，不知道后面會發(fā)生什么事情。

接下來的一小段時間里，老師只是把班長叫出去談話，對我們沒說一句話，大家都暗自慶幸，以為老師不會再怎么生氣了。可這高興勁兒只維持到老師進教室之前的一刻，等老師一走進教室，我們剛放下的心又提到了嗓子眼。這時老師終于說話了：“我們每個人做人都必須要做到表里如一,對待別人不能當著一套、背著一套，不然世上的人很多夢想與目的都不能達到，最后的許多希望都只得變成絕望了！我希望你們能明白我所說的話。” 聽到這里，我們都羞愧不已，陷入了沉思當中，回味著老師教給我們的這個“寶”，心里有種說不出的感受。老師說得對，我們對待自己和他人都應言行一致，表里如一，不然就欺騙自己又欺騙了他人。從小到大經(jīng)歷過的種種事情，在我心里隨著時間的推移已逐漸消逝，可這件小事，卻在我心中如一棵成長的小苗，越來越高大清晰，直到現(xiàn)在還時時想起，我永遠都不會忘記老師教給我們的這個道理。

評語：字跡非常的漂亮，語言自然流暢，結(jié)構(gòu)也很清晰。一切從小事做起，從細節(jié)開始，注意這些，成功便離你不遠，因為有一句話“細節(jié)決定成敗”，所以自律也是很重要的哦！

讀《我與狗狗的十個約定》有感

那一本本充滿著書香的小說擺放在我的眼前，我抵擋不住誘惑，好奇地翻開了一本帶著情趣的小說，那便是《我與狗狗的十個約定》一書。我一頁頁認真欣賞著生動優(yōu)美的文字，看到動情之處，不由得流下了感動的淚水。

這本《我與狗狗的十個約定》的主人公是一條可愛又迷人的狗狗——襪子，珍妮十分喜歡它，并把它收留在了家里。媽媽為珍妮與襪子共同簽訂了十個約定，要求珍妮對襪子要關(guān)愛有加，不能舍棄它，更不能忘記它。后來，珍妮與襪子都慢慢長大了，珍妮對襪子也做到了十個約定中的九個，最后一個約定是珍妮不想發(fā)生的，那就是：就算襪子要離開人世了，珍妮也要快樂地陪襪子走完最后的時光。可是，悲劇還是發(fā)生了，襪子最終離開了珍妮，珍妮時時都掛念著襪子，一想起它便會淚流滿面。

像珍妮與襪子這樣，動物和人類生活在一起的有很多，但很多人，只是在自己孤單時讓小狗陪伴著自己，卻從不會關(guān)心小狗是否會生病，或者一找到自己更喜歡的小狗便把之前的小狗扔在一邊或是賣掉。每每讀起這個故事，我都會熱淚盈眶，想起她們?nèi)缤呐笥训目鞓饭适?，我都會深有感觸。

能感覺到狗狗已把自己的小主人珍妮與自己融為了一體，因為約定中有一條：“即使你在學校交了新朋友，也不要忘記我，因為在你的生活中有許多朋友陪伴著你，可我的世界就只有你。”當珍妮生氣時，它會安靜地躲在角落里，不讓珍妮再生氣。一只狗狗與它的主人都能如此融洽，那我們?nèi)伺c人之間呢？

我與家人、與朋友時不時都會發(fā)生小矛盾，雖然每次不過一會兒就會和解?？戳恕段遗c狗狗的十個約定》后我在想：為什么小狗都能和主人和睦相處而我卻要經(jīng)常和他人鬧別扭后再和解呢？《我與狗狗的十個約定》一書，令我受益匪淺，讓我和周圍的人都建立了很好的感情，鬧別扭的次數(shù)也少之又少，所以，多看書，自己就會變得更成熟，更豁達。評語：文章把珍妮與小狗的友誼描寫得真摯感人。希望作者也擁有很多真心真意待你的朋友，即使鬧過矛盾，可朋友之間相處，有點小摩擦是無法避免的。多看書，見識也會不一樣呢！

桂林游記

人人都說：“桂林山水甲天下“，早已耳聞桂林美景遍地，地貌奇特，是天下有名的旅游勝地。百聞不如一見，這個暑假，我便與家人一同來到了這風景如畫的桂林。

一下火車，我便迫不及待地提起大包小包奔向外面，已忘了自己不識路，只想早些看見那美麗的風景。

一路上伴隨著我的浮想聯(lián)翩，終于來到了我夢寐以求的目的地——桂林。我們?nèi)胰松狭艘粭l船，從漓江順流而下，以能更好的欣賞桂林風景。首先映入我眼簾的是那一座懸掛著一輪初日的山峰，縷縷陽光從云中穿過，讓人心曠神怡。

船上的人們從四面八方而來，但目的都是為了欣賞美麗的自然風光，每個人都是抱著期待而來的。桂林的山水不僅沒有讓人感到失望，而且讓人驚喜的是，這里的風景真是美不勝收，極具情趣。

如果說北方的山是豪邁而厚重的，那桂林的山則顯得嫵媚，動人，每座山都有自己獨特的一面：玉婷山婷婷玉立；望夫崖凝神遠眺；跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，形態(tài)各異，讓人迎接不暇?？勺屓俗顬樯羁痰模悄俏挥诶旖野兜南蟊巧搅?。

象鼻山因酷似一只大象站在江邊伸鼻吸水而得名，成為桂林的象征。由“大象“右眼下約十級到南極洞，刻著”南極洞天“四個大字。再上一點兒便到了水月洞，形似半月，恰似滿月。聽導游介紹，每每到了夜間明月初升，象山水月，景色秀麗無比。

如果說桂林的山是“鳥鳴山更幽“，那么桂林漓江的水則是清澈透明了。遠遠看去，水光漣漪，水色晶瑩剔透，再加上兩岸群山逶迤，山水便相映成趣了。

桂林的山神奇，桂林的水秀美，桂林的美景數(shù)不勝數(shù)，山水秀麗，讓人流連忘返！我不由得感嘆：桂林，真美！

第四篇：印象最深刻的一件事

印象最深刻的一件事

每當測驗或者做作業(yè)的時候，我都會想起那個寧靜的夜晚，媽媽給我的一次深刻教導，讓我難以忘記。

那天晚上吃過飯后，我回房間做作業(yè)，媽媽吩咐我默寫英語單詞，說完她就忙事去了。趁這個機會，我把英語書放在桌子上，悄悄地翻開英語書，飛快地抄起來。不知什么時候，媽媽突然從房門口站出開。她見我在抄單詞，滿臉生氣的樣子，還皺著眉毛，叉著腰，眼睛狠狠地盯著我，我心里怦怦直跳，心想：“慘啦！這次媽媽肯定會狠狠地責罵我的！”媽媽走到我身邊，搭著我的肩膀說：“昊宏，你怎么能這樣做呢？學到的知識是自己的，默寫錯了也沒關(guān)系啊，媽媽不會打你，只要你多看幾次，多抄幾遍，下次一定能記住這些單詞的。你語文書上也學過這個道理了?知之為知之，不知為不知?，是知也。你知道這句話的意思嗎？”我點點頭，然后把這句話的意思說了出來。媽媽讓我先把單詞認真地看一遍，再把單詞重新默寫一遍，結(jié)果我很快就默完了，媽媽露出了滿意的笑容說：“你要記住學的知識是自己的，而不是別人的！?！?/p>

這件事雖然過去了，但回憶起來依然深刻，我對媽媽的教誨有了深刻的體會：一分耕耘，一分收獲，弄虛作假，其實是害自己。

印象最深刻的一件事

幫助別人是一種美德，被別人幫助是一種幸福。有一次，我的同學就幫助了我。

那是一個星期四的下午，我來到學校，打開書包，突然發(fā)現(xiàn)我沒有帶文具盒，心里一下子慌了起來：沒有筆、沒有學習文具，讓我怎么學習，怎么寫字?。∠挛绲谝还?jié)課的上課鈴響了，語文老師走進了教室，讓我們寫復習本，全班同學全都在寫復習本，唯獨我在那里傻傻地看著復習本，一個字也寫不了。我正在發(fā)愁，我的同位劉崇實問我：“你為什么不寫??？”我告訴他我沒有帶文具盒。劉崇實熱情地對我說：“用我的吧！”說著，他從文具盒里拿出了一支鋼筆遞給了我，我道了謝，趕快寫了起來。寫完了，我還在發(fā)愁，因為這節(jié)課下了，下節(jié)課還要寫生字本那怎么辦呢？當我周圍的同學知道了我沒帶文具盒時，人人都伸出了友愛之手，打開自己的文具盒，借給我文具。看著她們那一張張熱情的笑臉還有那一雙雙援助之手，陣陣暖流溫暖著我的心靈，就像一束陽光照進了我的心田。

這雖然只是一件小事，但卻讓我從中深深體會到接受別人的幫助心里會有多么的溫暖。也許，在你看來微不足道的一點幫助，就會給對方帶來雪中送炭般的溫暖。幫助與被幫助同樣會得到快樂。如果我們每個人都能獻出一點點愛心，那么還有什么困難能難倒我們呢？我們的社會又將是一幅多么美好的景象?。∮∠笞钌羁痰囊患?/p>

見一個人，那人說：“你為什么不去上體育課？”我由于頭實在太暈了，基本上分不清上下左右，同時也感到天旋地轉(zhuǎn)。那個人看著我又說：“趕緊去上體育課?！闭f完就走了。這時明亮的燈光在我眼里也變得非常暗淡，而我獨自一人繼續(xù)忍受著頭暈做作業(yè)，心里想要是有個人能帶我去校醫(yī)務室就好了，今天是絕對躲不過這一節(jié)課了。這時走廊上傳來了一陣腳步聲，我想：天哪，有可能體育老師來了，他很會打人的，上次就是他把我們班的一位同學打的滿頭是包的。我的命好苦啊，頭暈了，還要被打一頓，真希望有人能救救我。于是我趕緊躲到了桌子下面，僥幸躲過了這一劫。心想：體育課代表啊，你快點過來吧。

我心里正感到絕望時又聽見了重重的腳步聲，這絕對是體育課代表。課代表看見我難過的樣子就跑過來問；“你怎么了？”我說：“我頭暈?！闭n代表說：“我知道校醫(yī)在哪兒，我背你去吧?！庇谑撬盐冶车叫ａt(yī)那兒，校醫(yī)很快為我治好了頭暈。

這雖然只是一件小事，但卻讓我從中深深體會到接受別人的幫助心里會有多么的溫暖。

印象最深刻的一件事

有一次，我在玩的時候不小心把腿跌傷了，一直坐在教室的角落里。那一天，老師宣布教室要讓給其他班的同學考試，所以我們上課的地點要轉(zhuǎn)移到體育館去，讓我們把柜子整理干凈。隊伍出發(fā)了，我只好一點一點往前挪動。最后是一位老師發(fā)現(xiàn)了我，然后把我抱到體育館去的。回來時可沒那么幸福了，于是，我一步一個階梯的往上爬。啊走，走了大半天，才走了三分之一的路程。當我靠在扶手上，大口大口的喘氣時，一直走在我身后的龔妮慧對我說：“徐純銘，我來幫你背書包吧！”

一個書包是多么的重，更別說是兩個書包了。我猶豫了一下，還是把書包交給了她。于是，她背著我的書包，我拿著她的文件夾，一起往教室走去。

這件事，我一直記在心里，這是多么讓人感動的一件事啊!

第五篇：《印象深刻的一個人》教案及習作點評

《印象深刻的一個人》教案及習作點評

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。

師：我們來做個游戲，老師說別名，你們說出這個人是誰。師：丹鳳眼 生：王熙鳳 師：火眼金睛 生：孫悟空

師：這些人物的特點被作者寫得活靈活現(xiàn)，所以我們很容易猜到，今天我們也來寫一個人物。

【點評：興趣是最好的老師，老師通過做游戲激起學生的寫作興趣；通過做游戲，學生知道別人能把一個人寫得活靈活現(xiàn)，讓人一說就猜到，真成功！我也要寫出這樣一個人，從而激起學生的表達欲?！?/p>

二、研讀例文，體會寫法。

師：自由讀習作要求，它向我們提出什么要求？（生讀習作要求）

師：你知道了什么信息，寫什么的呢？ 生：寫人

師：寫什么樣的人? 生：寫印象深刻的一個人 師：寫人的什么呢？ 生：寫人的音容笑貌。師：還有誰獲得什么信息？ 生：外貌

師：你想寫誰？ 生：老師 生：同學 ……

師：同學們印象深刻的人真不少呀，老師也有印象深刻的人，你們想不想認識。生：想……

師：你們邊讀邊在旁邊寫上自己的體會。（生讀例文）師：跟同桌或附近的同學教師介怎樣介紹印象深刻的人的，先介紹什么？后介紹什么？（指名說）生：先介紹外貌

師：也就是說開頭先介紹外貌，還有補充嗎？（板書：外貌）生：介紹的對象

師：對，先介紹對象，然后介紹外貌。師：中間呢？

生：寫具體事例，寫了人物的動作、語言、神態(tài)。

師：你真細心！是的，用動作、語言、神態(tài)等來介紹他的特點。（板書：具體事例

動作 語言

神態(tài)）師：結(jié)尾呢？ 生：首尾呼應 師：對首尾呼應，也叫前后呼應。（板書：首尾呼應）師：中間寫得怎么樣？ 生：詳寫

師：是的，寫得很詳細。（板書：詳寫）師：開頭的結(jié)尾呢？ 生：略寫 師板書：略寫

師：再讀中間部分，等一下把它復述出來。師：你來復述。生：（復述）

師：好！兩個事例都復述出來了 師：你來 生：（復述）師：還有認 ……

師：從這兩個事例看出她是怎樣的一個人 生：愛管閑事的人 生：野蠻

師：如是說是野蠻的話，也是說她好的 師：還有呢，她是怎樣一個人 ……

師：教師僦是通過這兩個事例來介紹這個深刻的人的（師總結(jié)寫法）

【點評：要寫好作文，首先要審好題，在這一環(huán)節(jié)，教師能引導學生去讀題，去提煉題意，把握寫作方向。要寫一個印象深刻的人，怎樣寫，教師不是空空而談，而是用例文去分析，說明，在分析，說明同時，老師把寫作的模式和寫作的方法都板書，學生一看就一目了然。要寫好個印象深刻的人，把這個人的性格特點寫出來，關(guān)鍵要通過具體事例來說明。為了使學生對具體事例要怎么寫有一個較深刻的認識和體會，教師通過讓學生去復述例文的兩個具體事例，這樣學生就深刻的明白：要寫好一個人，要用具體事例說明，而具體事例的方法就要把人物的語言、動作、神態(tài)等寫清楚?！?/p>

三、根據(jù)方法，介紹人物

師：你樣根據(jù)這種方法，介紹自己印象深刻的人，選定要說的人后同桌互相說一說 出示說的要求：

1、說清楚印象深刻的人是誰，他（她）長得怎樣；

2、他（她）有哪些性格特點。通過具體事例說明；

3、總結(jié)他（她）是怎樣的人。生讀說要求。生同桌互說。師：誰來說

生：我遇到過一個……

師：講出他的外貌，這是一位自食其的人 師：還有誰？ 生：（說印象深刻的人）教師在學生說是適時引導 師：還有誰 …… 師：你能把他寫出來嗎？剛才老師說，開頭要怎么寫，中間要怎么寫，結(jié)尾要寫些什么？ 【點評：寫好首先要說好，所以教師在寫前讓學生說。在學生說時，教師能給予引導，說后能給予評價，這樣，說的學生能提高說話能力，聽同學從中吸取精華。通過這一環(huán)節(jié)，學生就能寫出更高質(zhì)量的習作?！?/p>

四、嘗試遷移，快樂寫作

師：你能列出作文的提綱嗎？

教師出示《印象深刻的一個人》寫作提綱

師：你們先把作文的提綱寫出來，提綱就是文章的大概內(nèi)容，而且是分段來的。（學生寫提綱）師：誰列好了呢？ 生：（讀提綱）

師：好，還把寫作手法也講出來了 繼續(xù)指名說……

師：列好提綱了，那現(xiàn)在就把文章按提綱寫出來，寫的時候要求 教師出示寫的要求，學生讀集體讀寫要求 師：下節(jié)課你們就根據(jù)提綱練習寫作。

【點評：有了寫作模式，學生能不列出寫作提綱了嗎？有了寫作提綱，能不寫出習作嗎？】

【點評：都說作文難教，而在這一節(jié)課里，教師教給學生一個寫作模式，利用復述的方法，教給學生一個寫作方法。經(jīng)過這一節(jié)課，寫作再困難的學生也能寫出一篇如意的作品。在整個課堂里，氣氛活躍，學生發(fā)言積極，說的作品種類多，都能從人物的語言、神態(tài)、動作等方面去說，從這些看出，這節(jié)課教得很輕松，學生學得很愉快?！?/p>