第一篇：崔生林省評(píng)優(yōu)課說課教案

太極拳說課提綱

各位專家、評(píng)委以及在座的各位老師大家上午好！我叫崔生林，來自河北北方學(xué)院體育部。我今天說課的主要內(nèi)容是：簡化二十四式太極拳中第16式至20式動(dòng)作（即左右下勢獨(dú)立——閃通臂）學(xué)習(xí)。

下面就本次課的的內(nèi)容、目標(biāo)以及課程設(shè)想作如下闡述，希望諸位專家老師提出寶貴意見以促進(jìn)我今后的體育教學(xué)。

說大綱：

太極拳是以中國傳統(tǒng)文化為理論依據(jù)，集拳法、功法、用法與一體，以內(nèi)外兼修、身心互濟(jì)、術(shù)道并重為鮮明特點(diǎn)，具有獨(dú)特運(yùn)動(dòng)體系的一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。近些年來在我國高校廣為盛行。是學(xué)校體育的主要內(nèi)容之一。其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)形式、健身養(yǎng)生功能、有效的攻防技擊技術(shù)、深邃的文化內(nèi)涵深深的吸引著學(xué)生。同時(shí)也符合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

我校把太極拳作為一項(xiàng)必修內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握一種行之有效的健身方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)；同時(shí)還可以繼承、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，弘揚(yáng)太極文化樹立良好的尊師愛生的武德風(fēng)范，培養(yǎng)勤學(xué)苦練、持之以恒的尚武拼搏精神和開拓創(chuàng)新意識(shí)。

本課的內(nèi)容是簡化24式太極拳中的一組動(dòng)作，是完整套路的一部分 說教材：

本門課程采用田振生先生主編的《大學(xué)體育教程》（2004年版）。本次課是太極拳課程的第7次課。本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果將影響到整個(gè)套路的掌握，是該套路不可缺少的組成部分。

教學(xué)的重點(diǎn):左右下勢獨(dú)立、左右穿梭、海底針、閃通臂

難點(diǎn):左右下勢獨(dú)立 教學(xué)目標(biāo)：

1.技能目標(biāo)：基本掌握已學(xué)24式簡化太極拳動(dòng)作

2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解左右下勢獨(dú)立——閃通臂等動(dòng)作的方法要領(lǐng)，了解其攻防含義

3.情感目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 說學(xué)情：

本班學(xué)生是由河北北方學(xué)院中醫(yī)、中西醫(yī)及歷史專業(yè)女學(xué)生組成，經(jīng)過六次課的太極拳學(xué)習(xí)，對(duì)太極拳有了初步的了解，大部分學(xué)生基本能完成已學(xué)的太極拳動(dòng)作，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激勵(lì)提高，在一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)方面做的還不夠好（不如重心的虛實(shí)轉(zhuǎn)化做的不明顯；運(yùn)動(dòng)節(jié)奏還會(huì)忽快忽慢等）。在今后的太極拳課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握這一健身養(yǎng)生的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

說教法： 1.教學(xué)方法

根據(jù)課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本次課采用講解法、示范法、分解法、啟發(fā)法等

講解法：在學(xué)習(xí)新動(dòng)作、介紹動(dòng)作的要求要領(lǐng)以及講解其含義時(shí)一般用講解的方法

示范法：在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)演示動(dòng)作給學(xué)生一直觀印象，或復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成動(dòng)作，或糾正動(dòng)作時(shí)用示范法

啟發(fā)法：通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考完成動(dòng)作，在健身的同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立完成動(dòng)作的成就感。

分解法：在學(xué)習(xí)難度大的動(dòng)作或?qū)W生易犯錯(cuò)的動(dòng)作時(shí)采取分解教學(xué)法以降低動(dòng)作的難度

2.教學(xué)手段

在本次課教學(xué)中采取的教學(xué)手段：（1）套路動(dòng)作結(jié)合實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）分解教學(xué)降低動(dòng)作難度（3）分組練習(xí)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)互助協(xié)助精神

說學(xué)法

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中采取啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考根據(jù)要求獨(dú)立完成動(dòng)作探究式學(xué)習(xí)方法，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。同時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)由易到難。另外，通過教師講解動(dòng)作的攻防含義學(xué)生根據(jù)對(duì)動(dòng)作含義的理解來學(xué)習(xí)動(dòng)作，更易掌握其要領(lǐng)。還有在分組教學(xué)中通過同學(xué)間的相互指導(dǎo)來學(xué)習(xí)提高對(duì)動(dòng)作的掌握。

說教學(xué)程序

本次課分為四部分，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分 開始部分：主要包括課堂常規(guī) 其主要目的是使學(xué)生了解本次課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

準(zhǔn)備部分：主要包括徒手操 其主要目的是活動(dòng)身體各主要關(guān)節(jié)，拉伸肌肉、韌帶，為進(jìn)入基本部分做準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)傷病。并使人體各器官

逐步適應(yīng)太極拳的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

基本部分：主要采取循序漸進(jìn)的原則，并遵循學(xué)習(xí)中的注意規(guī)律、以及“艾賓浩斯的遺忘曲線學(xué)說”理論，將其分為3小部分。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在首位，復(fù)習(xí)內(nèi)容放在其次，最后是素質(zhì)練習(xí)。在第1部分中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)動(dòng)作轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作練習(xí)；并且把動(dòng)作分解成上肢部分和下肢部分，降低動(dòng)作難道。第2部分學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作，因?yàn)榍懊嬗辛朔纸鈩?dòng)作練習(xí)，所以在學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作時(shí)采取教師示范結(jié)合語言提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，個(gè)別動(dòng)作還可以用教師提動(dòng)作要求，學(xué)生按要求探索完成動(dòng)作。在分組練習(xí)中通過學(xué)生間的相互交流指導(dǎo)，促進(jìn)其協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生基本掌握后要求學(xué)生在完成時(shí)注意細(xì)節(jié)，力求動(dòng)作準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)生練習(xí)來檢測學(xué)生的掌握情況。第3部分身體素質(zhì)練習(xí)，結(jié)合太極拳的特點(diǎn)，本次課素質(zhì)練習(xí)安排肌肉拉伸的練習(xí)，舒緩的拉伸練習(xí)會(huì)使人體肌肉更富有彈性，健美體形。

結(jié)束部分：主要包括放松及課后小結(jié)等。放松可緩解運(yùn)動(dòng)的緊張，放松身心，避免疲勞堆積。

因?yàn)樘珮O拳是一項(xiàng)舒緩的運(yùn)動(dòng)，其倡導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)理念是修心養(yǎng)生，避免人體進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。其創(chuàng)編的目的就是尋求一種既可以使身心得到鍛煉，又避免劇烈的運(yùn)動(dòng)給身心造成傷害的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式。所以太極拳項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不會(huì)很大。由于本次課的內(nèi)容是太極拳，所以本次課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷將不會(huì)有太大的波動(dòng)。（請(qǐng)?jiān)u委予以考慮）

說重點(diǎn)難點(diǎn)

本次課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握左右下勢獨(dú)立——閃通臂，其是完整套路不

可或缺的一部分。

難點(diǎn)是左右下勢獨(dú)立，因?yàn)榕瑢W(xué)下肢肌肉力量相對(duì)薄弱，如果直接側(cè)向出仆步時(shí)要求有較強(qiáng)的腿部力量，會(huì)造成女同學(xué)不能直接完成或下不去的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)上述情況，所以在開始學(xué)習(xí)時(shí)要求先半面轉(zhuǎn)體向原來的側(cè)向（也就是現(xiàn)在的側(cè)后方）出腿，呈側(cè)弓步然后轉(zhuǎn)體下壓重心變成仆步。

說場地器材

因?yàn)閷W(xué)校條件有限原來我的太極拳課在室外，本次評(píng)課臨時(shí)安排在室內(nèi)。在課程的組織安排時(shí)考慮室內(nèi)的實(shí)際情況，在教學(xué)中教師采取多方位示范，必要時(shí)采取鏡面示范。學(xué)生散開后可隨機(jī)調(diào)整位置，以達(dá)到能更好地觀察教師的示范動(dòng)作。教師提示學(xué)生注意安全。

以上是我對(duì)這次課程的設(shè)計(jì)構(gòu)想，敬請(qǐng)專家評(píng)委給予指正，以期在以后的教學(xué)中改正提高，本次評(píng)課“不求與人相爭，但求自我提升”謝謝大家！

第二篇：《包身工》評(píng)優(yōu)課教案

《包身工》拓展寫作

一、提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏衍先生的報(bào)告文學(xué)《包身工》，《包身工》這篇課文給你留下的最深刻的印象是什么？

學(xué)生可能回答：

1.包身工的悲慘遭遇太令人同情和憤慨了，我們跟她們比簡直太幸福了。

2.包身工的住宿條件、飲食條件和工作條件太惡劣了，帶工老板對(duì)她們太不人道了。3.“她們起床時(shí)在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！?/p>

“有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”

“用斷了齒的木梳梳掉執(zhí)拗地粘在頭發(fā)里的棉絮。” “半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服?！?/p>

“她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌耄嶂^用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁。”

“老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伆?、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖上一些冷水，用她那剛梳過頭的油手?jǐn)嚢枰幌拢瑲夂婧娴胤旁谶@些廉價(jià)的‘機(jī)器’們前面?！?/p>

4.“蘆柴棒”冬天生病挨打被潑冷水：動(dòng)詞“抓”（頭發(fā)）、“摔”、“踢”、“潑”“笑”。5.“蘆柴棒”的身體瘦得實(shí)在太可怕了，放工的時(shí)候，廠門口的“抄身婆”也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點(diǎn)油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做惡夢(mèng)！”

6.在寫法上兩條線索，點(diǎn)面結(jié)合。一條線索是以時(shí)間為序，“清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工”，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面。

另一條線索是綜述包身工制度各方面的情況，包身工制度從形成到發(fā)展、膨脹，以及終將滅亡的趨勢。

有對(duì)包身工群體形象的簡略描寫，也又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫。7.作者在文章中表達(dá)了對(duì)包身工的同情，對(duì)帶工老板和憤慨、控訴，對(duì)消滅包身工制度的憧憬。這些主要是通過議論抒情的語句來表達(dá)。

①兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏——血肉造成的“機(jī)器”，終究和鋼鐵造成的不同；包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。

☆這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

②在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！

黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

☆作者連續(xù)用了五個(gè)“沒有??”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒有??”和“有的是??”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒?！睢昂谝梗o寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂北扔髋f社會(huì)，黎明比喻光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

二、提問：《包身工》給我們帶來的寫作方面的啟示有哪些？

學(xué)生可能回答：

在寫作記敘文時(shí)，除了立意和材料的選擇，文章的線索和結(jié)構(gòu)安排很重要，文章的細(xì)節(jié)描寫很重要，文章的議論抒情很重要。

三、深入探究記敘文中的議論抒情：

1.記敘文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情有何好處？ 預(yù)設(shè)答案：材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。在敘述描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

2.你記憶倉庫里典型記敘文中的議論抒情的例子有哪些？ 學(xué)生可能憑借自己的記憶和在老師的啟發(fā)下回答： ⑴《記念劉和珍君》中：

“可是我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下有殘到這地步。”

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

⑵《記梁任公先生的一次演講》中： “聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！?/p>

⑶《白楊禮贊》中： “我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！?/p>

⑷《荔枝蜜》中：

“多可愛的小生靈啊！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！”

⑸《音樂巨人貝多芬》中：

“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的‘耳聾’之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，‘聾’雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！? ⑹《善良的種子》中：

“這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財(cái)富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會(huì)讓世界陽光明媚，花團(tuán)錦簇。”

3.比較兩篇文章的議論抒情：

永恒的母親

我的母親在19歲高中畢業(yè)那年，經(jīng)過相親，認(rèn)識(shí)了我的父親。母親20歲的時(shí)候，她放棄進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，下嫁父親，成為一個(gè)婦人。

童年時(shí)代，很少看見母親有過什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳?shù)谋澈?，總使人感受到那一份巨大的茫然?/p>

等我上了大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于母親的存在以及價(jià)值，才知道再做一次評(píng)價(jià)。記得放學(xué)回家來，看見總是在廚房里的母親，突然脫口問道：“媽媽，你讀過尼采沒有？”母親說沒有。又問：“那叔本華、康德和薩特呢？還有??這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說不曉得。我呆望著她轉(zhuǎn)身而去的身影，一時(shí)感慨不已，覺得母親居然是這么一個(gè)沒有學(xué)問的人。我有些發(fā)怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內(nèi)的炒菜聲淹沒了，我回到房間去讀書，卻聽見母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜?！?/p>

以前，母親除了東南亞之外，沒有去過其他的國家。8年前，當(dāng)父親和母親排除萬難，飛去歐洲探望外孫和我時(shí)，是我的不孝，給了母親一場心碎的旅行。外孫的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發(fā)。

母親的腿上，好似綁著一條無形的帶子，那一條帶子的長度，只夠她在廚房和家中走來走去。大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。

我一直懷疑，母親總認(rèn)為她愛父親的深度勝于父親愛她的程度。

還是9年前吧，小兄的終身大事終于在一場喜宴里完成了。那一天，當(dāng)全場安靜下來的時(shí)候，父親開始致詞。父親要說什么話，母親事先并不知道，他娓娓動(dòng)聽地說了一番話，最后，他話鋒一轉(zhuǎn)說道：“我同時(shí)要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個(gè)誠誠懇懇、正正當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆樱绻皇撬?，我不能擁有一個(gè)美滿的家庭??”當(dāng)父親說到這里時(shí)，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對(duì)她的肯定里，得到了全部的回收和喜極而泣的感觸。

這幾天，每當(dāng)我匆匆忙忙由外面趕回家去吃晚餐時(shí)，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發(fā)呆。就是這雙手，把我們這個(gè)家管了起來。就是那條圍腰，沒有缺過我們一頓飯菜。就是這一個(gè)看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無怨言，更不求任何回報(bào)地交給了父親和我們這些孩子。

回想到一生對(duì)于母親的愧疚和愛，回想到當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)看不起母親不懂哲學(xué)書籍的罪過，我恨不能就此在她的面前，向她請(qǐng)求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有在努力加餐這件事上來討得母親的快樂。

想對(duì)母親說：真正了解人生的人，是她；真正走過那么長路的人，是她；真正經(jīng)歷過那么多滄桑的，全然用行為解釋了愛的人，也是她。在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒有一本哲學(xué)書籍能夠比她更周全。

母親啊母親，在你女兒的心里，你是源，是愛，是永恒。

你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。

愛讓我更加美麗

每個(gè)人的人生之路總是少不了明媚的春光，和煦的暖陽。如果要問到底哪一縷陽光最為耀眼?有人說是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，有人說是豐厚的物質(zhì)??而我卻認(rèn)為那最燦爛的陽光莫過于愛。

兩年前，我得了一場大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫(yī)，從他們焦急的神態(tài)中，從他們悉心的呵護(hù)中，我深深地體會(huì)到父母對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的愛。一天，爸爸用自行車馱我去醫(yī)院，我坐車后發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢。幾個(gè)月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無意中發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒變，大山般的父愛沒變。我依然感受著他的溫暖，他的愛。

那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來給我送飯，可是我想吃餃子。他二話不說，放下手里提來的家里做好的飯菜，迎著凜冽的大風(fēng)，冒著漫天飛舞的鵝毛大雪又出去為我買餃子。天黑了，風(fēng)更猛了，雪更大了。這時(shí)，雪人似的爸爸一邊走還一邊說：“餓壞了吧!”看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手，我感動(dòng)得流淚了。“爸爸，爸爸??”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽光，溫暖我病痛的軀體;又似暖流，融進(jìn)我愁苦的心坎里;爸爸的關(guān)愛，撐起了我戰(zhàn)勝病魔的信念，經(jīng)過一個(gè)多月的治療，我康復(fù)出院。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父母對(duì)我的愛，對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)懷。我能為他們做些什么?我常常這樣問自己。哪怕是為他們垂垂肩，洗洗碗，給他們唱段曲兒，陪他們逛逛街，散散步，我也會(huì)感到心里的安慰。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答，我仿佛一下子長大了：我用心學(xué)習(xí)，不讓他們?yōu)槲业牟傩?我搶著洗碗揀菜，讓他們能多休息一會(huì)兒;我經(jīng)常哼哼小曲，讓家庭充滿歡聲笑語??我盡我所能給父母留下最難忘的美好時(shí)光，讓他們開心，讓他們驕傲，我愛我的父母，普天下的孩子們都愛自己的父母。

愛是一種情懷，更是一種情操。父母的愛，讓我體會(huì)到了親情的涌動(dòng)，家庭的溫馨和生活的多彩。生活里，到處充滿了愛。老師對(duì)學(xué)生的愛，朋友之間的愛，祖國對(duì)我們的愛??這個(gè)世界，我們享受著被愛，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛。是愛，讓我的生命變得更加的美麗。讓我們一起努力，營造出愛的美麗空間!

預(yù)設(shè)答案：

兩篇文章議論抒情的水平高下立判：

前者適時(shí)、貼切、深刻；后者機(jī)械、套路化、扣題不夠，有些淺薄。

4.總結(jié)我們的作文在議論抒情方面存在哪些問題： 預(yù)設(shè)答案： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

5.探究：我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，議論抒情需要注意什么？ 預(yù)設(shè)答案：

議論抒情要有真情實(shí)感 議論抒情要自然不做作

議論抒情要運(yùn)用一些修辭方法 議論抒情要點(diǎn)題、扣中心 要注意篇幅，不能過長

四、練習(xí)：看羅中立的油畫《父親》，寫一段議論抒情文字。

《父親》相關(guān)資料：

《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象；老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。

羅中立創(chuàng)作《父親》，這個(gè)父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國勞動(dòng)人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個(gè)，是羅中立這代人思考的結(jié)晶。

《父親》一畫是在美國畫家克洛斯巨型肖像畫的啟發(fā)下，采用照相寫實(shí)主義手法畫中國的一位普通的、貧困的、苦澀的老百姓，人物的形象是人們?cè)偈煜げ贿^的老年農(nóng)民形象。老人枯黑、干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是在期待未來，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細(xì)小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無不打上了他艱苦勞動(dòng)、生活悲慘的的烙印。

站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動(dòng)，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會(huì)的關(guān)注，激起廣大觀眾的共鳴面對(duì)《父親》，使我們感到這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實(shí)的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實(shí)可信、有血有肉。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)：寫一篇片斷作文，標(biāo)題為《這是一道絕美的風(fēng)景》，要求文中有恰當(dāng)?shù)淖h論抒情，500字左右。

音樂巨人貝多芬

客人敲開了貝多芬的家門?！八豢辖右娔愕?，”一個(gè)女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜??”

但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過，她說：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留。”

她帶領(lǐng)來客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說：

“他在這架鋼琴上工作，他在那架琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！疲聛砹?，我希望他不會(huì)責(zé)怪我?！?/p>

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆，人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的?！笆裁?？又怎么了？”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。貝多芬說：“誰？那是誰？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。客人在紙上寫道：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！?/p>

看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

貝多芬神往地說：

“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好??” 他接著說： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活??請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！

貝多芬對(duì)客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

善良的種子

朱成玉

父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個(gè)都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。

父親向同來的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過去的?！迸c父親同來的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個(gè)難處，都幫一把，就挺過去了?！?滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。下車的時(shí)候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來的一個(gè)個(gè)人，父親看誰都不再像是小偷。

這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財(cái)富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會(huì)讓世界陽光明媚，花團(tuán)錦簇。

第三篇：省物理評(píng)優(yōu)課觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

物理觀課學(xué)習(xí)體會(huì)

我有幸參加物理教研在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，深深地體會(huì)到了學(xué)無止境，受益匪淺。所聽的課都展示授課教師的良好的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，有太多的地方值得我品味、學(xué)習(xí)。其中感觸最大的有以下幾點(diǎn)： 第一、現(xiàn)在評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，參賽的大部分教師都選擇了突出學(xué)生的主體地位。例如：在機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化中通過遼寧號(hào)來引入新課并對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個(gè)過程都是由同學(xué)完成的；在測量小燈泡的電功率中，有同學(xué)們自己連接電路，對(duì)電路的連接進(jìn)行了復(fù)習(xí)，通過小組合作，來完成了本次試驗(yàn)。同時(shí)在物理課上運(yùn)用科學(xué)探究的教學(xué)模式，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)合作的先進(jìn)性理念。第二、很多老師都運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。說明講練結(jié)合在教學(xué)中有其不可替代的作用，因此給我們提出了一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是如何讓導(dǎo)學(xué)案更有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其受益。

第三、每位教師都精心的在他的教學(xué)環(huán)節(jié)上加入了很多新穎的東西，例如引課，有的教師通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)去體會(huì)，像設(shè)計(jì)電路、連接電路，采用比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。有的老師則通過身邊常常出現(xiàn)卻又不經(jīng)心觀察的有趣實(shí)驗(yàn)引課，達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離。并通過遼寧號(hào)引入釣魚島問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

第四、很多老師都自制了教具。這極大地體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)新能力，為了讓學(xué)生更好的探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，老師們的智慧是非常的偉大的。對(duì)于我來說，則發(fā)現(xiàn)了自己的不足，除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，用于探索，發(fā)明出更適于學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，要知道過程更加重要。

第五、經(jīng)過了評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，我重視到了一個(gè)很重要的問題，那就是雖然要?jiǎng)?chuàng)新，但是在舉例子的時(shí)候必須要恰當(dāng)，合理，并且要正確。一定要經(jīng)過深思熟慮后再舉出事例。所以要求我們教師針對(duì)于本學(xué)科的本體知識(shí)要深入研究，不斷努力學(xué)習(xí)。

第四篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊(cè)，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個(gè)環(huán)節(jié)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握中國近代史的起止時(shí)間、分期及社會(huì)性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運(yùn)動(dòng)。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過對(duì)鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國，報(bào)效祖國，維護(hù)民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過對(duì)古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時(shí)間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)近代史有一個(gè)整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對(duì)“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對(duì)比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個(gè)中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對(duì)攻下中國這個(gè)堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時(shí)勢，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個(gè)帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會(huì)制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實(shí)中國社會(huì)早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時(shí)的中國人沒有認(rèn)識(shí)到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會(huì)感到切膚之痛。所以，我們無論什么時(shí)候都要“居安思?！?，與時(shí)俱進(jìn)。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對(duì)不對(duì)，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭

一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

政治

經(jīng)濟(jì)

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅(jiān)船利炮

對(duì)外擴(kuò)張 中國

封建主義

自然經(jīng)濟(jì)

大刀長矛

閉關(guān)鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng) 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運(yùn)動(dòng) 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運(yùn)動(dòng)

2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會(huì)制度的落后

第五篇：說課教案

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時(shí)。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁?huì)貫通，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號(hào)，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號(hào)宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過)，在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過 culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識(shí)面，拓寬學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。

(二)學(xué)生分析 1.組成情況

職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識(shí)基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。

2.學(xué)生的知識(shí)與技能水平

職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會(huì)讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級(jí)的水平，面對(duì)每幅圖片或某個(gè)主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。

3.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略 盡管學(xué)生的知識(shí)和技能水平一般，但經(jīng)過了一定時(shí)間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)節(jié)問題。

3.通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對(duì)采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

(四)教學(xué)策略

教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。

(五)教學(xué)過程 第一步 導(dǎo)入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時(shí)，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個(gè)headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學(xué)生單個(gè)回答并集體討論改正錯(cuò)誤。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對(duì)課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對(duì)課文進(jìn)行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對(duì)課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并強(qiáng)迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第五步 語言運(yùn)用

為提高學(xué)生對(duì)生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的語言知識(shí)，對(duì)自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計(jì)問題，對(duì)“楊利偉”進(jìn)行采訪。

教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺(tái)前表演。教師總結(jié)評(píng)價(jià)。第六步 布置作業(yè)

讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級(jí)下冊(cè)第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)流程。用全英文寫。

試講時(shí)最好用簡單易懂的口語與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。學(xué)生配合好，評(píng)委的評(píng)價(jià)就好了?？梢詭е形?，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時(shí)。