第一篇：個性心理輔導——親人早亡的留守小學生個案咨詢教案

個性心理輔導

——親人早亡的留守小學生個案咨詢教案

一、基本現(xiàn)狀

冷水小學兩百多名留守小學生家訪顯示，單親家庭的留守小學生占整個留守兒童家庭的30.3%。單親留守兒童是留守兒童中的特殊群體,他們不僅長期了親人,而且留守的現(xiàn)狀也讓他們長期失去親情。長期情感缺失和心理發(fā)展失衡，許多單親留守小學生在行為和性格上出現(xiàn)出了超出或者低于其年齡段的表現(xiàn)。

二、原因分析

1.家庭不完整，父母經(jīng)常不在身邊

能給留守小學生最貼切的關(guān)心和教育的人就是他們的父母，父母親一方的早亡已經(jīng)給留守小學生幼小的心靈以沉重的打擊，另一方的外出打工，又使得那僅有的一點點親情離他們也很遙遠，很小的年齡就承受著不一般的壓力。

2.其他同齡人的影響

孩子之間會相互比較，單親留守兒童看到其他同齡人和父母之間的甜蜜，就會更加想念自己的父母，勾起了他們對自己身世的悲憫，如果長期得不到正確的疏解，就會以各種行為方式表現(xiàn)出來。

3.寄養(yǎng)的尷尬處境

寄養(yǎng)也存在這樣一個兩難的問題，一是親戚不便嚴厲的管束孩子，也很難像親身父母那樣給孩子無微不至的關(guān)懷；二是孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下。

三、培養(yǎng)目標

我們期望通過個案輔導，能夠幫助這部分特殊的留守小學生正確的認識自己的想法與行為，以健康的心態(tài)，積極的態(tài)度面對自己的人生，接受自我，接受他人。

四、培養(yǎng)途徑

結(jié)合具體個案的實際情況，以個體的一對一輔導為載體，一步一步的撫平留守小學生因為極度缺愛而導致的偏差心理，通過長期的關(guān)愛和適當?shù)慕逃橇羰匦W生逐步走出陰影，以健康的心態(tài)迎接屬于自己的人生。具體教案見附件。

五、效果評價

通過對留守小學生進行個案咨詢，我們發(fā)現(xiàn)給予這部分留守小學生關(guān)愛和正確的引導，他們中的大部分能積極主動的和同學，老師交流，不再封閉自我，慢慢 開始堅強勇敢的面對自己的人生挫折。

六、推廣意義

我們在冷水小學的實踐表明，父母的缺失會給留守小學生帶來很多的心理障礙，但是通過個案輔導和情境教育，在改善孩子們封閉或者殘缺心理方面效果明顯。家庭的缺失是在當前留守學生中是一個普遍存在的問題，而絕大部分學校中老師也很了解留守小學生的情況，單親家庭也很普遍，適當?shù)年P(guān)懷會帶給留守小學生一片藍天。附件：

做孩子的心靈依靠

基本資料：小劉，男，11歲，小學五年級學生。

背景資料：四歲生日時母親離他而去，給他的身心造成了極大地傷害，父親從事個體駕駛，經(jīng)常在外，常獨自守家，成績很好，夢想是成為一名宇航員。個性倔強，直爽，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，愛恨分明，堅強勇敢，卻每次再提及母親時淚流滿面。

案例分析：

小劉是班上最聰明的孩子。四歲時媽媽喝藥去了，剛到學校時，或許是少不更事，看不出沒有媽媽的別樣，同別的孩子一樣，活潑好動，愛唱愛跳，只是常不能完成家庭作業(yè)。他爸爸是個駕駛員，常在外跑，沒時間輔導他做作業(yè)，在家里的學習和生活常常是與比他高三個年級的二姐一起吃飯，做作業(yè)。去年，二姐也因為上了中學住宿，他就只有自己一個人獨立的生活。每次他沒完成作業(yè)，我都會嚴厲的的批評他，后來，他都能完成作業(yè)，只是書寫一直不好。他很聰明，課堂上發(fā)言積極，思維敏捷，簡單的問題他把小手舉得老高，難一點的問題，別的同學想不到，他也能想出點眉目，當課堂上一個問題出來沒學生反映時，老師期許的眼光就會著落在那兒。毫無疑問，他是老師最喜歡的孩子。

孩子總有淘的時候，與同學發(fā)生點小摩擦，課堂開會兒小差，書寫總沒長勁等。每次批評了他，他的情緒總會低落一段，他性格很好強，受不得批評。

一個星期天，我去小劉家家訪。兩人月的相處，小劉和我們都很熟了?？吹轿覀円恍械牡絹?，小劉很高興，或許是很少有這么多人到家里，顯得局促，有些不知道怎么好。爸爸領(lǐng)我們到屋里坐定，我們攀談了起來，當問到孩子媽媽的時候，小劉漲紅了臉，強忍淚水不讓掉下來的樣子讓在場每個人的心都揪了起來。

小劉的媽媽在他四歲生日的時候去世的。四歲生日那天，小劉到外婆家過生日，晚上爸爸來接他回來，媽媽已不在了。

“怎么給孩子過生日呢？”生日是每個人一年中最快樂的日子，可這恰恰是小劉最痛苦的日子，怎么過呢？如此的巧合也太殘酷了。爸爸說：“我沒想到這些，也沒給孩子過生日。”不想，或許是最好的辦法，就當沒生日。后來我們建議爸爸，今后當小劉生日的時候不經(jīng)意的給他煮個雞蛋什么的，不說。但讓孩子能感覺到生日的不同，這也是父子感情溝通的渠道。

“你覺得小劉的性格怎么樣？小劉笑得多嗎？小劉常和你說心里話嗎？比如介紹學校的變化，老師的情況，同學間的事什么的嗎？”和我一起的心理學專業(yè)的老師問的這些問題，小劉的爸爸從沒聽過這樣的問題，加上一人拉扯三孩子，生計讓他沒多少時間與孩子說話，他的回答吞吞吐吐。心理輔導老師說：“小劉我很喜歡，我同他挺好的，幾次團輔，平時的接觸，從他的作文里，別看他平時樂呵呵的，其實他很不自信，他的情緒波動很大，常常一會兒開心，一會兒低落。”旁聽的我，心靈墜底，以前我與家長交流，說得最多的就是學習和品行，至于為什么不能專心聽講，常搗蛋，從沒從孩子的心里和情感去思考過。

心理老師輔導札記

小劉是一個長的非常可愛的孩子，成績也很好，第一次見他的時候，他笑的很甜。只是提到媽媽時，他剛才還很開心的笑臉一下子就掛上了淚珠，我對他豐富的內(nèi)心世界很是好奇。

有一次團輔的時候，我讓他們寫“我能行，我是最棒的”話語來鼓勵他們時，小劉交給我的作業(yè)是在一張作文紙的背面寫的，那是半篇作文，后面是他才補上去的，他說，他的童年時最悲慘的，沒有人比他的童年更加的悲慘。生日那天，他自己眼睜睜的看著自己的媽媽因為和爸爸吵架就那樣的離他而去，但是他不能恨自己的爸爸，他只有拼命的壓抑自己的憤怒，去生活，去學習。只是，媽媽，他的女神也只有在夢里見面了?？催^他用心良苦的表達之后，我深深的被這個小男孩感動了，他自己背負了太多他自己不應(yīng)該背負的東西，承受了太多太多。同時，他過于波動的情緒和超出一般的堅強,使我也感覺到了這件事情的嚴重性，長期的壓抑讓小劉的性格在一定程度上都有一些扭曲，我決定盡自己的力量去幫助這個小男孩。

小劉的傷痛那么深，他的外表的堅強，以及在堅強下埋著的自卑，都表現(xiàn)在自己得理不饒人的性格上面，他會因為一件小事毫不顧忌的批評一個同學，直到那個同學淚流滿面也不會停止，當我引導他要注意別人的感受適當?shù)谋磉_時，他只是很不屑的告訴我，那么脆弱，哪有我堅強。誰有我悲慘，誰又有我堅強。這些表達讓我更加肯定了他的傷的嚴重程度，我慢慢的接近了這個孩子。

首先，我經(jīng)常去他們班上，找他聊天，他是一個懂事的孩子，博學的孩子，小小的年紀就對自己的人生有了明確的規(guī)劃，他告訴我，他自己的夢想就是當一名宇航員，當我問到為什么時，他沉默了一會說，宇宙飛船上應(yīng)該是離天堂最近的吧，這樣，我就可以去看我媽媽。我趁著這個機會，和他進行了一次深入的交談，他泣不成聲，我告訴他，媽媽不管在哪里，對他的愛都是不變的，更不會減少，只是他看不見，還有很多很多關(guān)心他的人，包括老師，包括姐姐。他幼小心靈上的傷痛已經(jīng)深入骨髓，但是，他還是樂觀的面對這一切，在一會兒哭一會兒停的間隙間，他點了點頭。

這以后的幾天，他表現(xiàn)的都很好，很同學相處時也多了一點忍讓，只是偶爾還會一個人發(fā)呆，也許，他在自己慢慢地去理清一些思路吧。

再一次團輔的過程中，我讓他們畫出未來的自己，女同學們都畫著自己以后是一個漂亮的女生，男同學們都想象著自己開著一輛屬于自己的車，但是，他卻在那張不大的紙上面，一個小角落畫了一個火箭，里面的一個小點就是他。我徹底被震動了，外表這么陽光的一個小男孩的自我竟然這么的卑微，這么的自卑。當我向他解釋解釋了這幅畫背后的表達時，他只是低著頭，眼睛里噙著淚花，我馬上告訴他，強化他的優(yōu)點，周圍的同學也都向他表示了優(yōu)秀的他在他們心中的地位。他也只是點了點頭，我相信，這次，他的點頭是發(fā)自內(nèi)心的感動。在以后的團輔中，他在表達自己意見的時候，也會注意考慮別人的感受，還適時的幫助其他犯了錯誤的孩子。看著他一天天的改變，我真的很開心。

小劉的傷很深，這不是一天兩天就能撫平的，我決定去他們家去家訪，去接觸他的父親，這個他愛也不是恨也不是的父親。父親看到我們的到來吃驚，他更吃驚的是小劉的表現(xiàn)，他為了生活經(jīng)常在外面打工，很久才能回一次家，在他眼中小劉是一個懂事堅強的孩子，而且學習也不讓人操心，聽了我們的意見之后，爸爸顯得很難過，為了生計，他和自己最親的兒子都已經(jīng)疏遠了，再次提到媽媽時，小劉還是眼睛一下子紅了，爸爸沒有言語，只是唉聲嘆氣。小劉出去耍了，我和他爸爸進行了一次長談，小劉的怪異的堅強其實是他抵抗的一種表現(xiàn)，希望不僅僅是學校，老師，更希望爸爸能真正的關(guān)心小劉，讓他能慢慢的走出陰影，迎接自己的新生活，幷教給他一些方法，他點著頭說，自己以前忽略了小劉的感受，現(xiàn)在他一定會抓住這個機會，讓這個大有前途的孩子感受到溫暖的父愛。

家訪回來之后，我和小劉又進行了幾次的交流，他越來越開朗，正在逐漸的走出那個沉重的傷痛，冰凍三尺非一日之寒，我看見一個真正自信的小劉在慢慢的向我走來。案例反思：

關(guān)心孩子，愛孩子要走進心去愛。一滴水可以折射出太陽的光輝。孩子的行為習慣即是長期養(yǎng)成的結(jié)果，也是心靈的反映。對于孩子的表現(xiàn)，作為從事教育的老師豈能簡單的關(guān)注成績，留守兒童是個特殊的群體，是個缺少愛的群體，關(guān)心留守兒童的健康成長，我們要更多關(guān)注孩子的心靈，做孩子的心靈依靠。

第二篇：小學生心理輔導個案

桂林市XXX小學心理輔導個案

輔導老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班

該生家庭經(jīng)濟條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環(huán)境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負責。正因為如此，造成了學生十分依賴他人。他的學習成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認真聽課，甚至考試也不認真，做錯事不承認錯，老師批評教育不想接受。

【案例分析】

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不認真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生在社會大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進行引導糾正的。

【輔導過程】：

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要從以下方面同時進行：

一、二、學習方面：建立幫助伙伴，利用學生之間的友誼幫助學習進步；老師重生活方面：加強于家長的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學習難點，補習基礎(chǔ)知識。行為，端正學習態(tài)度，樹立近期目標，為實現(xiàn)目標而努力。

【輔導效果】：

經(jīng)過將近一學期的輔導，該生有明顯進步。能按時完成課堂作業(yè)，時常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學習成績也有所提高，雖然進步不是特別大，但是總體看來有進步的變化，值得欣慰。

第三篇：《小學生心理輔導個案》

小學生心理輔導個案

一、輔導對象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學、喜歡撒謊，自卑心理極強。

二、輔導對象社會適應(yīng)情況

1、學習：厭學，學習成績極差。

2、交往：暴躁易怒，經(jīng)常因為一些小事與同學發(fā)生爭執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經(jīng)常想方設(shè)法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說粗口，攻擊性極強。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強，暴躁易怒。

三、當前面臨的的主要心理問題及其表現(xiàn)。

當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。學生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學的小摩擦更加有恃無恐，認為有家長做主。課后基本不完成作業(yè)，學習成績較差，在班中倒數(shù)。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。

這名同學4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無賴的行徑。

孩子從小在這樣的環(huán)境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護好自己，不能被別人欺負”的錯誤引導。此外，因為母親忙碌養(yǎng)家，父親暴躁，孩子從小缺少關(guān)愛與呵護，內(nèi)心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導過程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。

此外，找?guī)讉€個性隨和的同學坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學交往的信心。

其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質(zhì)上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。

（二）家校合作

通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他智力發(fā)展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學的實際情況，多給他關(guān)愛與鼓勵，及時調(diào)整，循序漸進。

同時，我還和王同學的課后輔導老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適當?shù)貦z查他的作業(yè)，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。

建議母親對王同學多些關(guān)愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業(yè)幫助

我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學去咨詢里相關(guān)問題，并針對王同學的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導。其母對王同學的教育方式，也開始發(fā)生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關(guān)心自己；關(guān)心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。

六、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，王同學發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。他發(fā)脾氣的次數(shù)開始減少，過去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現(xiàn)在一個月才發(fā)一次小脾氣。

上課時，開始主動參與同學之間的討論，與同小組的幾個同學關(guān)系融洽，還主動邀請同學去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉(zhuǎn)，由先前的一味袒護，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。

七、輔導感悟

學生的不良習慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導過程中，要向?qū)W生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構(gòu)建師生之間信任的關(guān)系，加強教師與家長的聯(lián)系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進學生更好地發(fā)展。

第四篇：小學生心理輔導個案

關(guān)愛是學生身心健康成長的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學

張香婷

一、學生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘車上、下學。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

三、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五．個案反思

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

第五篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學生，獨生子。學科成績很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學有經(jīng)常遲到，學習態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。下課又經(jīng)常違反紀律，同學都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重,課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。

三、個案分析

據(jù)家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發(fā)了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀律，經(jīng)常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。

四、輔導措施及過程 1方案設(shè)計

(1)目標：根據(jù)現(xiàn)狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協(xié)商，共同制定如下目標： ①與同學、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態(tài)，體會同學的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對他的真誠關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎(chǔ)知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；

⑤允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關(guān)注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導過程（1）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過這樣一步一步的訓練?，F(xiàn)在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學習上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，他的家庭作業(yè)基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學們都能主動和他玩了，成績好的同學也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學。因此，他的學習成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

3、同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。