第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《瓶吞雞蛋的秘密》評(píng)課記錄

《瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)探討評(píng)課記錄

馮海濤：課有三個(gè)亮點(diǎn)，（1）圖片導(dǎo)入，積極參與。（2）實(shí)驗(yàn)操作，獲取知識(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)感受，拓展知識(shí)。注意兩點(diǎn)：①相同材料，不同形狀的情況 下做的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)。②最后時(shí)可以拓展，可以找一些形相似的材料讓學(xué)生更一步感受。設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)，課件拓寬了學(xué)生的視野，板書(shū)簡(jiǎn)潔，課程的目標(biāo)十分明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生主動(dòng)探究落實(shí)，對(duì)于課 后拓展中，教師還應(yīng)考慮。我提一點(diǎn)建義，課前應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這樣可以有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)點(diǎn)。

陳立雙：課十分成功。設(shè)計(jì)思路清晰，內(nèi)容選擇好，課件讓老師和學(xué)生開(kāi)闊了眼界，科學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，彭老師做得不錯(cuò)，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，建議教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究規(guī)定應(yīng)更細(xì)一些。我想到的大家都想到了，我沒(méi)想的的大家也都幫我想到了，這次會(huì)議讓我受益匪淺，開(kāi)課的課件讓我耳目一新。課中實(shí)驗(yàn)后教師僅僅只排了一個(gè)序，教師應(yīng)形成文字分析，這樣讓學(xué)生受益更多。思路十分清晰，認(rèn)識(shí)活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)典型研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，教師的處理方法非常好。學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)注意。通過(guò)預(yù)測(cè)－實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)－得出結(jié)論，這一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了。讓學(xué)生明白不能完全憑眼睛看，而應(yīng)有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能得到正確的結(jié)論。培 養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于前面老師提到的課堂的拓展中提出，我意見(jiàn)是不可取，因?yàn)檫@樣課堂知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生不易掌握。劉景玉：教材編者有心，教者用心。這節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：一是問(wèn)題引入鮮活，圖片增加了科學(xué)課堂的美感，也給新課程的課堂賦予了活力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。二是充分讓學(xué)生卷入科學(xué)探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)生輕松獲取了知識(shí)，課堂充滿了樂(lè)趣。三是尊重教材，不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材。三個(gè)亮點(diǎn)使課有形有神。有形,體現(xiàn)在教學(xué)流暢，課堂有立體美感；有神,體現(xiàn)在“三維目標(biāo)”上，特別是注重了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。值得探討的地方有一點(diǎn)，課堂缺少質(zhì)疑，缺少科學(xué)觀察和思維的引導(dǎo)。為何幾個(gè)小組數(shù)據(jù)差別大，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，喪失了一個(gè)引發(fā)學(xué)生思維碰撞的點(diǎn)。老師們一定要記住：沒(méi)有爭(zhēng)論、沒(méi)有質(zhì)疑的科學(xué)課堂不是精彩的課堂。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、愿意合作交流，關(guān)心生活中的新科技，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解大氣壓力的存在和應(yīng)用。

2、能巧妙運(yùn)用大氣壓力改善生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

廣口瓶，熟雞蛋，火柴，酒精棉，盤子，鑷子，熱水，水槽 注射器，掛鉤，玻璃杯，硬紙板，玻璃片

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

課前猜謎語(yǔ)，謎底：空氣。一．魔術(shù)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？ 生：喜歡！

師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)表演節(jié)目：瓶吞雞蛋。

（出示瓶子和雞蛋），同學(xué)們請(qǐng)看，雞蛋比瓶子口大，裝不進(jìn)去，現(xiàn)在老師要施魔法了，讓瓶子把雞蛋吞進(jìn)肚子里。師表演瓶吞雞蛋。二．探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題

師：看了老師的魔術(shù)，你有什么問(wèn)題嗎？ 生1：我想知道為什么瓶子能吞下雞蛋。生2：為什么點(diǎn)了火放到瓶子里，雞蛋就進(jìn)去了。

師：那這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)揭開(kāi)：瓶吞雞蛋的秘密。板書(shū)（瓶吞雞蛋的秘密）。

2、提出猜想

師：下面請(qǐng)小組交流一下，你認(rèn)為瓶子為什么能吞下雞蛋呢？ 生討論，師巡視。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法？

生1：我們小組一致認(rèn)為是和空氣有關(guān)，瓶子里的空氣被火一燒，變熱上升了，外面的空氣就把雞蛋推進(jìn)去了

生2：我同意他的看法，應(yīng)該是空氣把他推進(jìn)去的。

師：看來(lái)大家都認(rèn)為和空氣有關(guān)，也就是空氣的力量讓雞蛋進(jìn)入瓶子的，是嗎？ 生：是！

師板書(shū)：空氣的力量（輔板書(shū)）

師：不過(guò)這只是我們的猜想。我們應(yīng)該怎樣證明我們的猜想呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)！

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：老師給同學(xué)們提供了很多的材料。請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究空氣的力量。下面請(qǐng)小組討論，你們打算利用這些材料設(shè)計(jì)怎樣的方法來(lái)研究空氣的力量。生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

師：你們小組設(shè)計(jì)的哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有力量的？

生1：我想把杯子裝滿水，用紙板壓住，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，看看紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，如果紙板掉不下來(lái)，說(shuō)明是空氣的力量把它壓住了（托住了）

師：這個(gè)想法太有創(chuàng)意了。我們其他小組也可以這樣試一試！師：還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組打算怎樣證明空氣有力量呢？ 生2：我想用吸盤來(lái)做，把吸盤按在玻璃上，看看能不能吸住，是怎么吸住的

生3：我們想把兩個(gè)吸盤按在一起，看看會(huì)怎么樣 師：恩，不錯(cuò)！

生3：我打算玩一玩注射器，看看把注射器裝滿水，水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。師：這個(gè)方法好，我們都可以試一試！、那我們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？ 生1：我認(rèn)為不要把水弄的到處都是！生2：不要把玻璃打碎了 生3：要注意安全！

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師也來(lái)補(bǔ)充幾點(diǎn)。

做杯子裝水蓋上紙板倒過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要離開(kāi)水桶的上面，免得水撒出。

做的時(shí)候要認(rèn)真觀察，積極思考，還要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果記錄在報(bào)告單上。

最重要的一點(diǎn)，小心玻璃，不要?jiǎng)潅帧?/p>

下面就請(qǐng)同學(xué)們按照自己的思路來(lái)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧！

5、生自由實(shí)驗(yàn)，師巡視輔導(dǎo)

打開(kāi)投影儀

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都做的非常的認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？ 找生展示記錄單。

生1：把瓶子裝滿水紙板壓住倒過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流出，紙板沒(méi)有掉下來(lái)，我的結(jié)論是空氣托住了紙板。

生2：把吸盤的空氣擠出以后，它就牢牢的貼在玻璃上了，吸盤周圍除了空氣什么也沒(méi)有，所以我覺(jué)得也是空氣給了吸盤一個(gè)推力。生3：我把注射器裝滿水以后，水沒(méi)有順著小孔往下流，但是把塞子拔開(kāi)，水就流下來(lái)了，我們的結(jié)論是空氣托住了水。

7、師總結(jié)

師：像瓶子裝水蓋上紙板倒過(guò)來(lái)，紙板沒(méi)有掉下來(lái)，吸盤能吸在玻璃上，注射器里的水沒(méi)有流下來(lái)，都是因?yàn)榭諝庥袎毫ΑＮ覀儼芽諝獾倪@種壓力叫做大氣壓力。板書(shū)：（大氣壓力）

師：什么是大氣壓力呢？大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？

關(guān)于大氣壓力，這里有一段資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 放課件，讀資料，畫(huà)地球，大氣層。

師：是呀，大氣不僅有壓力，并且大氣壓力來(lái)自四面八方，那我們?cè)鯓幼C明大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己自由的體驗(yàn)一下，大氣壓力的方向到底是怎樣的。生自由實(shí)驗(yàn)

師：請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣證明大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的？ 生1：我們把剛才的實(shí)驗(yàn)又做了一遍，發(fā)現(xiàn)杯子不管往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，紙板都沒(méi)有掉下來(lái)。

生2：吸盤怎么轉(zhuǎn)都沒(méi)有掉下來(lái)，也說(shuō)明了大氣壓力的方向 板書(shū)：(四面八方)

三、自由活動(dòng)

師：看來(lái)大氣壓力的本領(lǐng)可真不小，那么在生活中，哪些現(xiàn)象和大氣壓力有關(guān)呢？ 生：鋼筆打水。

拔火罐

玩具吸盤槍

師：老師也找了一段關(guān)于大氣壓力的應(yīng)用的錄象，我們一起看一看吧。

四、拓展延伸

師：下面誰(shuí)來(lái)解釋一下，瓶子為什么能吞下雞蛋??？

生：瓶子里的空氣被火加熱以后，變熱了，膨脹上升了，瓶子里的空氣就少了，壓力就小了，大氣壓力就把雞蛋給壓進(jìn)瓶子里了。師：你說(shuō)的真好。表達(dá)的也很清晰完整。

那我們?cè)趺床拍茏岆u蛋完整的從瓶子里出來(lái)呢？ 生：用火燒瓶子

把瓶子灌滿水雞蛋就出來(lái)了

......師：這個(gè)問(wèn)題就留給大家課下親自來(lái)試一試，大家在做的時(shí)候，一定要注意安全。

同學(xué)們，看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著這么有趣的科學(xué)道理，看來(lái)，只要我們認(rèn)真觀察，勇于動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)人都有可能成為科學(xué)家呢！謝謝大家，下課！

第三篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)=《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)實(shí)錄

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：老師給同學(xué)們表演個(gè)小魔術(shù)--瓶“吞”雞蛋。（板書(shū)：瓶“吞”雞蛋）

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

生：雞蛋卡在瓶口，不能進(jìn)入瓶子。

師：在保證雞蛋不碎的前提下，誰(shuí)來(lái)用手按一下，看能把雞蛋按下去嗎？

（一學(xué)生到講臺(tái)嘗試）生：雞蛋不能被按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師不用手按，通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？

（師操作）

師：看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)題）

生：雞蛋為什么能進(jìn)入廣口瓶？ 生：是誰(shuí)把雞蛋推進(jìn)了瓶子? 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密呢？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。──板書(shū)：瓶“吞”雞蛋的秘密

二、探究新知

（一）猜想與假設(shè)

1．引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

生：我猜可能是火。生：我認(rèn)為是溫度不同。

生：空氣。空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的??（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)空氣的了解也不盡相同，有的學(xué)生知識(shí)面廣一些，而有的同學(xué)知識(shí)面比較窄，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想會(huì)有很大出處，非常不切合實(shí)際的猜想需要老師及時(shí)推翻，那種有根有據(jù)的猜想教師要予以鼓勵(lì)?！?/p>

師：剛才這幾位同學(xué)都認(rèn)為，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，是空氣的原因，是空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的，同學(xué)們，同意這種觀點(diǎn)嗎？應(yīng)該怎樣來(lái)證明？

生：同意??

生：我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。

【在科學(xué)課上一般都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，今天這節(jié)課我們也不例外】 2．認(rèn)識(shí)所需實(shí)驗(yàn)材料。

師：這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)的方法在驗(yàn)證空氣是不是真的具有一種神秘的力量，來(lái)看看實(shí)驗(yàn)盤里，老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：水杯、紙片、水、吸盤、滴管、注射器??（生自由匯報(bào)材料名稱）

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的分析，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)證明空氣是不是真的具有這樣一種力量。以小組為單位討論一下。

（生分組討論）

師：哪個(gè)小組最想把你們的方案和大家分享一下？

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。

生：用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。

生:在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。

生：用膠囊吸手背??

（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）【制訂方案是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的前提，計(jì)劃制定的是否完善和可行，是實(shí)驗(yàn)探究成敗的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)方法主要來(lái)源于生活，比如，學(xué)生平時(shí)玩過(guò)吸盤，發(fā)現(xiàn)把吸盤使勁往玻璃上一按，吸盤就能牢牢地吸在玻璃上，所以學(xué)生就想到了玩一玩吸盤的實(shí)驗(yàn)；再比如，有些男生也喜歡玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外噴水，在玩的這個(gè)過(guò)程，有的學(xué)生也能想到為什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水卻沒(méi)有流下來(lái)，這種現(xiàn)象讓學(xué)生想到研究注射器也是一種實(shí)驗(yàn)方法；當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)需要老師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，共同制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以在今天的教學(xué)課堂，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者就顯得尤為重要?！?/p>

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)想一想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意些什么？

生：注意不要灑了水，弄臟桌子、書(shū)和衣服等。生：要注意安全，不要打壞杯子，劃傷手。生：同學(xué)們要注意分工合作。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

師：大家說(shuō)的太好了，這都是我們要注意的事項(xiàng)。

【學(xué)生圍繞做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全和做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)要求兩個(gè)方面，提出一些注意事項(xiàng)?！?/p>

師：（出示課件：溫習(xí)提示）老師再來(lái)補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開(kāi)水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。好嗎？

生：好！

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

師：同學(xué)們，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地探究，記住小組長(zhǎng)要做好分工，大家要隨時(shí)將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)記錄單。開(kāi)始探究吧。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視。）

【本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較多但都比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)邊思考，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象洞察本質(zhì)，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間可以不用太長(zhǎng)，教師控制在8分鐘左右就可以了，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)?！?/p>

（四）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果 1．組織學(xué)生匯報(bào)交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩得很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少吧？來(lái)，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

師：老師說(shuō)明一下：別的小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些方法和這個(gè)小組的不一樣，同時(shí)小組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來(lái)向同學(xué)們演示一下，都聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始匯報(bào)。

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，紙片和水都沒(méi)有掉下來(lái)。說(shuō)明確實(shí)有一種里在推著它們?? 生：用吸盤使勁在玻璃上一按，吸盤牢牢地吸在玻璃上。生：在廣口瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，發(fā)現(xiàn)水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是科學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地展示實(shí)驗(yàn)成果，本節(jié)課我們采取邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄邊演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓其他學(xué)生參與或質(zhì)疑，讓匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)來(lái)答復(fù)，以便更好揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意拿捏火候，適時(shí)收放，該引導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)，該講解時(shí)講解，教師還要注意學(xué)生在匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，要給予中肯的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿興趣?！?/p>

2．分析總結(jié)。

師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？小組內(nèi)討論一下。

（小組內(nèi)展開(kāi)討論）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)交流一下？

生：這些實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：都受到了空氣的力量。生：這些物體都受到了空氣的一種力量。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出兩點(diǎn)共同的特點(diǎn)：1．都把物體內(nèi)的空氣擠出來(lái)了2．物體都受到了大氣的力量，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)要作出充分肯定?！?/p>

師：正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣被排出以后，這個(gè)物體就會(huì)很明顯地受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

【板書(shū)：大氣壓力】

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？

師：（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢地吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？

生：大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。師：對(duì)，大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的?！景鍟?shū)：四面八方】

（五）微課展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

師：對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了讓人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想了解一下？

生：想。

師：播放微課：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力地證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)了解一下？ 師：繼續(xù)播放微課。

內(nèi)容包括：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。

師：觀看了這段微課，你又知道了什么？ 生：離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。生：大氣壓力來(lái)自四面八方。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

三、自由活動(dòng)

師：通過(guò)剛才的微課，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：知道了，廣口里的空氣受熱以后，空氣上升，瓶?jī)?nèi)的空氣變少，壓力變小，瓶外的空氣壓力大，大氣壓力就把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。

生：??

（多找?guī)孜煌瑢W(xué)解釋瓶“吞”雞蛋的秘密，鞏固所探究知識(shí)）生：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)揭開(kāi)了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

【學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉大氣壓力的實(shí)例，在這一環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所列舉事例的原理，如果學(xué)生不明確，教師可以加以引導(dǎo)或補(bǔ)充，如果學(xué)生所列舉的事例，我們暫時(shí)不能作一圓滿解釋，可以把問(wèn)題放在課下解決，要跟學(xué)生說(shuō)清楚，不能囫圇吞棗的糊弄過(guò)去，科學(xué)就要講求實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和虛假?！?/p>

生：便衣鉤能和其它物體吸在一塊。生：鋼筆吸水。

生：人們運(yùn)送玻璃時(shí)往往在兩片玻璃中間加些水??（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，在這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，老師覺(jué)得同學(xué)們已經(jīng)很真了不起了。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

四、拓展延伸

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：有什么方法，在保證瓶子和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把吞進(jìn)去的雞蛋再吐出來(lái)呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課后時(shí)間探究一下，下節(jié)課交流，好嗎？ 生：好。

師：老師期待著你們的精彩表現(xiàn)。下課！

第四篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16 《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

同學(xué)們好，首先作一下自我介紹，我是來(lái)自莒南的一名老師，姓魏，同學(xué)們 能像 老師這樣作一下自我介紹嗎？生：能。師：誰(shuí)來(lái)介紹？生：我是沂南的小學(xué)生，我的名字叫×××。師：你好，認(rèn)識(shí)你真高興。誰(shuí)再來(lái)介紹？生：我也是沂南的小學(xué)生，姓王。師：是小王同學(xué)，你真可愛(ài)。師：好了，老師是莒南的，同學(xué)們是沂南的，莒南、沂南一字之差，看來(lái)我們很有緣分，對(duì)不對(duì)？老師帶給同學(xué)們兩件小小的禮物，算作是我們的見(jiàn)面禮吧，第一件禮物是帶給大家一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)看大屏幕，謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著；沒(méi)氣味，沒(méi)味道；說(shuō)它寶貴到處有；植物動(dòng)物離不了。知道是什么嗎？生：空氣，師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師：好，讓我們帶著對(duì)禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)四十分鐘，來(lái)，上課。（師生問(wèn)好）

一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題。

師：老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。

師：哪為同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？

生：沒(méi)按下去。師：你再來(lái)按一下？ 師：還是沒(méi)有按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟?shū)：的秘密

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰(shuí)來(lái)猜？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。

師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見(jiàn)的、神秘的吸力可能來(lái)自于哪里呢？ 生：來(lái)自于空氣。

師：也就是說(shuō)你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？

生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？ 生：沒(méi)有

師：同學(xué)們同意以上兩位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：我發(fā)現(xiàn)有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。

師：小管子也看到了，觀察的很仔細(xì)。

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。

師：那如果紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，會(huì)說(shuō)明什么？ 生；說(shuō)明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節(jié)課好好玩一玩，體驗(yàn)體驗(yàn)好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創(chuàng)意，不錯(cuò)！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。

師：老師覺(jué)得你說(shuō)的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過(guò)喝飲料的方式來(lái)研究空氣，很好！

生：我想用膠囊吸手背。

師：對(duì)，就是要充分利用實(shí)驗(yàn)材料。

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來(lái)想一想，在玩的過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來(lái)補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開(kāi)水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

師：好，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意：小組長(zhǎng)要做好分好工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，開(kāi)始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指

一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說(shuō)明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，同時(shí)第×小組的同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來(lái)向同學(xué)們演示一下，都聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始匯報(bào)。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開(kāi)。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰(shuí)玩的，再來(lái)玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說(shuō)一邊做）生拿吸盤和玻璃上來(lái)說(shuō)：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)。師：說(shuō)說(shuō)你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來(lái)。（師：里面沒(méi)有空氣了）（原來(lái)是凹面的現(xiàn)在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)？

生：因?yàn)橥饷娴拇髿饨o了吸盤一個(gè)推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認(rèn)為是大氣給了它一個(gè)力量呢？

生：因?yàn)闆](méi)有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒(méi)有）老師推它了。

師：（沒(méi)有），那是不是同學(xué)們偷偷的推它了？（沒(méi)有），你我他都沒(méi)有給它外力，那是誰(shuí)給了它一個(gè)力量？ 生：空氣。

師：對(duì)，雖然空氣看不見(jiàn)，摸不著，但確實(shí)存在著一種力量。師：好，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎？ 生：有價(jià)值。

師：老師把你這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書(shū)：吸盤吸玻璃，吸盤受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力。（板書(shū)）師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。

師：有這么神奇嗎？老師有點(diǎn)不相信，誰(shuí)來(lái)證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說(shuō)）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)。（讓我們拭目以待?。熥鰝€(gè)請(qǐng)的姿勢(shì)。師：別急，告訴同學(xué)們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因?yàn)檠b滿水，杯子里就沒(méi)有空氣了。師：繼續(xù)做。（生做）

師：噢，還真沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，紙片和水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？ 生：因?yàn)楸永镅b滿水，里面沒(méi)有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和水一個(gè)推力。

師：噢，也是看不見(jiàn)、摸不著的空氣，給了紙片和水一個(gè)支撐力。師：來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果給我（師接過(guò)來(lái)），現(xiàn)在，杯口朝下，紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，那如果傾斜，會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)們看，有沒(méi)有掉下來(lái)？）生：沒(méi)有。

師：再傾斜，掉下來(lái)了嗎？

生：沒(méi)有，轉(zhuǎn)一圈有沒(méi)有掉下來(lái)？

師：這說(shuō)明空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來(lái)自四面八方的。師：對(duì)，來(lái)自四面八方的。

注：如果生實(shí)驗(yàn)不成功，則鼓勵(lì)：沒(méi)關(guān)系，我們中國(guó)有句古話說(shuō)：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來(lái)。

師：好，同學(xué)們覺(jué)得老師和這位同學(xué)合作這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來(lái)。杯子吸紙片，紙片受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力，或者支撐力。（板書(shū)）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水。師：非常有創(chuàng)意的一種玩法，是誰(shuí)玩的？把你的實(shí)驗(yàn)成果帶上來(lái)。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說(shuō)一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發(fā)現(xiàn)吸不到水。）生：沒(méi)有。

師：能說(shuō)一下為什么嗎？

生：因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進(jìn)不來(lái)，里面沒(méi)有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來(lái)要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實(shí)驗(yàn)的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來(lái)。（平時(shí)沒(méi)少喝過(guò)飲料吧？）說(shuō)說(shuō)你是怎么喝到水的？

生：因?yàn)槠孔永镉锌諝?，瓶口沒(méi)有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)不能喝到水，是因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，一個(gè)能喝到水，是因?yàn)槠孔永镉锌諝?，這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時(shí)也說(shuō)明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學(xué)。兩位同學(xué)請(qǐng)回。

師：還有哪個(gè)小組有和這個(gè)小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來(lái)演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。師：不對(duì)呀，這兒不是有個(gè)小孔嗎，為什么沒(méi)有細(xì)細(xì)的小水流，這是怎么回事？

生：是因?yàn)樽⑸淦骼餂](méi)有空氣，里面的水受到空氣的一個(gè)頂力。師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？ 生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來(lái)自大氣的一個(gè)頂力。（板書(shū)）師：還有要說(shuō)的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊

地推在皮膚上。

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，同時(shí)添上??，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？ 小組內(nèi)展開(kāi)討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書(shū)：大氣壓力

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？ 生：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。

師；對(duì)，大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。板書(shū)：四面八方 師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書(shū)）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想來(lái)了

解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來(lái)看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。師：通過(guò)這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會(huì)學(xué)習(xí)）還知道什么？

生：因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結(jié)）師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：——

師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來(lái)的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來(lái)了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？

師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，再這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，真了不起。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

最后，老師再來(lái)給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書(shū)：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)《瓶吞雞蛋的秘密》精品教案

瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。

師：哪為同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒(méi)按下去。師：你再來(lái)按一下？ 師：還是沒(méi)有按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面

到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰(shuí)來(lái)猜？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。

師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見(jiàn)的、神秘的吸力可能來(lái)自于哪里呢？ 生：來(lái)自于空氣。

師：也就是說(shuō)你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？

生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？ 生：沒(méi)有

師：同學(xué)們同意以上兩位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：我發(fā)現(xiàn)有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。師：小管子也看到了，觀察的很仔細(xì)。

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。

師：那如果紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，會(huì)說(shuō)明什么？ 生；說(shuō)明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節(jié)課好好玩一玩，體驗(yàn)體驗(yàn)好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創(chuàng)意，不錯(cuò)！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。

師：老師覺(jué)得你說(shuō)的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過(guò)喝飲料的方式來(lái)研究空氣，很好！生：我想用膠囊吸手背。

師：對(duì)，就是要充分利用實(shí)驗(yàn)材料。

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來(lái)想一想，在玩的過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來(lái)補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開(kāi)水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

師：好，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意：小組長(zhǎng)要做好分好工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記

錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，開(kāi)始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好！（真精神）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說(shuō)明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，同時(shí)第×小組的同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來(lái)向同學(xué)們演示一下，都聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始匯報(bào)。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開(kāi)。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰(shuí)玩的，再來(lái)玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說(shuō)一邊做）生拿吸盤和玻璃上來(lái)說(shuō)：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)。師：說(shuō)說(shuō)你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來(lái)。（師：里面沒(méi)有空氣了）（原來(lái)是凹面的現(xiàn)在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)？

生：因?yàn)橥饷娴拇髿饨o了吸盤一個(gè)推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。

師：你是怎么認(rèn)為是大氣給了它一個(gè)力量呢？

生：因?yàn)闆](méi)有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒(méi)有）老師推它了。

師：（沒(méi)有），那是不是同學(xué)們偷偷的推它了？（沒(méi)有），你我他都沒(méi)有給它外力，那是誰(shuí)給了它一個(gè)力量？ 生：空氣。

師：對(duì)，雖然空氣看不見(jiàn)，摸不著，但確實(shí)存在著一種力量。師：好，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎？ 生：有價(jià)值。

師：老師把你這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書(shū)：吸盤吸玻璃，吸盤受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力。（板書(shū)）師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。

師：有這么神奇嗎？老師有點(diǎn)不相信，誰(shuí)來(lái)證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說(shuō)）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)。（讓我們拭目以待?。熥鰝€(gè)請(qǐng)的姿勢(shì)。師：別急，告訴同學(xué)們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因?yàn)檠b滿水，杯子里就沒(méi)有空氣了。師：繼續(xù)做。（生做）

師：噢，還真沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，紙片和水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？ 生：因?yàn)楸永镅b滿水，里面沒(méi)有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和

水一個(gè)推力。

師：噢，也是看不見(jiàn)、摸不著的空氣，給了紙片和水一個(gè)支撐力。師：來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果給我（師接過(guò)來(lái)），現(xiàn)在，杯口朝下，紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，那如果傾斜，會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)們看，有沒(méi)有掉下來(lái)？）生：沒(méi)有。

師：再傾斜，掉下來(lái)了嗎？ 生：沒(méi)有，轉(zhuǎn)一圈有沒(méi)有掉下來(lái)？

師：這說(shuō)明空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來(lái)自四面八方的。師：對(duì)，來(lái)自四面八方的。

注：如果生實(shí)驗(yàn)不成功，則鼓勵(lì)：沒(méi)關(guān)系，我們中國(guó)有句古話說(shuō)：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來(lái)。

師：好，同學(xué)們覺(jué)得老師和這位同學(xué)合作這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來(lái)。杯子吸紙片，紙片受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力，或者支撐力。（板書(shū)）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水。師：非常有創(chuàng)意的一種玩法，是誰(shuí)玩的？把你的實(shí)驗(yàn)成果帶上來(lái)。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說(shuō)一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發(fā)現(xiàn)吸不到水。）生：沒(méi)有。

師：能說(shuō)一下為什么嗎？

生：因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進(jìn)不來(lái)，里面沒(méi)有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來(lái)要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實(shí)驗(yàn)的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來(lái)。（平時(shí)沒(méi)少喝過(guò)飲料吧？）說(shuō)說(shuō)你是怎么喝到水的？

生：因?yàn)槠孔永镉锌諝猓靠跊](méi)有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)不能喝到水，是因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，一個(gè)能喝到水，是因?yàn)槠孔永镉锌諝?，這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時(shí)也說(shuō)明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學(xué)。兩位同學(xué)請(qǐng)回。

師：還有哪個(gè)小組有和這個(gè)小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來(lái)演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。師：不對(duì)呀，這兒不是有個(gè)小孔嗎，為什么沒(méi)有細(xì)細(xì)的小水流，這是怎么回事？

生：是因?yàn)樽⑸淦骼餂](méi)有空氣，里面的水受到空氣的一個(gè)頂力。師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來(lái)自大氣的一個(gè)頂力。（板書(shū)）師：還有要說(shuō)的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上。

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，同時(shí)添上??，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？ 小組內(nèi)展開(kāi)討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書(shū)：大氣壓力

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？

生：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。

師；對(duì)，大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。板書(shū)：四面八方 師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書(shū)）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想來(lái)了解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來(lái)看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。師：通過(guò)這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會(huì)學(xué)習(xí)）還知道什么？

生：因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結(jié)）師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。師：誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：——

師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來(lái)的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。

生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來(lái)了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？

師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，再這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，真了不起。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

最后，老師再來(lái)給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書(shū)：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課