第一篇：撐起教師成長的天空 搭建教師成長的支架

撐起教師成長的天空

搭建教師成長的支架

光榮街小學(xué)建于1946年，是扎賚諾爾區(qū)建立的第一所小學(xué)，經(jīng)過六十四年的歲月洗禮，光榮街小學(xué)積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了優(yōu)良的校風(fēng)，培養(yǎng)一支德業(yè)雙馨的師資隊(duì)伍是我們一直奮斗的目標(biāo)，因?yàn)槲覀兩钪航處熓菍W(xué)校發(fā)展的主體，學(xué)校的榮譽(yù)不是它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。

我們本著以人為本的原則，形成了以整體提高為核心，以骨干教師培養(yǎng)為突破口，以制度啟動、研修推動、激勵驅(qū)動、關(guān)心感動為載體的教師隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

一、以人為本，創(chuàng)建和諧成長的氛圍

首先，我們實(shí)施了參與式管理。學(xué)校在每個教研組、年級組中選取了教師代表，為教師代表創(chuàng)建說話平臺，參與到學(xué)校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，教師積極諫言獻(xiàn)策，使學(xué)校的各項(xiàng)決策更加民主化、科學(xué)化。學(xué)校還從研究每一位教師的知識結(jié)構(gòu)和事業(yè)需求入手，關(guān)注他們的生命周期和職業(yè)生涯，幫助教師找準(zhǔn)位置，定好方向。這個全員參與的開放式管理成為全體教職工與學(xué)校共同脈動的一個過程，個人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合，為教師們充分而自由、主動而生動、全面而獨(dú)特的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

其次，我們從學(xué)校的特色育人目標(biāo)入手，發(fā)掘教師的特殊能力。

“一專多能”、“多才多藝”已經(jīng)是現(xiàn)代社會對教師這一職業(yè)提出的新要求。為了能夠與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的腳步，我校充分挖掘教師身上的潛力，有目的地創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)教師多方面的能力。

近年來，我校將“涵養(yǎng)化育，以美育人，以美啟智，以美輔德，以美助健”作為學(xué)校發(fā)展的特色目標(biāo)，而這一目標(biāo)的提出正是從美麗的剪紙作品中激發(fā)而出的。我們發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教師的剪紙?zhí)丶疾榇碎_創(chuàng)了我校的校本課程——剪紙，進(jìn)而又確定了一系列關(guān)于“美”育人目標(biāo)，發(fā)掘出一系列關(guān)于“美”的教育活動：“美聲、美影、美曲、美操、美詩、美文、美畫、美課?！眹@這一辦學(xué)目標(biāo)，我們對教師進(jìn)行了一系列的能力培訓(xùn)，如多媒體使用的培訓(xùn)、在學(xué)科教學(xué)中感受美的講座，德育工作交流等，在滿市體育教師基本功大賽，我校張麗瑩老師所選擇的才藝展示也是剪紙，并且在大賽中獲得了一等獎的好成績；開展了一系列的活動，如教師朗誦比賽、自編籃球操、師生經(jīng)典誦讀、合唱比賽等等，今年6月份，我校還圍繞“八美育人”開展了“八美育人耀陽光，閃爍孩子童心樂”的藝術(shù)節(jié)活動。用培訓(xùn)提高教師能力，以活動促進(jìn)教師成長。

我們還充分考慮教師的優(yōu)勢，積極為教師搭建展示的平臺。我們發(fā)現(xiàn)管仲華老師和何鳳波老師在科技創(chuàng)新方面有著較豐厚的理論知識儲備和很強(qiáng)的動手能力，于是，我校積極籌建科技創(chuàng)新工作室，自籌資金購買設(shè)備、完善設(shè)施，在學(xué)生中成立科技創(chuàng)新小組，讓管仲華老師和何鳳波老師盡情施展才華，發(fā)揮他們的特長。目前，我校在科技創(chuàng)新方面已取得了一些成績。何鳳波老師所設(shè)計的《角度演示儀》獲第二十四屆內(nèi)蒙古創(chuàng)新科技大賽二等獎，《貓眼演示儀》獲得第二十五屆內(nèi)蒙古科技創(chuàng)新大賽二等獎，何老師還把平時培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的做法記錄下來，其所撰寫的論文《在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新活力》的論文獲得第二屆全國中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二等獎。管仲華老師也在科技創(chuàng)新工作中取得了很好的成績：2008年他所主持的《中俄蒙知多少》綜合實(shí)踐活動獲第二十三屆內(nèi)蒙古自治區(qū)科技創(chuàng)新大賽一等獎；2009年他所輔導(dǎo)的科技小論文《住在山嶺上的人們》獲得第24屆創(chuàng)新大賽三等獎，《甲醛——家庭裝修中的隱型病毒》獲得第25屆科技創(chuàng)新大賽二等獎?？萍夹“l(fā)明《滑動的撮子》獲得第25屆創(chuàng)新大賽二等獎。今年我校開展了首屆“徜徉科技之夢”的科技節(jié)，將科技作品分為六大類，共表彰了82人次。

何鳳波老師和管仲華老師的成長與學(xué)校的關(guān)注是分不開的，我們學(xué)校也在為更多的老師搭建這樣的成長平臺。

第三，我校根據(jù)教師的特長實(shí)施階梯培養(yǎng)。構(gòu)建了“推進(jìn)骨干、抓實(shí)中堅(jiān)、扶困幫弱”的階梯培養(yǎng)模式。目前，我校已有5名盟級骨干教師，2名滿市學(xué)科骨干教師。每學(xué)期我們都會安排骨干教師示范課，為教師引路。我校劉靜老師的音樂創(chuàng)新課，在呼倫貝爾市音樂創(chuàng)新課一等獎到內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)新課一等獎，可見我校對各學(xué)科教師的發(fā)展都十分關(guān)注。同時，在教師中我們還利用分小組學(xué)習(xí)、一幫一等形式互相幫助，取長補(bǔ)短。人盡其才，物盡其用。

二、以人為本，變多元研修為教師和諧成長的支架 一座座高樓拔地而起離不開支架。同樣，在教師成長中，學(xué)校也應(yīng)該像支架一樣，幫助教師們一步一步地攀登，一個臺階一個臺階地向前發(fā)展，尋找到個人的“最近發(fā)展區(qū)”。經(jīng)過調(diào)研，我們了解到制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素是知識的陳舊和不足，缺乏對先進(jìn)教學(xué)策略的認(rèn)識，教育研究能力難以適應(yīng)課改需要等。因此，學(xué)校想方設(shè)法拓寬校本研修的渠道，做到研修內(nèi)容多元化：堅(jiān)持著知識加深與拓展相結(jié)合、知識更新與能力增長相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)分成六大模塊，分別為：教師發(fā)展、班主任培訓(xùn)、科研指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)技能、德育天地和心理健康，不斷適應(yīng)教師發(fā)展的需要。研修模式多元化：自主學(xué)習(xí)式、團(tuán)隊(duì)合作式、分組分批式、觀看視頻講座、資源包自選制，小問題研究，同課異構(gòu)教學(xué)模式等等，使研修更有針對性。多元的校本研修搭建起了教師成長的支架。

（一）學(xué)訪互動，在交流中充實(shí)

教育的落后，根深蒂固的是觀念的落后。把教育專家及名師請進(jìn)來，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、深造，為他們創(chuàng)造一個“使自己的智力、體力、能力發(fā)揮到極致的平臺”這種學(xué)訪互動的方式是提高教師專業(yè)能力的有效途徑之一。近三年來，我校派出參加各級各類培訓(xùn)的教師達(dá)近百人次，我校建立了外出學(xué)習(xí)資源共享制，教師們把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，通過生動形象的展示，與大家進(jìn)交流，把學(xué)到的新思想、新理念傳遞給同伴，與同伴分享收獲。

（二）靜心閱讀，在反思中提升

“集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者?！蔽倚４罅ν七M(jìn)“書香校園”的開展活動，學(xué)校竭盡全力為大家提供最新的教育論著，書目選擇可以說是與日俱進(jìn)。每位教師都積極閱讀，摘抄讀書筆記，撰寫讀書心得，并且實(shí)行親子讀書計劃，把學(xué)校和家庭用書籍連接起來。到今年，我校已經(jīng)成功舉辦了兩屆讀書節(jié)活動，頒發(fā)書香班級、書香家庭、讀書之星等獎項(xiàng)達(dá)87人次。在書籍的滋養(yǎng)下，教師們的知識底蘊(yùn)豐厚了，專業(yè)能力也有了大幅度提高。近三年，教師各級各類論文獲獎百余篇。

天道酬勤,在光榮街小學(xué)全體教師的共同努力下，光榮街小學(xué)曾榮獲 “市文明單位”、“市優(yōu)秀家長學(xué)校”、“市行風(fēng)建設(shè)成效突出獎”、“市規(guī)范教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?、“區(qū)普法先進(jìn)學(xué)校”、“滿市平安校園”等殊榮。尤其是體藝工作成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線：市冰雪運(yùn)動會團(tuán)體第二名，冰雪游戲第一名；滿市運(yùn)動會第二名；連續(xù)三年獲得滿洲里市體衛(wèi)藝先進(jìn)集體，2008年榮獲滿洲里市中小學(xué)運(yùn)動會第五名，2009年榮獲滿市中小學(xué)運(yùn)動會第四名。同年，獲得扎區(qū)運(yùn)動會團(tuán)體總分第一名、“體育活動突出獎”、“滿市校本課程開發(fā)優(yōu)秀成果獎”等一系列殊榮。這些榮譽(yù)的取得是與我校的“真的德育、細(xì)的管理、美的文化、活的課堂”“嚴(yán)在管理、細(xì)在規(guī)范、實(shí)在基礎(chǔ)、精在課堂”辦學(xué)理念分不開的。我們堅(jiān)信：在學(xué)校撐起的天空和搭建的支架下，教師們的專業(yè)水平會不斷提升，我們光榮街小學(xué)的明天會更加美好！

第二篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

【內(nèi)容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！睖丶覍毲翱偫泶朔拞⑹疚覀?，基礎(chǔ)教育課程改革教師是關(guān)鍵，而專業(yè)化發(fā)展是教師的必由之路。我們君山路小學(xué)在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學(xué)校自身資源和優(yōu)勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領(lǐng)、同伴互助及自我反省、自我培養(yǎng)、自我塑造，努力營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍，使我校的教師專業(yè)化發(fā)展走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。學(xué)校先后被評為“市級校本研訓(xùn)示范化學(xué)?！?、“省級校本研訓(xùn)示范化學(xué)校”。

教師的專業(yè)化水平，決定了學(xué)校今后的發(fā)展，決定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。下面，就我校教師專業(yè)化發(fā)展方面的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報。

一、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃，對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行超前謀劃。

教師專業(yè)發(fā)展是教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。我校深刻地認(rèn)識到，教師一定要牢固樹立終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展理念，充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。全校教師達(dá)成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校走向持續(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校一直致力于追求高品位的學(xué)校發(fā)展方向，結(jié)合本校實(shí)際制訂了科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，制定了《君山路小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標(biāo)是通過建設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展示范學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)教育科研能力、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能面向未來的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”、“專家型”的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體優(yōu)化。

二、活動促進(jìn)，主動參與，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校為全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業(yè)化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優(yōu)秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進(jìn)一步提高廣大教師把握課標(biāo)、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學(xué)效率，在全市開展了優(yōu)秀案例評選工作。為做好優(yōu)秀案例評選工作，學(xué)校采取了一系列有效措施把工作落實(shí)到位。一是實(shí)行責(zé)任制。實(shí)行一把手負(fù)總責(zé)下的分管校長和教導(dǎo)主任責(zé)任制，實(shí)行學(xué)科組長承包制。學(xué)校簽訂層層目標(biāo)責(zé)任狀，分解任務(wù)目標(biāo)，層層抓好落實(shí)。二是健全校本教研制度。圍繞優(yōu)秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機(jī)制。學(xué)校建立校內(nèi)優(yōu)秀教案評選制度，把優(yōu)秀教案納入對老師的考核，并作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。我校萬勇主任在全市優(yōu)秀案例評比推進(jìn)會上做了典型發(fā)言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學(xué)校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內(nèi)試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學(xué)校的統(tǒng)一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學(xué)科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學(xué)反思，教研組其他成員進(jìn)行評課。其他級部同學(xué)科的教研組長和學(xué)校教學(xué)工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進(jìn)行評分，結(jié)果作為評選優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

（三）單元把關(guān)課捆綁式進(jìn)行，教師上課、聽課、評課

全面落實(shí)。

學(xué)校要求每學(xué)期初，各個教研組把本學(xué)期教師單元把關(guān)課授課時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等統(tǒng)一上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總后打印下發(fā)。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進(jìn)行把關(guān)課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實(shí)更加到位。提倡跨年級、跨學(xué)科聽課。聽課實(shí)施考勤，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質(zhì)量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進(jìn)行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

（四）教師教學(xué)基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學(xué)本領(lǐng)。

我們學(xué)校教師的教學(xué)基本功比武活動每學(xué)期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學(xué)課標(biāo)知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設(shè)計比賽等，讓教師在比賽中進(jìn)步，在比賽中提高。同時，對比賽結(jié)果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優(yōu)勝教師進(jìn)行獎勵。同時，比賽也為學(xué)校管理充實(shí)了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學(xué)校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學(xué)校的課件資料庫等，這些資料通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師開放，成為寶貴的教學(xué)資源。

三、自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，沒有反思就無法提高。學(xué)校在教師學(xué)習(xí)與教學(xué)行為

反思方面頗費(fèi)了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺行為。

教學(xué)相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當(dāng)前，由于生活節(jié)奏

快，工作強(qiáng)度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學(xué)習(xí)，教師整日埋在事務(wù)堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉(zhuǎn)變，眼界變得狹窄，業(yè)務(wù)變得落伍，很多教師都有“教了多年學(xué)，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學(xué)校為每位教師分學(xué)科訂了《山東教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內(nèi)不少于10本專業(yè)書籍，不少于10本專業(yè)外的優(yōu)秀圖書，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書學(xué)習(xí)時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查。同時，學(xué)校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放?！拔覍W(xué)習(xí)，我充實(shí)，我提高，我快樂”是我校每位教師內(nèi)心的真實(shí)感受。

（二）讓反思促進(jìn)廣大教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結(jié)，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學(xué)校在此項(xiàng)工作中真抓實(shí)干，不搞形式，以反思促教學(xué)，以反思促成長。教師每人一本教學(xué)心得手冊，要求每位教師每學(xué)期寫10次以上的教學(xué)反思材料，作為常規(guī)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容納入學(xué)期常規(guī)量化。同時，學(xué)校舉行各種競賽活動促進(jìn)教師反思，如每學(xué)期定期舉行的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”等，學(xué)校對教師的反思材料進(jìn)行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學(xué)反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強(qiáng)了能力，找準(zhǔn)了方向，找到了自信，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的全面提高。

四、實(shí)施“四大工程”，促進(jìn)教師行動，全面促進(jìn)教師

專業(yè)發(fā)展。

只有給教師專業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校實(shí)

施“四大工程”，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）青藍(lán)工程。

學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程，做好師徒結(jié)對子活動，新老教師結(jié)對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發(fā)動機(jī)。實(shí)施青藍(lán)工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學(xué)公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經(jīng)成長為學(xué)校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結(jié)合市區(qū)教育局開展的教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學(xué)校把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會提供給業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，積極要求進(jìn)步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的能力。學(xué)校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師。并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出區(qū)級、市級乃至省級名師，營造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊(duì)伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學(xué)、嶧城實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動，與紅旗小學(xué)、聯(lián)興小學(xué)、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)研討活動，極大促進(jìn)了我校教師的業(yè)務(wù)能力的提高。利用一切可能機(jī)會組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

（四）團(tuán)隊(duì)工程。

三國時孫權(quán)曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣?！奔媳娙说闹腔酆徒?jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學(xué)校結(jié)合教育局開展的語、數(shù)、英教師的遠(yuǎn)程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學(xué)校語文教師成立了教師發(fā)展和諧團(tuán)隊(duì)，利用校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展示自我、網(wǎng)上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學(xué)交流，就是經(jīng)驗(yàn)的共享。有碰撞就會有提升，學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，必

須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺。今后我們將繼續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展這一長期的系統(tǒng)工程夯實(shí)筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

搭建教師成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)

2013年9月

第三篇：搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”

搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”

教師專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心因素，學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生成才的地方，而且也是教師專業(yè)成長的重要園地，促進(jìn)教師成長是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。要促進(jìn)教師又快又好地成長，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面努力，為老師們搭建起專業(yè)發(fā)展的“立交橋”。

一、完善三個途徑

1.培育立己達(dá)人、積極上進(jìn)的組織文化

（1）建立共同愿景。學(xué)校要有共同發(fā)展的理念，把學(xué)校的核心文化融入學(xué)校工作的每一個方面、每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)校核心文化成為學(xué)校發(fā)展的源動力，在此基礎(chǔ)上，形成以教師個人愿景為基礎(chǔ)的共同愿景，培育立己達(dá)人、積極上進(jìn)的組織文化。同時通過教職工大會、科組年級組會議、青年教師成長研討會等，和教師一起討論學(xué)校發(fā)展前景、學(xué)校特色發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等，幫助每一位教師將學(xué)校提出的共同愿景轉(zhuǎn)化和落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

（2）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。學(xué)校通過系列的師德教育活動、繼續(xù)教育培訓(xùn)、教師文體活動等，引領(lǐng)教師們樹立正確的人生觀、教育觀、學(xué)生觀，倡導(dǎo)教書育人的職業(yè)精神，增強(qiáng)對自己職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)投身教育的責(zé)任感和使命感。這是激勵教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

2.營造熱愛學(xué)習(xí)、和諧共進(jìn)的學(xué)校環(huán)境氛圍

（1）構(gòu)建書香滿園、勤學(xué)成風(fēng)的校園環(huán)境。學(xué)校要圍繞核心理念，營造出具有濃厚的人文氣息、學(xué)習(xí)氣息的校園環(huán)境，為師生的生命成長創(chuàng)設(shè)最適宜的空氣和土壤，如廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)（以下簡稱“我校”）校園古樸大氣，處處蘊(yùn)含育人匠心，“本真石”“校訓(xùn)墻”與朝氣蓬勃的師生爭相輝映；真知樓、求真樓，紅墻藍(lán)瓦，使人感受文化的熏陶；校園綠樹蔥蘢，書聲瑯瑯；現(xiàn)代化的報告廳、整潔齊全設(shè)施、盡顯現(xiàn)教育的力量。

（2）營造民主和諧、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該匯聚和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化，通過機(jī)制和活動，形成一種和諧共進(jìn)的精神文化氛圍，并通過這種團(tuán)隊(duì)力量喚起每一位教師的生命熱情，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望和激情。學(xué)校要引導(dǎo)健康的人際交往，使學(xué)校充滿民主、關(guān)愛、公平、超越的氛圍。如我校就形成了“立己達(dá)人”教師文化，創(chuàng)造良好條件，鼓勵教師實(shí)現(xiàn)自我價值。努力使學(xué)校成為充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)型組織。

3.搭建具有校本特色的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

（1）完善系列促進(jìn)機(jī)制。要分析、分類本校教師隊(duì)伍情況，不斷完善、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，通過合理設(shè)置臺階，引領(lǐng)每個教師層次群體和每位教師個人都有相應(yīng)的目標(biāo)和動力，拾級而上，使每一位教師都有機(jī)會學(xué)習(xí)并得到長足發(fā)展。首先，建立教師成長檔案，通過學(xué)校教師專業(yè)成長領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教研室，幫助每一位教師撰寫專業(yè)成長規(guī)劃，建立文本和電子檔案，通過教師個人和領(lǐng)導(dǎo)小組客觀記錄和評價教師的專業(yè)成長情況，定期進(jìn)行記錄和更新，成長檔案可以作為教師職務(wù)聘任，職稱評聘、評先評優(yōu)等依據(jù)，讓教師可以清晰看到自己的成長軌跡。其次，通過校內(nèi)梯隊(duì)評比、按層次培養(yǎng)等制度，讓每個教師都能持續(xù)地、不能懈怠地發(fā)展。最后，要完善考評制度，不斷改進(jìn)考核評價機(jī)制，將定量和定性評價相結(jié)合，構(gòu)建全員參與、共同進(jìn)步的激勵性、多元化的評價模式，并敢于重用脫穎而出的教師。營造人盡其能，人盡其才的良好風(fēng)氣。

（2）開展形式多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要善于整合各方資源，開展活潑多樣、教師喜歡、多元化的學(xué)習(xí)方式。如成立教師俱樂部，開展教師茶座，等。教師可自愿參加。活動形式可以包括教師基本功展示、專題演講、美文欣賞、等。如我校在每個年級辦公室附近，為年級教師配置一間教師書吧，為老師們營造寬松、自由、溫馨、和諧的環(huán)境，使老師們工作之余，充分交流，集思廣益，攜手共進(jìn)。

學(xué)校還應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊媒介，對老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。如校園網(wǎng)、微信公眾平臺，微信群、QQ群、校訊通等。俱樂部需倡導(dǎo)健康的人際交往。成員之間相互尊重、關(guān)注、認(rèn)可、鼓勵，加強(qiáng)溝通，激發(fā)所有人的熱情，積極參與學(xué)校管理、教學(xué)、教育工作。加強(qiáng)教師的積極性、創(chuàng)造性。

（3）搭建以課堂研究為重點(diǎn)的校本研修平臺。課堂是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的舞臺，同時更是教師不斷豐富和提升自身專業(yè)能力的基地，聚焦課堂，以課堂研究為重點(diǎn)開展校本研修活動，是錘煉師能、促進(jìn)提升的重要平臺。突出抓好這項(xiàng)工作，可以激發(fā)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的迸發(fā)靈感與智慧，快速成長。

落實(shí)校本研修，可以在教師中開展“八個一”活動。即：每學(xué)年參加一個課題的研究；每學(xué)年完成一個學(xué)生（班）案例分析；每學(xué)期閱讀一本以上的教育專著；每學(xué)期完成一篇有價值的教學(xué)論文；每學(xué)期上一節(jié)校級以上公開課；每學(xué)期命一份優(yōu)質(zhì)的試題或制作一項(xiàng)優(yōu)秀課件；每周參加一次科組或備課組活動；每節(jié)課有一個教學(xué)反思。形成“教學(xué)即研究，成長即成果”的做法。

二、堅(jiān)持四項(xiàng)原則

（1）堅(jiān)持以自我發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。要引導(dǎo)教師認(rèn)識到，成長無法代替，發(fā)展必須主動。自己的主動是發(fā)展的根本動力，所以要對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，做專業(yè)發(fā)展的主人，作為知識分子，要開放思想，保持學(xué)習(xí)的理念，跟上教育改革的步伐，自覺提升個人素質(zhì)。

（2）堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究的有機(jī)結(jié)合。教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實(shí)踐，所以要以解決工作中出現(xiàn)的問題為目的，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反省、積累，在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在提高中成長。一般來說，要?dú)v經(jīng)教育理論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀點(diǎn)的形成和提煉等途徑，才能向骨干教師邁進(jìn)。

（3）堅(jiān)持循序漸進(jìn)與突出培養(yǎng)相互統(tǒng)一。教師的成長，先是要課堂教學(xué)過關(guān)、班主任工作過關(guān)，然后是學(xué)習(xí)學(xué)寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，進(jìn)而研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法…在這個逐步提高的過程中，逐級評定教壇新秀、優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手等。這樣循序漸進(jìn)保證了教師隊(duì)伍的層級、梯隊(duì)發(fā)展。同時，對一些在某一方面素質(zhì)突出的教師，學(xué)校要為其“度身定做”成長方案，突出培養(yǎng)，讓人才脫穎而出。

（4）堅(jiān)持人性化管理與良性的競爭環(huán)境協(xié)調(diào)。營造和諧式的競爭環(huán)境，在合作中競爭，在競爭中合作。引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究方面合作競爭，提升發(fā)展高度、拓展發(fā)展空間，形成良性競爭，不斷造就優(yōu)秀教師。

三、利用五種學(xué)習(xí)形式

（1）個人自學(xué)。這是發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師制定三年個人自主發(fā)展規(guī)劃，邀請專家、導(dǎo)師有針對性地為教師專業(yè)發(fā)展診脈、定向。在自學(xué)中，要特別注重自我反思，反思是自我成長的核心因素，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，可以使我們增長悟性、常教常新。

（2）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。主要包括同伴互助、教學(xué)相長、建立工作室、交流學(xué)習(xí)等形式。如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型備課組、學(xué)習(xí)型學(xué)科組、學(xué)習(xí)型課題研究小組和學(xué)習(xí)型課程開發(fā)小組等，重視學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成各種互教互學(xué)、互相分享的“學(xué)習(xí)共同體”。

（3）專家引領(lǐng)。通過引進(jìn)來及由校內(nèi)骨干教師組成等方式，成立學(xué)校教師成長 “顧問團(tuán)”，以講座、論壇、輔導(dǎo)、行動研究等形式組織學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)術(shù)性。如我校與華南師范大學(xué)的“雙師進(jìn)課堂”項(xiàng)目，為青年教師的快速成長搭建了良好的平臺。

（4）閱讀寫作。通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，讓閱讀成為師生最常態(tài)的生活方式。寫作是教師成長的必要條件，在“讀”的基礎(chǔ)上，通過“寫”，可以更好地反映教師在實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考后的研究結(jié)果。

（5）校本課程開發(fā)。這是促進(jìn)教師提高的非常有效的做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允?t.校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.[2]陳向明.教師的作用是什么――對教師隱喻的分析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2001（01）.（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)）

第四篇：父母的愛,撐起我成長的天空

父母的愛，撐起我成長的天空

許多不了解我的人，常常會為我的快樂感到驚異，這也難怪，因?yàn)槲译m然有13歲了，可我比同齡人矮許多，走路的速度也慢許多。也許他們不知道，我的父母何等深愛我，如何為我撐起一片藍(lán)天。

三歲那年春節(jié)后的一天，我突發(fā)高燒，還瀉肚子，連轉(zhuǎn)幾家醫(yī)院，半個月后我出院了，可出院后的我身體異常虛弱，經(jīng)常感冒發(fā)高燒，爸爸媽媽經(jīng)常抱著我在龍崗醫(yī)院和深圳婦幼醫(yī)院求醫(yī)，還輾轉(zhuǎn)東莞、惠州等其他外地醫(yī)院。無論媽媽怎樣提心吊膽，爸爸怎樣哀求醫(yī)生，但還是查不出病因，而我的雙腿也開始出現(xiàn)無力病變，我還依稀記得爸爸抱著我悲淚長流，媽媽捶胸頓足的一幕。經(jīng)過多方咨詢和好心人的熱情指點(diǎn)，爸爸媽媽帶著我到廣州的一家著名醫(yī)院檢查，其結(jié)果是單腎、腎子管酸中毒，要花很多錢做大手術(shù)。為了挽救我這幼小而羸弱的生命，爸爸到處奔波求助。外婆告訴我，那段時間里，我那山一樣堅(jiān)實(shí)的爸爸瘦得變了形，一下子蒼老許多，終于把我從死神手里搶了回來。

動過手術(shù)的我依舊虛弱不堪，日日吃藥，年年復(fù)檢。我慢慢地懂事了，深深地感到自己給家里帶來的災(zāi)難。有時會看著爸爸忙碌奔波的身影或是望著媽媽小心呵護(hù)我時那充滿憐愛的倦容悄悄落淚。爸爸知道了，與我進(jìn)行了一次長談，爸爸告訴我：“生命非常寶貴，你要好好珍惜。再說了，你是爸媽的心頭肉，要是沒有你，這個家會完整會快樂嗎？”爸爸還說，他們因無法使我享受其他健康孩子幸?？鞓返厣睿荒軠p輕我肉體的痛苦，已經(jīng)痛徹心肺了，希望我能以頑強(qiáng)的意志對抗病魔，我的快樂就是他們的全部。

此后，為了讓我快樂度過每一天，我的爸爸總是在繁忙之中抽出時間來陪我，我也和其他孩子一樣上學(xué)讀書，爸媽所付出的艱辛是普通父母所難以想象的。盡管爸爸每次在我的面前都顯得非常開心，但我已從他年輕卻又出現(xiàn)皺紋的臉上讀出了無底的醫(yī)藥費(fèi)給他留下的沉重負(fù)荷，同時也感悟了爸爸的堅(jiān)毅。我也越來越堅(jiān)強(qiáng)。

為了讓我結(jié)識更多的朋友，媽媽經(jīng)常帶我出去玩。有一次，媽媽帶我去商場，在經(jīng)過女士服裝區(qū)的時候，我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳步放慢了，眼睛定格在一套漂亮的服裝上，我勸說媽媽買下來，服務(wù)員也說媽媽穿上肯定好，可媽媽說不合適，急忙走了。我拉著媽媽的手流淚了，為了我，愛美的媽媽很久沒有穿過新衣服了。我在心中呼喊：“媽媽呀，您是想把錢積攢下來花在您的寶貝女兒——我身上，才一次又一次地委屈自己的呀！”

現(xiàn)在的我，比以前剛強(qiáng)多了。我自覺地參加體育鍛煉，做力所能及的勞動，不需要也不愿意的到特別的照顧。想讓爸爸媽媽知道他們的付出沒有白費(fèi)。我早就下定決心，一定要做最乖最乖的女兒，好好讀書，學(xué)好本領(lǐng)，報答我的爸爸媽媽。

我可親可敬的爸爸媽媽，女兒想對你們說，千言萬語數(shù)不盡你們的養(yǎng)育之恩，是你們給了女兒鮮活的生命，培養(yǎng)了女兒戰(zhàn)勝困難的斗志，揚(yáng)起了女兒生活的的風(fēng)帆。爸爸媽媽，你們聽到了女兒的心聲了嗎？

第五篇：完善教師評價制度 搭建教師成長階梯

完善教師評價制度

搭建教師成長階梯

教師是學(xué)校賴以生存發(fā)展的最寶貴的資源──人的資源。在思想觀念上，行使教育管理權(quán)力的人，應(yīng)該把教師看成是辦學(xué)最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。教師能夠勝任社會賦予他們教書育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會衰落。從這個意義上說，建立和完善合理的教師評價制度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。

一、目前學(xué)校教師評價制度存在的問題

（一）對評價目的認(rèn)識不清。

目前仍有部分的教師和校長認(rèn)為評價的目的是為了鑒定、考核。因而沒有把搞好教師評價作為反饋信息，改進(jìn)工作，提高質(zhì)量的有效途徑，而僅僅作為一種管理手段。還有部分校長、教師認(rèn)為自己工作很忙，根本沒時間搞評價，把日常工作與評價工作對立起來或割裂開來，認(rèn)為評價是游離于日常工作之外的事情。

（二）評價制度結(jié)構(gòu)不合理。

目前，從結(jié)構(gòu)來看，還主要是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評價，即校長（評價）→教師（評價）→學(xué)生，或者是校長（評價）→教研組長或年級組長（評價）→教師（評價）→學(xué)生。缺乏充分的信息和數(shù)據(jù)，帶有較大的隨意性。課堂聽課搞突然襲擊。經(jīng)常依靠辦公室、走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價系統(tǒng)，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

（三）評價制度的功能未充分發(fā)揮。

由于目前教師評價制度結(jié)構(gòu)不合理以及對教師評價的目的認(rèn)識不清，教師評價制度的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學(xué)校教師評價制度的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等功能沒有、也不可能得到充分地發(fā)揮。

二、如何完善教師評價制度

（一）明確評價目標(biāo)

教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的

（二）確立評價標(biāo)準(zhǔn)

對于教師評價的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據(jù)上上，應(yīng)該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，要堅(jiān)持既教書又育人。第二，教師的法制意識。教師要堅(jiān)持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求、義務(wù)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，教師的知識結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識。第四，教師的工作能力及水平，教師要有課堂教學(xué)的駕馭能力，良好的道德行為和科學(xué)知識的傳授能力，班級等學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力。第五，教師的工作業(yè)績。教師做班主任或其它教育工作的效果，教師學(xué)科教學(xué)成績，教師著述、論文、報告、科研成果。在諸項(xiàng)評價內(nèi)容中，尤以師德和法制觀念為要，在很多評價中采取了師德和依法施教的一票否決，如每學(xué)期教師的述職和考核，如果出現(xiàn)了嚴(yán)重違犯師德和違犯教育法規(guī)之事，考核則為不合格。

（三）制定評價方案

1、教師自我評價。

教師自評是主要倡導(dǎo)的評價形式，也是教師評價中最重要的措施之一，它能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校管理者可依據(jù)課程改革的理論和本校的師資情況，擬定出Ａ類和Ｂ類評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，每個教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計劃，作為Ｃ類的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，形成一個教師自我分析表。比如：在教學(xué)能力方面的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)校把“教學(xué)目標(biāo)”定為Ａ類目標(biāo)；將“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者”作為Ｂ類目標(biāo)；教師也可把對學(xué)生的尊重、讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)、培養(yǎng)協(xié)作精神、關(guān)注學(xué)生思想行為方法和社會價值觀念的發(fā)展作為Ｃ類目標(biāo)。同時教師還要注意在教學(xué)發(fā)展中，利用不同方式寫出教學(xué)發(fā)展體會、教學(xué)日記、周期性總結(jié)等形式的自我監(jiān)控總結(jié)材料。

2、學(xué)生對教師的評價。

學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷。因此，教師首先要打破“師道尊嚴(yán)”的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評價教師的座談會（一般每學(xué)期兩次專題會），作為定性評價；與此同時，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會（每學(xué)期不得少于四至五次），作為靈活性、過程性評價；學(xué)校還在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評價教師教學(xué)專題信箱，讓性格內(nèi)向、不敢在教師面前評價教師的學(xué)生，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心里話。一周開一次信箱，一月做一次總結(jié)，也可設(shè)計學(xué)生問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價。

3、家長對教師的評價。

學(xué)生家長作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價教師是家長的一項(xiàng)權(quán)利，也是促進(jìn)家長了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。根據(jù)這一理論，學(xué)校定期召開學(xué)生家長會，征求家長對學(xué)校，特別是對教師的評價；教師每學(xué)期要按時完成全班學(xué)生家訪工作，及時了解孩子在家的表現(xiàn)和家長對教師的評價，并認(rèn)真做好記錄；學(xué)校定期舉行家長開放日，讓家長主動地、積極地參與聽課、評課活動，了解老師的素質(zhì)和教學(xué)能力；由學(xué)校和任課教師聯(lián)合向家長發(fā)放調(diào)查問卷，讓家長對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價（可以在平時，也可以在家長開放日）。

4、教師對教師的評價以及學(xué)校管理者對教師的評價。

教師是一個學(xué)校的主導(dǎo)力量，教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對教師的評價是學(xué)校管理者對教師評價總結(jié)的最重要的參考內(nèi)容之一。所以，在教師評價中，教師對每一位教師的評價，應(yīng)是全面的、細(xì)化的和量化的。依據(jù)這一特點(diǎn)，每學(xué)期進(jìn)行教師對教師的評價，評價的內(nèi)容包括：一個教師的職業(yè)道德、教育觀念的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展、課堂教學(xué)的設(shè)計、改進(jìn)與效果等。學(xué)校管理者在操作評價中，首先要參與教師對教師的評價，與教師個人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出提高發(fā)展的建議。其次，學(xué)校管理者的重要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個評價主體的評價活動。再次，學(xué)校管理者要把平時的定性評價、定量評價、分解性評價、穩(wěn)定性評價、過程性評價和靈活性評價等，在一個學(xué)期中，進(jìn)行積累整合，形成一個比較客觀的、實(shí)在的總結(jié)性評價的成果。

三、發(fā)揮教師評價制度的作用

（一）導(dǎo)向功能

對教師評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價過程自然會具有導(dǎo)向的功能。

（二）激勵功能

教師評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動性與熱情，激勵人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。這是評價的一種心理功能，驅(qū)動被評價者的內(nèi)部活力。因而評價在客觀上也對學(xué)校、干部、教師起著督促作用，激勵其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。

（三）饋矯正功能

通過評價的反饋?zhàn)饔茫皶r獲得教育過程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準(zhǔn)確的把握學(xué)校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學(xué)校工作或教師工作中的長處與短處。這樣便于學(xué)校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時調(diào)節(jié)、及時強(qiáng)化、及時矯正，使學(xué)校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的目的。

（四）鑒定功能

對一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評價，必然會有評價的結(jié)果，這評價的結(jié)果會對學(xué)校，教師具有鑒定的功能。只要評價的指標(biāo)體系，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價辦法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評價的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。因此，通過評價來對學(xué)校、教師的工作進(jìn)行鑒定也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。

現(xiàn)代學(xué)校管理改革中，教師評價制度的實(shí)施與完善越來越受到重視，成功的教師評價制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。合理完善的教師評價制度既是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，又是糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的有效途徑，更是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育改革