第一篇：八年級地理教學(xué)論文

八年級地理教學(xué)論文

馮景生

教育，教學(xué)，既要有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過程。古人云：“親其師，信其道?！苯逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問題的熱情和積極性。那么，我在課堂上是怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性的呢？又是怎樣撥動(dòng)地理“心弦”的呢？下面，我淺談一下我在課堂上的一些做法：

一、在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生樂在其中，在心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

二、教育在地理課堂上的運(yùn)用策略

1、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一張嘴巴講到底，應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物、新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理，教法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手法的應(yīng)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。

2、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。如八年級上冊地理講從世界看中國的時(shí)候，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)、五彩繽紛、有連綿不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為?世界屋脊?、富含民族神韻的青藏高原……?！币欢螣崆檠笠绲囊?，在學(xué)生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，使學(xué)生愉快，主動(dòng)地去獲得地理知識。

3、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。

教師正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言，表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中獲取知識、增長見識、發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)效率。

4、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的興趣、怡情作用。

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞異事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。如講到內(nèi)蒙古高原時(shí)應(yīng)用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊?！眱?yōu)美的詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

總而言之，地理教學(xué)相對于其他學(xué)科來講，既有獨(dú)特性，又有共同性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其她學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教育教學(xué)模式，努力追求教育教學(xué)的最高境界。

第二篇：何秋霞八年級地理教學(xué)論文

淺談如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

陽山縣韓愈中學(xué) 何秋霞

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推廣，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得愈來愈重要。本文首先闡述情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵，然后通過在地理課堂實(shí)例教學(xué)中，主動(dòng)深入挖掘教材中的教育素材，創(chuàng)設(shè)濃厚的地理學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的的目的。

【關(guān)鍵詞】：地理課堂 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)

《地理教育國際憲章》中提出：“地理與個(gè)人教育在知識理解力、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展中共同組成了教育的整體過程。”新地理課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是地理課程改革的新突破。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、自學(xué)。它不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念,而且能對一個(gè)人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，正如著名特級教師于漪說的：“真正的教育，就是培養(yǎng)人，牽引人的靈魂提升到真善美的境界?！笨梢娺@一目標(biāo)是不可缺少的組成部分。下面結(jié)合本人的地理教學(xué)體會(huì)與實(shí)際教學(xué)案例，主要從情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵和如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀兩大方面來敘述。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)涵

布盧姆和他的同事在1956年出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情意和動(dòng)作技能三個(gè)大領(lǐng)域，情感、態(tài)度和價(jià)值觀屬情意領(lǐng)域認(rèn)為“情意就是認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域以外的，和情感聯(lián)系比較緊密的那些變量，如興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。新課程三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”剛好與此情感領(lǐng)域相吻合。新課標(biāo)中的“情感”是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育的目標(biāo)是運(yùn)用潤物細(xì)無聲的方式潛移默化的影響學(xué)生的多種內(nèi)心體驗(yàn)。新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。態(tài)度教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生具有樂觀的、積極進(jìn)取的精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)觀，要讓學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感。新課標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處對真、善、美的追求，形成正確的價(jià)值觀。這三者的關(guān)系即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。

夸美紐斯認(rèn)為“身心的和諧，是一個(gè)人最重要的素質(zhì)。”情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)的的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它反映的主要是人的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是各種素質(zhì)內(nèi)隱和外顯的具體體現(xiàn)。愛因斯坦曾作出這樣精辟的論斷：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧人，而不是作為一個(gè)專家?！鼻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀是人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展素質(zhì)。

二、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、主動(dòng)深入挖掘教材中的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度。中學(xué)地理教學(xué)中蘊(yùn)涵豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育素材，教師在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，理論聯(lián)系實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。如粵教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)的《水資源》，首先通過學(xué)習(xí)水資源的概況，其次掌握它的分布特點(diǎn)，再次了解目前目前水資源的問題，最后尋找解決問題的措施。挖掘本節(jié)內(nèi)容包含這些層次，然后循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的講解。使學(xué)生明白水資源的利用與保護(hù)的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識，號召人類珍惜和合理利用每一滴水，保護(hù)水資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：地理對生活有用，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，盡可能的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。當(dāng)你乘坐火車由南方往北方的過程中，看到農(nóng)田大片大片的水稻，而一到北方就發(fā)現(xiàn)時(shí)綠油油的小麥，疑惑油然而生，這是什么原因呢？同學(xué)們就可以聯(lián)系粵教版八年級上冊第四章第一節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》內(nèi)容去解釋這樣的疑問。通過實(shí)際的需求，引導(dǎo)學(xué)生為揭開這些迷團(tuán)而迫切地深入到有關(guān)農(nóng)業(yè)的地理知識學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們勇于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)知識去解釋，充分地做到學(xué)以致用，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn) 屈原在《離騷》中這樣寫道：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類的求知欲一直保持著，尤其體現(xiàn)在擁有旺盛精力的初中生。如果教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，可以有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知活動(dòng)。而課堂是實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的最重要的場所，只有利用好課堂這一平臺，才能加強(qiáng)地理教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。眾所周知，良好的開端是成功的一半。對于教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)在一節(jié)課的開始，那就是課堂的導(dǎo)入部分。想要讓學(xué)生被你的課堂吸引，那導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)必需讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生有所期待的走進(jìn)你的課堂。例如八年級地理上冊《水資源》，首先設(shè)置一個(gè)情境：假如今天早上沒吃早餐，怎么辦？學(xué)生各抒己見。有人就很容易聯(lián)想到平時(shí)在匆忙中會(huì)喝些水，這樣可以稍微緩解饑餓，那么我們說的水資源到底是什么？設(shè)置疑問，這有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)探索問題。

又如在講述《中華民族的母親河——黃河》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從識黃河、頌黃河、憂黃河、治黃河四個(gè)部分來系統(tǒng)了解中華民族的母親河——黃河。由總到分、由喜轉(zhuǎn)憂，由略到細(xì)，層次分明，重難點(diǎn)清晰、內(nèi)容豐富，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設(shè)出不同的情境，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

葉圣陶先生說過：所謂教育，就是使之形成習(xí)慣?？梢娏己玫牡乩韺W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理、教授地理知識有著多么重要的作用。首先要養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，它包括運(yùn)用工具書、查閱地圖等等，尤其養(yǎng)成充分利用各種類型的地圖的習(xí)慣，是學(xué)好地理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖的運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在地理教學(xué)中起著重要的作用。比如在平時(shí)上課時(shí)，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀好圖、用好圖，我不僅要求學(xué)生在圖中找出相關(guān)的地理事物，而且對于一些帶有明顯特征的地理事物還要用筆在圖中描出來，如講黃河、長江，首先要學(xué)生找出其源頭，再用筆沿源頭描出其干流。這樣不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了河流，而且可由此理解河流的流動(dòng)的方向和路徑，輕松地判斷河流流經(jīng)地區(qū)和地形區(qū)等等。同時(shí)，這些習(xí)慣的形成，還可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著很好的幫助作用。

那么良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵之處就在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問題的能力。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去思考問題，深入探討，理解概念，融會(huì)知識，掌握技能。如學(xué)習(xí)中國復(fù)雜多樣的氣候具有季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)，可以解決為什么會(huì)出現(xiàn)長江中下游會(huì)出現(xiàn)梅雨？進(jìn)而也能理解伏旱天氣的形成。

作為一名中學(xué)地理教師，對新課標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，還有許多方面急待探究，因此需要我們在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。通過對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第三篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時(shí)代的要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文從對教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實(shí)際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實(shí)踐過程中，我感受到，對大多文科學(xué)生來說，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實(shí)際生活來開展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個(gè)方面，淺談我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識是理解記憶的知識，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說來學(xué)生對題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對一些專業(yè)地理術(shù)語知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點(diǎn)或要點(diǎn)不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆?，但是得分率低。例如：東南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達(dá)意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，具體來講：⑴熟記地理術(shù)語；⑵牢記要點(diǎn)并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問題的范圍要廣，調(diào)動(dòng)學(xué)過的知識回答問題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點(diǎn)，便于記憶，又可以將一個(gè)個(gè)要點(diǎn)用自己的話，據(jù)地理知識的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時(shí)卻按錯(cuò)誤原因答，要將地理知識的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起始在一問。”從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問題”何來？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?對人類的生產(chǎn)與生活會(huì)造成什么影響？我國科考隊(duì)員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實(shí)，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么人不會(huì)沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動(dòng)來設(shè)計(jì)。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進(jìn)行簡要總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。三 與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此在地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用。如對時(shí)間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的含義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往

往會(huì)有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實(shí)際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對于從地理的角度去思考問題都有自己正確的理解和認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

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第四篇：八年級地理教學(xué)工作計(jì)劃

2015 —2016學(xué)第一學(xué)期

工

作

計(jì)

劃

黔西四中政史地教研組：劉小敏

一、學(xué)生情況分析

今年是我剛到四中的第一個(gè)學(xué)期，我所任教的科目是地理，班級有八（4）、八（5）、八（6）、八（8）班。八年級四個(gè)班的學(xué)生總體上講，水平差不多，每班的大部分學(xué)生七年級地理掌握的都比較好，有少部分的學(xué)生稍差些。通過七年級地理教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理知識有了一定的感性認(rèn)識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解。大部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭上進(jìn)。但也有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。

二、教材分析

八年級地理上冊（湘教版）教材內(nèi)容是中國地理為主，分為中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源和中國的主要產(chǎn)業(yè)四大部分。八年級地理上冊表現(xiàn)出對各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域

異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時(shí)間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們在這一章節(jié)不可忽略的主題思想。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、通過義務(wù)教育階段《地理》（八年級上冊）課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面得到發(fā)展。

2、成績：努力提高學(xué)生的成績，在期中期末考試中爭取沒有不及格學(xué)生。

3、期考目標(biāo)：人平均分60以上。

六、具體措施

1.教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

2.有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。

3.教學(xué)中做到精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，搞好集體備課，努力講好每一節(jié)課；講究練習(xí)的實(shí)效性。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

9、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

10、每次考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

四、教學(xué)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，所以，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好每一課，既要備教材，又要備學(xué)生。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能多地補(bǔ)充延伸的知識，開闊學(xué)生眼界。

3、課堂上盡量實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，積極主動(dòng)參與到課堂

第五篇：八年級地理教學(xué)反思

初二地理教學(xué)反思

楊郎中學(xué) 張殷弘

反思初二整個(gè)的教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，對學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：

我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。

正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國的氣候特點(diǎn)，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主，教師講解為輔的學(xué)案 根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。