第一篇：曹沖稱象第二課時(shí)

曹沖稱象 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。1．開火車； 2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

{以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。}

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的又高又大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

{通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。}

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

{對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。}

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。{要求：讀出滿意、欣慰的語氣。}

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論集體交流。

{語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。} 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放{“曹沖稱象”課件。} 4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

{在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。} 8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

{用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。} 出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

{活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。}

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

{讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。}

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

{降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。} 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

結(jié)構(gòu)圖示

曹沖稱象

官員們：造大稱

宰大象

（直搖頭）

曹

沖：趕上船→

畫線條

趕上岸→

裝石頭

（點(diǎn)點(diǎn)頭）

石頭

=

大象

教學(xué)反思

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處資料進(jìn)行比較。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表此刻第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

第二篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

[《曹沖稱象》第二課時(shí)教案]

第二課時(shí)課文特點(diǎn):這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛動(dòng)腦筋的孩子.教學(xué)目標(biāo):1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.教學(xué)過程:一.導(dǎo)入.現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.二 范讀課文思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標(biāo)通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.１ 自由讀第一自然段.思考:從這一段中你知道了些什么?A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.B:大象的來歷:人家送給曹操的.C:人物:曹操,曹沖,官員們.2.當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?五 學(xué)習(xí)課文第二自然段１ 指名讀第二自然段思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?把什么比作什么?說明什么?２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?３ 誰能試著讀出大象的高大?４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?５ 官員們議論什么問題?６ 誰能把議論的語氣讀出來?過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?六 學(xué)習(xí)課文第三自然段１ 默讀第三自然段思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭４ 誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?指名讀–––評(píng)議––––分角色讀過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?七 學(xué)習(xí)課文第四自然段１ 自由讀第四自然段說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?２做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?八 學(xué)習(xí)課文第五自然段１ 齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲九 總結(jié)全文１

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?２

有語氣地朗讀課文.本文章共2頁,當(dāng)前在第1頁12

第三篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

石門縣楚江一完小教師

賀淑媛

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？??）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

第四篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)111

《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南一小學(xué)

趙立杰

教學(xué)目標(biāo)

1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？??）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

第五篇：《曹沖稱象》第二課時(shí)教案 (集體備課)

《曹沖稱象》 第二課時(shí) 教案

二年級(jí)集體備課

授課教師

李健全

課文特點(diǎn): 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛動(dòng)腦筋的孩子.教學(xué)目標(biāo) :通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋，想辦法。教學(xué)方法: 邊讀邊思考,提出不懂問題.學(xué)習(xí)方法：讀中感悟。

教學(xué)重難點(diǎn) : 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.教學(xué)過程 : 一.激趣導(dǎo)入

1、出事大象圖片。讓學(xué)生說說如何知道大象有多重？ 師：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古 時(shí)候,這卻是件很難的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課:曹沖稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.二、讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入 目標(biāo).３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

４

誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好? 指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學(xué)習(xí)課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? ２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷上畫一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員的辦法中得到啟發(fā)).3 指名朗讀課文,其他看插圖.過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

十、課堂測(cè)驗(yàn) *選字填空 棵 面 塊 堵 艘 桿

一（）秤 一（）樹 一（）船 一（）肉 一（）墻 一（）鼓 細(xì) 長 高 大 香 甜 酸 甜 大 圓 蘋果又（）又（）葡萄又（）又（）竹竿又（）又（月亮又（）又（）大象又（）又（）

*給加點(diǎn)字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。1.才：①剛剛； ②能力。

（1）曹操的兒子曹沖才七歲。（）

（2）大家都夸曹沖很聰明，很有才干。（）

2.直：①不彎曲；②連續(xù)不斷。

（1）曹操聽了直搖頭。（）

（2）這條路很直。（））