第一篇：二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

二年級語文上冊《曹沖稱象》第二時教

案

第二時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量

一桿秤砍下畫線為止

2、想一想，文中講了一什么事？

精讀文

第一自然段

自讀，講了一什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

第二自然段、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）

（2）彎彎的月亮像（）。

紅紅的太陽像（）。

（）像（）

（3）官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌，一邊跳舞

（）一邊（），（）一邊（）。

、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有

的…句式回答）

2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）

3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

第四自然段、想想，這段講什么？

2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。

3、交流：4些動詞準(zhǔn)確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

4、通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺得曹沖是一個怎樣的人？、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）

6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

第五自然段、曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從文中哪句話看出來？

總結(jié)延伸

如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

知識鏈接：

大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越噸，僅雄象才長有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

《百家姓》是一本關(guān)于中文姓氏的書，成書于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到04個，其中單姓444個，復(fù)姓60個。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口實際排列，是因為讀來順口，易學(xué)好記?！栋偌倚铡放c《三字經(jīng)》、《千字文》并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物?！摆w錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成于宋朝的吳越錢塘地區(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位。讀書《百家姓》

XX年6月，中國最新版百家姓排行出爐，“王李張劉”居前?！巴趵顝垊㈥悧铧S趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國前20大姓氏，其中王姓達(dá)到9468萬人，占總?cè)丝诘?1%。

中國朝代順序表：夏、商、周[西周、東周]、秦、漢、三國時期、晉、南北朝[南朝、北朝]、隋、唐、五代、十國[前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平、北漢]、宋、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國、中華人民共和國。

板書設(shè)計：

趕象上船

船沉畫線

裝石畫線

稱石累加

第二篇：二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

二年級語文上冊《曹沖稱象》第一時教

案

第一時

一、直接導(dǎo)入、板書題，齊讀。質(zhì)疑。

2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。

3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

二、學(xué)習(xí)生字、范讀，同時認(rèn)準(zhǔn)字音。

2、請同學(xué)們自己讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、認(rèn)讀生字。

（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

4、指名讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

三、初知大意

自由讀文，想想文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

四、寫生字

第三篇：《曹沖稱象》第二課時教案

[《曹沖稱象》第二課時教案]

第二課時課文特點:這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.教學(xué)目標(biāo):1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學(xué)難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.教學(xué)過程:一.導(dǎo)入.現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.二 范讀課文思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標(biāo)通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.１ 自由讀第一自然段.思考:從這一段中你知道了些什么?A:稱象這件事的時間:古時候.B:大象的來歷:人家送給曹操的.C:人物:曹操,曹沖,官員們.2.當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?五 學(xué)習(xí)課文第二自然段１ 指名讀第二自然段思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個什么句?把什么比作什么?說明什么?２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?３ 誰能試著讀出大象的高大?４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?５ 官員們議論什么問題?６ 誰能把議論的語氣讀出來?過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?六 學(xué)習(xí)課文第三自然段１ 默讀第三自然段思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭４ 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?指名讀–––評議––––分角色讀過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?七 學(xué)習(xí)課文第四自然段１ 自由讀第四自然段說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?２做實驗突破難點讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?八 學(xué)習(xí)課文第五自然段１ 齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲九 總結(jié)全文１

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?２

有語氣地朗讀課文.本文章共2頁,當(dāng)前在第1頁12

第四篇：新二年級上冊語文曹沖稱象教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 曹沖稱象

教材分析 《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”“先……然后……最后”說話；

2．教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達(dá)的意思；

3．教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋會想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其他巧妙的稱象辦法；

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學(xué)重點

1．借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里； 2．正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話。教學(xué)難點

1．通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其他巧妙的稱象辦法；

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡，多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友，出示大象謎語：四根柱子走路慢，兩個耳朵像蒲扇。鼻子長長可以卷，尖尖門牙露在外。（打一動物）（看課件）說說你對象的認(rèn)識？如果叫你稱象，該怎么辦？（板書：稱象）認(rèn)識“稱”字并指導(dǎo)書寫。

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

2．然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。（認(rèn)識“曹”字）他是三國時代魏國國王曹操的兒子。今天我們學(xué)習(xí)一個歷史故事《曹沖稱象》。

3．讀課題，你最想知道什么？帶著問題學(xué)習(xí)課文（預(yù)設(shè)：為什么稱象？結(jié)果怎么樣？）

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動，猜謎能引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，再引入課文內(nèi)容就水到渠成。

二、讀文識字

1．自主閱讀再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。注意“秤、沉”在讀音上的區(qū)別。相機出示“秤”的圖片。

2．再指名分段讀課文，注意給生字正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。教師點撥指導(dǎo)，“線、根、論”三字部首表義。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀，并指導(dǎo)“秤、歲、船、柱、桿、做、站、然”8個字的書寫）

站：注意左邊“立”的書寫，“立”最后一筆是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘記“犬”字上面的那一點。4．初知課文大意。

（1）“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？

（2）學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。

設(shè)計意圖：教師采用自主識字和小組討論的方式能幫助學(xué)生識記難記憶的生字，辨別字音，掌握字義。同時，教師讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中思考，了解課文所講的事情。

三、布置作業(yè)

1．練寫生字。

2．將課文讀通，讀順。

第二課時

一、解題答疑，學(xué)習(xí)第一段

上節(jié)課我們已經(jīng)和這些字詞成為了好朋友，并知道課文講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。同學(xué)們還提出了三個問題：“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱2

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

象”“大象到底有多重”。下面請同學(xué)們打開書，我們自己讀一下課文先找一找他們?yōu)槭裁匆Q象），指名說。（出示第一段）

介紹曹操的兒子資料：曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。有一次，曹操的馬鞍在倉庫里被老鼠咬壞了，管理倉庫的官吏非常害怕，正想著去向曹操請罪。曹沖便對他說：“等三天，你再去自首?！辈軟_用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一樣，然后他假裝不高興。曹操便問他為什么不高興，曹沖回答說：“老百姓認(rèn)為老鼠咬了衣服，主人就會不吉利?，F(xiàn)在我的衣服被咬了，所以很難過。”曹操說：“那是騙小孩的，不用管它。”不久，庫吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報了給曹操，曹操笑著說：“我兒子的衣服就在身邊都會被咬，何況是放在倉庫的馬鞍呢？”曹操一點兒也沒責(zé)備庫吏。

二、探究思考，學(xué)習(xí)第二、三、四段

1．學(xué)習(xí)課文第二、三段。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。課文用了一個詞形容，你能畫出來嗎？（又高又大）

（2）引讀：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”說說你的感受。（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象的又高又大又重。

（4）看到這么一頭大象，官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“到底”說句話）并指導(dǎo)寫“底”字。

（5）官員們想出的辦法是什么？這些方法可行嗎？（相機理解“議論”一詞）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”可用換詞法。）

（6）朗讀第二、三段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話。）

2．學(xué)習(xí)第四段。

剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，仔細(xì)讀一讀，看看曹沖是怎樣稱象的。

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先……再……然后……”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

出示句子：先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成課后排序的練習(xí)。

（4）如果在我們說話寫話時用上三個表示先后順序的詞就會顯得很有條理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小聲說一說。指名匯報。同學(xué)們能不能自己再說一個句子？

（5）如果你在現(xiàn)場你會對曹沖說什么？出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲?！安拧?/p>

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可以換什么詞？（解決和官員辦法比，曹沖的辦法好在哪？）板書：善觀察，勤思考。

3．按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。曹沖說完稱象的辦法后，曹操會說些什么？做些什么？

三、反思促學(xué)

通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？（預(yù)設(shè)：內(nèi)容方面扣住“觀察、思考”談，表達(dá)方式則可扣住“學(xué)會了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法說清楚，說明白）

設(shè)計意圖：通過導(dǎo)問的方式讓學(xué)生理清文章的思路，抓住課文的重點。使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決了不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。同時學(xué)會用上表示順序的詞將做法說得有條理。體會文章用詞的準(zhǔn)確。

四、布置作業(yè)

1．分角色表演《曹沖稱象》； 2．與父母講一講這個故事。

五、板書設(shè)計 曹沖稱象 為什么 怎樣稱 先…再…然后…

結(jié)果

（善觀察，勤思考）

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

第五篇：曹沖稱象第二課時

曹沖稱象 第二課時

教學(xué)目標(biāo): 1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學(xué)難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。1．開火車； 2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

{以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。}

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的又高又大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

{通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。}

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

{對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。}

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。{要求：讀出滿意、欣慰的語氣。}

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學(xué)。

小組討論集體交流。

{語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。} 以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放{“曹沖稱象”課件。} 4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

{在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。} 8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

{用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。} 出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

{活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。}

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

{讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。}

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

{降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。} 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

結(jié)構(gòu)圖示

曹沖稱象

官員們：造大稱

宰大象

（直搖頭）

曹

沖：趕上船→

畫線條

趕上岸→

裝石頭

（點點頭）

石頭

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大象

教學(xué)反思

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處資料進行比較。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表此刻第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。