第一篇：《玲玲的畫》第二課時教案(說課、反思)

《玲玲的畫》第二課時說課稿

一、說課內(nèi)容

部編版二年級上冊第五課《玲玲的畫》。

二、教材解析

本課是部編版二年級上冊第三單元以“兒童生活”為主題的第二篇課文。本課主要講了玲玲畫的《我家的一角》第二天就要參加評獎了，卻不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方，畫了一只小花狗，畫看上去更好了的故事。揭示了：只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

根據(jù)單元目標(biāo)，課文內(nèi)容及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平特做以下設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課要求會認(rèn)的15個生字，指導(dǎo)書寫“及”“拿”“另”“并”四個生字。

2.有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵語句，體會玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

3.用上“得意，傷心，滿意”三個詞語講故事。

4.聯(lián)系生活實際，理解“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵語句，體會玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

2.聯(lián)系生活實際，理解“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學(xué)難點：

用上“得意，傷心，滿意”三個詞語講故事。教學(xué)方法：

本文以故事的形式敘述，簡單明了。引用“情境導(dǎo)入法”和“關(guān)鍵語句、詞語的自讀自悟法”“結(jié)合生活實際”等方法，循序漸進，提高學(xué)生理解和運用語言的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)程序：

開課伊始童趣導(dǎo)入（師書寫課題）。（出示玲玲的圖片）和玲玲打個招呼的情境導(dǎo)入法拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的授課內(nèi)容作鋪墊。復(fù)習(xí)生字，詞。（指名讀，領(lǐng)讀，點讀）階梯式復(fù)習(xí)，主要達(dá)到正音，鞏固，激發(fā)興趣的目的，為接下來的感情朗讀做準(zhǔn)備。

接下來讀課文，悟情緒。

玲玲是個聰明的孩子，竟把一件壞事變成好事，知道為什么？因為爸爸告訴他一個秘訣。（出示ppt：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事）中心句前置，改變教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為突破重點做準(zhǔn)備。學(xué)生朗讀并畫句子。說出壞事是什么事？好事是什么？回顧課文主要內(nèi)容，起到承上啟下的作用。玲玲是怎么做到的呢？圈出表示玲玲心情變化的詞語。畫零為整，理清思路，抓關(guān)鍵詞，為教學(xué)難點做鋪墊。玲玲得意什么，為什么而傷心，因什么而滿意呢？（出示圖片）請你給大家讀一讀。聯(lián)系生活實際體會“得意，端詳”等關(guān)鍵詞的意思，指導(dǎo)朗讀，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際和關(guān)鍵句子和詞語的自讀自悟，明白玲玲心情變化的原因，為后續(xù)的復(fù)述故事作準(zhǔn)備。識字寫字也是低段教學(xué)的重點，本課采用隨文寫字的方法，先觀察再范寫后評價，完成寫字這個教學(xué)重點。壞事變好事，玲玲用了什么辦法呢？（動腦筋）（師板書）再次出示，鞏固教學(xué)重點。

拓展延伸

生活中你遇到過這樣的事情嗎？你是怎么解決的呢？請你說一說。結(jié)合生活實際，理解運用所學(xué)知識，由于年段特點，只要求說出力所能及的解決困難的事例即可。體現(xiàn)了語文的工具性，突破重點。復(fù)述課文是本課的難點，（出示ppt）憑借圖片和關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，為學(xué)生提供說話的思路，再出示填表示心情的關(guān)鍵詞的片段講講這個故事。由簡到難，突破難點。從而達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

板書設(shè)計的主要內(nèi)容圍繞本課的教學(xué)重點和難點列出關(guān)鍵詞和句子。

陳 敏

課后反思

本課是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事，內(nèi)容通俗易懂。但本課的教學(xué)目標(biāo)較多，總體感覺教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠扎實。但由于是示范課，必須完成既定目標(biāo)，因此有一些環(huán)節(jié)較形式化。

突出問題體現(xiàn)在：

1.生字書寫方面，由于時間關(guān)系，沒有讓學(xué)生充分觀察，減少了學(xué)生對漢字的認(rèn)知。評價方面，教師的評價多與學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生充分表達(dá)。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣有影響。

2.在本課的教學(xué)難點復(fù)述課文方面，一個學(xué)生復(fù)述完整的一篇課文，還存在難度，應(yīng)把一篇課文按圖片分解，按照得意，傷心，滿意三個板塊分別叫三名同學(xué)復(fù)述，降低難度，最后再整體復(fù)述，教學(xué)效果會更好。

在教學(xué)的過程中，還有很多不盡如人意的細(xì)節(jié)部分的處理，需要平日里多積累經(jīng)驗，多鉆研教材，更精準(zhǔn)的授課，更好地服務(wù)學(xué)生。

陳 敏

第二篇：《玲玲的畫》(第二課時)教學(xué)反思

《玲玲的畫》（第二課時）教學(xué)反思

華山中學(xué) 程自強

我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間來畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉(zhuǎn)化為好事。

教學(xué)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深刻體會，加深對文章的感悟。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我制作并運用了大量的課件，形象、生動地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。另外，依據(jù)教材的內(nèi)容，我確定本課的設(shè)計理念為：

1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；

3、幫助學(xué)生在想、述、讀、議中內(nèi)化語言的深情；設(shè)計中，我從想一想：爸爸為什么沒叫他畫小狗？說一說：爸爸的話中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測評訓(xùn)練，都在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動腦、動口、動手的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我又確定本課的設(shè)計特點為：

（一）情感為線、深度感悟語言：本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“解決難題后的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，無形中向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

（二）以讀為本、尊重個性感悟：《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、摘選讀、角色朗讀、悟讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在教學(xué)中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯(lián)系生活，拓寬資源：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。例如：讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說說自己遇到過類似的事。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

但仍然存在許多缺點和不足。例如：自我基本功有待加強，特別在語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，自我還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣才可提高自我的隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面，我還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。

第三篇：《玲玲的畫》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

《玲玲的畫》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

保亭二小 王春南 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第二課時 教學(xué)活動： 活動一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會認(rèn)字：玲 詳 幅 獎 催 叭 臟 筋

我會認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄臟動腦筋 活動二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》第二課時?？纯词窃鯓拥漠?？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理?；顒尤鹤詫W(xué)互動、適時點撥。互動一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保ǔ鍪菊n件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？（開動腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。──法 巴爾扎克 要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設(shè)計： 玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動腦筋

第四篇：《玲玲的畫》第二課時教學(xué)設(shè)計

篇一：《玲玲的畫》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)活動：

活動一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會認(rèn)字：玲詳幅獎催 叭臟筋

我會認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄臟動腦筋

活動二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》第二課時。看看是怎樣的畫？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

活動三：自學(xué)互動、適時點撥。

互動一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保ǔ鍪菊n件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）

（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？

（開動腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。

玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。──法 巴爾扎克

要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設(shè)計：玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動腦筋

篇二：《玲玲的畫》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。這兩點是本課的教學(xué)重點。

3、對重點詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會玲玲的情感的變化。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學(xué)重點

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。這兩點是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點

1、對重點詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會玲玲的情感的變化。

2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語

端詳、評獎、滿意、腦筋、參加、來不及、肯動腦筋、一等獎

2、學(xué)生結(jié)合詞語概括文章主要內(nèi)容。

教師隨即板書：好事——壞事——好事

二、細(xì)讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

1、壞事指的是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。

2、在什么時間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話中，寫得既清楚，又明白，快讓我們快來讀讀這句話。

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

讀了這句話，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？

（2）玲玲一下子就哭了出來——哇地哭了

對比朗讀：哇地哭了

哇——地哭了

把“壞事”通過朗讀讀出來。

（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動作的連續(xù)性。）

（二）從“來不及了”到“糟糕透了”

1、體會“來不及”（第6自然段）

評價過渡：聽出來了，真?zhèn)模ㄎ×崃?，你為什么這么傷心呀？

（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫臟了，再畫一張也來不及了。

（2）師生分角色讀：

“怎么了，孩子？”

“我的畫臟了，再畫一張也來不及了?！?/p>

（3）通過“來不及了”你知道了什么？

預(yù)設(shè)：時間太晚了，來不及再畫了；畫不出畫來，就不能參加評獎了； 若“時間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時，可以直接給出。

（4）加提示語：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了”玲玲地說。教師過渡：要是我也會覺得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。

2、從“來不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

來不及畫了，因為時間很晚了。來不及畫了，可是明天就要評獎了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

【書寫指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書。提示右側(cè)

筆順。

事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點搭橋。）

（三）只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。

1、壞事怎樣才能變成好事呢？

出示：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

這句話是什么意思？你能用自己的話說說嗎？關(guān)注學(xué)生對“往往”的解釋。

2、體會文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來一起看看玲玲是怎樣做的。請大家打開目標(biāo)73頁，默讀，完成語言的理解

（一）。

（結(jié)合目標(biāo)完成對第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語言的理解

（一）——對目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進行了修改和調(diào)整。）

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語，把它圈出來。

2、結(jié)合上下文填空。

聽了的話，玲玲不 了。她拿起畫，左看看，右看看，端詳了半天，覺得弄臟的地方像，于是決定在這里畫。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫 就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫了一只小花狗。

教師訂正答案

1、玲玲都做了什么？指名一生說：想，拿，畫，笑

2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？

預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。

預(yù)設(shè)2：“畫”最關(guān)鍵：玲玲畫什么了？你來讀讀。（讀出小花狗的樣子來。）這只小花狗課可真可愛！但“畫”并不是這幾個環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。

3、小評委點評

對比：課件出示兩幅畫。

同學(xué)們，現(xiàn)在美術(shù)大賽組委會，聘請你們擔(dān)任的小評委，對比一下這兩幅玲玲都覺得很滿意的畫，你們評評那幅能得一等獎？它好在哪？

預(yù)設(shè)：有小花狗的畫，生動，把畫畫活了。

引導(dǎo)：這幅畫叫做《我家的一角》。這個家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛，還看到了家人對小花狗的愛。

4、回歸主題——只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事

難怪爸爸最后說：“玲玲肯動腦筋了，畫弄臟了這件事，就真的變成了好事。

（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點。

爸爸一共說了幾句話？請你通過讀告訴我們。

完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點）

訂正：

A、訂正錯誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。

等待學(xué)生指出錯誤后，滲透修改符號。

B、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點的方法：知道爸爸說的話里面有幾個意思，就是有幾句話。（提示：不是見到吧就用嘆號，語氣沒有那么強烈，而且是半句。）

隨行巡視。

（2）書寫指導(dǎo)

A、“肯、腦、筋”

這幾個字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書中田格練寫。根據(jù)學(xué)生書寫情況，教師反饋。

B、在線上寫的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）

第一次正式地在橫線上寫字，同學(xué)們覺得有什么需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

C、寫完了，一起再來讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

結(jié)合書后泡泡：你遇到過這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動腦筋。爭取通過自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書設(shè)計：

玲玲的畫

好事————壞事————好事

來不及想、畫

動

需要第一課時協(xié)助梳理的內(nèi)容：

1、事情發(fā)展的主線：好事——壞事——好事（板書）

2、梳理關(guān)鍵詞。

端詳?shù)睦斫?/p>

滿意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。

體會評獎的重要性。

懶洋洋，積累ABB詞語，體會小狗的可愛。

3、寫字建議。

板書處理“玲”。

叭、狗、樓梯、關(guān)注對學(xué)生的評價。

4、句子的梳理

對話：讀通，讀明確。哪是玲玲說的話？哪是爸爸的話？

第九段爸爸說了幾句話。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。

篇三：《玲玲的畫》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

教學(xué)思路：

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會人物的情感變化的時候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，解決困難的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學(xué)難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《玲玲的畫》。（出示課件）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在老師考一下，看誰讀得又準(zhǔn)又快。（出示課件）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶一下，課文向我們講了一件什么事？

(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)

板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

二、探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

1、各小組用自己最喜歡的方式朗讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。

出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這幅明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。玲玲的心情從“滿意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文去尋找答案。

2、大家看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。出示課件： “玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！敝该x。

（1）玲玲對自己畫的畫滿意嗎？從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意？（端詳）

（2）“端詳”是什么意思?（“端詳”就是仔細(xì)地看）

（3）玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)

（4）現(xiàn)在同學(xué)們也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳端詳。

（5）誰能讀出玲玲的滿意？指名讀，齊讀這句話。

3、就在這時，爸爸又在催了。（出示課件：玲玲，時間不早了，快去睡吧?。?/p>

聯(lián)系生活實際，指名表演催。

真是位關(guān)心孩子的好爸爸，誰能帶著對女兒的關(guān)心再來催一催呢？（指名讀，齊讀）過渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲說——（出示課件：好的，我把畫筆收拾一下就去睡。）

4、過渡：就在這時候，意外的事情發(fā)生了。（出示課件：就在這時候，水彩筆叭的一下??）

（1）指名讀。（師演示畫筆叭的聲音掉落的動作）

（2）請你們認(rèn)真讀一讀這段話，找出這句話中表示聲音的詞。這些表示聲音的詞叫象聲

詞，你還知道哪些象聲詞？（小狗叫—汪、敲門聲—咚、春雨—沙沙）用象聲詞可以使文章變得更加生動、有趣。

（3）此時你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過、著急）誰來用這種語氣試著讀一讀？指名讀，小組讀。板書：哭

過渡：哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問（出示課件：怎么了，孩子？）。

全班同學(xué)一起問問——“怎么了，孩子？”

5、學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（出示課件：我的畫臟了，再畫一張也來不及了）此時玲玲的心情如何？（傷心、著急）指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。

6、學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：那玲玲后來是怎么做的？（玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗）

（1）爸爸是怎么啟發(fā)她的?（出示第七段）仔細(xì)聽老師讀第7自然段。用“—”畫下來。

（2）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸希望玲玲自己動腦筋解決問題)

（3）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？（爸爸是一個會教育孩子的人、遇事冷靜的人）

7、學(xué)習(xí)第8自然段

過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀第8自然段。用“” 畫下來。

（1）（出示第八段）從玲玲想了想，你能看出什么？（說明她在爸爸的啟發(fā)下動腦筋想辦法解決問題）。

（2）如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（畫只小花貓，畫雙小拖鞋，掛件衣服??）板書：笑。

8、學(xué)習(xí)第9自然段

過渡：爸爸針對這件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名讀，齊讀爸爸的話：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（1）這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，并不是違紀(jì)違法之類的壞事。好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗，并不是助人為樂之類的好事。)

板書：壞事，好事。

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書：“動腦筋”)

（3）是啊，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，請同學(xué)們用心再把爸爸的話默讀一遍，把它記在心里。

9、通過爸爸的指點，通過玲玲自己的獨立思考，她的畫得了一等獎。我們一起來祝賀玲玲。齊讀。（出示課件第10自然段）

三、拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

老師想知道，在你們的生活中，你遇到過類似的事情嗎？

比如：

1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。

2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點點。

3、向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。在破的地方縫補上一朵美麗的小花；可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂；弄破的書，可以用透明膠帶進行補救。

四、分角色讀全文，深化文章主題思想

分角色讀全文。請男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。(練習(xí)朗讀，讀出角色特點。)

五、總結(jié):

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給家長聽。

板書設(shè)計：

玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事

第五篇：《翠鳥》第二課時教案說課

《翠鳥》說課材料

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2．語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．品德目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

（二）設(shè)重點為：

1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設(shè)難點為：

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋?，也可以在小組里互相描述。

（三）對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。對比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

（五）對比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學(xué)生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭？

3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。

（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學(xué)生背誦全文。

2．用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。