第一篇：《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

今天，我們五年語(yǔ)文教研組集體備課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八單元第一課《七律〃長(zhǎng)征》。我們將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、《七律·長(zhǎng)征》的創(chuàng)作背景

1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。一路上，紅軍戰(zhàn)士擊潰了敵軍無(wú)數(shù)次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過(guò)連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)烏蒙山，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，爬雪山，過(guò)草地，最后翻過(guò)岷山，歷經(jīng)十一個(gè)省，于1935年10月，第一方面軍到達(dá)陜北，總行程二萬(wàn)五千余里。

作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無(wú)數(shù)次考驗(yàn)后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿(mǎn)懷豪情地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2、課文所處地位

《七律·長(zhǎng)征》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第八單元第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿(mǎn)懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。毛澤東——中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)締造者之一。本組教材以“走進(jìn)毛澤東”為專(zhuān)題，安排了四篇課文，分別是《七律·長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在山花》，它們從不同的角度反映了毛澤東為人的風(fēng)采和凡人的情懷——他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通群眾在一起。

走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組課文教學(xué)的主要目標(biāo)?！堕L(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，讓學(xué)生去體會(huì)有一定的難度。

本組課文是這冊(cè)書(shū)最后一組課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們注重對(duì)學(xué)生已有的語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料。對(duì)于《長(zhǎng)征》一課的理解不盲目追求深透，而把重點(diǎn)確立在“讀懂后有所感悟”。

因此，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確理解下列詞語(yǔ)：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；(2)有感情地朗讀課文、背誦課文。

(3)初步感知七律詩(shī)的結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。四聯(lián)八句：首已“不怕難”為綱，尾以“盡開(kāi)顏”作結(jié)，頷頸分承“千山”與“萬(wàn)水”，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)完整。

過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)七律詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)觀看視頻、閱讀補(bǔ)充材料，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)走近毛澤東，初步感受其詩(shī)人風(fēng)格和偉人風(fēng)采。

(2)感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）理解詩(shī)意，體會(huì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神。

（2）體會(huì)詩(shī)人英勇豪邁的情懷。

結(jié)合本首詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的確立，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程圖

揭示課題，導(dǎo)入新課

夯實(shí)基礎(chǔ)，初讀文本

自讀質(zhì)疑，交流啟思

師生互動(dòng)，錄像材料輔助，精讀詩(shī)文(主體部分)

課堂總結(jié)，升華情感

布置作業(yè)，課外延伸

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.揭示課題，導(dǎo)入新課

（1）談話(huà)：毛澤東是我國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國(guó)著名的詩(shī)人、革命家、外交家，今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《七律長(zhǎng)征》。板書(shū)課題。

（2）“長(zhǎng)征”從字面上講什么意思？關(guān)于長(zhǎng)征大家了解多少，課前查閱了資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)征的了解。學(xué)生交流資料。

（3）師小結(jié)，看紅軍走過(guò)的路線(xiàn)圖?？赐曷肪€(xiàn)圖，你有什么感受？

【“萬(wàn)事貴乎始”。課堂伊始，以回顧領(lǐng)袖與長(zhǎng)征的內(nèi)容，巧妙地喚起學(xué)生好奇心和求知欲望，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用】

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，初讀文本

（1）（課件出示全詩(shī)）請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)文，你可以多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

指名讀詩(shī)，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩(shī)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節(jié)奏的全文。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬(wàn)水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過(guò)后／盡開(kāi)／開(kāi)顏。

課件播放泛讀音頻，讓學(xué)生體會(huì)后再指讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀通讀順課文，是披文入境悟情的基礎(chǔ)?！?/p>

3.自讀質(zhì)疑，交流啟思

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫(huà)出來(lái)，我們過(guò)會(huì)交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語(yǔ)？教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。學(xué)生的信息蘊(yùn)藏是活生生的教育資源，教育發(fā)揮了學(xué)生的資源功能，這樣的教育具有極大地潛力。這里讓學(xué)生先由自學(xué)到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

4.師生互動(dòng)，錄像材料輔助，精讀詩(shī)文

（1）用“只等閑”一詞切入詩(shī)文。板書(shū)“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋?zhuān)海ㄕn件）那結(jié)合詩(shī)句應(yīng)該選擇第幾種？

師點(diǎn)撥：其實(shí)在許多古詩(shī)文當(dāng)中，等閑都有平常的意思，拓展兩句詩(shī)，齊讀。

【有效的拓展既有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)文本的體會(huì)，還將課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合，形成內(nèi)容更加豐富的知識(shí)體系】

（2）詩(shī)中紅軍把什么（課件）看做是平平常常的事？

（板書(shū)遠(yuǎn)征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠(yuǎn)征難看成平平常常的事情呢？帶著問(wèn)題，默讀詩(shī)文，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

學(xué)生畫(huà)詩(shī)句，師點(diǎn)撥。小組交流討論一下。

學(xué)生交流讀書(shū)成果。

（4）重點(diǎn)理解

①“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”

詩(shī)句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠(yuǎn)征難比作是平平常常的事情，課件出示“五嶺、、、”指生讀

比較理解“逶迤”和“磅礴”。

理解了詞語(yǔ)的意思結(jié)合你查閱資料，說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的嶺？什么樣的山？

試想，紅軍在過(guò)這懸崖峭壁的時(shí)候都可能會(huì)遇到哪些困難？

師小結(jié)，增加背景介紹，指導(dǎo)朗讀。

適時(shí)追問(wèn)：透過(guò)詩(shī)句，你看到了一支怎樣的紅軍？生說(shuō)（樂(lè)觀）能帶著你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”

面對(duì)著山，紅軍不怕。面對(duì)著水，紅軍也是毫不畏懼。（課件出示上句）。生讀“金沙、、、”談詩(shī)句意思

詩(shī)中這一暖一寒，你們又是怎么理解的？

A.先說(shuō)這暖，生說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)金沙江的了解。出示金沙江圖片，補(bǔ)充“巧渡金沙江”材料。

那理解了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，我們來(lái)看這個(gè)暖字，大家如何理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生理解從“暖”能體會(huì)到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情）指導(dǎo)朗讀。

B 理解“寒”：那這個(gè)“寒”，大家又是如何理解的？（課件）生談

簡(jiǎn)介瀘定橋，出示圖片，此刻你站在上面，會(huì)有什么感受？生說(shuō)

我們一起來(lái)看22位勇士，在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場(chǎng)面（播放視頻）

生談感受

師：此時(shí)，你對(duì)“寒”又有了怎樣的理解？生說(shuō)

小結(jié)：此時(shí)透過(guò)這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，一暖一寒（課件）又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊(duì)伍？（板書(shū)大無(wú)畏）

指導(dǎo)朗讀

③學(xué)習(xí)最后兩句：

岷山，你們了解嗎？

理解“更喜”，理解“盡開(kāi)顏”（聯(lián)系全詩(shī)）。

此時(shí)，透過(guò)詞語(yǔ)，你看到一幅怎樣的情景？

全班一起讀全詩(shī)（放視頻），同時(shí)教師語(yǔ)言總結(jié)。

僅僅56個(gè)字就寫(xiě)出了紅軍不怕艱難的樂(lè)觀無(wú)畏精神，相信一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該都背過(guò)了吧！

讓我們懷著激動(dòng)的心情一起背——（全班背全文）

【此環(huán)節(jié)中共兩處及時(shí)為學(xué)生提供視頻，采用音樂(lè)渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?/p>

5.課堂總結(jié)，升華情感

（音樂(lè)）同學(xué)們，回顧長(zhǎng)征我們感慨萬(wàn)千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說(shuō)是學(xué)習(xí)七律長(zhǎng)征，學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，更重要的是感受長(zhǎng)征給我們的力量和啟迪！

6.布置作業(yè)，課外延伸

①介紹學(xué)生閱讀《地球的紅飄帶》

②寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)和感受。

【得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào)，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷認(rèn)識(shí)那些感人至深的情感，或許能給他們帶來(lái)一生的啟迪?！?/p>

集體備課發(fā)言稿

備課內(nèi)容：《七律·長(zhǎng)征》

備課年組：五年組

主 講 人：趙

巖

參與人員：宋麗君

喬立新

衡

昕

王微微

2010-11-30

第二篇：《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

《七律?長(zhǎng)征》是人教版課標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一、教學(xué)分析

按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)辦法去親身體會(huì)，更有些學(xué)生不能想像長(zhǎng)征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長(zhǎng)征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長(zhǎng)征帶來(lái)的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) 讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀，來(lái)體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過(guò)朗讀得以融化整合，保存下來(lái)，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。

3、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。

這一課是通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫(xiě)長(zhǎng)征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神。

3、視頻觀賞，升華感情?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂(yōu)，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說(shuō)過(guò)這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過(guò)這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。

4、感情回歸，完整體會(huì)。

這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開(kāi)朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。

（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了《七律?長(zhǎng)征》，對(duì)毛澤東的詩(shī)有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩(shī)詞。對(duì)此我安排了抄錄毛澤東的詩(shī)詞的題目，假如學(xué)生對(duì)此有困難的話(huà)，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。

第三篇：《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

《七律 長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的第 課《七律 長(zhǎng)征》，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)”等5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 我對(duì)教材的理解是：

本文是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

這是一首七律詩(shī)，全詩(shī)共八行，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩(shī)。頷聯(lián)承接“千山”。作者運(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的樂(lè)觀主義精神。頸聯(lián)承接“萬(wàn)水”。一“暖”一“寒”，既寫(xiě)出了天氣情況，又寫(xiě)出了心理感受，足見(jiàn)紅軍的神勇無(wú)比。尾聯(lián)描述了長(zhǎng)征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，“喜”由心生，同時(shí)預(yù)示了長(zhǎng)征的徹底勝利。

五年級(jí)學(xué)生生對(duì)這類(lèi)文章比較感興趣（已有一定的了解），但缺少文章的整體把握和表達(dá)方法的探究。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.自主認(rèn)讀本課4個(gè)生字，能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

其中，目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)方法：前置學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、小組合作法。

二．走進(jìn)文本，潛心研讀，教學(xué)流程是：“前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣；展示自學(xué)成果、整體感知課文；品讀體驗(yàn)、領(lǐng)悟表達(dá)；協(xié)商作業(yè)，自主選擇”這五個(gè)板塊。第一版塊：前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。

此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中設(shè)計(jì)生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測(cè)、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長(zhǎng)征的資料等。

【意圖】通過(guò)預(yù)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建生本高效。

第二板塊：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（大約３分鐘）

此環(huán)節(jié)我由長(zhǎng)征的歷史背景導(dǎo)入：中國(guó)工農(nóng)紅軍的主力為了北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)開(kāi)啟了長(zhǎng)征之行，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，即將取得二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的最后勝利，當(dāng)時(shí)毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，滿(mǎn)懷喜悅地寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣導(dǎo)入既引出了課題又拉近了學(xué)生與文本的距離。第三板塊：展示自學(xué)成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學(xué)生自主匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡，請(qǐng)識(shí)字小先生給大家提醒易讀錯(cuò)的字。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逶迤”一詞的讀音，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。

第2環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考全詩(shī)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)板書(shū)“萬(wàn)水千山”“不怕”，接著追問(wèn)學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。

第四板塊：品讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)（大約２１分鐘）

這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩(shī)句可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？”這一問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語(yǔ)言。

第一環(huán)節(jié)：自讀自悟 圈畫(huà)批注

默讀課文，學(xué)生圈畫(huà)批注重點(diǎn)語(yǔ)句，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)寫(xiě)下自己的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)貴在自得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，走進(jìn)海倫的世界，讀中感悟，讀中思考，在這一過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)資源，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)面向全體。

第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)交流

小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，老師對(duì)小組交流情況總結(jié)指導(dǎo)，讓每個(gè)小組合作有序、高效，全員參與。

第三環(huán)節(jié)：以小組為單位，班內(nèi)集體交流 重點(diǎn)交流以下兩句話(huà)的理解：

語(yǔ)句一：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并抓住“逶迤”“騰細(xì)浪”“磅礴”“走泥丸”等關(guān)鍵詞談體會(huì)。

再補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生交流資料，了解五嶺山、烏蒙山地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

最后進(jìn)行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見(jiàn)戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。作者在這里把綿延的大山寫(xiě)得微不足道，這是運(yùn)用了夸張的手法。

重點(diǎn)語(yǔ)段二：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”

引導(dǎo)學(xué)生抓住抓關(guān)鍵詞“暖”“寒”談體會(huì)。教師總結(jié)一“暖”一“寒”，既寫(xiě)出了天氣情況，又寫(xiě)出了心理感受，足見(jiàn)紅軍的神勇無(wú)比。

第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句嘗試背誦全文。第五版塊：協(xié)商作業(yè)，自主選擇（大約３分鐘）

我先引導(dǎo)學(xué)生自主布置作業(yè)，然后向?qū)W生推薦“作業(yè)超市” 1.背誦課文。

2.推薦閱讀《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》要求：一周內(nèi)讀完，做好讀書(shū)筆記，為班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)做好準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)：

七律 長(zhǎng)征

萬(wàn)水千山 不怕 夸張

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰直觀、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師！

第四篇：七律。長(zhǎng)征說(shuō)課稿

《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

禾陽(yáng)完小文學(xué)燦

下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正?！镀呗伞らL(zhǎng)征》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文?！镀呗伞らL(zhǎng)征》是第一篇。教材選編這首詩(shī)的目的有三，一是掌握本課生字詞語(yǔ)，二是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無(wú)畏的革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

為了圓滿(mǎn)完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀詩(shī)歌。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書(shū)課題后，簡(jiǎn)介長(zhǎng)征。路線(xiàn)圖的展示，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。

二、再讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀順

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線(xiàn)，提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

三、品讀詩(shī)文，入情入境

《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

如教學(xué)第三、四行詩(shī)時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的深刻理解。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

縱觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽(tīng)范讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，與詩(shī)人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀的贊嘆。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是用自己的一生來(lái)備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長(zhǎng)征走出了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。謝謝大家！

第五篇：七律長(zhǎng)征說(shuō)課稿

《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課稿

我這次說(shuō)課的內(nèi)容是《七律長(zhǎng)征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《七律.長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)小組合作的方式，探究紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過(guò)雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。

3．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第二、三個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教法學(xué)法 在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。

在學(xué)法上，通過(guò)研讀詩(shī)句，體會(huì)情感，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。他們沒(méi)辦法真實(shí)地體會(huì)到長(zhǎng)征時(shí)艱險(xiǎn)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長(zhǎng)征時(shí)期的影片，使他們直觀地去感受這長(zhǎng)征帶來(lái)的沖激。并在看的過(guò)程中思考：這是發(fā)生在什么時(shí)期的場(chǎng)面？里面有你以前學(xué)到過(guò)或在電影電視中看到過(guò)的畫(huà)面嗎？以此為契機(jī)，揭開(kāi)課題。

學(xué)生齊讀兩遍課題之后，對(duì)本節(jié)課要了解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、研讀感悟，自主探究

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，明確文章是圍繞“翻越五嶺”“跨過(guò)烏蒙”“巧渡金沙江” “飛奪瀘定橋” “喜踏岷山雪”五個(gè)畫(huà)面進(jìn)行展開(kāi)。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，為課堂的進(jìn)一步開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語(yǔ)“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩(shī)句研讀的教學(xué)過(guò)程。感受五嶺山脈的蜿蜒連綿，巧妙地穿插比喻、夸張修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)紅軍的樂(lè)觀主義精神。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的賞析方法有了一定的了解。此時(shí)也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組為單位，用自己喜歡的方式，選擇一幅感興趣的畫(huà)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在全班范圍內(nèi)交流。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫(huà)面中感受紅軍的頑強(qiáng)、勇敢，通過(guò)“暖”“寒”的深層含義的理解，體會(huì)紅軍的樂(lè)觀主義和大無(wú)畏的革命精神。這樣一步步走來(lái)，為學(xué)生找出詩(shī)歌的中心句埋下伏筆。

另外，作為對(duì)詩(shī)歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩(shī)歌主題的基礎(chǔ)上通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗(yàn)內(nèi)化紅軍的大無(wú)畏革命主義精神。

四、鞏固深化，學(xué)用延展

語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要感知，也要大膽的說(shuō)和寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)題：假如，現(xiàn)在你面對(duì)一個(gè)經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)征的老一輩革命家，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么。作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。

長(zhǎng)征，最后是以紅軍的勝利而圓滿(mǎn)告終，聽(tīng)著勝利的號(hào)角，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，就輕松地結(jié)束了我的課堂教學(xué)。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如，由于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，由于課堂開(kāi)始沒(méi)有注意板書(shū)的整體性，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。