第一篇：小學集體備課工作獎懲制度

小學集體備課工作獎懲制度

為了推動集體備課工作的開展，強化教師的備課質量和實效性，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，提升教師業(yè)務能力，提高教育教學質量，特制定本制度。

一、教師

1.集體備課活動缺席者，每次扣2分，遲到、早退者每次扣1分，由協(xié)調召集人負責記錄。

2.備課組成員若有事，要履行請假手續(xù)，提前向本校校長寫好請假條，若是協(xié)調召集人請假，要自行安排好臨時代理人，并報告組長。

3．每次教研活動，組員要按要求充分準備，在研討中，能在鉆研教材的基礎上提出有價值的問題，發(fā)表有個性、有特色的見解，發(fā)揮特長服務于集體備課，每次活動結束后由召集人根據組員的發(fā)言為每位組員按A、B、C分類登記，標注在集體備課活動記錄上，如有兩次C類，取消本年度評優(yōu)晉級資格，按學校績效工資方案扣發(fā)相應工資。

4.每位成員要對自己的任務不折不扣高質量按時完成，首備教學設計及時發(fā)送到規(guī)定的郵箱，如發(fā)送不及時者，協(xié)調召集人上報學校，每人每次扣2分。

5．中心校采用定期或不定期抽查的辦法，對個人分工完成的教案根據集體備課質量要求進行評價，并對結果進行通報。

6.中心校采用隨機抽查的辦法，對教師的個人修訂教案進行檢查，看是否結合實際并發(fā)揮個性特點和教學風格，對共享教案進行修改完善，使用質量和效果，課后反思等方面進行檢查，并對結果及時通報。

7．對45歲以上教師，重點檢查其對備課的修訂使用情況和教學反思、教學隨筆等。

二、備課組

1.每月查一次備課組活動記錄，視檢查結果給備課組按5、4、3、2分類記分；不交者記0分；遲交者記2分。

2.每月抽查各組共享教案1-2節(jié)，依據質量標準進行綜合評價，視評價結果按10、8、6、4分類記分。

3.每月綜合上述兩項得分給各備課組排名，月月通報，第一名組長加5分，組員每人加2分；第二名組長加4分，組員每人加1分；最后一名組長減3分，組員每人減2分。分數做為評優(yōu)依據。

三、獎懲

中心校每學期舉行一次優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學隨筆及優(yōu)秀備課組評比活動，對評比結果進行通報，獎優(yōu)罰劣。

第二篇：集體備課工作小結

八年級數學備課組集體備課總結

備課組長：余丹

備課是上課的第一步，怎樣在“減負”的前提下提高教學質量，這是所有教師在探討的熱點問題，也是時代對我們的考驗。集體備課能夠充分發(fā)揮教師的集體聰明，引發(fā)參與者才干的碰撞，做到集思廣益，博采眾長，揚長避短，從而優(yōu)化教學流程，優(yōu)化教學方法，最終提高課堂教學效率。本學期我們組老師思想高 度統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使，在實踐中取得了一點點進步，下面是我們組在實踐中的主要做法：

1、個人研讀

每章教學之前，每位教師先認真鉆研教材，根據課程標準要求找出教學內容重點和難點，確定落實基本知識和基本技能的抓手，探求能力提升的著眼點，并構思出適當的課型，選擇適當的教法。此外教師還認真閱讀與教材有關的報紙雜志、網上資源，吸取他人好的教學經驗，開闊自己的視野。做好這項工作，目的是為自己課堂上的授課增加營養(yǎng)，而且在集體備課的時候，才真正能做到研究教材，各抒己見、百家爭鳴。

2、集體議課

集體議課的進度是超前一周，議課時，主備人（本組教師輪流）先對本人負責的議課內容從課標要求、整冊書中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、題型等作全面分析，再對教材進行逐節(jié)分析,說明每節(jié)課的設計思路、目標及其確立的依據 ,提出教學的重點,難點及學生學習中的易錯點和易混點，并說明在教學過程中如何凸現重點、突破難點，如何處理易錯點和易混點，如何進行學法指導，及作業(yè)的選擇建議。最后進行組員議課，議課時我們主要解決這些問題：

① 議課堂教學目標。教學目標決定著教學工作的方向，課堂目標定位太低不有利于學生的發(fā)展，目標定位太高，又浪費時間且加重學生負擔，為此我們在教研室的組織下，對本學期的每一節(jié)新課進行了目標定位

② 議夯實基礎。課程標準指出：“人人都獲得必需的數學；不同的人得到不同的發(fā)展?！泵抗?jié)課的基礎知識就應該是每個同學必需掌握的，本學期我們商定的課堂教學原則是“低起點，小步走”，不放棄每一個學生。

③ 議突出重點、難點。每節(jié)課的教學重點是什么？難點在哪？課堂上采取什么措施真正突出重點，化解難點，對此我們組的老師常常會暢所欲言，老教師總是毫無保留地介紹自己的教學經驗，年輕教師收益匪淺。

④ 議學法指導。讓學生學會學習是當代教育改革的一個重要課題，如何讓學生學會學習呢？我們知道，應該加強學法研究和學法指導。所以我們常討論：“本節(jié)課要交給學生哪些知識，培養(yǎng)學生什么技能；在教學過程中教給學生哪些解決問題的方法；通過教學培養(yǎng)什么樣的情感和態(tài)度。學法是否定位恰當全面，在教學過程中如何指導效果更佳等”。

⑤ 議能力提升。培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)，提升數學能力是數學教學的重要目標，但要求學生達到什么程度，該給學生補充什么內容，每一階段我們都根據中考要求統(tǒng)一了意見，這對老師們把握教學的尺度起到了幫助。

⑥ 針對“導學稿”展開全面的有討論。討論學生在使用過程中存在的問題、注意的事項、教師還應該做好那些工作，以便指導下一階段導學稿的編寫。

解決這些問題后，在大家研討的基礎上，達成一致形成共案。

3、個人精備

在集體研討的基礎上，各任課教師再根據自己的教學風格和本班的學生實際，各自撰寫個性化教案。這個環(huán)節(jié)中我們覺得最重要的是對學生進行研究，掌握本班學生的心理特征，了解他們的需求，了解本班學生的知識水平、邏輯思維能力，因材施教。

4、信息反饋

教學當周，集體備課時我們將交流教學得失，每個老師會一起說說教學中的感想和學生存在的主要問題，并針對學生的問題，安排人員編寫雙修日的補充作業(yè)，以及時彌補學生學習中暴露的問題，或者進行適當地拓展。實踐中，我們感覺這樣的處理也利于學生自己整合一周學習的內容，使所學知識系統(tǒng)化。

實施集體備課中我們體會到：集體備課是全面提高課堂教學效率的有效途徑，集體備課有利于教學相長，是教師專業(yè)發(fā)展、提高的重要途徑，是提高組內凝聚力、戰(zhàn)斗力的有效平臺。我們還有一些地方需要加強和改進：

① 對“同課異構”的反思研討不夠。每個教師的個性特征、教學風格不一樣，對教學內容的理解不一樣，每個班的學生情況不一樣，所采取的教學方法不一樣，從這個意義上說，“同課異構”貼近我們的教學實際，假如平時我們能抓住這樣的機會，多反思、研討教學，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

② 對課堂上學生出現問題的應對策略研討不夠。課堂是動態(tài)的，雖然課前教師進行了精心地預設，但課堂上隨時都會產生新的問題，如何引導？如何促進問題不斷的有效生成？??經常加強這些問題的研討，將增加教師的課堂教學機智，更有助于青年教師的成長。

③ 對課后教學反思的研討不夠。任何教師在每節(jié)課上都會有成功和不足的地方，加強教學反思的研討，可以促進教師沖破經驗的束縛，不斷對教學進行診斷、糾錯、創(chuàng)新，從而提高教學能力，使自己從“操作型”教師走向“科研型”教師。

赤壁市第一初級中學八年級數學組

2014年6月

第三篇：農村小學集體備課

X莊小學集體備課

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。潘莊小學與時俱進，嚴格遵循上級指示，結合我校實際情況，不斷學習，不斷探索，找到適合自己的集體備課模式。研討出真知，研討出效率。我校通過集體備課，力求每堂課都是內容豐富、教法新穎的好課，每位老師都是不斷學習不斷進步的老師。

教師備課是上課的準備，教學的前奏。我校以前主要著眼現成的教案，這是不夠的。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然也要求教師進行合作備課，而集體備課正是教師合作的一種好方式。要知道，教案一般都由教學目標、教學流程、教學方法和手段構成。傳統(tǒng)的教師個體備課模式是以各自為戰(zhàn)和孤立無援為特征，無論在備課質量還是備課效率上都很難適應課改要求，新課程的教學更需要教師進行集體備課。我校必須加強這方面的教學研究。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學經驗、成果、資源的平臺，是校本教研“同伴互助”的重要體現形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，是大家共同進步和提高的良好策略。我校認真學習他校經驗，結合自身實際情況，制定了我校集體備課的指導思想。

1、利用集體備課時間共同學習新課標、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習題等的設置目的和指導思想。確定每一課具體的課程目標、重難點、教學方法，充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。

2、對每節(jié)課實行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據所教班級特點制定探究方案具體分別實施。

3、集體備課時，要求反復、深入地研究教材，分析學生的前期認知水平，換位思考并分析學生可能會出現的問題。

4、課后組織再討論，各個老師說出上課后的感受。

5、一課一得，促反思，教師將教學中的所感、所悟、所思、所想向大家匯報、交流，以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。

6、檢查教學工作，分析教師備課和學生作業(yè)。

7、聽課后領導與教師共同談反思。從而提高反思能力。讓教師對已有的經驗進行整理和系統(tǒng)化，并做好自我評估，反思后做出自我提高的新一輪計劃。

潘莊小學此次集體備課，嚴格按照上級要求，教師們認真學習，認真調研，切實做到了每一堂課大家都反復研討，每一句話都嚴格品味，集思廣益，切實提高了教師們的教學質量。實踐出真理，現將這次教學活動總結如下：

一、制定計劃、確定任務

首先我們制定了詳細的計劃，確定了每位老師要承擔的學案內容，并就學案的格式作了統(tǒng)一，但可以在基本框架基礎上，結合教材內容、本人風格和所教學生特點作適當的修改，鼓勵創(chuàng)新。

二、共同探討，各抒己見

此次集體備課安排了集中討論和分散獨立完成的時間。在集中討論階段，我們先就教材內容重難點作了充分的討論，以指導接下來的學案編制，要求突出重點，突破難點。

獨立編制完成后，每天都安排集中討論時間。在這個階段，每位老師先將自己完成的學案做一個簡潔的介紹，內容包括：適應的學生群體、設計的意圖、編寫時的困惑等。然后大家自由發(fā)言，就這個學案提出意見和建議：肯定的、需要商榷的、需要修改的、你有什么更好的設計思路等。最后由主編老師借鑒大家的意見再次進行修改。這樣，力求編制的學案能夠體現新課程的要求、發(fā)揮學生的主體地位、又能實現有效教學。

三、主要收獲

通過本次集體備課，我們初步了解了學案教學。在編制學案過程中，激發(fā)了大家的創(chuàng)新精神，進一步領悟了新課程的理念，強化了學生主體的觀念。同時為今后的教學積累的有用的資料。

四、集體備課中顯現出來的不足

1、在集體備課前期，整體布置不足，有時顯得有些倉促。

2、在處理細節(jié)時做得不夠。

3、有時出現的問題沒有及時解決。

五、改進的辦法：

1、強化教師們集體備課的意識。

2、做到老師人人心中有數，學習目標更加明確，教材把握更加準確。集體備課日漸成為學校教研活動的重頭戲和亮點。但集體備課要走向高效，關鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識，合作精神。它以突破難點疑點為目的，以合作交流為手段，以共同成為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑，提出問題，闡釋設想，在各抒己見，共同分析的基礎上產生靈感，達成共識，升華認識，拓展思路。通過集體備課讓每個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。

集體備課是一項極其細仔復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學質量，提高教師群體水平的一種有效的手段。我們教師必須重視并堅持下去。我們的職責是培養(yǎng)接班人，只有不斷提高自身的水平，不斷提高自己的素養(yǎng)，才能做好這件事。

第四篇：小學集體備課實施方案

小學集體備課實施方案

為了進一步落實新課程理念，搞好“先學后教

當堂訓練”的教學模式，充分發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學思路，促進教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使我校教師有更充裕的時間與精力去研究學生，全力提高教學質量，現制定我?！凹w備課”活動實施方案。

一、指導思想

為充分發(fā)揮我校教師群體優(yōu)勢和骨干教師教學的引領作用，促進教師自身專業(yè)水平的提升和學校課堂教學效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現象，根據學校“有實效”的要求，決定以實施“集體備課”為突破口，加強教師間的交流與合作，促進各科的均衡發(fā)展。

二、集體備課領導組織機構

組

長：李長煥

副組長：叢萬忠

成員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、備課組長。

三、組織形式

根據我校的實際情況分語文組、數學組、英語組和品社組和科學組負責，分年級成立備課組，以科組為單位靈活組織實施集體備課。

1、具體的教學內容備課以年級為主，由備課組長組織實施，主備人負責制。

2、集體備課與常規(guī)課、公開課相結合，形式為：個人初備——集體研備（形成學案、教案）——教師再備（針對班級、個人情況）——上課。

四、基本流程：

1、個人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流稿（包括學案、教案、教學思路及困惑、課件）。（2）輔備人的職責：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，在課本上做好批注，并初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環(huán)節(jié)。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長檢查個人初備時的課本標注情況，并記錄。（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑（“周周清”的內容、學案的安排、教案的設計等）選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進、共同提高。為了創(chuàng)設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。發(fā)言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認為值得記的東西。

（3）、形成學案、教案及課件。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成學案、教案及課件。此環(huán)節(jié)力求達到五個統(tǒng)一，即：統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定每課時的學習目標、統(tǒng)一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統(tǒng)一學生自學后可能出現的疑難問題及解決方法、統(tǒng)一課堂作業(yè)。

3、教師再備。

教師可根據所任班級學生特點及個人風格，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，寫出適合自己的學情、自己的教學風格的學案和個性教案。

五、備課管理 ：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。我們加強對此項工作的領導，成立了組織機構即集體備課領導組，領導組全面負責集體備課的管理工作和指導工作，督促檢查集體備課，指導教師備好課，確保實效，不走過場；同時，對教師的備課進行審核；科組長具體負責各備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教師們共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、科組長全權負責組織本組的集體備課活動，統(tǒng)籌安排，嚴格把關。備課組長在開學第一周安排好一學期的備課分工（本學期在第十周安排好后半學期的備課分工）。

2、備課組長在集體備課前要檢查自備情況（課本批注），集體備課時記錄好每位教師發(fā)言情況（不允許教師做與備課無關的事情），集體備課后收集好備課記錄及下一周學案、教案及“周周清”內容。

3、集體備課做到“二規(guī)范”、“四定”、“四統(tǒng)一”。（1）“二規(guī)范”是指集體備課記錄規(guī)范、集體備課材料交存規(guī)范。

(2)“四定”即定時間、定地點、定內容、定備課人；(3)“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一目標。教師在此基礎上結合自已的實際，寫出個人教案。既要相互借鑒，又要體現個人特點。

4、嚴格考勤制度，所有教師要按時參加學校統(tǒng)一組織的集體備課，實行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。不得隨意變換時間和地點。如有特殊情況，備課組長需提前半天向教學處申請批準。

升陽中心校

第五篇：小學集體備課制度

中心小學集體備課制度

“集體備課”就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。集體備課是教師掌握教學規(guī)律，積累教學經驗，提高業(yè)務水平和文化水平的重要環(huán)節(jié)。因此，在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，發(fā)揮群體效應。為了發(fā)揮集體智慧，提高每一節(jié)課的教學效果和教學質量，使每個教師的教學水平盡快得到提高，要求每個備課組必須認真進行集體備課.現將集體備課的具體要求規(guī)定如下:

一、“集體備課”的分組。

“集體備課”的分組原則是按校本課題分組，這樣就能夠備課及研究內容的相近而做到有的放矢，全體老師分為四個組：

文科、理科分別分為高、低兩個年級組。

二、“集體備課”的原則。

堅持定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。

“集體備課”的內容在前一次集體備課中就要落實下來?！凹w備課”的內容主要是對即將上的課的準備，這種準備可以有以下六個方面：

1、研究教材：按照課程標準和教學基本要求的規(guī)定，認真鉆研教材。全面掌握該課程的教學內容及其結構；明確所教章節(jié)的內容在本學科及該專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位；了解本章節(jié)的內容與其他章節(jié)以及其他學科之間的關系。然后確定本章節(jié)在講課時的深度、廣度及講授范圍，突出重點，注意難點，力求少而精。

2、研究學生：備課時應充分考慮班級學生的實際情況，如學生的年齡、個性特點、興趣、愛好等，還應備好學生上課時可能會提出的各種問題，做到“胸有成竹”。

3、研究教法：第一、選擇教學方法時，在考慮到教學目標、教學內容的同時，還要兼顧各個方面，所選擇的教法要富有教學哲理，能隨機應變。第二、要有創(chuàng)新意識。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激發(fā)學生興趣，不斷創(chuàng)設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。第三、教師的語言要生動、有趣，富有鼓動性。學生高漲的學習熱情有賴于教師富有鼓動性的教學語言。

4、研究學法：根據教材內容以及教學目標，選擇符合學生實際的學習方法。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。通過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發(fā)揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發(fā)展”的主體，變“要我學”為“我要學”。

5、努力開發(fā)與利用有關課程資源：為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，我們應創(chuàng)造性地開展各種活動，積極開發(fā)與利用各種與課程與課堂有關的資源為課堂教學所用為學生學習所用。

課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書，報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

6、課后對上課情況的充分反思和提出改進策略。

每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應該在前一次集體備課中就落實下來。中心發(fā)言人提出自己的備課意見后大家各抒己見。

三、“集體備課”的活動要求。、集體備課實行簽到抽。各教師要按照規(guī)定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前到教導處請假，并安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長請假，再到教導處請假。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和中心發(fā)言人確定好，以便提前作好準備。

4、集體備課時，備課組長要認真做好記錄（或委托組員做好記錄）。備課后由各組長妥善保管，期末交教導處存檔。