第一篇：15年小草支教化學(xué)教材

第一節(jié)：走進(jìn)神奇的化學(xué)世界

教學(xué)任務(wù) 讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)、化學(xué)變化（區(qū)分物理變化）教學(xué)內(nèi)容

(一)什么是化學(xué)？

“化學(xué)”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學(xué)”?；瘜W(xué)是一門在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)（物質(zhì)：無(wú)生命的東西）?；瘜W(xué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)具有重要的作用。宇宙是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，它的重大成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。(二)什么是化學(xué)變化？

化學(xué)變化（化學(xué)反應(yīng)）和物理變化的最大區(qū)別是有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生。生活中的化學(xué)變化（區(qū)分物理變化）

例如，燃燒、鋼鐵生銹、食物腐爛、糧食釀酒等 區(qū)分生活中的化學(xué)與物理變化

混凝土 放鞭炮 燈泡發(fā)光 可樂(lè)冒泡 洗滌劑去污 502 水蒸發(fā) 煎蛋(三)化學(xué)的歷史

化學(xué)的歷史淵源非常古老。我們的祖先鉆木取火、利用火烘烤食物、御寒取暖、驅(qū)趕猛獸，充分利用燃燒時(shí)所產(chǎn)生的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)這只是一種經(jīng)驗(yàn)的積累?；瘜W(xué)知識(shí)的形成、化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的道路。它伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。從開始用火的原始社會(huì)，到使用各種人造物質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)，人類都在享用化學(xué)成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學(xué)的貢獻(xiàn)在其中起了重要的作用。

化學(xué)讓生活變得多姿多彩，就讓我們共同走進(jìn)化學(xué)，領(lǐng)略美妙的化學(xué)世界！(四)紙鍋燒水

【實(shí)驗(yàn)器材】一次性紙杯、酒精燈、鐵架臺(tái)。

【實(shí)驗(yàn)原理】水的沸騰溫度是100攝氏度。紙張的著火點(diǎn)183℃左右。一般情況下紙的內(nèi)外表面溫度差值不會(huì)超過(guò)10攝氏度（如果紙質(zhì)不是很厚的話）。因此即使水沸騰了，紙的外表面溫度也不會(huì)超過(guò)110攝氏度，所以不會(huì)使得紙張燃燒?！緦?shí)驗(yàn)步驟】向一次性紙杯中加50ml水，將紙杯置于酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。(五)可樂(lè)與牛奶（可樂(lè)加牛奶變絮狀物）【實(shí)驗(yàn)器材】一瓶可口可樂(lè)、一盒純牛奶、塑料杯

【實(shí)驗(yàn)原理】可樂(lè)中有碳酸和磷酸，牛奶中含有蛋白質(zhì)，酸會(huì)使蛋白質(zhì)變性，形成沉淀。

【實(shí)驗(yàn)步驟】在塑料杯中倒入三分之一杯的可樂(lè)，接著倒入等量的牛奶，攪拌均勻，靜置觀察。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】?jī)煞N液體混合在一起，慢慢產(chǎn)生的白色物質(zhì)不斷“翻騰”，出現(xiàn)了很多絮狀物，最上面還浮著一層泡沫類的物質(zhì)。

放置了一夜后，杯子里的液體仍呈現(xiàn)三層狀態(tài)，只是最下層的部分黃色絮狀物浮上表層，底層出現(xiàn)沉淀物成小顆粒狀的現(xiàn)象；中間的淺黃色液體比原先略顯清澈，整個(gè)杯中早已不見可樂(lè)與牛奶的身影。(六)實(shí)驗(yàn)與生活(牛奶與可樂(lè)可以一起喝嗎？)牛奶和可樂(lè)混在一起產(chǎn)生的這種沉淀物其實(shí)是一種蛋白質(zhì)變性的反應(yīng)，杯子底層的小顆粒其實(shí)是蛋白質(zhì)凝結(jié)成的顆粒狀物體。牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，而可樂(lè)中含有酸性物質(zhì)，酸性物質(zhì)能使蛋白質(zhì)凝結(jié)成顆粒狀物體。

其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪泻扰Ｄ虝r(shí)，牛奶到了胃里，遇到胃酸也會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，對(duì)人體是無(wú)害的。胃結(jié)石主要是因進(jìn)食某種物質(zhì)后在胃內(nèi)形成的塊狀物，臨床上最多見的是植物性的胃柿石。比如空腹?fàn)顟B(tài)下，大量食用柿子和山楂，就有可能得胃結(jié)石。胃結(jié)石的生成與個(gè)人體質(zhì)、飲食結(jié)構(gòu)相關(guān)，喝了可樂(lè)配牛奶會(huì)生成結(jié)石的說(shuō)法太牽強(qiáng)，但兩者相遇會(huì)形成磷酸鈣沉淀顆粒，減少鈣元素的吸收，因此盡量不要兩者一起飲用。

第二節(jié):物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

教學(xué)任務(wù) 讓學(xué)生了解物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子組成的 了解水的組成，空氣的組成 教學(xué)內(nèi)容

(一)什么是分子？

如果我們要蓋房子，我們就要找來(lái)許多相同的磚塊、沙子、瓦片，然后用混凝土粘結(jié)在一起。如果我們把一棟房子拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的房間，房間還能住人（更小的房子）；如果我們把房間再拆成磚塊，那就不能住人了（不再是房子了）。

同樣的我們現(xiàn)在把一杯水看成一棟很大的房子

分兩份 四份 十份 萬(wàn)份 億分 一滴水（1.61*1021個(gè)水分子）書 字 筆畫

分子是物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在的相對(duì)穩(wěn)定并保持該物質(zhì)物理化學(xué)特性的最小單元。分子由原子構(gòu)成。以水分子為例，將水不斷分離下去，一直不破壞水的特性，這時(shí)出現(xiàn)的最小單元是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的一個(gè)水分子（H2O）。(二)分子的特性

1.分子之間有空隙，有間隔。例如：取50毫升酒精和50毫升水，混合之后，體積小于100毫升。

2.一切構(gòu)成物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子擴(kuò)散越快，固、液、氣中，氣體擴(kuò)散最快。例如：天氣熱時(shí)衣服容易曬干。3.一般分子直徑的數(shù)量級(jí)為10-10m。4.分子很小，但有一定的體積和質(zhì)量。

5.同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。(三)牛奶與洗潔精

【實(shí)驗(yàn)器材】牛奶，食用色素，一個(gè)盤子，洗潔精，棉簽

【實(shí)驗(yàn)步驟】先往盤子里面倒一些牛奶，不要倒太多。往杯子里面倒一些洗潔精。滴幾滴食用色素到盤子里。用棉簽蘸上洗潔精。把棉簽輕輕地接觸色素。觀察現(xiàn)象。(四)空氣

空氣，我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無(wú)色無(wú)味，對(duì)人類的生存和生產(chǎn)有重要影響?？諝獾男纬膳c組成

空氣是指地球大氣層中的氣體混合。它主要由 78%的氮?dú)狻?1%氧氣、0.93%的稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙），0.04%的二氧化碳，0.03%的其他物質(zhì)（如水蒸氣、雜質(zhì)等）組成的混合物。

第三節(jié):元素

教學(xué)任務(wù) 讓學(xué)生了解元素的定義、水的組成、空氣的組成 教學(xué)內(nèi)容(一)什么是元素

化學(xué)元素就是具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

(二)元素與生活

地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂… 生物體內(nèi)含量最多的元素前三位：氧碳?xì)?/p>

蛋白質(zhì)：碳?xì)溲醯琢蜩F鋅碘）糖類：碳?xì)溲?脂肪：碳?xì)溲?纖維素：碳?xì)溲?維生素C：碳?xì)溲?/p>

人體是由50多種元素所組成。根據(jù)元素在人體內(nèi)的含量不同，可分為常量元素和微量元素兩大類。常量元素：碳、氫、氧、氮、磷、硫、鈣、鎂、鈉、鉀等；微量元素：鐵、鋅、銅、錳、鉻、硒、鉬、鈷、氟等（鐵又稱半微量元素）。微量元素在人體內(nèi)的含量真是微乎其微，例如，鋅元素僅僅占人體總重量的百萬(wàn)分之三十三。鐵也只有百萬(wàn)分之六十。(三)泡沫噴泉(碘化鉀 雙氧水 洗潔精)【實(shí)驗(yàn)器材】雙氧水（濃度30%）、碘化鉀、洗潔精、柱形瓶、燒杯、手套、護(hù)目鏡

【實(shí)驗(yàn)步驟】將洗潔精20ml倒入柱形瓶。取30g的碘化鉀放入錐形瓶當(dāng)中。使用量杯將濃度為30%的雙氧水倒出來(lái)200ml。將雙氧水倒入錐形瓶當(dāng)中和洗潔精以及碘化鉀碰撞。泡沫噴泉瞬間產(chǎn)生，大約一米多高。表面還是熱的?！緦?shí)驗(yàn)原理】因?yàn)殡p氧水在碘化鉀的催化作用下，分解成了水和氧氣，大量的氧氣溢出的時(shí)候遇到了洗潔精就變成了泡沫。大量的泡沫從錐形瓶當(dāng)中往外涌出的時(shí)候就形成了一米多高的泡沫噴泉，非常的漂亮。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】碘化鉀遇到雙氧水就能讓洗潔精變成泡沫噴泉是真的。并且這個(gè)泡沫是無(wú)毒無(wú)害的。第四節(jié)：燃燒

教學(xué)任務(wù) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒的條件、滅火的方法、使用滅火器 教學(xué)內(nèi)容(一)燃燒的條件

鉆木取火 煽風(fēng)點(diǎn)火 火上澆油

燃燒是一種放熱發(fā)光的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)過(guò)程極其復(fù)雜，游離基的鏈鎖反應(yīng)是燃燒反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，光和熱是燃燒過(guò)程中發(fā)生的物理現(xiàn)象。（打火機(jī) 蠟燭）燃燒條件燃燒需要三個(gè)條件：有可燃物、與氧氣接觸、達(dá)到著火點(diǎn)，這三個(gè)條件缺一不可。*著火點(diǎn)：物質(zhì)開始燃燒的最低溫度。(二)從蠟燭說(shuō)起

【實(shí)驗(yàn)器材】蠟燭若干只，大燒杯若干個(gè)

【實(shí)驗(yàn)介紹】請(qǐng)孩子先觀察蠟燭然后要大家把蠟燭點(diǎn)燃，觀察火焰，用冷的銅網(wǎng)截?cái)嗷鹧?，觀察。最后把邊緣整齊的蠟燭平穩(wěn)置于裝有一定量清水的燒杯中，觀察燭筒的生成。(三)法老之蛇（硫氰化汞受熱分解）【實(shí)驗(yàn)器材】硫氰化汞粉末，打火機(jī)

【實(shí)驗(yàn)步驟】取一定量的硫氰化汞粉末放置于沙地上，排成一直線，點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)原理】硫氰化汞受熱易分解，體積膨脹，像彎曲生長(zhǎng)的蛇。硫氰化汞受熱分解：4Hg(SCN)? =4HgS + 2CS? + 3(CN)?↑ + N?↑(四)滅火

發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車。

家中一旦起火，不要驚慌失措，如果火勢(shì)不大，應(yīng)迅速利用家中備有的簡(jiǎn)易滅火器材，采取有效措施，控制和撲滅大火。

油鍋著火，不能潑水滅火，應(yīng)關(guān)閉爐灶燃?xì)忾y門，直接蓋上鍋蓋或用濕抹布覆蓋，將火熄滅。還可向鍋內(nèi)放入切好的蔬菜冷卻滅火。

燃?xì)夤拗穑媒竦谋蝗煲挛锏任嫔w滅火，并迅速關(guān)閉閥門。

家用電器或線路著火，要先切斷電源，再用干粉或氣體滅火器滅火，不可直接潑水滅火以防觸電或電器爆炸傷人。

救火時(shí)不要貿(mào)然開窗，以免空氣對(duì)流，加速火勢(shì)蔓延。滅火器的使用

第五節(jié):認(rèn)識(shí)化學(xué)中的酸與堿

教學(xué)任務(wù) 讓學(xué)生了解酸、堿的定義、學(xué)習(xí)鑒別酸和堿的方法 教學(xué)內(nèi)容

(一)酸/堿的定義

1、酸（有時(shí)用“HA”表示）的傳統(tǒng)定義是當(dāng)溶解在水中時(shí)，溶液中氫離子的濃度大于純水中氫離子濃度的化合物。酸性溶液的pH值小于水的pH值（25℃時(shí)為水的pH值是7）。一般酸呈酸味，但是品嘗酸（尤其是高濃度的酸）是非常危險(xiǎn)的。

2、堿是指與酸相對(duì)的一類物質(zhì)。堿多指堿金屬及堿土金屬的氫氧化物，通常指味苦的、溶液能使特定指示劑變色的物質(zhì)（如使紫色石蕊變藍(lán)，使酚酞變紅等），其水溶液的PH值大于7。(二)pH試紙的使用

【實(shí)驗(yàn)器材】廣泛pH試紙、一次性塑料杯若干。

【目標(biāo)整合】讓學(xué)生們對(duì)pH 試紙的原理及應(yīng)用有個(gè)大體的了解，還有對(duì)生活中的一些常用物質(zhì)能辨別酸堿性。

(三)酸堿指示劑——石蕊酚酞

【實(shí)驗(yàn)器材】一次性塑料杯若干、小蘇打、食醋、石蕊溶液、酚酞溶液?！灸繕?biāo)整合】了解酸堿反應(yīng)，了解指示劑的指示作用。(四)滴水生煙

【實(shí)驗(yàn)器材】研缽、坩堝、滴管、碘片、鋁粉

【實(shí)驗(yàn)原理】碘和鋁在常溫下不發(fā)生反應(yīng)。加水催化劑后，反應(yīng)便立即發(fā)生。反應(yīng)放出的熱使水變?yōu)樗魵?，它和碘蒸氣和白色的碘化鋁在一起形成大量的橙色煙霧。煙霧中混雜著碘升華美麗的紫色蒸氣。

【實(shí)驗(yàn)步驟】取3 克碘片放在干燥的研缽內(nèi)研細(xì)，再加入0.2 克鋁粉。把它們混和均勻后，移入坩堝并堆成小丘，在丘頂上壓一小坑。用滴管往小坑內(nèi)滴1～2 滴水。碘和鋁立即發(fā)生劇烈反應(yīng)，發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的棕色煙霧，煙霧中夾雜著美麗的紫色碘蒸氣。

第二篇：化學(xué)教材知識(shí)小結(jié)

化學(xué)教材知識(shí)小結(jié)

1標(biāo)準(zhǔn)答案：分液操作：待液體分層后，將分液漏斗頸上的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽（或小孔）對(duì)準(zhǔn)漏斗上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞擰開，使下層液體慢慢沿?zé)诹飨隆?/p>

2注意容量瓶寫規(guī)格：100ml/250ml/500ml/1000ml 3定容時(shí)加水至刻度線下1-2cm處，改用膠頭滴管加，而不是直接加到刻度線處。（教材16頁(yè)）（該點(diǎn)用于實(shí)驗(yàn)題判斷“上述操作中錯(cuò)誤的是。?！?/p>

4標(biāo)準(zhǔn)答案：制氫氧化鐵膠體：將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。

5注意：膠體顆粒帶電，但膠體本身對(duì)外不顯電性。

6高中見的鹽均是強(qiáng)電解質(zhì)，而弱電解質(zhì)很少見，如醋酸鉛是弱電解質(zhì)。

7黑火藥：一硫二硝三木炭必修一42頁(yè)，（有時(shí)在計(jì)算題中產(chǎn)物略有不同，此時(shí)以題為準(zhǔn)。）8 即古代鑄劍時(shí)將劍插入水里的反應(yīng)。其他金屬也有類似反應(yīng)見高考調(diào)研。注意反應(yīng)條件 9 鐵鋁遇冷的濃硝酸、濃硫酸會(huì)鈍化，遇熱的濃硝酸、濃硫酸或直接加熱會(huì)反應(yīng)。10焰色反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：取潔凈的鉑絲，蘸取少量樣液，在酒精燈外焰上燃燒，（透過(guò)藍(lán)色的鈷玻璃）觀察火焰的顏色

11中和胃酸：氫氧化鋁、小蘇打（即碳酸氫鈉）不可用碳酸鈉，它的堿性太強(qiáng)。12Fe3O4具有磁性的黑色晶體，俗稱磁性氧化鐵。Fe2O3俗稱鐵紅，常做紅色油漆和涂料。FeO黑色粉末，在空氣中受熱被氧化成Fe3O4（這些在無(wú)機(jī)推斷題中會(huì)出現(xiàn)）

13鋼是用量最大，用途最廣的合金。合金一般硬度比各成分金屬大，而熔點(diǎn)比各成分金屬低。14求SiO2硅氧鍵數(shù)用均攤法：每個(gè)硅連四根鍵，每個(gè)氧連兩根鍵，將硅氧鍵看成兩個(gè)半鍵，均攤下來(lái)就是每個(gè)硅連四根半鍵，即兩根鍵，每個(gè)氧連兩根半鍵，即一根鍵。1molSiO2有1*2+2*1=4mol硅氧鍵。求金剛石等其他未知物質(zhì)也是如此。

15硅酸鈉水溶液俗稱水玻璃，可做木材防火劑。而純凈硅酸鈉俗稱泡花堿。

16必修一78頁(yè)，基本上都要記住。包括含4%的硅鋼具有很高的導(dǎo)磁性，人工合成的硅橡膠既耐高溫有耐低溫。以及瓷器以黏土為原料、普通玻璃一純堿、石灰石、石英為原料，水泥以黏土、石灰石為原料，注意其中的共有原料。17SiO2光纖 高純硅光電池

18必修一87頁(yè)9題：漂白粉或漂白精的失效原理。

19必修二7頁(yè)堿金屬密度逐漸增大（Na、K例外），熔沸點(diǎn)降低。8頁(yè)鹵素單質(zhì)密度增大，熔沸點(diǎn)升高。

20必修二22頁(yè)用電子式表示共價(jià)化合物、離子化合物的形成過(guò)程。

21必修二24頁(yè)關(guān)于氫鍵的介紹：從24頁(yè)圖上可看出HF標(biāo)況下是液態(tài)，常溫（25度）下是氣態(tài)。因此注意標(biāo)況下，1molＨＦ不是22.4mol 22必修二34頁(yè)氫氧化鋇與氯化銨反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。

23烷烴：即碳?xì)浠衔?，甲乙丙丁烷是氣態(tài)，新戊烷沸點(diǎn)9.5度，標(biāo)況液態(tài)，常溫氣態(tài)。24烷烴沸點(diǎn)變化規(guī)律、系統(tǒng)命名法：詳見各種教輔（一次性記牢）

25必修二66頁(yè)：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工發(fā)展水平。（可出有機(jī)推斷題）

26苯與液溴反應(yīng)，而不是溴水。必修二?？嫉挠袡C(jī)方程式必須死記，尤其是乙醛與銀氨溶液、氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)。經(jīng)?？迹ㄟx修五57、58頁(yè)有方程式）。選修五有銀氨溶液的制備方法57頁(yè)“至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止”、58頁(yè)有反應(yīng)方程式。27必修二81頁(yè)第二段 油不飽和，脂肪飽和。倒數(shù)第四段，蛋白質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)里復(fù)雜多變的高分子化合物。（第一題可能考到）

28必修二88、89頁(yè)常見金屬的冶煉原理。注意火法煉銅，題有可能不給任何信息而直接讓你寫火法煉銅的方程式。電解法制鎂鋁鈉注意寫上“熔融”，以及條件，要與書上一字不差。

29必修二90頁(yè)海水淡化的方法主要有蒸餾法、電滲析法、離子交換法 30必修二91頁(yè)資料卡片：富集溴元素。

31必修二95頁(yè)煤的干餾及其主要產(chǎn)品，知道產(chǎn)品中含有哪些物質(zhì)，氫氣、甲烷、乙烯、一氧化碳、氨、銨鹽、苯、甲苯等

31必修二96、97頁(yè)煤的液化、石油的分餾。注意石油分餾產(chǎn)生的是含碳原子少的輕質(zhì)油，在通過(guò)裂化和裂解才能得到甲烷、乙烯等物質(zhì)。

32必修二98頁(yè)注意那個(gè)方程式，選修題中可能考到，至于他的條件，如果題上說(shuō)“在一定條件下發(fā)生反應(yīng)”則條件就是“一定條件”

33必修二102頁(yè)記住每一個(gè)方程式，考題一般不會(huì)給你教材上提到的信息

34必修二107頁(yè)表一：由表可知，三價(jià)鐵離子不能在中性溶液中存在（離子共存問(wèn)題）35選修五7頁(yè)注意球棍模型和比例模型的圖，尤其注意兩種模型原子半徑大的球的半徑也大。

36看選修五18頁(yè)重結(jié)晶及苯甲酸的重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵了解其原理。如果是氯化鈉型溶解度受溫度影響不大、或氫氧化鈣型溫度升高溶解度減小的物質(zhì)，直接蒸發(fā)結(jié)晶即可（即初中粗鹽提純實(shí)驗(yàn)）。如果是硝酸鉀型溶解度受溫度影響較大，則蒸發(fā)濃縮至有晶膜出現(xiàn)，說(shuō)明硝酸鉀在較高溫度下已達(dá)到飽和，此時(shí)再冷卻結(jié)晶，溶解度大大降低而使硝酸鉀結(jié)晶析出。提純步驟為：蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶（或直接為蒸發(fā)結(jié)晶，因?yàn)閮烧邊^(qū)別不大）、過(guò)濾（或趁熱過(guò)濾）、洗滌、干燥（碰到類似題，就這幾個(gè)詞，實(shí)在不會(huì)了，就蒙吧）

37選修五引言第四行，無(wú)機(jī)氰酸銨加熱生成尿素，說(shuō)明無(wú)機(jī)物可以生成有機(jī)物、無(wú)機(jī)物也存在同分異構(gòu)體，無(wú)機(jī)物可以與有機(jī)物互為同分異構(gòu)體

38選修五32頁(yè)乙炔的制備，熟記反應(yīng)方程式。38頁(yè)TNT的制備

39選修五49頁(yè)，醇與水互溶的原因是與水形成了氫鍵。氨氣極易溶于水原因一樣。40苯酚當(dāng)溫度高于65度時(shí)，與水混溶。

41選修五82頁(yè)方程式，注意在分子式下面寫上名稱。83頁(yè)淀粉、纖維素屬于天然有機(jī)高分子化合物，不是混合物。

42選修五89頁(yè)鹽析：記住上面列舉的物質(zhì)，少量鹽（如硫酸銨、硫酸鈉、氯化鈉）能促進(jìn)蛋白質(zhì)的溶解，過(guò)量則使蛋白質(zhì)析出。變性：加熱、加壓、攪拌、振蕩、乙醇、丙酮、醋酸鉛（屬重金屬鹽）等。重金屬一般為元素周期表中位于銅后的金屬。重金屬鹽如醋酸鉛、汞，銅離子，銀離子

43選修四注意三個(gè)方程式。硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)，可在無(wú)機(jī)推斷題中出現(xiàn)，標(biāo)志為一種物質(zhì)與一種酸反應(yīng)產(chǎn)生有刺激性氣味氣體和黃色沉淀。重鉻酸鉀中存在的平衡，以及重鉻酸鉀、鉻酸鉀的顏色。檢驗(yàn)二價(jià)鐵離子，用鐵氰化鉀，生成藍(lán)色沉淀

第三篇：小草與大樹教材解讀

教材解讀：

文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

我們現(xiàn)在都是“小草”，將來(lái)可以成長(zhǎng)為“大樹”——棟梁之才。那我們從夏洛蒂身上應(yīng)該得到什么啟示呢？

題目的深刻含義也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，私下認(rèn)為，只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的原由，放在初讀，并引出文章的大體內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，實(shí)在不妥。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

（1）朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

（2）面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

抓住“始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。

（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。

在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。

3、結(jié)合“反思權(quán)衡，開拓新路”的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？

4、結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

夏洛締有沒有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？

5、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。

2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

板書設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩(shī)，遭遇打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

大樹

第四篇：九年級(jí)化學(xué)教材教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)教材教學(xué)反思

香花嶺中學(xué)

文勝

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。通過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別 突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來(lái)困難多。

2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無(wú)形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低，活動(dòng)時(shí)間不易控制，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問(wèn)題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過(guò)去的習(xí)題，有的難度過(guò)大。5．有些課堂華而不實(shí) 教師把新課程要求的師生對(duì)話，庸俗化為一般的問(wèn)答，課堂上一問(wèn)一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問(wèn)的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問(wèn)”，如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的能力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)以及過(guò)程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。

從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

第五篇：化學(xué)教材編寫注意事項(xiàng)（精選）

參考書目:

人教版必修①,必修②,選修④,選修⑥

魯教版必修①,必修②,選修④

蘇教必修①,必修②,選修④

《無(wú)機(jī)化學(xué)》大連理工大學(xué)編的，高等教育出版社

習(xí)題參考書：教材解析（高中化學(xué)必修①，必修②）化學(xué)周末培優(yōu)（必修①，必修②，選修④）

教材格式:

1.頁(yè)面設(shè)置:(統(tǒng)一用word編寫)

紙型：A4

頁(yè)邊距：上下各2厘米

字號(hào)：大標(biāo)題3號(hào)黑體，小標(biāo)題4號(hào)宋體，正文5號(hào)宋體（還有些課外拓展的內(nèi)容可用小五號(hào)華文仿宋體）

行距：1.5倍

2.正文

結(jié)構(gòu)層次：標(biāo)題居中，統(tǒng)一采用篇章節(jié)式，節(jié)后標(biāo)題用一，（一），1，（1）表示；（大家盡量按照這個(gè)來(lái)，最后我會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一）

外文字母：

① 斜體字母：物理符號(hào)要排斜體，（pH例外，排正體）；數(shù)學(xué)符號(hào)如x.y等排斜體；化學(xué)中分子構(gòu)型，取代基位置等排斜體其后常加半字線“-”，如：o-（鄰位），p-（對(duì)位），m-（間位）。

② 正體字母：所有計(jì)量單位如mol，kg等；詞頭如M（兆）排正體；有定義的函數(shù)如sin，ln，lg，值不變的數(shù)字常數(shù)如自然對(duì)數(shù)e，圓周率