第一篇：化學(xué)選修三教材完全解讀

第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)

【科學(xué)探究】

1.每個(gè)原子軌道里最多只能容納2個(gè)電子。

2.當(dāng)電子排布在同一能級(jí)時(shí)，總是優(yōu)先單獨(dú)占據(jù)不同的軌道而且自旋方向相同?！緦W(xué)與問】

1.原子核外電子的每一個(gè)能層最多可容納的電子數(shù)為2n2。2.每個(gè)能層所具有的能級(jí)數(shù)等于能層的序數(shù)（n）。3.英文字母相同的不同能級(jí)中所容納的最多電子數(shù)相同?！舅伎寂c交流】

1.銅、銀、金的外圍電子排布不符合構(gòu)造原理。

2.符號(hào)［Ne］表示Na的內(nèi)層電子排布與稀有氣體元素Ne的核外電子排布相同。O：［He］2s22p4 Si：［Ne］3s23p2 Fe：［Ne］3s23p63d64s2或［Ar］3d64s2

四、習(xí)題參考答案

1.A、D 2.D 3.B 4.C 5.C 6.C是Mg的基態(tài)原子的電子排布式，而A、B、D都不是基態(tài)原子的電子排布。7.8.第二節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)

【科學(xué)探究1】

1.元素周期表共有7個(gè)周期，每個(gè)周期包括的元素?cái)?shù)目分別為：第一周期2種；第二周期8種；第三周期8種；第四周期18種；第五周期18種；第六周期32種；第七周期為不完全周期。每個(gè)周期開頭第一個(gè)元素的最外層電子的排布通式為ns1，結(jié)尾元素的最外層電子的排布通式為ns2np6。因?yàn)榈谝恢芷谠刂挥幸粋€(gè)1s能級(jí)，其結(jié)尾元素的電子排布式為1s2，跟其他周期的結(jié)尾元素的電子排布式不同。

2.元素周期表共有18個(gè)縱列；每個(gè)縱列的價(jià)電子層的電子總數(shù)相等。

3.s區(qū)有2個(gè)縱列，d區(qū)有8個(gè)縱列，p區(qū)有6個(gè)縱列；從元素的價(jià)電子層結(jié)構(gòu)可以看出，s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)容易失去最外層電子及倒數(shù)第二層的d電子，呈現(xiàn)金屬性，所以s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素都是金屬。

4.元素周期表可分為主族、副族和0族；從教科書中圖1-16可知，副族元素（包括d區(qū)和ds區(qū)的元素）介于s區(qū)元素（主要是金屬元素）和p區(qū)（主要是非金屬元素）之間，處于由金屬元素向非金屬元素過渡的區(qū)域，因此，把副族元素又稱為過渡元素。

5.這是由元素的價(jià)電子層結(jié)構(gòu)和元素周期表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律決定的，在元素周期表中，同周期元素從左到右非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱，同主族元素從上到下非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，結(jié)果使元素周期表右上角三角區(qū)域內(nèi)的元素主要呈現(xiàn)出非金屬性。

6.由于元素的金屬性和非金屬性之間并沒有嚴(yán)格的界線，處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素既能表現(xiàn)出一定的非金屬性，又能表現(xiàn)出一定的金屬性，因此，這些元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬。

【科學(xué)探究2】

2.鋰和鎂在過量的氧氣中燃燒，不形成過氧化物，只生成正常氧化物；鈹和鋁的氫氧化物都是兩性氫氧化物；硼和硅的含氧酸酸性的強(qiáng)度很接近，都是弱酸。教科書上幾對(duì)處于對(duì)角的元素在性質(zhì)上相似，可以粗略認(rèn)為它們的電負(fù)性相近的緣故。

【學(xué)與問1】同周期的主族元素從左到右，元素最高化合價(jià)和最低化合價(jià)逐漸升高；金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。

【學(xué)與問2】同周期主族元素從左到右，原子半徑逐漸減小。其主要原因是由于核電荷數(shù)的增加使核對(duì)電子的引力增加而帶來原子半徑減小的趨勢(shì)大于增加電子后電子間斥力增大帶來原子半徑增大的趨勢(shì)。同主族元素從上到下，原子半徑逐漸增大。其主要原因是由于電子能層增加，電子間的斥力使原子的半徑增大。【學(xué)與問3】

1.第一電離能越小，越易失電子，金屬的活潑性就越強(qiáng)。因此堿金屬元素的第一電離能越小，金屬的活潑性就越強(qiáng)。

2.氣態(tài)電中性基態(tài)原子失去一個(gè)電子轉(zhuǎn)化為氣態(tài)基態(tài)正離子所需要的最低能量叫做第一電離能（用I1表示），從一價(jià)氣態(tài)基態(tài)正離子中再失去一個(gè)電子所需消耗的能量叫做第二電離能（用I2表示），依次類推，可得到I3、I4……同一種元素的逐級(jí)電離能的大小關(guān)系：I1

Na的I1比I2小很多，電離能差值很大，說明失去第一個(gè)電子比失去第二電子容易得多，所以Na容易失去一個(gè)電子形成＋1價(jià)離子；Mg的I1和I2相差不多，而I2比I3小很多，所以Mg容易失去兩個(gè)電子形成＋2價(jià)離子；Al的I1、I2、I3相差不多，而I3比I4小很多，所以Al容易失去三個(gè)電子形成＋3價(jià)離子。

四、習(xí)題參考答案

1.能層數(shù)最外層電子數(shù)最外層電子數(shù)能層數(shù) 2.堿金屬稀有氣體 3.4.（1）三 ⅦA 1s22s22p63s23p5 Cl HClO4（2）四ⅡA 1s22s22p63s23p64s2 Ca Ca(OH)2

5.主族元素的核外電子排布最后填入的能級(jí)是s或p，而副族元素的核外電子排布最后填入的能級(jí)為d或f；主族元素的價(jià)電子層為最外層的s、p能級(jí)，都不包含d能級(jí)，而副族元素的價(jià)電子層除最外層的s、p能級(jí)外，還包含次外層的d能級(jí)及倒數(shù)第三層的f能級(jí)。6.氫原子核外只有一個(gè)電子（1s1），既可以失去這一個(gè)電子變成+1價(jià)，又可以獲得一個(gè)電子變成-1價(jià)，與稀有氣體He的核外電子排布相同。根據(jù)H的電子排布和化合價(jià)不難理解H在周期表中的位置既可以放在ⅠA,又可以放在ⅦA。

7.元素的金屬性與非金屬性隨核電荷數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化，在同一周期中，從左到右元素的金屬性遞減非金屬性遞增。例如，第三周期元素：根據(jù)Na、Mg、Al與水的反應(yīng)越來越困難，以及NaOH、Mg(OH)

2、Al(OH)3堿性遞減，說明Na、Mg、Al的金屬性逐漸減弱；根據(jù)Si、P、S、Cl形成氫化物越來越容易，且生成的氫化物穩(wěn)定性依次增強(qiáng)，以及H2SiO3、H3PO4、H2SO4、HClO4酸性遞增，說明Si、P、S、Cl的非金屬性逐漸增強(qiáng)。8.金屬元素越容易失電子，對(duì)鍵合電子的吸引能力越小，電負(fù)性越小，其金屬性越強(qiáng)；非金屬元素越容易得電子，對(duì)鍵合電子的吸引能力越大，電負(fù)性越大，其非金屬性越強(qiáng)；故可以用電負(fù)性來度量金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱。

9.元素原子的最外層電子數(shù)隨原子的核電荷數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性的變化，由于原子的最外層電子數(shù)決定了元素的化合價(jià)，所以元素的化合價(jià)就會(huì)隨著原子的核電荷數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化。

*10.第八周期總共應(yīng)有50種元素。復(fù)習(xí)題參考答案 1.A 2.A 3.A 4.B

5.（1）Na K Mg Al C O Cl Br Ar Ar（2）NaOH（3）K>Na>Mg（4）H2O 2H2O+2Na ＝2NaOH+H2↑

>（5）NaBr（6）18 6.CO2和SO2。7.X在第二周期ⅥA族，Y在第三周期ⅥA族；SO2和SO3

第二章 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第一節(jié) 共價(jià)鍵

【科學(xué)探究】 1.2.3.乙烷的分子中，有一個(gè)碳碳σ鍵和六個(gè)碳?xì)洇益I；乙烯分子中，有一個(gè)碳碳σ鍵和一個(gè)碳碳π鍵，還有四個(gè)碳?xì)洇益I；乙炔分子中有一個(gè)碳碳σ鍵和兩個(gè)碳碳π鍵，還有兩個(gè)碳?xì)洇益I。【學(xué)與問】

【思考與交流】

1.經(jīng)過計(jì)算可知：1 mol H2與1 mol Cl2反應(yīng)生成2 mol HCl放熱184.9 kJ，而1 mol H2與1 mol Br2反應(yīng)生成2 mol HBr放熱102.3 kJ。顯然生成氯化氫放熱多，或者說溴化氫分子更容易發(fā)生熱分解。

2.從表2-1的數(shù)據(jù)可知，N—H鍵、O—H鍵與H—F鍵的鍵能依次增大，意味著形成這些鍵時(shí)放出的能量依次增大，化學(xué)鍵越來越穩(wěn)定。所以N2、O2、F2與H2的反應(yīng)能力依次增強(qiáng)。

3.簡(jiǎn)言之，分子的鍵長越短，鍵能越大，該分子越穩(wěn)定。

四、習(xí)題參考答案

2.氧原子最外層有6個(gè)電子，還差兩個(gè)電子達(dá)到8e-穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，氫原子只有一個(gè)電子，差一個(gè)電子達(dá)到2e-穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以一個(gè)氧原子只能與兩個(gè)氫原子成鍵，氫氣和氧氣化合生成的分子為H2O。

3.二氧化碳的結(jié)構(gòu)為O=C=O，所以其分子中有兩個(gè)碳氧σ鍵和兩個(gè)碳氧π鍵。4.鍵能和鍵長都是對(duì)共價(jià)鍵穩(wěn)定程度的描述，Cl2、Br2、I2的鍵能依次下降，鍵長依次增

大，表明Cl2、Br22、I2分子中的共價(jià)鍵的牢固程度依次減弱。

5.鍵能數(shù)據(jù)表明，N≡N鍵能大于N—N鍵能的三倍，N≡N鍵能大于N—N鍵能的兩倍；而C=C鍵能卻小于C—C鍵能的三倍，C=C鍵能小于C—C鍵能的兩倍，說明乙烯和乙炔中的π鍵不牢固，容易被試劑進(jìn)攻，故易發(fā)生加成反應(yīng)。而氮分子中N≡N非常牢固，所以氮分子不易發(fā)生加成反應(yīng)。6.（注：此題的鍵長數(shù)據(jù)和熱分解溫度，需要通過查閱課外資料獲得）

第二節(jié) 分子的立體結(jié)構(gòu)

【科學(xué)探究】

2.3.HCN中的C為sp雜化；CH2O中的C為sp

2雜化。

4.HCN分子中有2個(gè)σ鍵和2個(gè)π鍵，即C—H和C—N之間各有1個(gè)σ鍵，另外，C—N之間還有2個(gè)π鍵；甲醛分子中C—H之間有2個(gè)σ鍵，C—O之間有1個(gè)σ鍵和1個(gè)π鍵?！舅伎寂c交流】

根據(jù)各分子或離子的電子式和結(jié)構(gòu)式，分析中心原子的孤對(duì)電子對(duì)數(shù)，依據(jù)中心原子連接的原子數(shù)和孤對(duì)電子對(duì)數(shù)，確定VSEPR模型如下表。

注：陰影小球?yàn)楣聦?duì)電子對(duì)。

四、習(xí)題參考答案 1.2.在乙炔分子中，2個(gè)碳原子各以1個(gè)sp雜化軌道與氫原子形成1個(gè)碳?xì)洇益I，同時(shí)又各以其另1個(gè)sp雜化軌道形成1個(gè)碳碳σ鍵，除此之外，每個(gè)碳原子通過2個(gè)未參加雜化的p軌道（相互垂直）形成了2個(gè)π鍵，因此，乙炔的三鍵中有1個(gè)σ鍵和2個(gè)π鍵。3.甲醛分子的立體結(jié)構(gòu)：

碳原子采取sp2雜化，甲醛分子中有2個(gè)C—H σ鍵，而C—O之間有1個(gè)σ鍵和1個(gè)π鍵。

4.氫離子接受水分子中氧原子上的孤對(duì)電子以配位鍵形成H3O+，電子對(duì)給予體是H2O，接受體是H+。

5.銀離子與氯離子形成難溶的氯化銀沉淀。加入氨水后，銀離子接受氨分子中氮原子給出的孤對(duì)電子以配位鍵形成［Ag（NH3）2］+，由于生成了可溶性的［Ag（NH3）2］+，繼續(xù)加入氨水時(shí)氯化銀就溶解了。

第三節(jié) 分子的性質(zhì)

【思考與交流1】

1.極性分子：HCl

非極性分子：H2 O2 Cl2 2.都是非極性分子

3.極性分子：HCN H2O NH3 CH3Cl 非極性分子：CO2 BF3 CH4 【思考與交流2】

1.NH3為極性分子，CH4為非極性分子，而水是極性分子，根據(jù)“相似相溶”規(guī)則，NH3易

溶于水，而CH4不易溶于水。并且NH3與水之間還可形成氫鍵，使得NH3更易溶于水。2.油漆是非極性分子，有機(jī)溶劑（如乙酸乙酯）也是非極性溶劑，而水為極性溶劑，根據(jù)“相似相溶”規(guī)則，應(yīng)當(dāng)用有機(jī)溶劑溶解油漆而不能用水溶解油漆。

3.實(shí)驗(yàn)表明碘在四氯化碳溶液中的溶解性較好。這是因?yàn)榈夂退穆然级际欠菢O性分子，非極性溶質(zhì)一般能溶于非極性溶劑，而水是極性分子?！緦W(xué)與問】

當(dāng)分子結(jié)構(gòu)相似時(shí)，相對(duì)分子質(zhì)量越大，范德華力越大。因此，由于F2～I(xiàn)2的相對(duì)分子質(zhì)量逐漸增大，范德華力也逐漸增大，使F2～I(xiàn)2的熔、沸點(diǎn)越來越高。

三、習(xí)題參考答案

1.水是角形分子，氫氧鍵為極性鍵，所以水分子中正電荷的中心和負(fù)電荷的中心不重合，為極性分子。而二氧化碳為直線形分子，雖然碳氧鍵為極性鍵，但分子的正電荷的中心和負(fù)電荷的中心重合，所以為非極性分子。

2.低碳醇如甲醇或乙醇，其中的—OH與水分子的—OH相近，因而能與水互溶，而高碳醇的烴基較大，使其中的—OH與水分子的—OH的相似因素少多了，因而它們?cè)谒械娜芙舛让黠@減小。3.水是極性分子，而汽油是非極性分子，根據(jù)“相似相溶”規(guī)則，汽油在水中的溶解度應(yīng)很小。4.（1）氫鍵不是化學(xué)鍵，而是較強(qiáng)的分子間作用力；

（2）由于甲烷中的碳不是電負(fù)性很強(qiáng)的元素，故甲烷與水分子間一般不形成氫鍵；（3）乙醇與水分子間不但存在范德華力，也存在氫鍵；

（4）碘化氫的沸點(diǎn)比氯化氫高是由于碘化氫的相對(duì)分子質(zhì)量大于氯化氫的，相對(duì)分子質(zhì)量越大，范德華力越大，沸點(diǎn)越高。

5.兩張圖表明氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)一般是隨相對(duì)分子質(zhì)量增加而增大的，這是由于相對(duì)分子質(zhì)量越大，范德華力越大，沸點(diǎn)越高。但氟化氫、水和氨的沸點(diǎn)反常地高，表明在它們的分子間存在較強(qiáng)的相互作用，即氫鍵。

6.對(duì)羥基苯甲酸的沸點(diǎn)高。因?yàn)閷?duì)羥基苯甲酸在分子間形成氫鍵，而鄰羥基苯甲酸在分子內(nèi)形成了氫鍵，分子之間不存在氫鍵。復(fù)習(xí)題參考答案

1.B 2.CDAB 3.D 4.D 5.A 6.CCl4的中心原子為碳，它的最外層電子都用于形成σ鍵，屬AB4型分子，其立體結(jié)構(gòu)為正四面體形；NH3和H2O的中心原子上分別有1對(duì)和2對(duì)孤對(duì)電子，跟中心原子周圍的σ鍵加起來都是4，它們相互排斥，形成四面體，因而略去孤對(duì)電子對(duì)后，NH3呈三角錐形，H2O呈角形。

7.白磷分子的空間構(gòu)型為正四面體，四個(gè)磷原子間共有6個(gè)σ鍵，當(dāng)氧氣不足時(shí)，每個(gè)單鍵中插入一個(gè)氧原子成為P4O6，當(dāng)氧氣充足時(shí)，每個(gè)磷原子還可再結(jié)合一個(gè)氧原子成為P4O10（參看教科書中的圖2-12）。

8.乙烷分子中的碳原子采取sp3雜化軌道形成σ鍵。乙烯分子的碳原子采取sp2雜化軌道形成σ鍵，在乙烯分子中，2個(gè)碳原子各以2個(gè)sp2雜化軌道與氫原子形成2個(gè)碳?xì)洇益I，而2個(gè)碳原子之間又各以1個(gè)sp2雜化軌道形成1個(gè)碳碳σ鍵，除此之外，2個(gè)碳原子中未參加雜化的p軌道形成了1個(gè)π鍵，因此，乙烯的雙鍵中有1個(gè)σ鍵和1個(gè)π鍵。乙炔分子的碳原子采取sp雜化軌道形成σ鍵，在乙炔分子中，2個(gè)碳原子各以1個(gè)sp雜化軌道與氫原子形成1個(gè)碳?xì)洇益I，同時(shí)又各以其另1個(gè)sp雜化軌道形成1個(gè)碳碳σ鍵，除此之外，每個(gè)碳原子通過2個(gè)未參加雜化的p軌道形成了2個(gè)π鍵，因此，乙炔的三鍵中有1個(gè)σ鍵和2個(gè)π鍵。乙炔加氫變成乙烯時(shí)，碳原子由sp雜化轉(zhuǎn)為sp2雜化，當(dāng)繼續(xù)加氫生成乙烷時(shí)，碳原子雜化轉(zhuǎn)為sp3雜化。

9.乙烯分子中碳原子采取sp2雜化，雜化后的3個(gè)sp2雜化軌道呈平面三角形，而剩下的未雜化的2p軌道垂直于3個(gè)sp2雜化軌道構(gòu)成的平面。2個(gè)碳原子各以2個(gè)sp2雜化軌道與氫原子形成2個(gè)碳?xì)洇益I，而2個(gè)碳原子之間又各以1個(gè)sp2雜化軌道形成1個(gè)碳碳σ鍵，因而四個(gè)氫原子在同一平面上。另外，每個(gè)碳原子還有一個(gè)未參與雜化的p軌道，兩個(gè)p軌道肩并肩重疊形成π鍵，π鍵是不能旋轉(zhuǎn)的，所以乙烯分子中的雙鍵是不容旋轉(zhuǎn)的。10.OF2與H2O的立體結(jié)構(gòu)相似，同為角形，但水分子的極性很強(qiáng)，而OF2的極性卻很小，這是因?yàn)椋海?）從電負(fù)性上看，氧與氫的電負(fù)性差大于氧與氟的電負(fù)性差；（2）OF2中氧原子上有兩對(duì)孤對(duì)電子，抵消了F—O鍵中共用電子對(duì)偏向F而產(chǎn)生的極性。*11（略）*12（略）

第三章 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第一節(jié) 晶體的常識(shí)

【學(xué)與問1】

1.晶體與非晶體的根本區(qū)別在于構(gòu)成固體中的粒子在微觀空間里是否呈現(xiàn)周期性的有序排列。觀察教科書中的圖3-5玻璃的結(jié)構(gòu)示意圖，構(gòu)成玻璃的粒子無周期性的排列，是無序的，所以玻璃是非晶體。

2.利用晶體與非晶體的性質(zhì)差異來鑒別玻璃和寶石。寶石是晶體，具有固定的熔點(diǎn)和各向異性，可用硬度、熔點(diǎn)、折光率等性質(zhì)來鑒別寶石。

（1）可觀察寶石的形狀，具有多面體的外形；實(shí)驗(yàn)它的硬度，可在玻璃上劃出痕跡，初步確定它是晶體。

（2）可利用寶石的折光率鑒別；（3）可利用X-射線衍射儀鑒別?！緦W(xué)與問2】

問題給出了金屬鈉、金屬鋅、碘、金剛石的晶胞示意圖，要求確定每個(gè)晶胞中平均所含原子的個(gè)數(shù)，這是學(xué)習(xí)有關(guān)晶體常識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，最重要的是學(xué)生要有空間想象力。開始可借助于模型分析，慢慢再建立模型想象。

（1）所有晶胞都是平行六面體，晶體可以看作是晶胞在三維空間里共面堆積而成。每個(gè)晶胞的上、下、左、右、前、后共有六個(gè)與之共面的晶胞。處于晶胞頂點(diǎn)的粒子，同時(shí)為8個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/8屬于晶胞；處于棱上的粒子，同時(shí)為4個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/4屬于晶胞；處于面上的粒子，同時(shí)為兩個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/2屬于晶胞；處于晶胞內(nèi)部的粒子，則完全屬于該晶胞。

（2）應(yīng)用以上方法，便可確定四種晶胞中平均所含原子（或分子）個(gè)數(shù)。

金屬鈉：8×1/8＋1=2金屬鋅:8×1/8＋1=2 碘：所含碘原子為2×［8×1/8＋6×1/2］=8 金剛石：一個(gè)晶胞平均所含碳原子數(shù)為8×1/8+6×1/2+4＝8

四、習(xí)題參考答案

1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別在于構(gòu)成固體的粒子在微觀空間里是否呈現(xiàn)周期性的有序排列。2.區(qū)分晶體與非晶體的最科學(xué)的方法是對(duì)固體進(jìn)行X-射線衍射實(shí)驗(yàn)。3.（1）頂點(diǎn)：8×1/8=1面心：6×1/2=3所含原子數(shù)為1＋3＝4

（2）頂點(diǎn)：8×1/8=1面心：6×1/2=3體內(nèi)：4 所含原子數(shù)為1＋3＋4＝8

（3）頂點(diǎn):8×1/8=1面心：6×1/2=3所含原子數(shù)為3×［1+3］=12 4.2種

第二節(jié) 分子晶體與原子晶體

【學(xué)與問】

1.由于金剛石、硅和鍺的晶體都是原子晶體，形成晶體的粒子均為原子，粒子間的相互作用是共價(jià)鍵，所以熔、沸點(diǎn)和硬度的大小由共價(jià)鍵的強(qiáng)弱決定。由于碳、硅、鍺三種原子的半徑依次增大，各個(gè)原子之間的共價(jià)鍵的鍵長依次增大，鍵的強(qiáng)度依次減弱，所以金剛石、硅和鍺的熔點(diǎn)和硬度依次下降。

2.此說法不對(duì)。“具有共價(jià)鍵”并不是原子晶體判定的唯一條件，分子晶體的分子內(nèi)部也有共價(jià)鍵，如冰和干冰晶體都是分子晶體，但H2O和CO2中存在共價(jià)鍵。對(duì)原子晶體的認(rèn)識(shí)除了要求“具有共價(jià)鍵”外，還要求形成晶體的粒子是原子。

四、習(xí)題參考答案 1.分子晶體 原子晶體 2.分子晶體 原子晶體 3.4.只認(rèn)識(shí)到冰中含有共價(jià)鍵（即氫元素和氧元素之間的共價(jià)鍵），而沒有認(rèn)識(shí)冰晶體中水分子與其他水分子之間的作用力是范德華力和氫鍵，不是化學(xué)鍵，所以誤認(rèn)為冰是原子晶體。

5.屬于分子晶體的有：干冰、冰、硫磺、C60、碘、白磷、苯甲酸、稀有氣體的晶體、氧的晶體、氮的晶體；

屬于原子晶體的有：金剛石、石英、金剛砂。6.參照教科書圖3-14制作。＊7.要數(shù)出一個(gè)CO2周圍緊鄰多少個(gè)CO2，可以以教科書圖312中的任一頂點(diǎn)為體心在其周圍“無隙并置”八個(gè)CO2晶胞，周圍緊鄰的CO2分子數(shù)為12個(gè)。

或利用晶胞進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算：與任意頂點(diǎn)CO2緊鄰的CO2是該頂點(diǎn)所處面的面心，共有三個(gè)分子。若以該頂點(diǎn)形成立方體，則需要八個(gè)與此相同的晶胞，則由3×8=24個(gè)緊鄰CO2，但每一個(gè)CO2都屬于兩個(gè)晶胞，所以總數(shù)應(yīng)為24÷2=12個(gè)。

第三節(jié) 金屬晶體

【學(xué)與問1】

（1）取16個(gè)直徑相等的球體（可用容易得到的一些代用品，如泥球、玻璃球或藥丸等），在平面上排成一正方形，每排都有4個(gè)球體。在這種放置方式中，每個(gè)球體周圍都有4個(gè)球體與其緊密接觸，得到配位數(shù)為4的放置方式，稱為非密置層放置。

（2）同樣取16個(gè)球體，在平面上也排成4排，第二排球體排在第一排球體的間隙中，每排均照此方式排列。在這種放置方式中，每個(gè)球體周圍都有6個(gè)球體與其緊密接觸，得到配位數(shù)為6 的放置方式，稱為密置層放置。

除上述兩種緊密接觸的放置方式外，沒有第三種方式。【學(xué)與問2】

（1）取8個(gè)直徑相等的球體，每4個(gè)球體按非密置層放置并粘在一起；在三維空間里，把兩層球體按球體在同一直線上堆積，形成一立方體，這種堆積稱為簡(jiǎn)單立方堆積。每個(gè)晶胞含有1個(gè)原子。

（2）取12個(gè)直徑相等的球體，每4個(gè)球體按非密置層放置并粘在一起，把上層球體放在下層球體形成的凹穴中，每層均照此方式堆積，這種堆積方式稱為鉀型。形成的晶胞也是一立方體，每個(gè)晶胞含有2個(gè)原子。

非密置層在三維空間里的緊密接觸除上述兩種方式外，沒有第三種方式。

四、習(xí)題參考答案

1.D 2.C 3.B 4.電子氣理論認(rèn)為金屬鍵是金屬原子脫落下來的價(jià)電子形成遍布整塊晶體的“電子氣”，被所有原子所共有，從而把所有的金屬原子維系在一起形成了金屬鍵。

金屬晶體里的自由電子在外加電場(chǎng)作用下作定向移動(dòng)，形成電流，因此金屬具有導(dǎo)電性；當(dāng)金屬某部分受熱時(shí)，該區(qū)域的電子運(yùn)動(dòng)加劇，通過碰撞，電子將能量傳遞給金屬原子或離子，這樣能

量從溫度高的區(qū)域傳遞到溫度低的區(qū)域，因此金屬具有導(dǎo)熱性；當(dāng)金屬受到外力時(shí)，晶體中的原子層就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，并不會(huì)改變?cè)瓉淼呐帕蟹绞?，金屬鍵并沒有被破壞，所以雖然發(fā)生了外形的變化，但不會(huì)斷裂，具有延展性。5.（1）Ne（2）Cu（3）Si 6.第四節(jié) 離子晶體

【科學(xué)探究】

1.NaCl和CsCl晶體中陰、陽離子的配位數(shù)

2.NaCl、CsCl中正、負(fù)離子半徑比和配位數(shù)

三、習(xí)題參考答案 1.B 2.C 3.D

4.利用影響離子晶體結(jié)構(gòu)的幾何因素解釋，參見活動(dòng)建議中的【科學(xué)探究】。5.分子晶體：水、苯酚；原子晶體：石英、金剛砂； 金屬晶體：鐵；

離子晶體：氯化銫、氯酸鉀、高錳酸鉀。6.7.離子晶體和原子晶體的晶體類型不同，使它們的性質(zhì)存在很大差異。在離子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子是陰、陽離子，陰、陽離子間通過離子鍵相互作用；而在原子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子是原子，原子間以較強(qiáng)的共價(jià)鍵相互作用，而且形成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此，屬于離子晶體的食鹽的摩氏硬度和屬于原子晶體的石英的摩氏硬度存在很大差異。8.晶格能的大小與離子帶電量成正比，與離子半徑成反比。復(fù)習(xí)題參考答案

1.A 2.A 3.C 4.C 5.A 6.D 7.C（提示：X是原子序數(shù)為8的O，Y是原子序數(shù)為14的Si）8.D 9.HF晶體中有氫鍵存在，所以HF的熔點(diǎn)反常。10.硫粉為分子晶體。

11.干冰融化時(shí)只破壞CO2 間的分子間作用力，并不破壞CO2 分子內(nèi)的共價(jià)鍵，即C=O鍵。12.在冰的晶體中存在氫鍵，由于氫鍵的存在迫使在四面體中心的每個(gè)水分子與四面體頂角方向的4個(gè)相鄰水分子相互吸引。這一排列使冰晶體中的水分子的空間利用率不高，留有相當(dāng)大的空隙。當(dāng)冰剛剛?cè)诨癁橐簯B(tài)水時(shí)，熱運(yùn)動(dòng)使冰的結(jié)構(gòu)部分解體，水分子間的空隙減小，密度反而增大，當(dāng)超過4 ℃時(shí),由于熱運(yùn)動(dòng)加劇，分子間距離加大，密度又漸漸減小，因此，水的密度在4 ℃時(shí)最大。

水的這一特殊性對(duì)于生命的存在有著決定性的意義。若冰的密度比液態(tài)水的密度大，地球上的所有水體在冬天結(jié)冰時(shí)，會(huì)把所有水生生物凍死。

13.原因在于鈉的鹵化物均為離子晶體，具有高熔點(diǎn)；硅的鹵化物均為分子晶體，具有低熔點(diǎn)。

第二篇：高中生物選修三教材原文考點(diǎn)

一、1

1、由于基因工程是在DNA分子水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，因此又叫DNA重組技術(shù)，即指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和人物產(chǎn)品。

2、限制酶（限制性核酸內(nèi)切酶），主要是從原核生物中分離純化出來的，能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并使每一條鏈中特定部分的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開。

3、兩類DNA連接酶：大腸桿菌→E.coliDNA 連接酶→互補(bǔ)黏性末端

T4唑菌體→T4DNA連接酶→兩者皆可，平末端效率較低。

４、質(zhì)粒作為載體將基因送入細(xì)胞中，質(zhì)粒是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，獨(dú)立于細(xì)菌非核DNA之外并具有自我復(fù)制能力的很小的雙鏈環(huán)狀DNA分子。質(zhì)粒DNA分子上有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)供外浮DNA片段（基因）插入其中。質(zhì)粒進(jìn)入受體細(xì)胞后自我復(fù)制或整合到染色體DNA隨其同步復(fù)制。５．基因工程中使用的載體除質(zhì)粒外，還有λ噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒等。

—、2

1、基因工程主要有四個(gè)步驟：

目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定

2、PCR是多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的縮寫，PCR是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)，PCR是利用DNA雙鏈復(fù)制的原理，將基因的核苷酸序列不斷地加以復(fù)制促其數(shù)量指數(shù)方式增加。

3、基因表達(dá)載體: 目的基因

啟動(dòng)子：位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位

終止子：位于基因的尾端，也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA段片段

標(biāo)記基因：是為了鑒別受體細(xì)胞中是否含有目的基因。使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在（轉(zhuǎn)化），并且可以遺傳給下一代，同時(shí)使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用（轉(zhuǎn)化）。

4、(1)導(dǎo)入目的基因（植物）：農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法（中國獨(dú)創(chuàng)）

(2)導(dǎo)入目的基因（動(dòng)物or受精卵）操作順序：表達(dá)載體提純.（DNA濃度1～3μg/mL）----→取卵受精----→顯微注射儀顯微注射（目的基因）----→胚胎早期培養(yǎng)----→移植(2)導(dǎo)入目的基因（微生物）

原核生物優(yōu)點(diǎn)：繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少

大腸桿菌轉(zhuǎn)化方法：Ca2+ 處理細(xì)胞----→使細(xì)胞處于能吸收周圍環(huán)境中DNA分子的生理狀態(tài)(感受真 細(xì)胞)----→重組表述載體DNA分子溶于緩沖液中與感受態(tài)細(xì)胞混合----→一定溫度下促進(jìn)感受態(tài)細(xì)胞吸收DNA分子。

5、（1）檢驗(yàn)?zāi)康幕虿迦?/p>

DNA分子雜交技術(shù)：提取轉(zhuǎn)基因生物基因組DNA----→在含有目的基因的DNA----→片段上用放射性同位素標(biāo)記----→以此為探針與基因組DNA雜交----→顯系雜交帶證明目的基因（2）檢驗(yàn)MRNA轉(zhuǎn)錄：用標(biāo)記的目的基因作探針和MRNA雜交（3）檢驗(yàn)蛋白質(zhì)翻譯：抗原—抗體雜交

（4）個(gè)體生物學(xué)水平鑒定:抗蟲抗病接種試驗(yàn)

一、4

1、蛋白質(zhì)工程基本途徑:預(yù)期蛋白質(zhì)功能----→沒沒蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)----→推測(cè)氨基酸序列----→找到對(duì)應(yīng)脫氧核苷酸序列。

二、1

1、細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，通過細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作，按照人的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的技術(shù)。

2、植物組織培養(yǎng)：誘導(dǎo)產(chǎn)生愈治組織叢芽最縫行或完整植株。

植物體細(xì)胞雜交：纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體----→誘導(dǎo)原生質(zhì)體間融合----→培育該雜種細(xì)胞

二、2

1、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)：取出組織塊，剪碎----→胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理----→培養(yǎng)液稀釋制成細(xì)胞懸液----→合適環(huán)境培養(yǎng)

細(xì)胞貼壁：懸液中分散細(xì)胞很快就貼附在瓶壁上。對(duì)培養(yǎng)液所有培養(yǎng)用具無菌處理，添加一定量的抗生素以防止污染，定期更換培養(yǎng)液以防止代謝產(chǎn)物積累對(duì)細(xì)胞自身造成危害。在使用合成培養(yǎng)基時(shí)加入血清等一些天然成分。細(xì)胞培養(yǎng)所需氣體主要有O2和CO2，O2是細(xì)胞代謝所必需，CO2主要作用是維持培養(yǎng)液的PH（95%空氣+5% CO2）.2、培養(yǎng)器皿要求：光滑無毒、易于貼附

3、細(xì)胞的接觸抑制：，貼壁細(xì)胞分裂生長到表面相互接觸時(shí)，細(xì)胞停止分裂增殖。

4、人們將動(dòng)物組織消化持的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng)。

細(xì)胞接觸抑制后重新處理再培養(yǎng)增殖的為傳代培養(yǎng)。

二、3 動(dòng)物核移植 胚胎細(xì)胞核移植

體細(xì)胞核移植

1、體細(xì)胞核移植：從供體取體細(xì)胞→顯微操作去除卵母細(xì)胞中的核（MⅡ期）----→將供體細(xì)胞注入去核卵細(xì)胞----→電刺激使兩細(xì)胞融合，供細(xì)胞進(jìn)入受體卵母細(xì)胞構(gòu)建重組胚胎----→移植(電脈沖、Ca2+載體、乙醇、蛋白酶合成制劑激活受體細(xì)胞使其完成細(xì)胞分裂和發(fā)育進(jìn)程。

2、動(dòng)物細(xì)胞融合：克服遠(yuǎn)緣雜交。動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同，誘導(dǎo)方法也類似聚乙乙醇（PEG）、無活病毒、電激）

3、單克隆抗體：優(yōu)點(diǎn)：特性強(qiáng)、靈敏度高、并能大量制備

制備過程：注射特色蛋白----→B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞----→雜交細(xì)胞----→選擇培養(yǎng)基上篩選

--------→克隆該雜交細(xì)胞----→分開雜交細(xì)胞，克隆專一抗體，檢驗(yàn)陽性細(xì)胞----→小鼠腔培養(yǎng)或體外培養(yǎng)。

1、雜交細(xì)胞特點(diǎn)：既能迅速大量繁殖，又能產(chǎn)生 一的抗體。

三、1

1、當(dāng)在卵細(xì)胞膜和透明帶的間隙可以觀察到兩個(gè)極體時(shí)，說明卵子已經(jīng)完成了受精，這是判斷卵子是否受精的重要標(biāo)志。

2、精子觸及卵細(xì)胞膜的瞬間會(huì)產(chǎn)生阻止后來精子進(jìn)入透明帶的生理反應(yīng)，即為透明帶反應(yīng)（先）。精子入卵后，卵細(xì)胞膜會(huì)立即發(fā)生一種生理反應(yīng)，拒絕其它精子再進(jìn)入卵內(nèi)，即為卵細(xì)胞膜反應(yīng)（后）。

3、卵裂期胚胎細(xì)胞特點(diǎn)：細(xì)胞分裂方式為有絲分裂，細(xì)胞的數(shù)量不斷增加，胚胎總體積不增加或略縮小。

4、桑椹胚→囊胚（囊胚腔）→原腸層（內(nèi)外胚層）

三、2

1、促進(jìn)腺激素處理排卵/（超聲波探測(cè)議、內(nèi)窺鏡或腹腔鏡）直接取卵。

2、哺乳動(dòng)物胚胎的培養(yǎng)液成分，除一些無機(jī)鹽和的有機(jī)鹽類外，還需添加維生素、激素、氨基酸、核苷酸等營養(yǎng)成分各以及血清等物質(zhì)。

三、3

1、胚胎移植的優(yōu)勢(shì)是可以充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個(gè)體和繁殖潛力。

2、生理學(xué)基礎(chǔ)：

第一。哺乳動(dòng)物發(fā)情排卵后，不管是否妊娠，在一段時(shí)間內(nèi)，同種動(dòng)物的供、受體生殖器官的生理變化是相同的，這就為供體的胚胎移入受體提供了相同的生理環(huán)境。

第二、哺乳動(dòng)物的早期胚胎形成后，在一定時(shí)間內(nèi)不會(huì)與母體子宮建立組織上的聯(lián)系，而是處于游離狀態(tài)，這就為胚胎有收集提供了可能。

第三，大量的研究已經(jīng)證明，受體對(duì)移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，這為胚胎在受體內(nèi)的存活提供了可能。

第四，供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織聯(lián)系，但移入受體的供體胚胎的遺傳特性，在孕育過程中不受任何影響。

3、供受體選擇----→同期發(fā)情處理----→超數(shù)排卵處理----→進(jìn)行配種或人工授精用（沖卵）裝量把胚胎洗出來----→質(zhì)量檢查胚胎發(fā)育到桑椹胚或囊胚階段（可-196℃液氮保存）----→胚胎移植。

4、哺乳動(dòng)物的胚胎干細(xì)胞簡(jiǎn)稱Es或Ek細(xì)胞，是由早期胚胎或原始性腺分離出來的一類細(xì)胞，Es細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上表現(xiàn)為體積小、細(xì)胞核大、核仁明顯，功能上表現(xiàn)為具有發(fā)育的全能性，在體外培養(yǎng)的條件下，Es細(xì)胞可增殖而不發(fā)生分化?？衫鋬霰４嬉部蛇M(jìn)行遺傳改造。

5、Es細(xì)胞在飼養(yǎng)層細(xì)胞上（即輸卵管上皮細(xì)胞,可提供營養(yǎng))

五、1

1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性四原理：特種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理(一榮俱榮、一損俱損）、系統(tǒng)學(xué)與工程學(xué)原理

2、系統(tǒng)整體性原理：系統(tǒng)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，只有這樣才能順利完成能量物質(zhì)信息的轉(zhuǎn)換和流通，實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果。

第三篇：完全解讀寬帶CDMA

完全解讀寬帶CDMA技術(shù)

http://004km.cn 2006-5-21 15:54:05 來源：轉(zhuǎn)載 佚名

現(xiàn)在人們的通信要求越來越高，而要滿足這些日益增長的要求，只有不斷通過開發(fā)和研制新的通信技術(shù)，來提高無線通信的能力來實(shí)現(xiàn)。寬帶CDMA技術(shù)就是在這種要求下應(yīng)運(yùn)而生了，為了能幫助大家詳細(xì)了解寬帶CDMA通信技術(shù)，本文下面的內(nèi)容將針對(duì)這種技術(shù)的概念、特點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)方案來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、什么是寬帶CDMA

由于現(xiàn)在使用移動(dòng)終端的用戶數(shù)量不斷增長，而現(xiàn)有的GSM通信系統(tǒng)已經(jīng)很難維持這么多通信用戶的正常工作了，常常表現(xiàn)出語音失真度大、終端通信時(shí)容易掉線串線以及無線數(shù)據(jù)傳輸速度緩慢等故障，為此人們不得不尋求一種更新的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來代替陳舊的通信系統(tǒng)，于是人們就將注意力集中到了正由國際電信聯(lián)盟ITU（國際電氣通信協(xié)會(huì)）制定標(biāo)準(zhǔn)之中的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)IMT-2000上，這是為提供全球服務(wù)操作而設(shè)計(jì)的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)，而寬帶CDMA技術(shù)正是發(fā)展IMT-2000最具潛力的新技術(shù)之一。而目前的寬帶CDMA是根據(jù)美國標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)，該通信系統(tǒng)的頻率在900～1800MHz之間，這種技術(shù)并不給每一個(gè)通話者分配一個(gè)確定的頻率，而是讓每一個(gè)頻道使用所能提供的全部頻譜。該技術(shù)的業(yè)務(wù)能力和性能大大增加，并支持提供個(gè)人移動(dòng)性的通用個(gè)人通信，系統(tǒng)設(shè)計(jì)全球通用，且兼容現(xiàn)有設(shè)備，能提供高清晰話音、高速數(shù)據(jù)、多媒體、漫游等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，可支持大范圍的可變速率信息傳送，提供更高速的分組數(shù)據(jù)通信能力。寬帶CDMA進(jìn)一步拓展了標(biāo)準(zhǔn)的CDMA概念，進(jìn)一步減少多徑衰減，在多蜂窩環(huán)境下提供更大的容量和更高的話音質(zhì)量。更寬的帶寬還使諸如ISDN和按需提供帶寬等業(yè)務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，寬帶CDMA是唯一有潛力提供具有有線線路功能的“透明”本地環(huán)路無線技術(shù)。寬帶CDMA技術(shù)對(duì)每一組通話采用隨機(jī)數(shù)字序列進(jìn)行編碼。是在一個(gè)比其它蜂窩技術(shù)相對(duì)更寬的頻帶上擴(kuò)展信號(hào)的，從而減少由多徑和衰減帶來的傳播問題。

由于寬帶CDMA系統(tǒng)比傳統(tǒng)通信系統(tǒng)能提供容量更大的帶寬，因此用戶使用該通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以擺脫傳統(tǒng)通信帶寬有限的束縛，來實(shí)現(xiàn)其他各種增值服務(wù)，例如通過移動(dòng)終端舉行視訊會(huì)議，接收電子郵件，進(jìn)行網(wǎng)上購物、游戲、與公司局域網(wǎng)連接并查詢相關(guān)信息等；而收費(fèi)機(jī)制將以傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量為基礎(chǔ)，不再以接入的時(shí)間計(jì)費(fèi)，從而能夠有效促進(jìn)移動(dòng)通信業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，并且與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商、IT軟硬件制造商以及其它傳統(tǒng)行業(yè)形成良好的互動(dòng)。

二、寬帶CDMA有什么技術(shù)優(yōu)勢(shì)

寬帶CDMA技術(shù)可以說是移動(dòng)通信領(lǐng)域的后起之秀，它使用的是頻分編碼技術(shù)，與基于時(shí)分復(fù)用機(jī)制的GSM相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)：

1、向下保持平滑兼容。為了保證運(yùn)營商的投資，為未來通信運(yùn)營提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，寬帶CDMA能夠?qū)崿F(xiàn)從現(xiàn)存的通信系統(tǒng)到下一代移動(dòng)通信系統(tǒng)的平滑過渡。支持現(xiàn)存的覆蓋結(jié)構(gòu)，信令協(xié)議可以后向兼容，網(wǎng)絡(luò)不再需要引入新的呼叫模式。這種分層和模塊化的結(jié)構(gòu)也可以容易地綜合TIA或ITU定義的新功能。

2、可伸縮性強(qiáng)。寬帶CDMA技術(shù)在其他方面也表現(xiàn)了較強(qiáng)的功能伸縮性，它可以支持先進(jìn)的天線技術(shù)；它可以通過增加小區(qū)的覆蓋范圍從而減少了基站數(shù)目；它的所有帶寬的信道都能支持高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)；它還可以經(jīng)濟(jì)地在各種環(huán)境里使用，如：室外大小區(qū)（半徑大于35km），室外宏小區(qū)（半徑在1-35km），室內(nèi)／室外微小區(qū)（最大1km半徑），室內(nèi)／室外微微蜂窩（半徑小于50m）。它可以支持各種模式下的工作，如WLL，車載，辦公室環(huán)境，符合不同的移動(dòng)要求。

3、操作更加便利。寬帶CDMA系統(tǒng)支持連續(xù)導(dǎo)頻技術(shù)，也能夠支持高速移動(dòng)終端；同時(shí)支持非平衡頻帶下采用時(shí)分雙工的模式，采用單信元頻率復(fù)用；支持自適應(yīng)天線陣技術(shù)與多用戶檢測(cè)的技術(shù)；還支持基站間的異步操作以及支持智能網(wǎng)等，這些功能的應(yīng)用將會(huì)使通信操作變得更加簡(jiǎn)便。

4、支持與傳統(tǒng)系統(tǒng)間的切換功能。寬帶CDMA技術(shù)支持多載波直接擴(kuò)頻系統(tǒng)，可以再利用現(xiàn)有的框架設(shè)備，小區(qū)規(guī)劃，操作系統(tǒng)，帳單系統(tǒng)等。在所有環(huán)境下支持對(duì)稱或不對(duì)稱的數(shù)據(jù)速率。

5、信號(hào)抗衰落能力強(qiáng)。寬帶CDMA具有更大的抗衰落能力，這就意味著在相同的輸出功率下能提供范圍更廣泛的性能,或者在同樣的覆蓋范圍下可降低功率要求。另外，附加的帶寬意味著有更大的能力支持更高帶寬業(yè)務(wù)和提供更靈活的多種混合業(yè)務(wù)。

6、工作頻段將大大拓寬。目前，無線通信技術(shù)的主要工作頻段就是在CDMA IS-95版本下的800MHz頻段,新的寬帶CDMA將對(duì)該頻段進(jìn)行了大幅度的提升，寬帶版本將適用于下列三個(gè)頻段:

DCS 1800(1.71～1.785GHz及1.805～1.880GHz)、US-PCS(1.85～1.9GHz及1.93～1.99GHz)以及 CEPT(2.0～2.7GHz)。

7、抗外界干擾能力強(qiáng)。寬帶CDMA技術(shù)在寬廣的無線頻譜上支持多路同步通話或數(shù)據(jù)傳輸。對(duì)每路話音、傳真、數(shù)據(jù)或視像傳輸都分配一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)送端和接收端都能識(shí)別一特定代碼,以便傳輸?shù)男畔⒖稍诮邮斩酥匦陆M合。寬帶CDMA的寬廣頻譜使它對(duì)于市區(qū)環(huán)境中干擾和多徑傳播環(huán)境具有更高的抗干擾能力。寬帶CDMA對(duì)干擾的抵抗力使之成為多址接入系統(tǒng)的理想選擇。

8、通信性能大幅提升。根據(jù)GSM通信系統(tǒng)存在的容量不足、語音失真度大、易掉線串線等缺點(diǎn)，寬帶CDMA引用了許多技術(shù)來解決和克服了這些缺點(diǎn)；目前寬帶CDMA不僅可以實(shí)現(xiàn)模擬網(wǎng)和GSM網(wǎng)均不能做到的提供圖像、視頻和多媒體業(yè)務(wù)，還能提供通用個(gè)人通信，提供高清晰話音、高速數(shù)據(jù)、多媒體、漫游等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，可甚至寬帶CDMA的數(shù)字控制信道還能支持諸如衛(wèi)星通信、多方通話、語音信箱等功能。

9、擴(kuò)展性靈活。傳統(tǒng)的窄帶CDMA技術(shù)使得通信系統(tǒng)中的每個(gè)通信點(diǎn)，在各個(gè)通信方向上的帶寬進(jìn)行了限定，只能在固定的1.25MHz帶寬范圍內(nèi)進(jìn)行有效通信，這樣在很大程度上就制約了CDMA的進(jìn)一步擴(kuò)展和發(fā)展。而現(xiàn)在的寬帶CDMA根據(jù)這樣的缺陷，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的寬帶CDMA技術(shù)對(duì)每個(gè)通信點(diǎn)的帶寬進(jìn)行了特殊定制，它運(yùn)行通信終端根據(jù)使用要求，來選擇不同的帶寬，可以選擇的帶寬為7MHz、10MHz、10.5MHz、14MHz及15MHz。

10、具有成本低形成的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。由于頻率利用率高，且網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)施工和擴(kuò)容較為簡(jiǎn)便，意味著運(yùn)營商可以大大降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)營成本，從而帶來更具吸引力的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。

三、寬帶CDMA有哪些標(biāo)準(zhǔn)

寬帶CDMA技術(shù)是未來通信的發(fā)展方向和潮流，為了迎合這種通信潮流，各大電信公司紛紛向國際通信聯(lián)盟提交了各種各樣的實(shí)施方案，在這些方案中尤以歐洲的W-CDMA標(biāo)準(zhǔn)、北美的CDMA2000標(biāo)準(zhǔn)、以及中國的TD-CDMA標(biāo)準(zhǔn)影響最大。

1、W-CDMA

該標(biāo)準(zhǔn)的全稱為Wideband CDMA，也叫CDMADirectSpread，它所代表的的含義為寬頻分碼多重存取，這種標(biāo)準(zhǔn)是按照國際電氣通信協(xié)會(huì)制定的IMT-2000規(guī)格之一“IMT-DS”開發(fā)出來的新技術(shù)。W-CDMA標(biāo)準(zhǔn)的最初提出者是歐洲電信聯(lián)盟協(xié)會(huì)，它是基于現(xiàn)有GSM網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得來的，它與日本提出的寬帶CDMA技術(shù)基本相同，目前正在進(jìn)一步融合，其支持者主要是以GSM系統(tǒng)為主的歐洲廠商，日本公司也或多或少參與其中，包括歐美的愛立信、阿爾卡特、諾基亞、朗訊、北電，以及日本的NTT、富士通、夏普等廠商。這套系統(tǒng)能夠架設(shè)在現(xiàn)有的GSM網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于系統(tǒng)提供商而言可以較輕易地過渡，而GSM系統(tǒng)相當(dāng)普及的亞洲對(duì)這套新技術(shù)的接受度預(yù)料會(huì)相當(dāng)高。因此W-CDMA具有先天的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。W-CDMA系統(tǒng)的空中連接采用5MHz、10MHz或20MHz的無線信道，盡管一些運(yùn)營商將在只有5MHz的較窄的頻譜寬度上提供3G業(yè)務(wù)，大多數(shù)的運(yùn)營商將分配更寬的頻譜:10、15、20MHz。W-CDMA與CDMA2000這兩類寬帶CDMA技術(shù)都屬于FDD（頻分?jǐn)?shù)字雙工）制式，大多數(shù)關(guān)鍵技術(shù)非常接近，性能上也基本沒有太大差別。

2、CDMA2000

CDMA2000作為寬帶CDMA的一個(gè)重要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，是IS-95體制移動(dòng)通信系統(tǒng)的發(fā)展，其第一階段CDMA2000 1X在技術(shù)上已經(jīng)成熟，可同時(shí)提供話音和分組數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，物理層最大速率可達(dá)307.2kbps。CDMA2000 1X目前已經(jīng)在韓國開始商用，這為IS-95體制的第二代通信系統(tǒng)向第三代通信系統(tǒng)的過渡跨出了穩(wěn)健的一步，而CDMA2000的理想發(fā)展模式為從最初的窄帶CDMA技術(shù)向CDMA20001X技術(shù)發(fā)展，然后向CDMA20003X（3G）方向過渡。CDMA2000技術(shù)提供了多種帶寬范圍的選擇來支持從與TIA／ EIA-95-B兼容的9.6Kbps到大于2Mbps的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)（包括電路和分組數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)），允許運(yùn)營商在很多方面實(shí)現(xiàn)最大的靈活性。CDMA2000的信令既支持TIA／EIA-95-B的信令和呼叫模式，也支持?jǐn)U展的CDMA2000上層結(jié)構(gòu)支持的寬范圍的先進(jìn)業(yè)務(wù)。該系統(tǒng)可以提供綜合的業(yè)務(wù)，并伴有一套完善的多業(yè)務(wù)同時(shí)操作的模式。新一代CDMA2000技術(shù)提供了業(yè)內(nèi)最高水平的無線頻譜利用率，可以在現(xiàn)有CDMA數(shù)字無線網(wǎng)絡(luò)上有效地翻番語音容量，并為用戶提供高速?永不斷線?的互聯(lián)網(wǎng)連接。

3、TD-SCDMA

該標(biāo)準(zhǔn)是中國電信技術(shù)研究院所提出的，作為具有中國獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)，將成為在中國地區(qū)和WCDMA同時(shí)采用的3G標(biāo)準(zhǔn)。該方案的主要技術(shù)集中在大唐公司手中，它的設(shè)計(jì)參照了TDD(時(shí)分雙工)在不成對(duì)的頻帶上的時(shí)域模式。TD―SCDMA的無線傳輸方案靈活地綜合了FDMA，TDMA和CDMA等基本傳輸方法。通過與聯(lián)合檢測(cè)相結(jié)合，它在傳輸容量方面表現(xiàn)非凡。通過引進(jìn)智能天線，容量還可以進(jìn)一步提高。智能天線憑借其定向性降低了小區(qū)間頻率復(fù)用所產(chǎn)生的干擾，并通過更高的頻率復(fù)用率來提供更高的話務(wù)量。基于高度的業(yè)務(wù)靈活性，TD―SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)可以通過無線網(wǎng)絡(luò)控制器（RNC）連接到交換網(wǎng)絡(luò)，如同三代移動(dòng)通信中對(duì)電路和包交換業(yè)務(wù)所定義的那樣。在最終的版本里，計(jì)劃讓TD―SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)與INTERNET直接相連。TD－SCDMA所呈現(xiàn)的先進(jìn)的移動(dòng)無線系統(tǒng)是針對(duì)所有無線環(huán)境下對(duì)稱和非對(duì)稱的3G業(yè)務(wù)所設(shè)計(jì)的，它運(yùn)行在不成對(duì)的射頻頻譜上。TD－SCDMA傳輸方向的時(shí)域自適應(yīng)資源分配可取得獨(dú)立于對(duì)稱業(yè)務(wù)負(fù)載關(guān)系的頻譜分配的最佳利用率。因此，TD－SCDMA通過最佳自適應(yīng)資源的分配和最佳頻譜效率，可支持速率從8kbps到2Mbps的語音、互聯(lián)網(wǎng)等所有的3G業(yè)務(wù)。

相比WCDMA和CDMA2000來說，TD－SCDMA的進(jìn)展還稍顯緩慢，無論是在系統(tǒng)容量、系統(tǒng)覆蓋、資源分配、功率控制、數(shù)據(jù)傳輸?shù)确矫?，都無法和WCDMA和CDMA2000這兩種標(biāo)準(zhǔn)相比。從技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性角度來看，W-CDMA和CDMA2000的基本技術(shù)沿用了傳統(tǒng)的窄帶CDMA技術(shù)，而窄帶CDMA技術(shù)的實(shí)用性早已被世界所廣泛接受，也經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此從某種意義上來說WCOMA和CDMA2000目前仍是3G標(biāo)準(zhǔn)的主流，TD-CDMA標(biāo)準(zhǔn)比較適合運(yùn)用于目前在GSM上已有較大投入的國家來發(fā)展第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)。

四、寬帶CDMA的發(fā)展前途怎樣

伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)的日新月異，第二代通信的產(chǎn)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化工作已經(jīng)完成了很久，其最初的目的也只是為了提高語音通信的能力。然而在人們對(duì)通信能力要求不斷提高的同時(shí)，寬帶CDMA的發(fā)展就被提到議事日程上來了。寬帶CDMA憑借其靈活強(qiáng)大的功能現(xiàn)已經(jīng)成為目前通信最重要的技術(shù)之一了。通過寬帶CDMA通信系統(tǒng)，運(yùn)營商們可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)，滿足市場(chǎng)需求。無論某個(gè)市場(chǎng)需要第三代功能，還是僅僅需要擴(kuò)容、延長通話時(shí)間，寬帶CDMA可以提供相應(yīng)的解決方案。在市中心人口密集的地帶，用戶需要先進(jìn)的語音和數(shù)據(jù)功能，這些用戶樂于接受高速無線互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。寬帶CDMA為上述地區(qū)的運(yùn)營商提供解決方案，可以最低成本完成系統(tǒng)升級(jí)。寬帶CDMA也可在人口密集的市區(qū)提供經(jīng)濟(jì)高效的市場(chǎng)解決方案，目前市場(chǎng)對(duì)于帶寬要求不高，但在不遠(yuǎn)的將來會(huì)需要先進(jìn)的數(shù)據(jù)服務(wù)以及更大的語音容量。在最近10年間，寬帶CDMA通信技術(shù)的身影將隨處可見，它將主要在城市無線本地環(huán)路系統(tǒng)中、農(nóng)村無線本地環(huán)路系統(tǒng)中、全球衛(wèi)星移動(dòng)個(gè)人通信系統(tǒng)中以及個(gè)人通信系統(tǒng)中，寬帶CDMA在這些系統(tǒng)中主要解決用戶本地化無線話音和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的需求；此外，在提供數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)方面（特別是各種因特網(wǎng)接入服務(wù)），寬帶CDMA將是一種更經(jīng)濟(jì)靈活的方式。因此，筆者認(rèn)為在全球一體化的進(jìn)程迫切需要下，寬帶CDMA有望實(shí)現(xiàn)一個(gè)全球統(tǒng)一的移動(dòng)通信系統(tǒng)。

第四篇：教材解讀

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。過程與方法

朗讀討論法 情感熏陶法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)難點(diǎn):

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對(duì)“我”的暴怒無常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一 切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去?仿膳?，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說話都小心翼翼。）

4、最后的話?！拔夷莻€(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活” 的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

偉大的母愛 教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗 試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

第五篇：教材解讀

一年級(jí)下冊(cè)教材解讀與教學(xué)建議教材解讀

本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。教材富有兒童情趣，時(shí)代氣息撲面而來。每單元由導(dǎo)語、一課“識(shí)字”、4-5篇課文和一個(gè)“語文園地”構(gòu)成．聯(lián)系緊密，蘊(yùn)含教育價(jià)值。如第一組，在優(yōu)美簡(jiǎn)短的導(dǎo)語之后，以成語或四字短語編寫了識(shí)字內(nèi)容。“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”，8個(gè)反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。學(xué)生既認(rèn)了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學(xué)生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級(jí)小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和語文實(shí)踐的整合，把語文知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。

(一)根據(jù)(課程標(biāo)準(zhǔn))的學(xué)段目標(biāo)，識(shí)字寫字是小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本冊(cè)教材在第一冊(cè)的基礎(chǔ)上，本著多認(rèn)少寫的原則，要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)在本課認(rèn)識(shí)的或以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)、在本課重現(xiàn)的字。識(shí)字課改變了以前集中安排的做法，把8課識(shí)字分別安排在每組的開頭。識(shí)字課的內(nèi)容均貼近每一組專題、每一組課文的內(nèi)容及語文活動(dòng)的內(nèi)容，這樣，減輕了隨文識(shí)字的壓力。為了讓孩子們樂于識(shí)字，教材選取了孩子們喜聞樂讀的內(nèi)容，采用了活潑多樣的形式。如“識(shí)字4”：“蜻蜓半空展翊飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！边@些句子，讀來節(jié)奏感極強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蜻蜒、蝴蝶”等表示小動(dòng)物名稱的詞，初步了解了形聲字聲旁標(biāo)音、形旁表義的特點(diǎn)，還悟到了“什么在什么地方干什么”這一句式的表達(dá)特點(diǎn)。教材還采用了詩歌、謎語、諺語等形式，滲透了中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在積累語言的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)祖國語言文字的興趣。教材在編排時(shí)，還設(shè)置了發(fā)現(xiàn)情景，把許多識(shí)字方法，字詞句中一些帶規(guī)律性的東西暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察。如“語文園地一”中，設(shè)計(jì)了“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法，你知道是什么嗎?”“語文園地二”中采用同伴提示語的方式：“我發(fā)現(xiàn)這些宇可以用減一減，加一加的辦法來學(xué)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”學(xué)生自己逐步掌握識(shí)字方法，舉一反三．由已知推及未知．由新知貫通舊知，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．使識(shí)字的過程成為一個(gè)不斷觀察、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生能充分享受不斷發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律的快樂。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，教材還將孩子們的視野從；幅本引向身邊的生活和社會(huì)情景中．引導(dǎo)他們從同學(xué)的名字中認(rèn)字，看電視時(shí)認(rèn)字，去商店買東西時(shí)認(rèn)字，走在大街上認(rèn)招牌、廣告上的字，在其它學(xué)科的教科書上和課外書上認(rèn)字??將識(shí)字教學(xué)延伸到孩子們的生活。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字，搭建展示、交流的平臺(tái)，教材以“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字加油站”等形式，或競(jìng)賽，或激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得，品味努力之后的成功感，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

(二)本冊(cè)教材共有34篇課文，另加5篇選讀課文，新編選的課文占全部課文的一半以土：。教材選文蘊(yùn)含著豐富的人文性。不僅選擇了傳統(tǒng)的經(jīng)典性文章，如《司馬光》《烏鴉喝水》《秤象》《古詩二首》等，還選擇了反映保護(hù)環(huán)境，介紹自然常識(shí)和科技成就，滲透現(xiàn)代合作、誠信、關(guān)愛等意識(shí)的文章。選文的體裁多種多樣，有童話、散文、詩歌、故事、科普文章等，優(yōu)美有趣，令人耳目一新．符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和想像世界。

(三)“語文園地”是本套教材的一大亮點(diǎn)。內(nèi)設(shè)四個(gè)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識(shí)字方法；“日積月累”幫助學(xué)生鞏固生字，鼓勵(lì)積累美瀏佳句；“口語交際”促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高口語交際能力；“展示臺(tái)”旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供學(xué)生表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

教材的敘述性語言極具親和力，不論是課前的導(dǎo)語，還是課后的練習(xí)，或是語文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻親切、自然地道出。拉近了老師和學(xué)生之間的距離，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所提倡的師生之間的平等關(guān)系、伙伴關(guān)系和朋友關(guān)系。

教學(xué)建議

首先，要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程提出語文素養(yǎng)這一全新理念，不再將教學(xué)目標(biāo)局限在知識(shí)和能力的狹小范圍。因而教師要準(zhǔn)確理解教材編輯意圖，把握教材以專題形式編排的特點(diǎn)。要通讀全冊(cè)教材，一組一組地鉆研，把握每組教材圍繞哪個(gè)專題，選用哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取自主、合作學(xué)習(xí)的措施。如教第二組，可充分利用導(dǎo)語“我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)溫暖的家。以三字經(jīng)形式編寫的識(shí)字課，要求學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)讀的基礎(chǔ)上，懂得尊敬長輩、敬愛父母、主動(dòng)為家庭承擔(dān)責(zé)任的道理?！犊措娨暋贰杜趾鹾醯男∈帧贰睹扌锏年柟狻?，《月亮的心愿》等四篇課文，從不同角度告訴孩子：多替他人著想，敬愛長輩，樂于助人。在“說說做做”里，可安排“我替爸爸——；我?guī)屠蠋煛?；我為大家——”的句型?xùn)練，這既是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，又可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)為大家服務(wù)的意識(shí)。在口語交際中，可討論：“要是爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦?”總之，教師要通盤考慮、整體設(shè)計(jì)，制作出讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“課堂大餐”。

其次，要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材特點(diǎn)，教師可大膽實(shí)驗(yàn)．采用多種教學(xué)方法。如：①創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過探究、辨析、會(huì)文悟道，進(jìn)行參悟式學(xué)習(xí)。教授第18課《四個(gè)太陽》，可設(shè)計(jì)提問：“綠綠的太陽”、“金黃的太陽”、“紅紅的太陽”、“彩色的太陽”分別給我們帶來了什么?你認(rèn)為四季的太陽是怎樣的顏色?回答這些問題，既要求學(xué)生把握課文內(nèi)容，又要求學(xué)生有獨(dú)特的感受。②創(chuàng)設(shè)話題情境，引發(fā)師生、生生、師生與文本之間的對(duì)話。本冊(cè)教材非常重視寫字教學(xué)，與第一冊(cè)不同．每課要寫的5-6個(gè)字大多有一定的規(guī)律?？稍趯W(xué)生書寫之前引出話題：我怎樣寫好這幾個(gè)字。學(xué)生在群體的交流中掌握漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自主寫字的能力。③創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過“現(xiàn)場(chǎng)”經(jīng)歷獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。具體方式有：摹讀求體驗(yàn)。如《美麗的小路》，可摹仿鴨先生、兔姑娘、鹿先生進(jìn)行對(duì)話，體味他們語言中蘊(yùn)涵的思想感情。比較體驗(yàn)。如第29課《手捧空花盆的孩子》中有兩幅教學(xué)插圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生將第一幅圖中“焦急不解的雄日”與第二幅圖中“笑逐顏開的雄日”比較，領(lǐng)悟誠信的含義。視聽求體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生受年齡與經(jīng)歷的限制，對(duì)很多復(fù)雜的事理難以獲得真切的感受，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以真實(shí)直觀地層示出來。④創(chuàng)設(shè)語用情境，在真實(shí)的生活中讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)用式學(xué)習(xí)?？傊?，不論運(yùn)用何種教學(xué)方式，都沒有最好的，只有最適合的。教學(xué)中，只要學(xué)生愿意思考，學(xué)習(xí)取得實(shí)效，就是好的學(xué)習(xí)方式。

第三，重視語文基本功的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。一是認(rèn)字要落實(shí)。要求認(rèn)識(shí)的550個(gè)字一定要認(rèn)準(zhǔn)，并能在其他環(huán)境中認(rèn)識(shí)。二是字要寫好。要求會(huì)寫的字要寫對(duì)寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。三是課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。

適合的才是最好的

──談?wù)勔荒昙?jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

一、認(rèn)字學(xué)詞，積累語言

認(rèn)字學(xué)詞，是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。

識(shí)字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對(duì)頭。

課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的１１個(gè)生字（《棉鞋里的陽光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評(píng)比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進(jìn)

有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮，草草過場(chǎng)，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時(shí)間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識(shí)字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級(jí)下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：

１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí)，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過、急切的心情。

２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

３、激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時(shí)候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會(huì)怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。

４、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向，合作中把握

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無論對(duì)錯(cuò)，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對(duì)尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合在一起運(yùn)用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨(dú)拎出來，一句一句地指導(dǎo)。

三、拓展閱讀，鼓勵(lì)寫話

小學(xué)一、二年級(jí)，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

１、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；有意識(shí)地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

２、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對(duì)此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

３、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

４、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個(gè)太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因?yàn)??”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動(dòng)和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法??教師要做個(gè)有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個(gè)關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動(dòng)手寫的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動(dòng)而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認(rèn)真聽教師的講課，又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。

說：個(gè)別發(fā)言時(shí)，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢(shì)要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢(shì)非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好的。