第一篇：母雞說課

人教版四年級語文上《母雞》說課稿

河溶小學(xué) 周會清

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

篇課文的教學(xué)目標(biāo)有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。

2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

三、說學(xué)法

1、圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補(bǔ)短。

四、說流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流預(yù)習(xí)、相互評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過學(xué)生對預(yù)習(xí)的

3、緊扣問題，自主學(xué)文

(1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讀讀其他的描寫動物母愛的文章，如《麻雀》等。

5、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

第二篇：《母雞》說課

《母雞》說課稿

一、說教材

《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

二、說目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、說教法

1?本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。

2?本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好引導(dǎo)工作。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點(diǎn)時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。在表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)時，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

四、說學(xué)法

1、課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，釋題入文。

2、圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補(bǔ)短。

五、說流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、交流預(yù)習(xí)、相互評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過學(xué)生對預(yù)習(xí)的

相互交流和評價，學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學(xué)文

(1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。

5、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

人教版四年級語文優(yōu)質(zhì)課《母雞》說課稿范文 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析 本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識7個生字。2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

第三篇：《母雞》評課

《母雞》評課

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。聽了莊海棠老師執(zhí)教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸。莊老師執(zhí)教是的第二課時，以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學(xué)，這線索抓得很好。整堂課以學(xué)生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。

一、品讀中體會母愛

這是一篇略讀課文，莊老師在課上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。在對課文精彩片段的閱讀欣賞（5－9自然段）時，不時地通過評價梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法（讀懂的地方寫上簡單的批注），讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理信息、積累信息的方法；并讓學(xué)生反復(fù)讀，再談感受，提升認(rèn)識，升華情感。

例如在指導(dǎo)課文第七自然段的朗讀時，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個動作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了?！岸字币辉~，讓學(xué)生試著做蹲著的動作，說說你有什么感覺，引出母雞為什么要蹲著，蹲著有什么好處，繼而讀這句話。在充分的感悟和理解之后，最后組織全班同學(xué)齊讀。這樣在層層深入的朗讀中，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中積累內(nèi)化語言，從而培養(yǎng)起學(xué)生閱讀欣賞的能力。這樣的閱讀能慢慢地拉近學(xué)生與文本、作者、教師的距離，使閱讀顯現(xiàn)本色，回歸自然。

二、對比中品味母愛

對比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當(dāng)學(xué)生體會到這位雞母親的勇敢時，莊老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！1

盡管是一個小小的對比，但學(xué)生們有了，深深的感悟，他們品味著母愛的細(xì)節(jié)，感受著母愛的無微不至！

三、感悟中升華母愛

放手讓學(xué)生自讀自悟，課堂彰顯學(xué)生的主體地位，老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣的課堂中的學(xué)生是自由的，有思想的，有發(fā)展的。

例如在以上的教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟后，終于找到了合理的理由，有的說這只母雞對雞寶寶可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留給孩子們吃；有的學(xué)生說這只母雞非常盡職，為了寶寶的安全，它一直處于警戒狀態(tài)，一有風(fēng)吹草動的就會呼喚它的孩子們到它身邊來；有的學(xué)生說真為母雞偉大的母愛感動了，你看這些雞寶寶一個個吃得肚子都圓圓地下垂，而它自己卻消瘦了許多；還有它對改掉了自己粗暴的脾氣，你看雞寶寶們有的爬在它背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼，如果放在平時其他雞這樣的話它早就還嘴了；有的學(xué)生說這只母雞也挺辛苦的，在夜間也不能很好地休息，如有什么動靜就會驚醒，放聲啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又沒休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

莊老師看學(xué)生們已談得比較透徹了，水到渠成了，于是趁機(jī)小結(jié)：同學(xué)們，正因?yàn)檫@只母雞有了雞寶寶后，它變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢而又辛苦，它真是位偉大的母親，怪不得老舍爺爺被它折服了，我們也被它折服了。此時在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親，為了自己的雞雛無私無畏，傾注全身心。

精彩的預(yù)設(shè)，融洽的課堂，促成更精彩的生成！莊老師的課平實(shí)中流露出的是細(xì)膩，值得我細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第四篇：母雞評課

聽吳老師執(zhí)教的《母雞》一課有感

張 霞

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎?。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。吳老師抓住本課中作者的情感路線，由“一向討厭”到“不敢討厭”的心理變化，揭示本文的主旨。本堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次突出，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我受益匪淺。

一、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

首先在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分出層次，找出文中的過渡句：“可是，現(xiàn)在我改變了心思??”吳老師指出過渡語的作用，承上啟下，進(jìn)行轉(zhuǎn)折。在找出上下兩個部分的中心句：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞。通過這樣一種對學(xué)法的指導(dǎo)，以后對于相同類似的課文，學(xué)生便能自己進(jìn)行語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生品讀課文，分析課文的能力。

二、在品讀、對比中品味母愛。

吳老師先讓學(xué)生找一找作者討厭母雞的原因，再找一找不敢討厭母雞的原因。通過這樣的對比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。當(dāng)教學(xué)“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢??，就是一位英雄”，這個句子教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，談?wù)勗谏钪心愕哪赣H有沒有負(fù)責(zé)、慈愛等等的時候。當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當(dāng)學(xué)生體會到這位雞母親的勇敢時，吳老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！

三、比較《母雞》和《貓》兩篇文章的寫法特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

這節(jié)課中的許多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第五篇：《母雞》評課稿

《母雞》評課稿

《母雞》這篇課文是老舍先生的一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎鳌Ｃ鑼懥俗髡邔δ鸽u看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。徐老師這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次分明，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我收益頗深。

首先，徐老師抓住本課中作者的情感路線，引導(dǎo)學(xué)生找到作者對母雞前后不同態(tài)度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對比，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。

接著再通過“為什么作者會有這兩中不同的態(tài)度”來引導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)品讀課文，感悟雞媽媽的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過母雞的三次不同的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生也都說得頭頭是道，同時徐老師也都精確地點(diǎn)評，給予鼓勵。這不僅提高了學(xué)生的說話及寫作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

最后，徐老師拋出話題：“難道作者僅僅是在贊美雞母親嗎？”并出示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

我唯一提的一點(diǎn)小小的建議就是：在逐段感悟這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子，可能學(xué)生會更容易體會、理解。

總之，徐老師的這節(jié)課還有很多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！