第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》課堂教學(xué)觀察報(bào)告
課堂教學(xué)觀察報(bào)告——《角的度量》
一、觀察緣由
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，已是國(guó)際數(shù)學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)?！墩n程》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)數(shù)學(xué)總體目標(biāo)也要求“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。而學(xué)生的創(chuàng)新精神是在自主、合作、探究過(guò)程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的實(shí)踐能力是在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到提高的。
二觀察結(jié)果和整體分析
《角的度量》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得
成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。下面我就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的一些看法：
老師注重知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建新的概念。角的度量是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，所以本節(jié)課一開(kāi)始，老師就組織學(xué)生回顧舊知“角的定義”并讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)角，為促進(jìn)概念的同化，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，老師在“比”字上下功夫，從一開(kāi)始同桌比誰(shuí)畫(huà)的角大到漸漸學(xué)會(huì)用量角器量出角的確切度數(shù)最后得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程十分順暢又前后呼應(yīng)，感覺(jué)是那么順理成章。
當(dāng)然，對(duì)于這堂課還有個(gè)人的一些建議：教學(xué)量角器的各部分名稱如中心、0度刻度線時(shí)應(yīng)讓學(xué)生指一指，并練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)更準(zhǔn)確了。另外，在出示用量角器量角的口訣之后，都是師自己在解釋，我覺(jué)得這里我安全可以放手叫學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì)更好。
五、討論
（一）、營(yíng)造寬松的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各類智力和非智力的因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)空間和頻率，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。
（二）精心選擇實(shí)踐活動(dòng)材料。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的需要，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇，提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)道理有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生探索的材料，讓學(xué)生放手實(shí)踐。我們只有把這些先進(jìn)的理念和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能在教學(xué)中使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
第二篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的度量》教案
《角的度量》教案
教學(xué)要求
1．使學(xué)生會(huì)用量角器量指定的角。
2．使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
教具準(zhǔn)備：量角器 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名稱。
（1）說(shuō)出角的各部分名稱。（教師小黑板出示）
（2）用兩個(gè)硬紙條做成一個(gè)角，使它和第二個(gè)角相同，并和第一個(gè)角比較大小。
提問(wèn)：哪個(gè)角大?怎樣比較出來(lái)的?（把第二個(gè)角與第三個(gè)角比較）
提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說(shuō)出每個(gè)角有多大嗎? 3．要想知道角到底有多大，就要會(huì)量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個(gè)角的大小?這些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，角的度量。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課 1．認(rèn)識(shí)量角器。
（1）出示并介紹這是我們通常用來(lái)量角的工具——量角器。
讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?（2）指名匯報(bào)。
（3）教師講解。
①量角器是什么形狀的?我們把這個(gè)半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角就是1度的角。“度”是計(jì)量角的單位，用符號(hào)“°”表示。如1度就記作1°。（板書(shū)：度）
②量角器中心一點(diǎn)叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格標(biāo)上一個(gè)數(shù)，在測(cè)量角的度數(shù)時(shí)，我們要把角的頂點(diǎn)跟量角器的中心對(duì)齊。
③在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。
教師指出：外圈刻度是從左往右按順時(shí)針?lè)较驈?°～180°，內(nèi)圈刻度是從右往左按逆時(shí)按方向從0°～180°。
④觀察量角器的內(nèi)圈刻度，從右邊起找0°刻度線，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線。
在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線。2．用量角器量角。
（1）看教科書(shū)第19頁(yè)，根據(jù)剛才對(duì)量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。（2）提問(wèn)，量角要分幾步?哪幾步? 指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)’，因?yàn)榻鞘菑囊稽c(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)點(diǎn)叫頂點(diǎn)，這兩條射線叫邊。在量角時(shí)：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；0°刻度線和角的一條邊重合。②一看數(shù)：看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。
提問(wèn)：在量角器上有兩圈刻度，例如書(shū)上這個(gè)角的一條邊既對(duì)著50°，同時(shí)也對(duì)著130°，這時(shí)我們應(yīng)該看哪一個(gè)度數(shù)?為什么?（3）指出，在量角時(shí)，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內(nèi)圈，找角的另一條邊指的刻度數(shù)；如果左邊的0度刻地線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數(shù)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)在用量角器量角的時(shí)候，我們都應(yīng)注意什么?
三、完成練一練
1、第1題。
請(qǐng)同學(xué)們用量角器在書(shū)上量一量。
集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣量的。2．第2題。
（1）同學(xué)們量好后，將結(jié)果填在括號(hào)里。（2）小組內(nèi)交流。
（3）說(shuō)說(shuō)每塊三角尺上的三個(gè)角的度數(shù)和是多少?說(shuō)明什么? 3．第3題。
（1）先估計(jì)一下，這三個(gè)角的大小一樣嗎?（2）動(dòng)手量一量。（3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。
四、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的度量教案
角的度量
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元課本40-41頁(yè)例1的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)描述】
能用量角器量角的度數(shù)，能畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)30°，45°，60°，90°等一些特定度數(shù)的角?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)觀察量角器，在交流活動(dòng)中，識(shí)量角器、角的度量單位，借助找一找的活動(dòng)，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)。
2.通過(guò)探索、實(shí)踐活動(dòng)，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器正確量角?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，能靈活正確測(cè)量各種不同位置的角?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1.借助觀察量角器的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)量角器的構(gòu)造，關(guān)注學(xué)生對(duì)1度角，內(nèi)外圈度數(shù)的理解，以找一找的活動(dòng)以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
2.通過(guò)照樣子量一量的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示一個(gè)120度的角，與同桌說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
2.引想：你知道這個(gè)角有多大嗎？你能用三角尺上的角量出這個(gè)角有多大嗎？ 3.學(xué)生測(cè)量：學(xué)生用自己的三角尺上的角量自己練習(xí)紙上120度的角。
4.反饋交流：你是怎樣量的？結(jié)果怎樣？學(xué)生邊操作邊交流各種不同的量法和結(jié)果。5.設(shè)疑：為什么這幾位同學(xué)量得的結(jié)果不同呢？由此，你想到什么？
談話：為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。(板書(shū)：角的度量)6.你知道度量角的工具是什么嗎？
二、觀察交流，認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）
1.觀察活動(dòng)。學(xué)生取出量角器觀察，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的，上邊有什么？
2.匯報(bào)交流，結(jié)合學(xué)生回答，啟發(fā)認(rèn)識(shí)：
認(rèn)識(shí)1°的角以及量角器的構(gòu)造------中心點(diǎn)、內(nèi)外刻度線 追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3.找一找。
（1）出示20度的角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么？
（其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么是20°的道理）
（2）在量角器上出示60°、120°角。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x角時(shí)要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。）
（3）同桌互相找一找：一人說(shuō)刻度，找后由對(duì)方說(shuō)找的對(duì)不對(duì)。
三、主動(dòng)探索，掌握量角的方法 1.組織探究。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）
出示書(shū)上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本40頁(yè)上2個(gè)角的度數(shù)嗎？ 與同桌商量一下量角的方法。2.匯報(bào)交流。
學(xué)生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？ 第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合； 第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；
第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解量角時(shí)的正確做法。3.鞏固操作。
完成“做一做”第一題。
學(xué)生自主測(cè)量后相互校正，提問(wèn)：誰(shuí)能給大家提醒一下，量角的時(shí)候要注意些什么？ 針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)“兩重一看”的重要性。
四、回顧總結(jié)
談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】 量出以下角的度數(shù)。
第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案《角的度量》
角的度量
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第64~66頁(yè)，練習(xí)十三第1~4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點(diǎn)；能用常用的符號(hào)來(lái)表示角，會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片；一些特殊的角；量角器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師：前面我們學(xué)習(xí)了射線，請(qǐng)同學(xué)們確定一個(gè)點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條射線。
學(xué)生操作后，選學(xué)生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出。
教師：有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)從一點(diǎn)引入兩條射線組成的圖形是角。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)。
教師：看看同學(xué)們畫(huà)的角，是一樣大的嗎？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角大，有的角小。
教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過(guò)角的度量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（板書(shū)課題）
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手，讓學(xué)生從畫(huà)角的操作過(guò)程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫(huà)出的角有大小，巧妙地引出角的度量問(wèn)題。]
二、進(jìn)行新課
1.量特殊的角。
教師：角的度量需要量角器，下面我們動(dòng)手自制一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圓形紙片，把它對(duì)折，變成了什么？
學(xué)生對(duì)折后回答：半圓。
教師：把這個(gè)半圓對(duì)折后形成什么角呢？
學(xué)生操作后回答：變成直角。
教師：這個(gè)直角是多少度？
學(xué)生：90度。
教師：把這個(gè)90度的直角再對(duì)折（學(xué)生操作），現(xiàn)在這個(gè)角是多少度？
學(xué)生：是90÷2=45（度）。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把紙片展開(kāi)成半圓，發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：半圓上有一些折痕。
教師：把這些折痕畫(huà)出來(lái)，你能在這個(gè)半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角嗎？
學(xué)生找出來(lái)后，請(qǐng)學(xué)生拿給大家看，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找這個(gè)角的。
教師：我們把0度寫作0°，把45度寫作45°。請(qǐng)同學(xué)們用這種寫法，在半圓上標(biāo)出相應(yīng)的度數(shù)。
學(xué)生操作后，在視頻展示臺(tái)上出示學(xué)生的半圓紙片（如圖45）。圖45
教師：這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器就做成了。同學(xué)們可以把書(shū)本封面上的一個(gè)角放在這個(gè)量角器上比一比，看看是不是90°？教師邊講邊做示范后，學(xué)生把書(shū)放在半圓上比。
教師：能說(shuō)一說(shuō)比的時(shí)候要注意些什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出量的時(shí)候要和標(biāo)有0°的線對(duì)齊，并且角的頂點(diǎn)要和半圓上幾個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊。
教師：我們把標(biāo)有0°的線叫做0°刻度線，半圓上幾個(gè)角的端點(diǎn)叫做量角。圖46
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角嗎？再用三角板上的一個(gè)直角和一個(gè)45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？
學(xué)生量角后，匯報(bào)時(shí)要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的，讓學(xué)生掌握0°刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用做簡(jiǎn)易量角器的方法，讓學(xué)生在做的過(guò)程中認(rèn)識(shí)量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識(shí)的教學(xué)停留在“教”上面，而是體現(xiàn)在“做”的過(guò)程中，能更好地體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。]
2.量一般的角。
教師拿出一個(gè)25°的角問(wèn)學(xué)生：用你們手中的量角器能量出這個(gè)角的度數(shù)嗎？
學(xué)生：不能。
教師：這就需要我們有更精密的量角器。
多媒體課件出示量角器。
教師：看，這個(gè)量角器和你們手中的量角器比，有哪些不一樣？
學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)量角器的刻度更多，并且有內(nèi)外兩圈刻度。
教師：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對(duì)的角的大小就是1°；這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學(xué)們從兩個(gè)方向測(cè)量角的度數(shù)。
教師：同學(xué)們測(cè)出1號(hào)角是25°，這里角的符號(hào)我們通常用“∠”來(lái)表示，所以可以記作∠1=25°。請(qǐng)同學(xué)們用這種方式記你們測(cè)出的其他角。學(xué)生記角。
教師：量角時(shí)要注意些什么？
學(xué)生討論后回答（略）
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題。
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要從量特殊的角過(guò)渡到量一般的角，從而引發(fā)需要更精密的量角器的要求，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)和量角上面，通過(guò)學(xué)生的具體操作提高學(xué)生對(duì)量角方法的掌握水平。］
3.做活動(dòng)角。
指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)角，然后讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)一條邊，形成大小不同的角。
教師：在做活動(dòng)角的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？
學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生判斷圖47中兩個(gè)角的大小，然后用量角器量一量，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開(kāi)的大小，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的結(jié)論。圖47
［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)做活動(dòng)角和判斷角的大小讓學(xué)生體會(huì)角的大小與角張開(kāi)的大小的關(guān)系，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］
三、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十三第1~4題。
第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》反思
《角的度量》教學(xué)反思
《角的度量》一課內(nèi)容略有難度，不太容易掌握，如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？在觀摩了幾位名師的課例后，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化
本節(jié)課的課前談話，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的球類運(yùn)動(dòng)出發(fā)尋找角度的重要性，并在課后播放了一段生活中角度的應(yīng)用。這樣首尾呼應(yīng)引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。并且通過(guò)這樣的課后欣賞，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí)，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然而再看看學(xué)生，什么度、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)外圈刻度，老師還沒(méi)講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課我就改變了以往的教學(xué)思路，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)創(chuàng)造量角器的過(guò)程中輕松的掌握量角度數(shù)的方法。先由比較角的大小著手，得出用拼小角的方法比較角的大小，并得出18個(gè)小角的半圓形量角工具。當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí)，形成了認(rèn)知沖突，從而得出180個(gè)小小角的半圓形量角工具，經(jīng)過(guò)不斷的探索優(yōu)化，使學(xué)生們創(chuàng)造出量角器。在整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，我一直抓住“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”這條主線，創(chuàng)造量角器的過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)量角器的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)量角度的過(guò)程，當(dāng)量角器創(chuàng)造出來(lái)了，學(xué)生的探索新知也就完成了。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)越多了。通過(guò)本節(jié)課的再次深入研究后，讓我明白：只有讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且能在無(wú)形中教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。
三、利用直觀教具，突破知識(shí)難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩組角讓學(xué)生來(lái)比較它們的大小，通過(guò)用活動(dòng)角的演示和大小相同小角的拼擺，使學(xué)生很容易看出第一組角的大小關(guān)系，而第二組角的大小很接近，我借此機(jī)會(huì)引入使用透明半圓工具比較角的大小出現(xiàn)矛盾，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造完整的量角器，掌握正確的測(cè)量方法。利用直觀的教具演示，使學(xué)生自然而然的出謀劃策將矛盾化解。在拓展練習(xí)中，通過(guò)課件演示如何測(cè)量邊較短的角的大小，使學(xué)生更直觀的體會(huì)到：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)各種教具和多媒體課件的演示，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐一攻破，讓學(xué)生的思維開(kāi)闊了、思考深入了，完全沉浸在探索新知的樂(lè)趣中，難點(diǎn)被不知不覺(jué)地突破了。
本節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生從“量角器的使用者”提升為“量角器的創(chuàng)造者”，學(xué)生在主動(dòng)探索和實(shí)踐的過(guò)程中掌握了角的度量的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有了很多收獲，還找到了自身的不足。由于平時(shí)我總是對(duì)學(xué)生不放心，怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清或不理解，于是就再敘述一遍，有時(shí)還常常復(fù)述學(xué)生的話，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這樣的語(yǔ)言顯得有些瑣碎。通過(guò)本次活動(dòng)，讓我看到了自身的差距，今后，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷深入研究，摒棄不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力提高教學(xué)水平。
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