第一篇：《仙人掌》教學(xué)設(shè)計（精選）

《仙人掌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.掃清閱讀障礙，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.了解課文是從幾個方面說明仙人掌生命力的頑強和用途的。3.學(xué)會贊賞和學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境頑強生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強、默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境頑強生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點：

了解舉例子、分類別兩種說明方法及其作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

2.多媒體課件。

課時設(shè)計：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有誰到過沙漠？知道沙漠是什么樣的嗎？那今天我們就隨著大屏幕一起去看看大沙漠吧?。ǔ鍪菊n件‘大沙漠’的圖片）生看后交流。師：沙漠常常被稱為死亡之谷，在浩瀚無邊的沙漠里，在炙熱的沙漠里，卻生長著一種堅強的植物，它就是——仙人掌。(出示圖片)仙人掌我們大家可能都比較熟悉，但是我們真正了解仙人掌嗎？那今天我們就跟隨作家白林嵐一起去了解這種神奇的植物。

板書課題：仙人掌

二、課前交流

師：根據(jù)課前的準(zhǔn)備，大家來談一談自己了解的仙人掌。生：……..師：看來同學(xué)們知道得還不少，如果我們想了解更多的關(guān)于仙人掌的知識，那我們就一起走進(jìn)這篇課文吧。

三、生自由讀文，掃清閱讀障礙。（師巡視，糾正個別易錯的字音。）

四、細(xì)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.讀文思考：

課文講述了關(guān)于仙人掌的哪些知識？

生：課文講述了仙人掌的頑強的生命力和在艱苦環(huán)境中頑強生存以及它默默奉獻(xiàn)的精神。

生：我還了解到仙人掌有很多種類。生：還有仙人掌的用途?！?2.討論交流

（1）讀課文第1自然段了解仙人掌的生活環(huán)境。（勾畫出相關(guān)的詞語說明環(huán)境的惡劣）烈日炙烤 灼目的光暈 惱人的炎熱 難耐的干渴 灼熱的沙漠

師：在這樣惡劣的環(huán)境中仙人掌也能頑強的生存，是什么原因呢？ 師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，了解設(shè)問句，總起句，明白仙人掌能頑強地生存是源于它的結(jié)構(gòu)和生活方式。（出示課件）

（2）細(xì)讀課文3、4、5自然段，討論課文是從哪些方面來介紹仙人掌頑強的生命力的？

生：他的根系發(fā)達(dá)，有很強的吸水能力，這就有利于它在炎熱的環(huán)境中生存。

生：它的莖稈又大又粗，而且肉質(zhì)化，這樣有利于它貯藏水分。生：它的莖稈還可以進(jìn)行光合作用，供給整個植株營養(yǎng)?！?師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好，仙人掌正是由于這些結(jié)構(gòu)特征才使得它能在艱苦環(huán)境中生存。

板書：結(jié)構(gòu)和生活方式——根系發(fā)達(dá)：吸水能力強；莖稈粗大：貯藏水分，進(jìn)行光合作用（大屏幕顯示）

（3）再讀課文7、8、9自然段，了解仙人掌的用途。（出示課件）師生交流

（4）講述第六段，過渡段（承上啟下）（5）作者還向我們介紹了仙人掌有哪些品種？ 生：一千多個。

生：高的、矮的、圓的、扁的、綠的………（出示圖片）

（6）作者在介紹上述知識時運用了哪些說明方法？（生舉例說明）列數(shù)字，作比較，舉例子，分類別。（大屏幕顯示）（7）讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛和贊美。

五、課堂小結(jié)

作者運用了多種說明方法，詳細(xì)地介紹了仙人掌的特點、用途和分類，讓我們學(xué)習(xí)到了許多知識。課文高度贊揚了仙人掌堅韌頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，我們在日常生活和學(xué)習(xí)中同樣也需要這種精神。

板書設(shè)計：

仙人掌

生命力頑強

用途廣泛（堅韌頑強 默默奉獻(xiàn)）品種多

第二篇：仙人掌教學(xué)設(shè)計

18．仙人掌

設(shè)計理念：

秉持“有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計上力爭體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主旨，力求教學(xué)方式的多樣性，以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵，強調(diào)教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以滿足社會和個體發(fā)展的需要。由此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力做到問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生選擇，情感由學(xué)生體悟，寫法由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，刪繁就簡，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)的“內(nèi)核”。教學(xué)中做到讀寫結(jié)合：閱讀時，教會學(xué)生做到四想：想一想文章的體裁，是用第幾人稱來寫的；想一想課文的中心是什么；想一想文章是怎樣布局謀篇，安排詳略的；想一想哪段是表現(xiàn)主旨的重點段。三議：議一議題目怎么解；議一議段落大意或段中層次并加小標(biāo)題；議一議哪些是課文的重點詞句。二記：記一記心得；記一記疑難。一問：把疑惑先向自己發(fā)問，再向字典、同學(xué)、老師發(fā)問。寫作時教會學(xué)生做到四想：想一想文章的中心；想一想表現(xiàn)中心的材料；想一想文章的題目；想一想文章的布局謀篇。三擬：擬好題目、提綱、主次。二寫：先寫好草稿，再謄寫。一多：多修改。讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．了解文章借物喻人的寫作方法。

3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。教學(xué)重點：

1．了解仙人掌是一種生命力頑強的奇特的植物，體會作者的贊美之情。2．了解文章的寫作方法。教學(xué)難點：了解文章的寫作方法 教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《仙人掌》這篇課文，發(fā)現(xiàn)如此短小看似簡單的文章中蘊含著豐富的內(nèi)涵?；貞浕貞?，請你把不懂的問題提出來。今天我們就帶著這些問題來一起深入學(xué)習(xí)《仙人掌》這篇散文。

（開篇引起回憶，質(zhì)疑、梳理，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向）

二、理解課文內(nèi)容

1．師：請大家快速打開課本瀏覽課文，找出最能夠概括全文內(nèi)容的句子。

（板書：頑強、奇特）

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點）

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！保?）對比讀第二句，有什么不一樣？

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）（3）讀出作者的贊嘆之情。

2．師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌生命力頑強、奇特的特點的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時間自讀自悟）A.指名說。B.生：四方面（1）性格堅韌（2）善于保護(hù)（3）再生力強

（4）花朵美麗（老師適時板書）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再結(jié)合課文有關(guān)語句說一說。第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅韌

朗讀重點句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！” 朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受（盆里栽的仙人掌已經(jīng)夠使人吃驚的了，那么，野生的又該怎樣呢？

（2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上頑強向上生長的圖片）請同學(xué)們想象一下：如果它有語言，會向人們說些什么？

（學(xué)生談自己的想象，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強生命力有更深的理解。）（3）同學(xué)們想象得太好了，這句話你們已經(jīng)理解得很深刻了，請大家?guī)е约旱睦斫庠賮碜x這句話。（出示朗讀重點句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）（4）指名讀

（5）在它快樂的叫喊中你感悟到什么？是的，這就是仙人掌那種笑對困難的精神！你們能把快樂的語氣、樂觀的態(tài)度表現(xiàn)出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學(xué)生讀仙人掌的話）（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）第二方面：自我保護(hù) 朗讀指導(dǎo)層次：

（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。（注意學(xué)生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）（2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。（3）指名讀。

（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。第三方面：再生力強

過渡：特定的環(huán)境，造就了特定的形狀。仙人掌還有什么特征？ 朗讀指導(dǎo)層次

（1）學(xué)生帶著自己的感受讀（2）教師范讀，學(xué)生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀（4）指名朗讀

（5）這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中該有多好呀！把這部分背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）（6）誰來背？

（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。第四方面：花朵鮮艷 朗讀指導(dǎo)層次（1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！

（2）現(xiàn)在你們再來讀這部分，把這種驚奇、贊嘆的語氣表達(dá)出來。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）（3）指名朗讀

仙人掌開著鮮艷的花朵就讓人料想不到了，更讓人想不到的是什么？我們一起來看看。播放課件：國花、國歌。

聽著國歌、看著國花你感受到什么？

小結(jié)：墨西哥把仙人掌的精神作為自己的民族精神。

學(xué)習(xí)了課文，你對仙人掌有什么新的認(rèn)識？ 秦牧描寫的是仙人掌，實際是歌頌具有仙人掌精神的墨西哥人民，這就是借物喻人的寫作方法（借物喻人）

（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）

1．這篇狀物的文章在寫法上有什么獨特之處？ 2．瀏覽課文，勾畫擬人句 3．匯報所畫的句子

4．文章用擬人的寫法有什么好處？

5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。7．指名讀一方面

8．全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們???！币痪?/p>

9．此時此刻，你該知道作者為什么要寫這篇文章了吧，說說看。

10.文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？（在對比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）

11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！保ㄗx出贊美之情）

三、語言訓(xùn)練（在積累、運用中升華學(xué)生的情感）1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學(xué)生積累語言的同時，表達(dá)出對仙人掌的贊美之情）

四、總結(jié)借物喻人的寫法

1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》節(jié)選的章節(jié)，還不能完全表達(dá)作者的情感，請你結(jié)合老師為你推薦的原文，談一談作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？

贊美：海島上的戰(zhàn)士

2.學(xué)習(xí)了課文你又有新的問題產(chǎn)生嗎？

五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，我們運用今天學(xué)習(xí)到的寫法，寫一篇作文。

寫法：

附板書設(shè)計

性格堅韌

擬人

遍身是刺

排比

贊美

仙人掌

頑強、奇特

落地生根

對比

花朵鮮艷

第三篇：《仙人掌王國》教學(xué)設(shè)計

7.仙人掌王國

高碑店市幸福路小學(xué) 王領(lǐng)紅

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 ：

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。理解“曠野 千奇百怪 應(yīng)有盡有 彈丸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，初步感知課文的意思。過程與方法 ：

熟讀課文，體會“總分”的寫法以及數(shù)字說明方法對表達(dá)的作用。情感態(tài)度與價值觀：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)對語言文字的感知能力，激發(fā)探究大自然的熱情。教學(xué)重點： 熟讀課文，體會總分寫法 數(shù)字說明法對表達(dá)的作用。教學(xué)難點： 有感情地朗讀課文，提高對語言文字的感受能力。課前準(zhǔn)備： 學(xué)案、課件、多媒體課件 教學(xué)過程：

教師提前布置預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。我會積累：

教師出示詞語：“一千余種、荒無人煙、千奇百怪、應(yīng)有盡有、花圃、彈丸、刺梨、釀酒、蜜餞、果醬、沙漠、甘泉、旅行、特殊、煮熟、茁壯、貯存、干癟、膨脹、錢幣”學(xué)生多種形式朗讀。教師指導(dǎo)讀音。

教師指導(dǎo)生字的書寫，學(xué)生練習(xí)書寫“丸、刺”等字。我會概括：

說說課文是從哪幾個方面介紹仙人掌的 ？（快速閱讀課文，用“——”畫出每段的中心句，再找出關(guān)鍵詞，然后連成通順的話說一說。）學(xué)生讀文后總結(jié)。小組匯報。我會理解：

問題一：課文從哪幾個方面寫“仙人掌全身都是寶的？”（細(xì)讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話？每句話都講了什么？想一想句子之間有什么關(guān)系。)學(xué)生讀文后交流，讀句子。

問題二：課文其他幾個方面是怎么介紹仙人掌的？請你選取自己喜歡的一方面說一說。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的段落交流匯報。

根據(jù)學(xué)生匯報出示“一種巨柱形仙人掌，可高達(dá)十八米，重十多噸，體內(nèi)能貯藏一噸以上的水分，被人們譽為“沙漠中的甘泉”。運用列數(shù)字具體準(zhǔn)確地寫出了仙人掌的高，重，貯藏水分多這些特點?！?/p>

“它們有的狀如繡球，有的形似絲瓜;有的小若彈丸，有的大如巨樹。這里運用了打比方的說明方法，寫出仙人掌的形狀和大小，使人感到具體、形象?！?/p>

教師小結(jié)：這篇文章全文是按照總分的寫法來寫，而每一方面又是按總分寫法來寫，層次清晰，使內(nèi)容表達(dá)更具體。我們在寫文章時，可以借鑒這種好的寫作方法，也會使自己的文章同樣出色。我會運用：

介紹你最喜歡的一種植物（比如花、草、樹木等），你打算從哪些方面來寫？請課下搜集有關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。

第四篇：仙人掌的刺 教學(xué)設(shè)計

8、仙人掌的刺 教學(xué)設(shè)計

朱杖子明德小學(xué) 王志芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．能舉例說明植物器官是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2．能說出動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。教學(xué)重點和難點：

1、感受生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

2、能準(zhǔn)確說出動物的身體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或?qū)嵨?，熱帶草原（沙漠）、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動物形態(tài)的圖片或視頻。

課時建議： 1課時。教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題

教師出示一盆仙人掌，請同學(xué)們觀察后提出問題：

1、找一找它的葉子和莖在哪里呢？

2、它的外部形態(tài)有哪些特征呢？ 學(xué)生回答。

教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？學(xué)生回答。教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決 活動1：仙人掌的刺

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

教師：請同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個問題。問題①：仙人掌與蓮分別長在什么地方？

問題②：仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

（三）討論交流，合作解決 學(xué)生觀察并相互交流。

教師：請同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。學(xué)生記錄。2．匯報交流。

教師：哪位同學(xué)來匯報一下他的觀察結(jié)果。學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。

教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組討論。學(xué)生展開討論。

教師出示提前做好的實驗，讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。

（四）展示評研，歸納提升

教師：哪位同學(xué)匯報一下討論結(jié)果。學(xué)生匯報討論結(jié)果。

教師：請同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

3．討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 活動2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。②讓學(xué)生說說自己的感受。

③讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

④讓學(xué)生討論：魚、駱駝或其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？ ⑤關(guān)于動物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，還想研究哪些問題？ 2．學(xué)生匯報討論結(jié)果。

三、當(dāng)堂檢測（學(xué)生獨立完成，師生共評）1．填空。

（1）蓮是我們熟悉的（）植物（填水生、陸生），為了適應(yīng)（）的生活，它的莖中間有（），有利于水分運輸和在水下吸收空氣；葉面寬大有利于（）。

（2）仙人掌適合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺實際上是它的（）。仙人掌的莖比較（），有利于（）水分。

（3）人們把駱駝的駝峰又叫做（）。2．選擇（請你把正確答案的序號寫在括號內(nèi)）。（1）下列植物中（）為適應(yīng)干旱環(huán)境葉子消失。A．光棍樹 B．睡蓮 C．百歲蘭 D．菱（2）水中生活的魚靠（）運動，用（）呼吸。A．肺 B．腮 C．皮膚 D．鰭

（3）駱駝為適應(yīng)干旱的沙漠，主要靠（）儲存脂肪轉(zhuǎn)化成水分。

A．粗頸 B．駝峰 C．肚子（4）流線型的汽車外形是仿生（）。A．魚 B．駱駝 C．大象 3． 問答題。

如果北極的氣候發(fā)生變化，氣溫升高，冰雪融化，長出茂密的植物。推想十萬年后生存下來的北極熊的體態(tài)會發(fā)生什么樣的變化？

（五）鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸

四、拓展活動：對狐貍的研究

1．讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2．讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3．與同學(xué)交流自己的推測。

五、教師總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

第八課 仙人掌的刺

一、仙人掌的刺

仙人掌的葉子全部變?yōu)榧饧獾娜~刺，干莖厚實、豐滿；

蓮的葉寬闊肥大，莖內(nèi)有很多空洞。

二、身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

1．觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應(yīng)的？ ①流線形的身體有利于在水中運動。

②鰭可以在魚游動時劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發(fā)動機。③鰓幫助魚呼吸。

2．駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活？ ①駝峰：固體水庫，隔熱。

②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風(fēng)沙。

教學(xué)反思：

本課設(shè)計我曾經(jīng)在五年級4個班進(jìn)行教學(xué)，效果很好，特別是在小組探究活動中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰：

1、學(xué)生足夠的活動時空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測假設(shè)仙人掌和蓮的形態(tài)是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”時，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調(diào)動自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生體驗自己的身體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的”時，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們盡情的動手體驗。我想，如果沒有足夠的時間和空間，學(xué)生的探究就無法落到實處，更沒有發(fā)展思維的空間。

2、授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸知識。而是讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察----推測假設(shè)——小組討論——匯報得出結(jié)論”這樣一個科學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。這樣通過學(xué)生自己尋找“仙人掌和蓮是如何適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”，就遠(yuǎn)勝過老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節(jié)課中，我們并沒有知識點的傳授，但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法。

回放教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時，給科學(xué)教學(xué)活動帶來的無限生機，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是科學(xué)課程的魅力！

但是，在本節(jié)課中還有許多不足之處，有待改進(jìn)。尤其是小組討論不充分，學(xué)生匯報交流不積極等方面還要加強。

第五篇：仙人掌之歌-教學(xué)教案

江蘇省溧陽市別橋中心小學(xué)楊春芳 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解仙人掌的特點和品質(zhì)，對仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪环鶊D片，讓我們一起來看一看。（放環(huán)境惡劣的課件）

2、看完了圖片，你想說些什么呢？（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會）（指著板書說，齊讀課題）

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。（學(xué)生自由讀課文）

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。（小組交流）

三、集體交流匯報

讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？

（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）

（一）體會仙人掌的外形美

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌可真美??！”（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補充）

2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗??！讓我們一起來看一看吧?。ǔ鍪鞠扇苏茍D片的課件）現(xiàn)在，你想說些什么嗎？

（學(xué)生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現(xiàn)出對仙人掌的喜愛之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛?。∽屛覀兡闷饡黄饋砻烂赖刈x一讀吧！

（在音樂聲中齊讀）

5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？

（二）體會仙人掌頑強的生命力

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌的生命力可真頑強啊?。▽W(xué)生談體會）

誰跟他有同樣的感受也想來說一說？

（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會并讀好）

2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強地生長著，它真不愧為是生命的強者??！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受?。▽W(xué)生自由讀）

讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）

3、學(xué)生自由對仙人掌說。

4、仙人掌的生命力是如此的頑強，我們的心中怎能不對它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀?。ㄗ杂勺x）

誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學(xué)就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。（指名讀、評價）

（三）體會仙人掌樂于奉獻(xiàn)的精神

1、引讀：”無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……"

2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。（學(xué)生自由讀）

3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？

（學(xué)生提建議或鼓勵，其實就是理解的過程）讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？（敬佩、肅然起敬……）

讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧?。R讀）

4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？（發(fā)展學(xué)生的個性，如：自強、團(tuán)結(jié)……）

四、升華中心

假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？ 假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？ 假如你是一位…………（邊說邊出示文字投影）

2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

3、假如你是……（學(xué)生匯報）