第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)十課教學(xué)案例

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)案例

《一》談話導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)引思

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么?(生自由回答)你們放過(guò)風(fēng)箏嗎? 咱們今天的這篇課文就和放風(fēng)箏有關(guān)。(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

2、請(qǐng)同學(xué)們都把書(shū)翻開(kāi)，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)

3、課文有多少個(gè)自然段，用手勢(shì)表示。

4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來(lái)，你們認(rèn)識(shí)嗎? 《二》進(jìn)入教學(xué)，1.出示詞語(yǔ)：

(一人讀后全班跟讀兩遍)去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)愿當(dāng)當(dāng)小老師教教大家讀。(指明學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀2遍

咱們一塊讀讀吧。(全班讀)2.同學(xué)們讀的真不錯(cuò)。生字讀好了，課文能讀懂嗎?請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來(lái)，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么?(生自由讀課文)3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏介紹了那些事情?(生匯報(bào))師相機(jī)板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

4.課文有一句話其實(shí)已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎?(生匯報(bào)課文第一自然段)你真會(huì)學(xué)習(xí)，(課件出示句子)我們一起來(lái)讀一讀吧。(全班讀)這句話在文中引領(lǐng)全文，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)找這樣的句子，咱們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

5.最大的快樂(lè)是怎樣的快樂(lè)?(生自由說(shuō)，如：十分的快樂(lè)、無(wú)比的快樂(lè)、特別的快樂(lè)、非常的快樂(lè))說(shuō)的真好，咱們一塊到文中去感受這種最大的快樂(lè)吧。

6.放風(fēng)箏在課文中的第幾自然段?(2)師板書(shū)：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當(dāng)中感受到了孩子們十分的快樂(lè)?(學(xué)生讀)字里行間，你感受到了嗎?孩子們的心情怎么樣?(快樂(lè))書(shū)上有個(gè)詞，表達(dá)了孩子們的這種心情，你們找到了嗎 ?(快活)文中哪些句子讓你感受到了這種快活?(生匯報(bào))課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

(出示詞卡 “依然”請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)詞)“依然”還可以怎么說(shuō)?(仍舊、仍然、還是)你可以用他說(shuō)一句話嗎? 孩子們給他取了個(gè)名字叫?(幸福鳥(niǎo))為什么稱他為幸福鳥(niǎo)呢?(因?yàn)楹⒆觽兊男那楹芸鞓?lè))是呀，讓我們讀出這種快樂(lè)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指明讀)從你的朗讀中，我體會(huì)到了孩子們是多么的快樂(lè)。大家來(lái)讀一讀吧。

7.還有誰(shuí)找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂(lè)的句子，誰(shuí)來(lái)讀?(生匯報(bào))課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。出示詞卡：憧憬 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，憧憬是什么意思?清同學(xué)們把詞典拿出來(lái)，咱們來(lái)查一查。(生查字典，匯報(bào))學(xué)會(huì)用工具書(shū)了解詞語(yǔ)的意思是最有效的一種學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風(fēng)箏的孩子，你的內(nèi)心向往什么?(風(fēng)箏飛得很高)你能讀出這種向往，這種快樂(lè)嗎? 孩子們的快樂(lè)就是明明白白的，看看做風(fēng)箏的材料是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段的第一句話。(指明讀)這句話中你有什么不懂的? 是呀，幾根細(xì)葦，幾張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的白紙就帶來(lái)了最大的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們把這種快樂(lè)放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。(生練讀)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指明讀)你的快樂(lè)感染了我，相信同學(xué)們也被感染了，咱們一起來(lái)讀一讀。8.同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，我們來(lái)回憶一下剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的。(生匯報(bào))課件出示：

1、自讀課文;

2、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，體會(huì)心情;

3、在讀課文，讀出這種心情。

9.讓我們帶著這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫(huà)出表現(xiàn)孩子們心情的詞和拒。(學(xué)生自讀課文——5分鐘)10.孩子們的心情怎樣?(快樂(lè))哪些詞句表現(xiàn)了孩子們這種快樂(lè)的心情?找到了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

出示課件：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，還有什么東西翩翩飛舞?(樹(shù)葉、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。

出示詞卡：快活的喊叫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞 如果你就是書(shū)中的孩子，你會(huì)喊什么?叫什么?(生自由說(shuō))一個(gè)喊一個(gè)叫，叫出了孩子們內(nèi)心的什么?(快樂(lè))是呀，讓我們捧起書(shū)，讀出這種快樂(lè)吧(全班讀)11.有些快樂(lè)是課文明明白白告訴我們的，有些快樂(lè)是要我們?cè)僮x課文中慢慢體會(huì)到的。第二自然段還有哪些句子是寫(xiě)出了孩子們這種無(wú)比的快樂(lè)?(如果學(xué)生達(dá)不到，就可以說(shuō)：放風(fēng)箏的一舉一動(dòng)都能體現(xiàn)孩子們的這種快樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆圈出課文中孩子們放風(fēng)箏的動(dòng)作的詞。)學(xué)生交流動(dòng)作詞語(yǔ)

請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)再來(lái)讀讀這一段。這篇課文的作者是誰(shuí)，你們知道嗎?(賈平凹(āo))

這是作者在回憶往事，他在放風(fēng)箏的時(shí)候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)這種不一樣的快樂(lè)。

以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)案例全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

第二篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)策略第三十課

一次成功的實(shí)驗(yàn)

教材簡(jiǎn)說(shuō)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版第五冊(cè)30課。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教學(xué)思路：

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的積極表現(xiàn)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考、探索，獲取他們想要獲取的知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生用自己熟悉的方法識(shí)記漢字，積累詞匯。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。分析詞句為關(guān)鍵，品讀課文

1、略講實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生用“先?再?接著?然后?最后?”來(lái)串聯(lián)說(shuō)說(shuō)教育家的準(zhǔn)備工作.2、詳講小女孩的精神品質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我的突破方法是抓住重點(diǎn)詞句朗讀品析，分為以下三步：

第一步：自讀思考。我將出示4——10自然段，讓學(xué)生以多種形式自主朗讀對(duì)話，思考從小女孩的話中你體會(huì)到了什么？這樣讓學(xué)生的讀書(shū)目的明確。

第二步：匯報(bào)體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)可能有兩種： ①學(xué)生可能會(huì)回答：“從小女孩的話中體會(huì)到小女孩教兩個(gè)同伴怎么做”順勢(shì)講解文章第五自然段，創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)的情境，指導(dǎo)朗讀，讀出“危險(xiǎn)、緊急”，讀得好的表?yè)P(yáng)，讀得不夠好則加以鼓勵(lì)后師范讀。在讀中學(xué)生將體會(huì)到小女孩臨危不亂、先人后己的品質(zhì)。

②學(xué)生也可能會(huì)回答“從小女孩的話中體會(huì)到小女孩讓別人先出去，把危險(xiǎn)留給自己”通過(guò)學(xué)生的交流后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句教學(xué)第10自然段。層層遞進(jìn)，連續(xù)發(fā)問(wèn)“課文中最能體現(xiàn)小女孩這種精神品質(zhì)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？”學(xué)生回答“不假思索”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不假思索”品析課文。讓學(xué)生理解“不假思索”的意思后模仿小女孩的語(yǔ)氣讀，在讀中學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)小女孩“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)早已扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，成為她做人的一條準(zhǔn)則。

在這個(gè)過(guò)程中，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，以點(diǎn)帶面，做了到詳略得，既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情，以讀感悟”。第三步：理解原因。

理解實(shí)驗(yàn)取得成功的原因，這是本文的難點(diǎn)，我將將采取以下三個(gè)步驟突破這個(gè)難點(diǎn)。

①自讀思考：教育家對(duì)小女孩的回答有怎樣的感受？

②匯報(bào)質(zhì)疑：學(xué)生回答后課件出示第十一自然段，請(qǐng)生先自由讀，再齊讀。讀后質(zhì)疑：教育家為什么激動(dòng)的抱起小女孩，并且好久才放下？

學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：第一個(gè)原因是被小女孩先人后己的精神所感動(dòng)；第二個(gè)原因是實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。

③最后提問(wèn)：為什么這一次實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功？

設(shè)計(jì)這個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨，并能談出自己的看法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因可能有不同的見(jiàn)解，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)談不同的看法。

第三篇：人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容與學(xué)情分析】

作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、瑰麗的想象，向我們描述了一個(gè)富有奇麗色彩的傳說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，歌頌了盤(pán)古甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。本文語(yǔ)言極具特色，第二段的對(duì)偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)孩子有很強(qiáng)的感染力，是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤(rùn)、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，能用自己的話講這個(gè)故事。3.初步感知對(duì)偶和排比的句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，模仿第四段的句式進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，并能展開(kāi)合理的想象。難點(diǎn)：運(yùn)用第四自然段的句式仿寫(xiě)一段話?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 1．揭示課題，板書(shū)課題。

我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。2.檢查詞語(yǔ)

（1）出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤(rùn)

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語(yǔ)“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

這混沌一片的天地被盤(pán)古劈開(kāi)以后，發(fā)生了什么變化呢？畫(huà)出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過(guò)讀看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對(duì)偶句的特點(diǎn)，體會(huì)句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會(huì)不會(huì)讀？”，加上手勢(shì)，想象著畫(huà)面，再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀想象句子描述的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

三、精讀第四自然段，體會(huì)重點(diǎn)句的表達(dá)特點(diǎn)。1．默讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的或感到有特點(diǎn)的句子。

2、課件出示重點(diǎn)句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云??它的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機(jī)理解以下詞組“飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）同位互相讀讀。通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步感知排比句在表達(dá)上的特點(diǎn)，不講“排比句”術(shù)語(yǔ)，只是體會(huì)文中連續(xù)用幾個(gè)“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤(pán)古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想畫(huà)面，落實(shí)三年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）2.展開(kāi)合理的想象，練習(xí)仿寫(xiě)

（1）盤(pán)古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來(lái)？

（2）想象一下，盤(pán)古的身體還有哪些部分會(huì)發(fā)生變化？運(yùn)用下列句式寫(xiě)話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，把故事將給同學(xué)聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤(pán)古開(kāi)天地》的視頻觀看，進(jìn)一步感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第四篇：教版小學(xué)人語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二——教學(xué)設(shè)計(jì)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語(yǔ)故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

二 知識(shí)與能力 正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。理解成語(yǔ)故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三 過(guò)程與方法 聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文的對(duì)話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。通過(guò)當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。通過(guò)提示字形，字音，字義的不同來(lái)區(qū)別生字。聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，明白道理。

四 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵(lì)，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

五 重難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對(duì)名人名言的理解和對(duì)成語(yǔ)故事的理解。教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書(shū)面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。

六 課前準(zhǔn)備

搜集自己喜歡的名人名言。

七 教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園― 語(yǔ)文園地二（板書(shū)）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：有人說(shuō)興趣是最好的老師，此處設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天，讓學(xué)生下意識(shí)的積累語(yǔ)言。］

（二）走進(jìn)蘋(píng)果園，看誰(shuí)又發(fā)現(xiàn) 學(xué)生采用各種方法熟讀

（六）全課總結(jié)。

同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲啊？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂(lè)！下課。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰?！?/p>

第五篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文教學(xué)反思

人教小學(xué)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思

這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。