第一篇：放牛班的春天 關(guān)于教師的素養(yǎng)（大全）

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

--放牛班的春天

研究問題：

一.馬修具有哪些教師素養(yǎng)

二.喜歡馬修的理由

三.如何理解教師這個(gè)職業(yè)

一.馬修具有哪些教師素養(yǎng)

1.博愛

2.幽默

“教育家最主要的，第一位的助手是幽默?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)重視幽默的作用，適時(shí)發(fā)揮幽默語言，因?yàn)樗茏寣W(xué)生得到輕松愉快的課堂氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高聽課效果。

3.善于挖掘才能

才能并非天生，只要用正確的教育方法，經(jīng)過自己的努力，誰都能成才。每個(gè)孩子身上都潛藏著無窮的能力，只要我們?nèi)ラ_發(fā)、去挖掘他們身上的這種能力，每個(gè)孩子都是天才。

挖掘激勵(lì)學(xué)生身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是教育的成功。4.善于溝通 “說”是培養(yǎng)學(xué)社語言表達(dá)的重要方式，在音樂教學(xué)中也是不可缺少的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)能力，是進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容的好方法。如說音樂、說意境、說感受。5.快樂學(xué)習(xí)

教育，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，而是輕松好玩的游戲。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂、理解音樂，喚起學(xué)生的求知興趣，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。解放學(xué)生，能夠讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的魅力，使快樂學(xué)習(xí)真正成為通往成功的橋梁。

二．喜歡馬修的理由

1.做老師的都知道一句名言——沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。分析這句話，它其實(shí)說：學(xué)生學(xué)的不好，就是因?yàn)槔蠋熃痰牟缓?。馬修的過人之處在于他成功地將自己內(nèi)心的聲音傳遞給了他的孩子們——對這群合適的人群選擇了一種合適的教育方法，抑或說，馬修很自然的找到了孩子內(nèi)心深處的一種冥冥之音，并用自己的方式為孩子們開啟了智慧之門。

2.性本善還是性本惡，這是難以實(shí)證的命題。相信“人之初性本善”的教育者，相信每個(gè)孩子的本性是向善的，向上的，可以用本能去理解“己所不欲勿施于人”。他會(huì)以欣賞的態(tài)度看待孩子的精神發(fā)育，會(huì)小心翼翼地呵護(hù)孩子心靈深處的“善”的種子，并努力將它培育成大樹。他相信可以將“善”根植在每個(gè)孩子的精神最深處。

3.在電影中，馬修老師管教頑皮的孩子充滿了契約精神，他從來不會(huì)居高臨下的要求孩子必須做什么，又禁止做什么，他喜歡和孩子達(dá)成某種口頭協(xié)議——這也是一種契約，孩子能夠接受的協(xié)議。一旦口頭協(xié)議達(dá)成，必須完成。孩子遵守了契約，完成契約里的每一件事情，就糾正了錯(cuò)誤。4.馬修老師的寬恕。因?yàn)橄嘈湃诵员旧?，所以才寬恕犯錯(cuò)的孩子。馬修老師善于寬容孩子的錯(cuò)誤，寬容什么，又如何寬容，都表現(xiàn)出一種智慧。

譬如，馬修老師叫莫翰奇維護(hù)班級紀(jì)律。莫翰奇不僅不維護(hù)，反而在黑板上創(chuàng)作漫畫肖像，污辱馬修老師的禿頭。同學(xué)哄堂大笑，馬修老師恰好撞見。面對這些頑皮的舉動(dòng)，馬修老師不生氣，只是輕松地拿過學(xué)生手中的粉筆，也給他作一幅肖像畫，小小地回敬了一下。

無論是契約精神還是寬恕態(tài)度，都建立在平等博愛的基礎(chǔ)上。沒有平等觀念，不可能用契約來界定彼此的權(quán)益和義務(wù)。沒有博愛觀念，不可能寬恕一個(gè)犯錯(cuò)的孩子。當(dāng)然這一切都基于“人之初，性本善”的信仰。

三.如何理解教師這個(gè)職業(yè)

現(xiàn)在時(shí)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育越來越受到重視，面對各種各樣的挑戰(zhàn)，我們的教育應(yīng)該怎樣做到立足于社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)更加符合當(dāng)代建設(shè)的合格人，教師應(yīng)具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。為此我們做了有關(guān)教師應(yīng)具備哪些品質(zhì)的研究。教師這個(gè)職業(yè)有人贊美，有些人卻貶低它，你怎樣而理解教師及這個(gè)職業(yè)呢。

“傳道、授業(yè)、解惑”是三個(gè)層次“道是為人為學(xué)之道，業(yè)是謀生謀幸福之業(yè)，具體小事之不解為惑?！?/p>

1.沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師 這世界上可能真的沒有教不好的學(xué)生，我們教不好的學(xué)生可能有人能教好。或者換一種思考方式，我們能做到被教育的學(xué)生比他的昨天好，大眾化的結(jié)果評價(jià)式的好我們很多的時(shí)候做不到，否則怎么會(huì)有“朽木不可雕也”的古訓(xùn)。2.教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。

教師是一個(gè)職業(yè)，是千千萬萬個(gè)職業(yè)之一，教師職業(yè)是富有創(chuàng)造性的職業(yè)，教育教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法，因此可以說，從事這一職業(yè)的人也應(yīng)該是最有創(chuàng)造性的人

3.享受收獲和快樂，也享受辛勞和無奈。選擇教師作為職業(yè)，我們就選擇了它的職業(yè)規(guī)范，法律是我們的底線，人類靈魂的工程師，我們恐怕做不來，因?yàn)殪`魂不是高樓大廈，我們沒辦法設(shè)計(jì)，我們最多在靈魂的自我構(gòu)建中適時(shí)的提些建議，喚醒未眠的良知。但是，我們的言行的確要慎重，改變一個(gè)學(xué)生很難，傷害一個(gè)學(xué)生卻很容易，我們在有意無意間創(chuàng)造永恒，傷害也是如此。我聽到過的最好的比喻教師是蓄電池，要不斷的充電，不斷的輸出，如果不充電很快就會(huì)報(bào)廢，如果不輸出也會(huì)很快老化……”

第二篇：放牛班春天

《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。

《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修，不過在 1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著??是為了等自己的爸爸來接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開始他強(qiáng)烈反對合唱團(tuán)的組成，后來因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同?？梢姶巳说膬擅嫘?。也正是因?yàn)樾ｉL對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒有直接描述，而是給了一個(gè)場景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場景更是讓我感動(dòng)，校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ?，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修??可是，誰又認(rèn)識我呢？”

因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆娺@樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

第三篇：教師職業(yè)道德—放牛班的春天

愛音樂的孩子不會(huì)太糟

——《放牛班的春天》觀后感

第一次看《放牛班的春天》是在初中，依稀記得幾個(gè)片段和里面很美、很美的合唱聲，心中依然隱約感覺是很好看的片子。今天重溫一遍，收獲更多。

作為一部法國電影，它的譯名《方牛班的春天》廣為人知，但就我個(gè)人而言，最喜歡的譯名版本是香港版的《歌聲伴我心》，因?yàn)楦鼮閷憣?shí)、更為貼切。

電影最初出現(xiàn)音樂是在馬修老師的包被偷走的時(shí)候，這時(shí)我們聽到的是音樂，看到的是音樂自于一群缺乏各種關(guān)愛的孩子們之口。當(dāng)這個(gè)讓全人類都有共鳴的美好事物出自于一群缺乏各種關(guān)愛的孩子們之口時(shí)，是那么地格格不入?yún)s又極為和諧。也許這樣說有些矛盾，但那確實(shí)是我那刻的真實(shí)感受?！俺靥恋住钡暮⒆觽?nèi)狈酆徒逃兊念B皮、甚至可以說是壞，但是當(dāng)音樂出現(xiàn)，他們?nèi)詴?huì)帶著桀驁不馴的面孔開始了對音律、節(jié)奏的本能哼唱，聲音清亮、純凈、如同天籟之音。音樂對于他們就是有著這不可抗拒的吸引力。

當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對音樂有著異乎尋常的敏感和渴望后，便開始創(chuàng)作樂章并將所有的學(xué)生組合在一起成立了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的成立過程中，他讓每個(gè)孩子都能找到了自己的位置，并且實(shí)現(xiàn)了自己能夠?qū)崿F(xiàn)的價(jià)值。擁有得天獨(dú)厚的完美聲線的皮埃爾，馬修讓其擔(dān)任了合唱團(tuán)的主唱；不會(huì)唱歌的佩皮諾，則其當(dāng)曲譜支柱。于是乎，在美妙的歌聲中，在不可抗拒的音樂的洗禮中，“塘底”的學(xué)生們，漸漸地發(fā)生一些微妙的變化，盡管這種變化看起來并不起眼，但他們開始變得開朗、積極、自信和陽光，善良的種子在封閉多時(shí)的心靈里悄然滋長。

馬修不是上帝，不能讓“池塘底”的孩子們個(gè)個(gè)都像音樂奇才皮埃爾那樣成為大師，但他在學(xué)校的日子，至少讓每個(gè)孩子都被愛撫摸過，被音樂點(diǎn)亮過。

其實(shí)馬修老師像是一個(gè)理想父親形象，他對孩子很好，允許孩子犯錯(cuò)，不用粗暴的手法來懲罰還善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。電影里佩皮諾一直在堅(jiān)信爸爸周六會(huì)來接他回去，他沒有等到爸爸，卻在馬修即將離開學(xué)校的時(shí)候，與之一起離開。而那天，就是周六。

“不太成功的音樂家”，“小小小小的代課老師”——馬修，是我們的榜樣。

第四篇：教師《放牛班的春天》觀后感

教師《放牛班的春天》觀后感

今天我?guī)业膶W(xué)生去看了《放牛班的春天》這部影片，看完后我的心靈又受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校讓我給學(xué)生這樣的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

第17期寧巨南新支隊(duì) 寧晉職高美術(shù) 張葉同

第五篇：《放牛班的春天》教師觀后感

《放牛班的春天》教師觀后感

《放牛班的春天》教師觀后感1

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。影片大概講述了一位代課老師如何將一群調(diào)皮的男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。

我認(rèn)為這部影片很感人，一位充滿愛心的音樂代課老師，來到了一所專門收留問題少年的學(xué)校。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“池塘之底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。影片中的哈珊院長，不但沒有耐心去好好的教導(dǎo)那些孩子們，而且只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人。而馬修老師卻與這位院長形成了對比，他心中充滿對這些孩子們的愛，對于孩子們犯的錯(cuò)，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機(jī)會(huì)。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。在劇中我很喜歡馬修老師他不顧院長反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。但有些麻煩，就是另一位是不屑參加合唱團(tuán)的.男高音皮埃爾，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動(dòng)聽，于是在一次表演中，安排一場獨(dú)唱，獲得全場觀眾的贊賞。 這群孩子我覺得由于院長只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，所以才養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋，其實(shí)大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。

看完這部電影，我為哈珊校長的行為而可恨，為孩子不幸的遭遇而惋惜，為孩子們后來遇到馬修老師而慶幸，為馬修老師的真誠而感動(dòng)。因?yàn)楫?dāng)馬修老師老師被院長解雇時(shí)，被禁閉的孩子們不能出來送行，紙飛機(jī)從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?，還有就是因?yàn)樗麗酆靡魳罚梢哉f是用音樂讓孩子們快樂起來的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。

電影里面最讓人感動(dòng)的,還是馬修老師對孩子們的愛.對于每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持拋用音樂重造他們的靈魂，我很敬佩馬修這樣的老師，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、天賦，潛能和愛心，讓孩子們能健康快樂地成長。

《放牛班的春天》教師觀后感2

看完影片之后，才知道“放牛班”與“放牛”一點(diǎn)關(guān)系都沒有，所謂的“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜十分的人生經(jīng)歷，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后有萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

在學(xué)習(xí)的路途中，老師對學(xué)生的影響力，可見一斑，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己的人生方向。

不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的`一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸σ蝗翰煌瑐€(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來“耐心”是一位好老師最需要擁有的。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

《放牛班的春天》教師觀后感3

電影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，沒看之前努力揣摩它的含義，心想肯定又是鄉(xiāng)村教育故事,但看了影片后,卻大大出乎我的意料，原來影片和“放牛”沒有關(guān)系，講述的卻是一個(gè)“學(xué)監(jiān)”馬修和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些令人感動(dòng)的故事。

本部影片以音樂教育學(xué)生為主線貫串整個(gè)故事情節(jié)，這是本影片的一大特色。影片講述的是一個(gè)學(xué)監(jiān)馬修來到一個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校中的學(xué)生全是一些調(diào)皮搗蛋的小男生，他們都由一個(gè)充滿暴力傾向的校長管理著。當(dāng)馬修來到學(xué)校后，看到生活在陰影之下的可憐孩子們，他就決定用音樂的力量來喚醒孩子們那顆受傷的心靈，并且取得了成功，在他的努力下，合唱隊(duì)的孩子們開始了做起了他們有生以來覺得最開心、最充實(shí)的事情來，每個(gè)孩子都開始認(rèn)真地排練起來，昔日調(diào)皮搗蛋的孩子們現(xiàn)在都乖乖的站好唱起了歌。其中，還有個(gè)戲劇性的變化，那個(gè)充滿暴力、濫用權(quán)利、反對搞合唱團(tuán)的校長也被感化起來，他竟然和同學(xué)們一起踢起足球來，還一個(gè)人在辦公室折紙飛機(jī)玩，但最終校長還是逃不出的誘惑，最終墜入了權(quán)利的“黑洞”，受到了應(yīng)有的懲罰。馬修沒來之前學(xué)校的狀況到來到學(xué)校之后，可以說學(xué)校有了翻天覆地的變化，但最終還是因?qū)W校失火事件被辭職，帶著最小的孩子離開了學(xué)校，離校前孩子們用特別的方式向這位好老師送別。

作為一名一線的教師，我想針對本部影片談?wù)劷處熢趯W(xué)生成長中的作用。影片的焦點(diǎn)人物就是曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”最后成為音樂家的莫朗，由單親媽媽撫養(yǎng)的他，與別的孩子很不同，他有很強(qiáng)的自尊心，十分敏感。面對這樣的一個(gè)孩子，馬修一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，卻又冒著觸犯校長的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對他極為信任。另一方面馬修以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：不要自以為是，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的'那一天，馬圖重新給予莫朗機(jī)會(huì)，最終感化了他。由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位好老師，這樣一位給自己最多幫助的人，就連“放牛班”也從此有了美好的春天。因此，在教育過程中,教師要信任學(xué)生,感化學(xué)生。真正的教育應(yīng)該是潛移默化的，漸漸深入的，切不可用野蠻專橫的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受，有時(shí)還會(huì)適得其反。影片中的校長便是一個(gè)最好的證明，他使用的是“鎮(zhèn)壓”政策，雖然表面上孩子們不敢有反對的跡象，但是在他們的內(nèi)心充滿了仇恨、叛逆的情緒，這樣長久下來必定會(huì)失敗。

總之，教師在教育學(xué)生成長的過程中，不但要有一顆溫暖、寬容的心，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)和教育素養(yǎng),這樣才能在教育中起到橋梁的作用，真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

標(biāo)簽：教師小學(xué)放牛班的春天觀后感

《放牛班的春天》教師觀后感4

好的電影總會(huì)給人帶來非同一般的震撼，給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì)在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。

故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開了自己小時(shí)候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫的日記。并回憶當(dāng)時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂家，在失職后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師，那是一個(gè)設(shè)備特別爛的房子，怎么看都像是監(jiān)獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是一些問題兒童，面對馬修的是悲傷難過的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng)傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他機(jī)會(huì)，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救，而是缺少教育。

一個(gè)問題兒童很難管，一群更是了得？？單單罵馬修是禿子、王八就讓他快氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢想和他們隱藏在心里的慈愛。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒有說出來，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子會(huì)悔改。馬修剛開始對他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三，再而三地替他們向院長隱蔽錯(cuò)誤。孩子們在慢慢的改變，但依舊搞惡作劇。他們也很擔(dān)心麥神父的性命。上課時(shí)，只上了幾節(jié)課就讓馬修累的精疲力盡，這生活馬修根本過不下去，馬修悲病欲絕寫下了第一頁日記。他在“池塘底部”的未來不敢想象。

“馬修是個(gè)王八蛋，馬修是個(gè)禿子，啦啦啦……”，這令怒氣滿懵的音樂把他從寧靜、安詳?shù)膲粝霃?qiáng)行逼出來。沒有頭發(fā)的馬修，像頭上冒起火一樣大步走向男宿舍，那門一下子推開時(shí)的聲音像在空中響了個(gè)霹靂，宿舍里除了沒有看見馬修的人，其他人都鴉雀無聲。這也許令別人很惱怒，但對馬修來言，這是上帝給他的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)班里有一大半人都是天籟之音，馬修連夜寫了一張樂譜，第二天，馬修當(dāng)即組了個(gè)樂團(tuán)，但當(dāng)時(shí)只有皮埃爾惡作劇被關(guān)禁閉，沒有被選中，他們對馬修的態(tài)度一天天變好，他們也找到了自己感興趣的事，在馬修的帶領(lǐng)下，大家漸漸對音樂產(chǎn)生了好感，他們體會(huì)到了大家一起唱歌時(shí)的樂趣。馬修的努力并不是毫無意義的。在他的認(rèn)真努力中，教會(huì)了孩子們懂得感恩、交流、團(tuán)結(jié)，大家一起合聲同唱，在一個(gè)像監(jiān)獄的教室里，孩子們的眼神和歌聲為放牛班增添了光彩，他們伴著馬修的音樂，唱出了與自然融合的樂章，唱出了他們心中的潔白，他們像藍(lán)天一樣美麗，像小鳥一樣自由的飛，無拘無束，自由自在，馬修看到他們專注的眼神，如同看到他們浩瀚的未來，馬修此刻也露出了期待的微笑，但他們還是老搞惡作劇。

與此同時(shí)，在被罰做勞力的皮埃爾在門后露出了羨慕的眼神，他對唱歌也有了特殊的感情，在半夜，皮埃爾偷偷地從教室里拿了張樂譜練習(xí)唱歌，無論在做勞力還是被禁足時(shí)都在默默練習(xí)，有一次在教室練習(xí)時(shí)被馬修偶然聽到，被馬修安排唱主唱，有了皮埃爾的`加入，馬修的樂團(tuán)好像升了一個(gè)級別似的，馬修覺得皮埃爾像天使一樣在藍(lán)天的幫助下飛翔，這也不辜負(fù)他天生長的天使樣，最讓他驚訝的是皮埃爾不用教，只是自覺就會(huì)唱自己從沒聽過的歌曲。馬修覺得自己非常了不起，因?yàn)樗屢恍﹩栴}兒童組成了一個(gè)接近完美的樂隊(duì)，出院的麥神父對放牛班的變化而吃驚，大家每天都進(jìn)步神速，馬修每天寫日記都滿心喜悅。

這支樂團(tuán)也受到了大人物的贊賞，放牛班的成就非同小可，孩子們都在茁壯成長，但好景不長，一次院長去遠(yuǎn)方頒獎(jiǎng)，輔育院放假，馬修和麥副院長帶著孩子們私自去樹林里玩耍，但不料起了大火，多虧馬修和麥神父帶孩子們都跑出來了，但院長把責(zé)任推給了馬修，還開除了馬修，馬修覺得自己的未來再次破滅，就在那天，他一聲不吭地要離開，走到窗口下，從屋子里不斷的飛出紙飛機(jī)，上面寫滿了對馬修感恩，感謝的話，從窗戶里不斷伸出手，不停地?fù)]，從里面?zhèn)鞒鋈绨嬴B吟唱的歌聲……

故事到這里也就結(jié)束了，也許這只是個(gè)回憶，但在我看來，這里有更深層的含義，馬修看似是個(gè)失敗的音樂家，但他卻勇敢的面對命運(yùn)，他把一群問題兒童培養(yǎng)成了一支完美的樂隊(duì)，他沒有放棄自己，而是迷茫的尋找自己的價(jià)值，他覺得自己只是教會(huì)了別人音樂，可在孩子們眼中卻是給予他們未來，世界并不狹窄，只要你敢于探索，就會(huì)有無數(shù)的道路在等你。

《放牛班的春天》教師觀后感5

早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺階，他們才有可能順階而下。

那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識到了自我的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺階開始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。

馬修教師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的'教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長。

影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌，無意中被教師聽到，機(jī)智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個(gè)過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長的妙處。

從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長!

《放牛班的春天》教師觀后感6

看完此部電影后第一感觸是覺得馬修老師真的很偉大。他是值得我們敬佩的老師。不管他所在的環(huán)境多么惡劣，面對的學(xué)生有多么調(diào)皮，但他不會(huì)去抱怨，不會(huì)去選擇放棄，而是以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。

而我們作為一名教育工作者都應(yīng)該去學(xué)習(xí)馬修的教育精神，用心去教育孩子，把目光放在孩子身上，了解他們需要的是什么，對待每一個(gè)孩子要有一顆包容與賞識的心，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，不能放棄任何一個(gè)孩子。

但愿天下所有的老師都能用尊重、用平等、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，因?yàn)橹挥凶龅竭@樣才不愧于“老師”二字，電影的結(jié)尾馬修離開的時(shí)候收到那群曾被視為惡魔般的'孩子們寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在那一刻馬修的心是感動(dòng)的是欣慰的也是激動(dòng)的。因?yàn)樗玫搅撕⒆觽兊目隙?，作為一名老師最需要的就是學(xué)生的認(rèn)可與愛戴。但自己不用心不努力又如何能得到這些呢！所以我們作為一名教育者，對待孩子要做的一定不能愧于心。

《放牛班的春天》教師觀后感7

第二次世界大戰(zhàn)期間，一位大音樂家特地來到了“池塘底小學(xué)”。原先這些孩子在校長的嚴(yán)厲教育下漸漸地扭曲了自己的那些善良、天真、吳邪的心靈，變得有些叛逆，有些痛苦。在馬修老師的眼中，孩子們一個(gè)個(gè)都是含苞欲放的.花朵。孩子們對剛剛上任的老師心懷不滿，常常捉弄他，但馬修老師卻毫不氣餒，努力地融入這個(gè)集體，漸漸地，同學(xué)們感受到了馬修老師對他們用心良苦的愛，無微不至的愛。同學(xué)們也變得愛老師，課堂在馬修老師的帶領(lǐng)下又漸漸地走回了正軌。

愛又是如此的神奇，可以讓大家接受一個(gè)從未接觸過的陌生人，并與之同歡樂。