第一篇：記錄特級教師課前談話與教學(xué)妙語

記錄特級教師課前談話與教學(xué)妙語

1、于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮 師：同學(xué)們好！生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？ 生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？ 生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？ 生：你上課時對待學(xué)生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？ 生：邱老師。

師：當(dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實。師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實是切切實實的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）

2、孫建鋒《最大的麥穗》

師：這篇課文共有490個字，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？為了給臺下教師們一個驚喜，再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來。讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自己就能解決這些問題。

師：老師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師。

3、賈志敏《驚弓之鳥》

到目前為止，你是讀得最出色的一個。這個句子你讀多好呀，請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽。你讀得最響亮，站起來讀時就要這樣大大方方。你讀得真好聽！老師要謝謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。

4、孫雙金

你提的問題連老師也沒想到，是個小思想家。你與老師想到一塊去了，你真是老師的知音?。〈蠹易x得不錯，我也來試著讀讀，大家給我打分，讀得不好，50分照打。你能聯(lián)系上下文答案，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！你的猜想很有道理，有時候合理的猜想也是一種學(xué)習(xí)方法。你特別注意傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對發(fā)言同學(xué)的尊重。發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決十個問題更有價值。我最喜歡愛提問題的學(xué)生。

5、支玉恒《天游峰的掃路人》

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。師：同學(xué)好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學(xué)們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）師：誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。生：天游峰的掃路人。師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？ 生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機(jī)會?？次覍懽?。（板書：天游峰）

6、徐善俊《黃鶴樓送別》

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？ 生：了解到你是校長。師：少了一個字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？ 生：俊師：俊不??？ 生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）生：very good!師：你覺得老師怎樣？ 生：非常和藹。師：成了朋友。

7、薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對》 師：大家一起來念課題。生念 師：好，能快點(diǎn)嗎？生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？ 生：我應(yīng)該感到自豪才對?。ㄉ选拔摇敝刈x了）師：我應(yīng)該感到怎樣才對？

生：我應(yīng)該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）師：我感到自豪對不對呀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對（生把“對”重讀了）師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？ 生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？ 生：自卑師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調(diào)侃中老師說過自己自卑）師：真好，學(xué)語文要會聽。師：把自卑換進(jìn)去怎么讀？ 生：我應(yīng)該感到不自卑才對！生：我不應(yīng)該感到自卑才對！生：我應(yīng)該不感到自卑才對！生：我應(yīng)該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環(huán)境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學(xué)生反復(fù)玩味，從語言的感悟到積淀、內(nèi)化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）學(xué);你獲益，我再發(fā)！我應(yīng)該感到自豪才對。每一個教育大師的話語總是那么的巧妙而又自然，我想，這應(yīng)該是一份歷史與智慧的沉淀吧！

第二篇：于永正 等特級教師課前談話與教學(xué)妙語集錦

于永正 等特級教師課前談話與教學(xué)妙語集錦

師：我知道你們是省府路小學(xué)二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

生：問同學(xué)。

師：對！不知道就可以問。

生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

師：哦，這個就表示你們省府路小學(xué)呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

??

師：反正呢，不懂可以問，可以看

坐正了，看誰最乖！

小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

想知道我什么？

生：你幾歲了？

師：哦，問我?guī)讱q了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

??

（可能是因為二年級學(xué)生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現(xiàn)我們所期望的詞。）

生：你多大歲數(shù)了？

師：嗯，這個詞好聽多了。

我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

有什么話想對我說嗎？

生：我想問您??

師：不是問，是想對我說什么嗎？

生：我想問??

師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

生：我想問您，您是教什么的？

師：我是教語文的。

??（陸續(xù)問了一些問題）

師：知不知道我姓什么？

生：于

∈Γ耗閌竊趺粗賴模?BR> 生：剛才有個老師在上面介紹的。

師：喲，你可真會聽！

我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

叫于永正，永遠(yuǎn)的永，正確的正

呵呵，永遠(yuǎn)正確的。

信不信我是永遠(yuǎn)正確的？

生：不信！

師：真不信？

生：真不信！

師：不錯！沒有人能永遠(yuǎn)正確的！

誰敢叫我的名字？

生你看看我，我看看你，沒人舉手。

師：老虎趕車——沒人敢

誰來叫一聲？

生：于老師

師：哦，在這兒，我是老師呢

生：于永正，你好！

師：你好！多有禮貌?。?/p>

生：于永正！

師：到！（立正，生笑）

師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

王淞舟《小珊迪》課前談話

師：王老師心里很不安，今天是星期六，還讓大家來上課。

知道我姓什么嗎？（王）真會聽！

能在大家面前站起來滔滔不絕地發(fā)言，那是能力。不過學(xué)語文光有能力不夠，還得有修養(yǎng)。當(dāng)別人在發(fā)言時，能認(rèn)真聽，并且記住要點(diǎn)，這就是修養(yǎng)！

你們語文老師姓什么？

生：支

師：拿王老師和支老師比比，有什么不同？

生：支老師不戴眼鏡，王老師戴眼鏡。

師：戴眼鏡給你什么感覺？

生：很有學(xué)問。

師：哦，這眼鏡一戴，那可就有學(xué)問了。

生：支老師不戴手表，王老師戴手表。

師：時間觀念強(qiáng)。

??

師：找了不一樣的，現(xiàn)在來找找一樣的。

生：都是男的。

師：真不簡單！一眼就看出王老師是個男的。

只有一個地球

杭州拱宸橋小學(xué)校長、全國著名特級教師

王崧舟

課前調(diào)查：

師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

生：能豐富我們的課外知識。

生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學(xué)們好！

生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時對待學(xué)生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。

生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當(dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：應(yīng)該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實是切切實實的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）

《天游峰的掃路人 》（支玉恒）第十冊

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機(jī)會?？次覍懽?。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善俊）

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

《我應(yīng)該感到自豪才對》薛法根

師：大家一起來念課題。

生念

師：好，能快點(diǎn)嗎？

生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對?。ㄉ选拔摇敝刈x了）

師：我應(yīng)該感到怎樣才對？

生：我應(yīng)該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調(diào)侃中老師說過自己自卑）

師：真好，學(xué)語文要會聽。

師：把自卑換進(jìn)去怎么讀？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對！

生：我不應(yīng)該感到自卑才對！

生：我應(yīng)該不感到自卑才對！

生：我應(yīng)該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環(huán)境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學(xué)生反復(fù)玩味，從語言的感悟到積淀、內(nèi)化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）

宇宙生命之謎

執(zhí)教 ：支玉恒

第一教時

師：你們是幾年級？(五年級)是小學(xué)階段最高學(xué)位了，我們今天來學(xué)一篇六年級的課，我們學(xué)學(xué)看。

(師板書：宇宙，生讀)

師：宇宙是什么東西，你對宇宙有什么了解？

生：宇宙是無比寬大的太空

師：宇宙里有什么東西？

生：宇宙有外星人

師：你怎么知道的？

生：看課外書知道的。

生：宇宙里有無數(shù)星球。

師：宇宙是無比寬大的空間，寬大到什么程度？

生：無邊無際。

師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也不知從哪年開始，無始無終。也就是說，不知

從哪天開始，到哪開結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。

師：宇宙里有無數(shù)星球，好多星球在一聲就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個

大星系，在銀河里有一個小小的角落，是什么？

生：太陽系

師：太陽系就像一個小家庭一樣，家長是誰？

生：太陽

（師板畫太陽簡筆畫）

師：太陽是太陽系的家長，它有九個孩子，離它最近的是哪一個？

生：水星

師：水星按自己的軌道圍繞它旋轉(zhuǎn)，第二顆星是什么？

生：金星

師：金星外面是什么？

生：地球

師：地球畫什么顏色？

生：綠色。

師：綠色是生命的象征，所以要畫綠色。

再外面是什么？（火星）

師：我又畫成紅色的了，為什么？

（生答不上來）

師：因為火星表面的巖石、土壤呈紅色，即使用肉眼看也是紅色的，所以要畫紅色。

師：火星外面是什么星？

生：木星

師：木星有什么特點(diǎn)？它是太陽系中最大的星，地球只有一個衛(wèi)星繞它，木星外面有四

個衛(wèi)星，說明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特點(diǎn)？

師：土星最漂亮了，它的外面有個圈，有個光環(huán)，你們知道為什么嗎？（邊說邊板畫）

（生答不上來）

師：據(jù)說在最早的時候，土星破碎了，雖然碎了，但土星有引力吸引著它們，這些碎片

圍著它轉(zhuǎn)，就像草帽的沿一樣，所以，土星是太陽系是最漂亮的一顆。

（生說：水 金

地

火

土）

師：外面還有三個王星，分別是天王星，海王星，冥王星

看“冥”字怎么寫？（師邊寫邊解說寫法）

師：地球離太陽有1.5億但它只是太空中的一個小指甲，如果我是太陽系，那什么是銀 河系？

生：整個舞臺就是銀河系。

生：整個劇院是銀河系，生：整個地球是銀河系。

師：如果我是太陽系，那銀河系有66個世界那么大，能不能想象？(不能)

為什么這么說？（師作簡單的星球計算）

師：了解了宇宙，我們再來了解宇宙生命之謎（師板書）

連科學(xué)家也不知道的稱“謎”，邊個問題科學(xué)家也沒解開，我們來學(xué)學(xué)有興趣嗎？

生：有

師：接下來我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。第一大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？ 生：哥白尼（師簡介哥白尼）

師：你們組就是哥白尼組了，誰來當(dāng)組長？（選定）第二大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？ 生：張衡

師：他發(fā)明了什么？ 生答

師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）

師：好，組長選好了，我們分配一下任務(wù)：

1、各組長先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳

述你認(rèn)為為什么重要的原因。

2、再找四個同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡。

3、再找四個同學(xué)，準(zhǔn)備一個學(xué)術(shù)報告。（就是你選文中一個內(nèi)容，加上有關(guān)的課外

知識，編成一個發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報告。）

4、其余的每三個人一組，每一組至少提兩個問題，要有研究價值。

（生開始組合研究學(xué)習(xí)）

竇桂梅的《難忘的一天》

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－生：難忘（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：??

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一

天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節(jié)（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀（生讀，讀得不錯）

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握

手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音）（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過有幾個句子還要再讀幾遍。

靳家彥的《珍貴的教科書》-10月27日浙江臺州臨海白水洋小學(xué)

師：我們今天來學(xué)什么？

生：珍貴的教科書

師：有一個多音字（板書：教科書）（生讀題）

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。（生自由讀全文）

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節(jié)）

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。

師：你們真行。（生齊讀第四節(jié)）

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀（生讀，讀得很好）

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴?。≡賮碜x一讀（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

師：對呀，這書浸透了指導(dǎo)員的鮮血，每當(dāng)我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導(dǎo)員說的話，指導(dǎo)員說了什么？（師范讀，生讀）

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的注意“貴”字不加點(diǎn)。（生再讀課題）

特級教師王崧舟老師《威尼斯的小艇》

師：同學(xué)們很精神

生：老師很精神

師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題

生：威尼斯的小艇——

師：聲音很好聽 威尼斯的小艇——

師：后鼻音很到為 威尼斯的小艇——

師：你可以當(dāng)小小播音員 威尼斯的小艇——

師：聲音很柔和。師：好，大家齊讀——

生：威尼斯的小艇

師：同學(xué)們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)

生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

支玉恒《鼎湖山聽泉》課堂實錄

師：剛剛拿到課文，一起來讀讀課題。（齊讀）第一個字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數(shù)一數(shù)如果你剛好數(shù)了12畫，那么這個字，你不僅會寫了，而且連筆順也記住了。師板書，生數(shù)。

師：知道什么叫“鼎”嗎？

生：就是古代人用的鼎。

師：有點(diǎn)兒意思，起碼你知道是古代人用的。

生：是古代人用的燒飯用的鍋。

生：一些廟里燒香用的，拿來祭祀用的。

生：冬天人家里用來取暖的。

師：同學(xué)們說得都有些道理。大家見過這個東西沒有？（師板畫“鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個腳。這就是古代用來烹調(diào)，用來祭祀用的鼎。今天我們要講的并不是這個鼎，而是一個風(fēng)景區(qū)：鼎湖山。（板書：湖山）知道在哪兒嗎？看看課文。

生：在肇慶。

師：知道肇慶在哪兒嗎？（板書：肇慶，教學(xué)“肇”）不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎？（師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。（板書：聽泉）聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢？

生：??

師：嗯，都有可能?，F(xiàn)在請同學(xué)們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。在哪兒聽泉？ ? 在鼎湖山干什么？在鼎湖山聽什么？生分別朗讀回答，但沒有突出。

師：這樣讀還不行，沒有語感，看老師的手勢再回答，讀。師做手勢，高低起伏，生讀得明顯進(jìn)步了。

師：這樣讀雖然夸張了一點(diǎn)兒，但這卻是訓(xùn)練語感的好方法。同學(xué)們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點(diǎn)兒。生自由讀課文。

師：現(xiàn)在，我要請你起來說話了，在說話前，請你再讀一遍課文。讀了以后，我不提問，你想說什么，就說什么，當(dāng)然，你不能說：中午請你到我們家吃餃子吧?。ㄉΓ┒且f說你讀了課文后，有什么感覺，有什么心得，或有什么體會。如果你有什么問題，有什么疑難，也可以站起來問。

第三篇：課前談話

課前談話：

你們好嗎，大家學(xué)習(xí)真帶勁，下午大家會更出色，有信心嗎，師生問好！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧課文內(nèi)容

說說課文寫了什么，第一次相遇愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象，同時愛因斯坦也在小女孩的心中留下了疑問，是什么樣的疑問？

能用課文中的話做回答嗎？

2、設(shè)置懸念

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人？”

教師讓學(xué)生帶著愛因斯坦是偉大的人嗎？這一問題自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)“第二次相遇”

1、自讀思考：

請同學(xué)們自讀課文的4、5小節(jié)，看哪些句子是描寫愛因斯坦的，你從中體會到什么？（學(xué)生默讀，思索，圈畫，寫感受。）

2、交流

指名讓學(xué)生匯報找到的句子。

老師先入為主，直白地告訴學(xué)生愛因斯坦是個潛心科學(xué)研究的人。

學(xué)生找到了“聽了這話……）

齊讀：聽了這話，愛因斯坦的眼窩里放射出……

學(xué)生從中品味出愛因斯是個平易近人的人。

師：這話是指哪句話。

師：為什么愛因斯坦在小女孩的眼里不是最偉大的人。

師：這句話中的他指的是誰，他說了什么話，是以什么樣的語氣讀的？

師：父親為什么會告訴小女孩這些。

師：誰學(xué)著父親高興的樣子讀讀父親的話，師：父親會跟小女孩說什么？父親說這話時什么語氣？

齊讀父親的話。

師：父親還會告訴小女孩什么？

生：他還會告訴小女孩她曾獲得諾貝爾獎。

師：誰能用興奮的語氣告訴一下？

師：擁有這么多的成就，愛因斯坦卻說自己不偉大。小女孩子是怎樣說的？怎么讀好女孩的話？

生讀：我說也是嘛……

師：如果是愛因斯坦，你聽了小女孩的話，你會怎么想？

師：愛因斯坦生氣了嗎？教師出示“聽了這話——”第一句話紅字投出，讓學(xué)說說愛因斯坦是個怎么樣的人。

師：播放錄音，介紹愛因斯坦的故事。

師：聽了這個故事，你有什么要說的嗎？

（富有同情心，幽默。）

師：讓學(xué)生指名讀“聽了這話……目光），接著讓學(xué)生齊聲讀“他低頭……”）

師：除了讀出了愛因斯坦的平易近人、和藹可親，你還讀出了什么？

師：教師讀課文中的句子“他低頭……做了個鬼臉”讓學(xué)生做動作。

師：讓學(xué)生邊讀邊做動作。（兩個學(xué)生）

師點(diǎn)評：真是一個富有童心的人。

師：這一句話寫了愛因斯坦的神情、動作，來讀一讀。

師：你們肯教教他嗎？讓學(xué)生說說。

師：我們教的是愛因斯坦，加個稱呼是不是更好一些呢？（找了3個同學(xué)來說）

師：這些要領(lǐng)，愛因斯坦能記住嗎？

師：多么謙虛的一個老人。

師：出示對話部分，讓學(xué)生分角色朗讀“先生，你好，我父親說……能記住嗎？”

（找了兩組同學(xué)來朗讀。）邊讀邊加上動作、神態(tài)。

第二組的同學(xué)，讀小女孩的話，省略號的內(nèi)容要加上具體小女孩怎樣教他穿戴要領(lǐng)的。

生：你要把胡子剃掉，外出一頂穿皮鞋……

師：讓學(xué)生默讀愛因斯坦穿戴整齊的這一段，從中體會愛因斯坦是個怎么樣的人？

評價：仿佛這一老一小就在眼前

讀的好，掌聲

三、學(xué)習(xí)第三次相遇

第三次相遇，愛因斯坦又給小女孩怎樣的印象？默讀第6自然段，劃出描寫愛因斯坦的句子。

這次相遇，愛因斯坦怎么樣？

穿戴整齊

師：他為什么穿戴整齊？

師：他刻意地在這兒等小女孩，為什么？你體會到什么？

他不等小女孩，會做些什么事？

搞科學(xué)試驗，他是一個潛心鉆研的人。

今天卻把時間花在等小女孩上，從中看出她是什么樣的人？

有愛心的人，愛孩子。

師：你還找到哪個句子是描寫愛因斯坦的？

師：出示“呵，小教授，請你再教教我?！睈垡蛩固故窃谑裁辞闆r下說這話的。

師：小女孩教了嗎？

生：教了，手把手地教了。

師：手把手是什么意思？

師：老師想做愛因斯坦，誰能來教教我？（師生分角色演一演，說一說，評一評說的質(zhì)量。）

師：小女孩會把與愛因斯坦相聚的歡樂時光記錄在日記上，請你們大膽地想一想，小女孩會寫什么？（播放音樂，學(xué)生靜寫。）

出示日記格式提醒：

月 日 天氣

今天，我?guī)煟鹤寣W(xué)生讀一讀自己所寫的。

四、總結(jié)升華：

師：愛因斯坦與小女孩成了朋友，小女孩的媽媽與愛因斯坦相遇了，（出示文中愛因斯坦說的一句話）讓學(xué)生說說“只好”是什么意思？

師：你認(rèn)為愛因斯坦到底偉不偉大？

師：教師總結(jié)，愛因斯坦是一個愛工作，愛生活，愛孩子的人，所以，愛因斯坦是一個偉大的人。

板書：

18、愛因斯坦和小女孩

潛心 童心 神態(tài)

成就 愛心 動作

語言

第四篇：與優(yōu)等生談話記錄

與七一班目標(biāo)生談話記錄

師：孫浩、孔俊蝶、耿國奧、張佳辰老師找你們是想和你們聊聊，你認(rèn)為自己平時的表現(xiàn)怎樣？學(xué)習(xí)上有什么困難？對學(xué)校、對教師有什么建議，盡管說出來。

生：低頭不語。

師：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你們更加認(rèn)真努力起來，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實你們都很聰明，現(xiàn)在來校近半年了，還要繼續(xù)在我校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在只有通過自己的努力改變未來的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來才能得到回報。學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對自己負(fù)責(zé)，才能對其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)，女同學(xué)更應(yīng)如此。

生：這時雖然沒有說什么話，但是他們已經(jīng)在認(rèn)真聽并在思考。（我知道我的話對他們有所觸動）

師：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不可以？

生：（沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。）效果：在這次談話中，雖然曲輝沒有說什么話，但是從細(xì)節(jié)上我感覺出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。我布置的任務(wù)他能動手操作，作業(yè)能及時交上，這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的。

張佳辰：理解能力接受能力差，學(xué)習(xí)困難。孫浩：自控能力差，理解水平低。更國奧：學(xué)習(xí)能力差，上課容易走神?？卓〉簩W(xué)習(xí)不主動，作業(yè)拖拉。

語上利用一切可利用的課余時間進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)，2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，讓他們多說多練。

5．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取

6．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

7．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。：接受能力和理解能力差。情況分析（逐一列舉）

第五篇：與學(xué)生談話記錄

問題學(xué)生談話記錄

學(xué)生檔案

他從小學(xué)習(xí)成績一般，家里花錢讓他到我校就讀，希望好的學(xué)習(xí)環(huán)境能給他提供一個良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)成績。剛開始他也很懂事，初一一年以來一直都很努力，但是，因為基礎(chǔ)比較薄弱，成績始終沒什么進(jìn)步。上了初二后，他的成績卻一直不理想。他的壓力變的很大。父母的期望，自己的未來，這些都讓他感到煩惱。成績不好還使他極其自卑，因此在人際關(guān)系上也處理得不好，他總認(rèn)為別人會看不起他。在班上他沒有什么朋友，漸漸地求助者性格更加內(nèi)向。父母的期望和自身能力水平的差距，給求助者形成了無形的壓力，而這時他剛好接觸了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間給了他從未有過的自信和成就感，網(wǎng)絡(luò)也讓他有了很多的網(wǎng)上朋友，從此沉迷于網(wǎng)絡(luò)。尋找問題出現(xiàn)的根源，了解原因。通過理性認(rèn)知療法進(jìn)行認(rèn)知矯正。然后進(jìn)行自我心理調(diào)試能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移他對網(wǎng)絡(luò)的注意。

第一次談話記錄

先通過啟發(fā)式談話，尋找問題的根源。問題的產(chǎn)生與心理社會因素關(guān)系密切。通過交談，了解到因為他性格比較內(nèi)向，平時與父母就缺少溝通，因此父母對他的成績和心理狀態(tài)不太了解。簡單地以為他成績還可以。父母把希望寄托在他身上，提供了很好的學(xué)習(xí)條件，同時也對他提出了考好初中的要求。而事實上他的成績并不理想。于是父母的期望就成了很大的一個壓力。而且一年前的一大筆擇校費(fèi)用已經(jīng)讓他有很大的心理負(fù)擔(dān)，再加上現(xiàn)在的情況，壓力就更大了。建議嘗試與父母溝通，讓父母更好地了解他的實際情況，減輕這長期以來的精神壓力。

通過交談，初步了解家庭背景，環(huán)境等情況，慢慢與他一起尋找問題的根源，了解他的心理狀態(tài)。效果良好。

第二次談話記錄

與他一起尋找迷戀網(wǎng)絡(luò)的真正原因。通過交談，他的問題逐漸清晰，也逐步認(rèn)識到自身的問題。學(xué)習(xí)成績不理想，初一一年雖然很努力，但是基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，因此他在學(xué)習(xí)上始終沒有成就感。甚至在高手如云的一中他更覺得自卑。他性格內(nèi)向，不擅于與人溝通，甚至他的父母都不能了解他內(nèi)心的想法，一廂情愿地對他寄予厚望，希望他能考個好的好初中。初二以來他的成績不但沒有一點(diǎn)進(jìn)步，反而更加退步了，距離父母的期望更加遙遠(yuǎn)。于是父母的期望與他的成績現(xiàn)狀之間越來越大距離使他產(chǎn)生很大的壓力?？粗車瑢W(xué)在不斷地進(jìn)步，而自己的學(xué)習(xí)成績不斷落后，這讓他變的焦慮、緊張?，F(xiàn)實生活中沒能得到肯定，自己覺得是個失敗者。自卑的他不敢與人交往，所以也沒有可以傾訴的朋友。而在網(wǎng)絡(luò)上，他通過QQ，通過一起玩網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)識了一大幫志同道合的朋友，在這里可以無所顧及地發(fā)泄他的情緒，表達(dá)他的情感，沒人看不起他，他也不再自卑。而玩網(wǎng)絡(luò)游戲一關(guān)一關(guān)地順利通過更讓他覺得自己在網(wǎng)絡(luò)里是個成功者。但是網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬的，回到現(xiàn)實生活中，還是那個自卑的學(xué)習(xí)成績不理想的人。甚至長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓他的學(xué)習(xí)又落下了很多。于是又想逃避到網(wǎng)絡(luò)中去。就這樣不斷地在網(wǎng)上尋找價值，自信。而清醒時候他又要面對現(xiàn)實的失敗。

找到長期的壓力產(chǎn)生的原因，并糾正了他的錯誤認(rèn)知，使長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因得到解釋。另外，也找到問題的癥結(jié)——自身的壓力，學(xué)習(xí)上的落后，自卑情緒。這一階段同他建立起信任、合作、朋友的關(guān)系

第三次談話記錄

與他一起討論制定下一階段的輔導(dǎo)計劃：

1、嚴(yán)格控制并逐漸減少上網(wǎng)時間

2、要求他這段期間堅持每天寫日記，記錄自己當(dāng)天的心理狀態(tài)和思想深刻體悟。

開始時他可能產(chǎn)生了由此帶來的焦慮的情緒反應(yīng)。但是，經(jīng)過兩周的訓(xùn)練和他意志的努力，癥狀正在逐漸地減輕

第四次談話記錄表

與他父母一起交談：

1、讓他父母了解求助者的現(xiàn)實情況和真正內(nèi)心狀態(tài)，使他父母親能更真實地了解孩子。

2、希望在他計劃控制并減少上網(wǎng)時間這個階段讓他的父母給予更多的理解和關(guān)愛，減少他的壓力，并不斷地鼓勵他。這個階段家庭的理解和鼓勵特別重要。求助者的網(wǎng)絡(luò)迷戀癥狀有所減輕。

第五次談話記錄

主要討論改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自信。因為學(xué)習(xí)成績的下降是他逃避到網(wǎng)絡(luò)的主要原因，所以，這個階段與他一起尋找提高學(xué)習(xí)成績的方法。

1、自己訂一個嚴(yán)格的作息時間表。

2、找科任老師咨詢學(xué)習(xí)方法問題。

3、讓班上學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對他進(jìn)行一對一幫助。

4、有點(diǎn)滴進(jìn)步的時候，及時地肯定鼓勵自己。這個階段，還需要老師和同學(xué)們對他的進(jìn)步給予肯定，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)他的自信心。談話過程中他很有信心。

第六次談話記錄

總結(jié)討論上一階段學(xué)習(xí)效果，對他的表現(xiàn)給予肯定。調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過一段時間的努力。他的學(xué)習(xí)成績慢慢進(jìn)步了。在班上有了很知心的朋友。臉上有了笑容，人也變的更為自信。

問題學(xué)生談話記錄

瀘州市梓橦路學(xué)校 文倩

學(xué)生檔案

男，13歲，性格非常叛逆，身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學(xué)習(xí)成績年級倒數(shù)之列，在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對其很難掌控，語言過于嚴(yán)厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時效果。父親不怎么管，母親對他也不太關(guān)心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。對于這個時期的男生容易偏執(zhí)、敵對、適應(yīng)不良、心理不平衡，“長大未成人”是對他們發(fā)展特點(diǎn)的綜合評價。經(jīng)過多方了解孩子情況后，其問題的主要原因還是心理上的，既然能考上這么好得初中，證明其實力還是有的，只是在成長過程中遇到了自己不能解決或不愿意面對得問題。主要原因也是孩子身處離異家庭，父母都不大關(guān)注。老師可能對其采取的方式過于嚴(yán)厲。在現(xiàn)代社會中，隨著離婚率的上升，離異家庭對子女心理的負(fù)面影響也凸現(xiàn)出來，并日益受到人們的關(guān)注。近些年，我國的離婚率呈逐漸上升趨勢，約占結(jié)婚數(shù)的10％。父母離異對子女心身健康有不容忽視的負(fù)面影響。一項有關(guān)的研究報告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學(xué)科教師有著很大的不同，過多的談?wù)搶W(xué)習(xí)上的東西沒多大的效果，我決定采取談話的方式，采用引導(dǎo)、鼓勵的方法。

談話記錄一：時間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場司令臺旁（無人）（在談話中我始終沒有談到他的家庭，因為這是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時的表現(xiàn)怎樣？ 孫：（手里拿著籃球，一直在拍，有點(diǎn)不上心。）

我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們初二了，還有一年多時間就中考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來才能得到回報。像你現(xiàn)在這樣天天打籃球能有什么前途？能打進(jìn)NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對自己負(fù)責(zé)，才能對其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時雖然沒有說什么話，但是已經(jīng)停止了拍球，好像在想寫什么。

我：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不可以？ 孫：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然孩子沒有說什么話，但是從細(xì)節(jié)上之后我感覺出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個作為體育老師，不會讓他覺得很大的壓力，不會產(chǎn)生過多的敵意。

談話記錄二：

時間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場司令臺旁（無人）

（改變一個人不是一朝一夕的事情。我找談?wù)勗拸膩頉]有向第三個人透露過，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒有讓他感覺到壓力。這次是在期中考試以后。）我：最近學(xué)習(xí)怎么樣??？ 孫：可以。

我：可以時什么程度??？期中考試有進(jìn)步嗎？ 孫：進(jìn)步了，進(jìn)步了一百名?。ㄅ琶前慈昙墎砼诺模?/p>

我：真的??！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因為我的話你在意了！雖然你沒有表態(tài)，但是老師相信你是個有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意??！不要總是跟老師作對，其實老師時為你好，你的變化其他老師也會發(fā)現(xiàn)的。我會一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力??！孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從年級倒數(shù)進(jìn)步了一百名也不見的會有多么好，但是只要有進(jìn)步就會有希望。原本以為我的話可能不會起作用，但是沒想到我對他的關(guān)心他接受了，這說明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，問題就能迎刃而解。在上課中我并沒有特別對待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時，適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵，他會知道我一直在關(guān)注他。

談話記錄三：

時間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場司令臺旁（無人）

（再有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓孩子知道一直再有人默默的鼓勵他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識到前途的重要行了，只要再適當(dāng)?shù)墓膭罹蜁柟毯眯Ч?。?/p>

我：最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大啊，現(xiàn)在面臨分班，關(guān)系到以后上大學(xué)的志愿，有什么打算啊？ 孫：（默不作聲）

我：怎么不愿意跟老師講嗎？

孫：我選擇讀文，至于什么大學(xué)，我現(xiàn)在可以不告訴你嗎？ 我：（少許吃驚后，覺得他是一個不太外露的人，沒有把握不想輕易說出來）那好吧，只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會支持你，這段時間雖然進(jìn)步很大，那是因為剛開始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之后我送給他一個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他準(zhǔn)備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍λ墓膭詈妥ゾo時間迎接中考時，他感動的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對不勉強(qiáng)，在不提及家庭因素的情況下維護(hù)了他的自尊心，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，愛頂撞老師，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，可是和同學(xué)之間還是保持較好的關(guān)系。只要抓住問題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃尤リP(guān)心他，問題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！