第一篇：改進初中物理實驗教學(xué),推進物理素質(zhì)教育

改進初中物理實驗教學(xué)，推進物理素質(zhì)教育

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摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。本文闡述了物理試驗教學(xué)的重要意義，并分析了如何有效的開展初中物理試驗教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。新課程的一個突出特點是加強實驗，突出了實驗在初中物理教學(xué)中的地位和作用。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。因此，教學(xué)中要重視主學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強演示和學(xué)生實驗。”大綱的這段敘述闡明了實驗教學(xué)的重要性。但是在教學(xué)中如何落實卻比較困難，其中有認識上的問題，也有客觀存在的困難。如何加大實驗教學(xué)力度，改進實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果，以推進物理素質(zhì)教育，我認為可以從以下幾點入手：

一、認識物理實驗教學(xué)的重要意義

物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和細致敏銳的觀察力，分析對比，判斷推理，歸納總結(jié)的邏輯思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨特的，不可代替的作用。以新大綱為基礎(chǔ)的初中物理教材都非常重視實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律；通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識；通過實驗培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。除了安排大綱規(guī)定的學(xué)生實驗和演示實驗以外，在實驗內(nèi)容、方法和編寫上還采取了許多措施，多方面加強實驗教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)該充分重視物理試驗在教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中充分貫徹大綱的要求。

二、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、加強初中物理邊試驗教學(xué)的同步進行

所謂試驗與教學(xué)同步進行是指，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

試驗與教學(xué)同步進行，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時，應(yīng)注意了解學(xué)生實際，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計邊學(xué)邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同? 為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同? 這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

四、充分發(fā)揮教材中小實驗的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，要以觀察實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生自己動手，進行實驗、觀察，達到認識現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問題、提供進一步思考線索的目的。本著這個要求，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手實驗。

然而，當前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常視之為可有可無，或棄之不理。其實這些小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有的插圖蘊含著重要的實驗內(nèi)容和物理知識，注意研究練習(xí)插圖中的實驗，并做好這些實驗，對于擴展學(xué)生的知識很有好處。例如新課本第一冊150頁第10題的插圖是關(guān)于密度計和它的使用情況的。我們組織學(xué)生用廢棄的小瓶，裝入適量的鐵粉(用磁鐵收集工廠里砂輪上磨下的鐵粉)，用酒精燈加熱瓶頸后，用鑷子夾著瓶頸把它拉細，冷卻后插進一根細長的飲料吸管，這樣就制成了一個簡易密度計。讓學(xué)生把自制的密度計浸在酒精(或煤油)、水、飽和食鹽水中，畫出刻度值，再用它來測其它液體的密度。這種實驗可以豐富學(xué)生有關(guān)密度計的知識。

總之，物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分；物理實驗教學(xué)是靈活運用實驗的功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，即通過實驗，為學(xué)生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生在有效地獲取知識的同時，開發(fā)智力，發(fā)展能力，進而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論?？傊?，物理實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻

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第二篇：初中物理實驗教學(xué)的補充與改進

初中物理實驗教學(xué)的補充與改進

在初中物理教學(xué)中,為了切實貫徹“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識。這樣，不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。通過學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，使課堂氣氛不再沉悶。使他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、以實驗作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時，我做了一個演示實驗引入，在玻璃板前面點燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當向燒杯中倒水，會出現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時放入了一個小鋼球和一個大塑料片，讓學(xué)生觀察到鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況。

再如，大氣壓強這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實驗，先把兩個試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了。給學(xué)生以很深刻的體會。然后又設(shè)計了兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。首先做“水杯--厚紙片”演示實驗，讓學(xué)生思考：放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，再因勢利導(dǎo)提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的。由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強。進而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的思路，又進一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強的認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進行“馬德堡半球”實驗，證明大氣在任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、在新課教學(xué)的過起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律，解決疑難問題的作用。

例如，在進行“物體浮沉條件”的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時，雞蛋又可能上浮不起來。為此，我作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件。然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)的實例引發(fā)，進而做“二力平衡條件”的演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗：①、兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②、兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡?！?/p>

三、安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識之用。

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對照實驗，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點“慣性大小與速度無關(guān)”做準備。

又如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒有強調(diào)滑動變阻器的使用注意事項，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計了一個實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過程中燈泡的亮度逐漸增大，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開關(guān)的同時燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的實際問題，自行設(shè)計實驗方案，從而解決易混淆的難點問題。既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在“浮力”一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水的向上和向下的壓強差對物體造成的壓力差，我設(shè)計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗，把一蠟塊的底面緊壓在平底玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的根本原因的理解就具體而深刻了。學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，并通過設(shè)計物理實驗，進行思維能力的培養(yǎng)。在“聲音的特性”一節(jié)的教學(xué)中，為突破“音調(diào)和響度的區(qū)別”這一難點，我讓學(xué)生自己設(shè)計鋼尺振動發(fā)聲的對照實驗，通過反復(fù)摸索和交流，探究出規(guī)范的實驗過程：先使鋼尺伸出桌邊不同的長度，用相同的力敲擊，注意聽到聲音的不同；再使鋼尺伸出桌邊相同的長度，用大小不同的力敲擊，注意聽到聲音的不同。這樣，使學(xué)生較好地區(qū)分了音調(diào)和響度的不同，并且留下了極為深刻的印象。在分析電路故障的問題時，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計實驗，進行驗證，這樣解決了好多疑難問題，如電流表與用電器、導(dǎo)線并聯(lián)的短路問題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線等器材檢驗故障電路的問題以及只有電流表或電壓表如何測電阻的問題等等，通過實際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點。

五、在實驗教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)。物理教學(xué)常用的有實驗歸納法和實驗驗證法，在教學(xué)中應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強訓(xùn)練。

例如，在總電阻的教學(xué)中，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練。（１）應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進行實驗，并從實驗中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。（２）應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師進行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗驗證法。

再如，在凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)中，我首先安排學(xué)生把蠟燭放在二倍焦距以外，移動光屏找到清晰的像。再分別把蠟燭放在二倍焦距處、一倍焦距和二倍焦距之間及焦點以內(nèi)兩個不同位置，依次找像并大致記錄像的大小和像距，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)成像規(guī)律及物距像距變化規(guī)律。然后利用特殊光線做圖法依次做出上述各種情況下的成像圖，這樣既掌握了凸透鏡成像規(guī)律，又練習(xí)了實驗歸納法。還通過直觀做圖強化了認識，收到了很好的效果。

六、重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的課外實驗和小制作，主要是以擴展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實驗中，不可能一帆風(fēng)順，教師要適當引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)習(xí)的樂趣并使學(xué)生得到更多鍛煉。將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為學(xué)生實際操作，例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實驗的內(nèi)容。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡單維修”、“照明線路觀察及常見故障排除”等活動。我們對每一問題進行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識和操作技術(shù)才能對人類有所作為。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，使學(xué)生開闊了眼界，更讓同學(xué)們親身感受到國家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會技術(shù)的人才，在實踐中實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

總之，搞好物理實驗的改進和補充，既加強了學(xué)生課堂中所學(xué)的知識，擴大了他們在知識領(lǐng)域中的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問題、科學(xué)分析問題的能力以及實際操作動手的能力，并且可激發(fā)他們刻苦鉆研的精神。我們要根據(jù)教學(xué)的實際需要和操作可能靈活掌握，以達到最佳教學(xué)效果為目的

第三篇：如何進行初中物理實驗教學(xué)的改進

如何進行初中物理實驗教學(xué)的改進

摘要：目前，許多學(xué)校的實驗教學(xué)中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學(xué)觀念、方法和實驗操作改進兩個方面進行論述。關(guān)鍵詞：實驗 培養(yǎng) 實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，在新的形勢下，我們要培養(yǎng)的是既具有較豐富、較全面的學(xué)科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

初中階段是九年制義務(wù)教育中非常關(guān)鍵的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎(chǔ)的課程，它更能讓學(xué)生學(xué)到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮它的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學(xué)觀念和方法，對那些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念和方法要進行改進，同時對教材中存在不足的實驗操作進行改進。

要使物理實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮它的作用，物理實驗教學(xué)應(yīng)從實驗教學(xué)觀念和方法、實驗操作設(shè)計兩個方面進行改進。

一、教師應(yīng)有較好的實驗教學(xué)觀念和方法，可直接培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗探究中，不僅學(xué)到知識，同時學(xué)到方法，并提高能力，那么當前教師應(yīng)有哪些新的實驗教學(xué)觀念和方法呢？

（一）重視實驗的導(dǎo)入?？茖W(xué)的實驗導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實驗情景，提供新奇、多變的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。

（二）重視實驗中的異?，F(xiàn)象。對于驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結(jié)果，這時教師不要輕易下結(jié)論，首先要讓學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進行實驗驗證。這樣做不僅更能體現(xiàn)探究的價值，更重要的是學(xué)生的探究方法和能力也可得到較大地提高。

（三）重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注探究的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和探究能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。二、一個好的實驗，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設(shè)計，改進后或重新設(shè)計后的實驗要具有科學(xué)性強、操作簡單、可見度和成功率高、現(xiàn)象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。

（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。

1.選用牢固性、穩(wěn)定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩(wěn)定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進行詳細的檢查，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，盡可能選用牢固性強、穩(wěn)定性好的儀器。

2.選用科學(xué)的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結(jié)構(gòu)簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結(jié)構(gòu)等方法進行改善。對比較小的物件可通過投影進行放大，或拿到學(xué)生面前進行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學(xué)生看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理。

（二）改進實驗方法。

用實驗探究物理規(guī)律時，可能會受到多種因素的影響，造成結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了減小誤差，除了使用較科學(xué)的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對于一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規(guī)律，我們可以通過模擬實驗來幫助學(xué)生理解。

實驗教學(xué)的改進還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的人才。

第四篇：關(guān)于初中物理實驗教學(xué)改進的一些想法

關(guān)于初中物理實驗教學(xué)改進的一些想法

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗，不僅構(gòu)建起知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑?？梢哉f各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材中的實驗分三類：演示實驗、學(xué)生實驗和探究性實驗。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。學(xué)生實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認識、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進一步的領(lǐng)會和掌握,探究實驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。那么進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更加顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過程中達到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實驗上必須采取一些調(diào)整更新.下面就這方面談?wù)勎业目捶?/p>

一、加強一邊學(xué)一邊實驗的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕恕?/p>

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

二、適當增加一些實驗

教材上沒有的實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強與受力面積有關(guān)；平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強還和壓力有關(guān)。

2.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。

4.用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳氣體聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來。當樟腦丸浮到液面時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳氣體逸出，剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、改進書上的一些演示實驗

效果不好的實驗要加以糾正，改進。比如：書上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點燃的蠟燭亮度要高得多，通過玻璃板成像就比較清晰一些。

四、增強課堂實驗的趣味性

在學(xué)習(xí)力的三要素時，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學(xué)來推門表演，讓力量大的同學(xué)靠門軸很近推關(guān)門而讓力量小的離門軸最遠反方向推不讓門關(guān)上，以門關(guān)不上甚至反而被打開的情境來激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、適時加入物理實驗史的相關(guān)介紹

如：光的傳播是否需要時間的問題，講述伽利略實驗，以此說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速。

六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計

利用物理原理進行實驗創(chuàng)新設(shè)計，既可以作為新課引入的實驗，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識學(xué)習(xí)后的考查性實驗，考查學(xué)生對新知識的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運用新知識來分析實際問題。

如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運用滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計如下一個創(chuàng)新性實驗：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對實驗現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

又如：講完“慣性”知識后，讓學(xué)生利用自己的書本文具等設(shè)計慣性實驗，然后請學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識加以解釋，既鍛煉了學(xué)生的手腦又鞏固了知識點。

七、重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實驗和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動手能力，又能加深學(xué)生對已有知識的理解，還能擴展知識面。總之,物理課的實驗是貫穿了全部的物理教學(xué)過程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類的進步,科技的發(fā)展,貢獻自己的力量,實現(xiàn)自己最有價值的人生。

第五篇：初中物理實驗教學(xué)的問題與改進措施

初中物理實驗教學(xué)的問題與改進措施

物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位,它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,因此,實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標準的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),加強科學(xué)探究,所以實驗在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱,還大大加強了,因為實驗既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ),又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。如何使實驗課發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學(xué)改革的重要課題之一．當前物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。

1.2教師對實驗教學(xué)的思想認識不到位

由于認識上的不足，教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。

1.3實驗方案不周密

無論進行什么實驗，必須建立在問題的基礎(chǔ)之上，依據(jù)對問題的判斷，設(shè)計出詳細的實驗方案，制訂出具體進行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，是實驗的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準備不足。學(xué)生進入實驗室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好奇，學(xué)生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗步驟混亂，實驗應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導(dǎo)致在實驗過程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強調(diào)、補充說明，最終延緩了實驗時間，學(xué)生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。以上問題的存在，都是由于教師實驗教學(xué)方案的準備不充分造成的。

1.4儀器準備不充分

實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究準備。部分教師課前輕視實驗的準備工作，有的以為實驗內(nèi)容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導(dǎo)致實驗時出現(xiàn)缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況等現(xiàn)象發(fā)生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結(jié)果“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論。

1.5 不容樂觀的實驗課開出率

在教學(xué)中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒炚n開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實驗開不起來．教學(xué)實踐中以講代做，“黑板實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題．僅對我們附近的幾所中學(xué)通過簡單調(diào)查，結(jié)果如下：某企業(yè)中學(xué)，教學(xué)、辦公樓均夠檔次，實驗室設(shè)備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為８９％；某市屬中學(xué)，實驗室的條件、設(shè)備一般，儀器多為６０～７０年代產(chǎn)品，實驗課的開出率為６

８％；另一市郊中學(xué)，無學(xué)生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為４６％．即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學(xué)生實驗中存在著課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不動手，課后不總結(jié)，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題．

究其原因，影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導(dǎo)致實驗課開不出．如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假，儀器拿不出來，實驗課只好停上．以下從自己體會較深的幾點作原因分析．

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學(xué)服務(wù)人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做．隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展．近年來，教育思想、教學(xué)大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學(xué)校的實驗儀器為７０～８０年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學(xué)校的經(jīng)費大多較緊，大量投資在實驗室建設(shè)上還不大可能．學(xué)校的實驗員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學(xué)物理的全部光學(xué)實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應(yīng)有的保護就不能使用了．另外，實驗員有時不按要求配足學(xué)生實驗儀器，使部分學(xué)生實驗課上不能動手而只能當觀眾．

其次，中考中無法直接考查學(xué)生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學(xué)生的實際操作技能水平．中考實驗題的命題對教學(xué)有導(dǎo)向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內(nèi)容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實驗教學(xué)目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學(xué)目的明確化及實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利，因而實驗教學(xué)達標的情況評價沒有依據(jù)．同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側(cè)重實驗原理，有的側(cè)重操作過程，有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了．

再次，教育工作質(zhì)量的評估仍存偏頗，應(yīng)試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出．各級行政領(lǐng)導(dǎo)仍以中考的升學(xué)率為重要指標來衡量學(xué)校工作的優(yōu)劣，應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學(xué)工作．物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數(shù)、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了．能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設(shè)與否自然就不重要了．

最后，教師的自制儀器、掛圖，學(xué)生小制作作品受冷落．教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯．如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調(diào)光燈等，學(xué)生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落．十多年的教學(xué)實踐中，我們曾積累了２００余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學(xué)生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了！理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學(xué)生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了．

那么，在新課標下如何進行物理實驗教學(xué)，總結(jié)為以下幾點：

2.1轉(zhuǎn)變觀念

要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。

2.2教師要大力提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者,教師的觀念能力、素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動的實施和實效。長期以來,由于片面追求升學(xué)率,不少教師在主觀上并不重視實驗教學(xué),認為做實驗太耽誤時間,不如講實驗,黑板成了做實驗的“戰(zhàn)場”,這種局限于黑板上的實驗教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維,因此要想在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,教師要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要不斷學(xué)習(xí),了解當代科學(xué)發(fā)展的前沿及發(fā)展趨勢,提高自身的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng),教師對物理實驗的滿腔熱忱的態(tài)度和在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地感染學(xué)生,從而激發(fā)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。

2.3更新實驗教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué),是受應(yīng)試教育束縛的實驗教學(xué),是為考實驗而被迫做實驗的被動教學(xué),其目的是應(yīng)付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學(xué)生一一背熟。因此要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,教師要更新實驗思路,不要局限于課本上實驗的條條框框,要能挖掘?qū)W生的實驗潛能,提高學(xué)生的實驗技能,大膽改革與探索。教師可以適時隨機的把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗等等,讓學(xué)生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.4重視實驗教學(xué)目標的實施

確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標；探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能；改革考試方法，加大實驗考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學(xué)起到了很好的作用。

2.5運用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代物理實驗。因為物理實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理知識的基本方法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，為此該做的實驗條件允許一定要做，對于那些比較抽象，難以用實驗的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多媒體技術(shù)展現(xiàn)。例如宇宙和微觀的世界的教學(xué)時，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問題具體化，使模型更加形象、直觀。

2.6強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受,提高學(xué)生的實踐能力

新課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗這樣一種基本的學(xué)生體驗?zāi)Ｊ?相反,新課程強調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí),注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、社會”的觀念的滲透,體現(xiàn)這三者之間的相互關(guān)系,讓學(xué)生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學(xué)的本質(zhì)、意義、功用和局限,形成一種關(guān)注人、社會和自然之間關(guān)系的意識,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念.在新課程標準理念下,將更有利于發(fā)揮多層次的物理教學(xué)體驗?zāi)Ｊ降慕逃δ?