第一篇：《信息技術(shù)與學科教學的整合》中期報告（精選）

《信息技術(shù)與學科教學的整合》課題

中期研究報告

2006年10月，我校開始了信息技術(shù)與學科教學整合課題實驗。兩年的時間，學校課題組成員和一批骨干教師本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學習培訓，一邊實驗探索，結(jié)合各學科教學內(nèi)容和特點，積極探索信息技術(shù)與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。下面從三個方面作簡要匯報。一．我們的認識——必要性、服務性、規(guī)律性

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學科教學的整合可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)教育與其它學科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學科教學的整合，是提高教學效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學生是千變?nèi)f化的，任何一種教學模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認識上形成自己獨特的理念。

1．“整合”應強調(diào)必要性

強調(diào)整合的必要性，就是信息技術(shù)與學科教學的整合是有機的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。

整合是教育資源和教學要素的有機結(jié)合，一方面要結(jié)合教學內(nèi)容的實際，另一方面則要凸現(xiàn)信息技術(shù)的特長。如計算機多媒體技術(shù)能更加準確的反映或逼真的模擬出微觀世界與瞬間變化中的各種現(xiàn)象，在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究活動，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如，計算機網(wǎng)絡技術(shù)會促進本地與遠距離的協(xié)作以及師生間的交流，并且?guī)椭麄兂蔀橛蓪W者和科學家組成的更大世界的一部分，提高學習者的合作、討論和反思能力。再則，網(wǎng)絡的虛擬功能可以為我們創(chuàng)設千姿百態(tài)的社會生活情境，豐富孩子們的想象力，激發(fā)他們積極的思維。教師要利用這些獨特的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教育內(nèi)容，進行有機的整合，這就是必要性的內(nèi)涵。

2．“整合”應注重服務性

現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化，在教學中的主要應用為：媒體教學、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師應當深入研究如何將學科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡和多媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設有利于學生認知的學習環(huán)境。從根本上講，信息技術(shù)與學科教學整合應強調(diào)以計算機為主的信息技術(shù)應用于教學，要立足于課程而不是計算機，要充分認識到計算機只是學生學習的工具和伙伴。

具體的講，就是要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到學習之中。把信息技術(shù)從作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變成學習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，真正建構(gòu)有利于學生自主發(fā)展和提高創(chuàng)新意識的學習方式。因此，計算機要服務于教學內(nèi)容，要服務于學生學習的過程，要服務于學習方式的改變。

3．“整合”應把握規(guī)律性

就目前來看，信息技術(shù)與學科教學的整合還屬于探索實驗階段。無論是教師還是學生，都有不適應性。無論是硬件還是師生信息素養(yǎng)，都有不支持性。因此，研究和把握整合的規(guī)律性，顯得尤其重要。北京師范大學劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段：計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。馬寧、余勝泉兩位學者提出整合“層次論”，即封閉式的、以知識為中心的課程整合；開放式的、以資源為中心的課程整合；全方位的課程整合，都從不同角度揭示了整合的規(guī)律，給我們很大的啟發(fā)。我們認為，信息技術(shù)與學科教學的整合，應強調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果?！罢稀睆谋举|(zhì)上講，是說明事物間通過相互作用結(jié)成一個整體的過程，它既注重事物間動態(tài)作用又強調(diào)事物間結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。在教學中，有了信息技術(shù)，教學過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學生的是收集信息的價值判斷，以任務為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，整合就是在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應。因此，我們看整合，重點不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

二．我們的實踐——互動化、網(wǎng)絡化、情境化

要真正把計算機網(wǎng)絡技術(shù)融合到各學科的教學中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭學科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

1．互動化使合作學習成為現(xiàn)實

課堂是以信息傳遞為載體的，從信息論上說，課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。在這樣一個過程中存在著四種主要信息交流的方式：教師施，學生受；教師問，學生答；師生之間相互問答；師生共同討論、研究、做實驗。

無疑，師生共同討論、研究、做試驗這種方式應該是我們追求的，它使得信息傳遞互動化。其意義就在于，通過信息傳遞互動化，學生相互學習、相互幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高；通過信息傳遞互動化，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并使兩者有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)信息傳遞方式的最優(yōu)化；通過信息傳遞互動化，新型課堂教學能夠確保學生思維始終處于積極、活躍、主動狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

信息技術(shù)的一個顯著特點就是交互性，互動式的教學網(wǎng)絡設計使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。學生在這樣的網(wǎng)絡中學習，可以選擇，可以探究，可以創(chuàng)造。這方面我校數(shù)學組的老師做了很好的探索，“等腰三角形的性質(zhì)”、“全等三角形的判定”、“數(shù)據(jù)的收集”、“平行線的性質(zhì)與判定”等課件，在課堂教學中發(fā)揮了作用，也在全市獲了獎。

2．網(wǎng)絡化使教育模式發(fā)生變革

隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人登陸互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡進行學習和工作，人類逐漸走向了一個全新的時代，那就是“讀網(wǎng)時代”?！白x網(wǎng)時代”的挑戰(zhàn)，學習首當其沖，將使教育從觀念到形式發(fā)生根本的變革。教師逐漸習慣將網(wǎng)絡作為構(gòu)成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，努力追求以探究學習作為主要學習方式的教學模式?；诖耍覀冊O計了“環(huán)境保護”這堂課。

課前，教師帶著學生拍攝下我市存在的一些環(huán)境污染場景：工廠的排污口、未經(jīng)處理的垃圾堆積如山、青弋江口和池塘的水污染、高大建筑物的光污染、工廠煙囪的大氣污染、街道上行駛的汽車的噪聲污染。上課時，教師首先將這些視頻信息在網(wǎng)絡上播放，學生觀看。然后，讓學生帶著問題登陸互聯(lián)網(wǎng)，收集信息，進行討論，提出治理方案。并可登陸市政府網(wǎng)站，向政府反映我市環(huán)境污染情況，提出建議。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢有以下幾點：

（1）學習內(nèi)容由那些凝固的、靜態(tài)的書本變化為與時俱進的網(wǎng)絡知識。現(xiàn)在是知識創(chuàng)造更新迅速快捷的年代，人腦無法包容如此巨量的信息。傳統(tǒng)的教學方式也很難保證在短期內(nèi)使學生掌握新知識。但網(wǎng)絡教學卻能夠迅速、準確地進行新知識的教學活動，從而保證了教學活動與知識的發(fā)展的統(tǒng)一性。

（2）講授方式由說教性講授變化為交互性指導。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，不是停留在使學生獲得知識這一層面上，而是注重對現(xiàn)象、概念的解釋，培養(yǎng)學生的探索、反思與創(chuàng)造能力，以及認識、處理問題的多元觀點和多元方法。

（3）評價方式由針對事實性知識的評估變化為基于能力的評估。傳統(tǒng)教育中形成的過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、對權(quán)威的服從是創(chuàng)造性思維的主要障礙。網(wǎng)絡環(huán)境給學生提供了自主學習、反思的空間，有助于激發(fā)學生發(fā)揮其特有的潛力，有助于培養(yǎng)學生的批判精神和對不同思想觀念的理解與尊重的品質(zhì)，有助于提升學生綜合運用知識的能力。

3．情境化使大腦思維發(fā)散豐富

在教學過程中，教師通過設定現(xiàn)實的情境，如一般生活情境、變式情境、問題情境及發(fā)現(xiàn)探究式情境等，汲取學生切身的生活體驗，以激發(fā)、激活學生的思維；同時在教學中營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場景，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，以與學生進行心理溝通，使學生的個性得到張揚，使學生的想象力更加豐富，使學生的思維活動積極高效。

信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)設豐富的教育情境提供了強有力的技術(shù)支持，這是傳統(tǒng)的方法和手段無法比擬的。如語文課《月光曲》，開始，教師用關(guān)于音樂的名言名句作為導語，創(chuàng)設疑問：音樂真有如此神奇的力量嗎？接著，登陸互聯(lián)網(wǎng)，在線收聽《月光曲》，輕柔的樂曲把學生帶入了寂靜的夜晚，澎湃的大海在呼嘯，朦朧的云霧中，月亮沖破一切，將皎潔的光芒灑遍大地。從而，學生的心靈受到撞擊，學習的興趣得到調(diào)動。

教學內(nèi)容的內(nèi)核是知識。知識是人類歷史上長期積累的、以符號的形式而表達的、以概念、命題等表現(xiàn)出來的人對現(xiàn)實的認識。由于知識所具有的普遍性的特征，知識的表達往往以抽取出現(xiàn)實的具體情境，來轉(zhuǎn)變化為抽象的概念。如何將抽象的知識呈現(xiàn)給學生，并轉(zhuǎn)化為學生的認識，是教學中的一個難題，長期以來一直為教學理論所關(guān)注。因此，我們必須充分認識信息技術(shù)的特質(zhì)，把握信息技術(shù)的規(guī)律，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習構(gòu)建嶄新的平臺，達到提高教育質(zhì)量的目的。

三．我們的反思——大視野、高素養(yǎng)、新平臺

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與學科教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學觀。我國當代基礎(chǔ)教育教學改革的基本思想與要求集中反映在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的第四部分“教學過程”中?；緝?nèi)容是兩個方面。一方面，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展?！绷硪环矫妫按罅ν七M信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

所以，我們提出了新型課堂教學要以“四化”為特征，即“師生關(guān)系民主化、呈現(xiàn)方式情境化、信息傳遞互動化、教學要素整合化”，以此衡量一節(jié)課的效能高低。從根本上講，就是處理好信息技術(shù)整合到學科教學與課程整體改革的關(guān)系。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

計算機要有機的運用到教學中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓問題已成了計算機整合于教學的瓶頸，這是不無道理的。由于我國經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的不平衡，也導致了計算機運用到教學的發(fā)展不平衡。首先，過去的師范教育沒有信息技術(shù)的培訓，培養(yǎng)出來的教師現(xiàn)在教師崗位上的大都年歲不輕，他們恐信息技術(shù)高深莫測，產(chǎn)生畏難情緒；其次，現(xiàn)在的師范教育雖然有信息技術(shù)培訓，但太缺乏針對性、實戰(zhàn)性，是從理論到理論；再則，我國長期把計算機作為一門獨立課程設置，運用計算機也就成為專業(yè)教師的事，其他人往往漠不關(guān)心。因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學科課程的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。再如，生物學科里出現(xiàn)了克隆技術(shù)、基因工程等，教師不僅要對這些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，而且更重要的是教師要能夠根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的呈現(xiàn)方式，引導學生去探究、討論、學習。這就需要給教師一個智能便捷的備課平臺和教學資源庫，為教師創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧拓展空間。

就這一點而言，北京市一些學校的做法值得我們借鑒。他們的備課平臺都具備三個模塊，即大綱或課標模塊、教學資源模塊、操作模塊。特別是操作模塊可以為教師提供管理、組織以及編寫教學方案和在課堂教學中實施的方法和工具。同時北京市多所重點中學都有各自的備課平臺與素材庫，素材庫包括課堂教學所需的各種“零件”，如文字、圖像、動畫、聲音等模塊。教師可以根據(jù)課堂教學的需要自由組合自己所需的課堂教學素材，實現(xiàn)自己的教學思想。我們學校近幾年也不斷加強了這方面的建設，如遠程教育資源網(wǎng)、教學資源庫、FTP服務器等，在一定程度上促進了教師備課信息化的進程。但從教學的實際需要看，還是覺得智能化不夠，便捷性不高。設想如果有了智能便捷的備課平臺，我們還可以通過學校的局域網(wǎng)向?qū)W生提供多媒體信息，學生能夠自己演示動畫，學生通過備課系統(tǒng)中的練習題庫，可以自我進行檢測與反饋等。這樣，才能真正讓全體教師都動起來，降低教師的工作量，使得信息技術(shù)與教學真正做到了有機的結(jié)合。教師確實將計算機的使用與課堂教學有機的結(jié)合在一起，才會促進了學生學習方式的變革。

大慶油田教育中心薩中一小

2008年10月

《信息技術(shù)與學科教學的整合》課題

中期研究報告

大慶市薩中一小 2008年10月

第二篇：信息技術(shù)與學科教學整合開題報告

信息技術(shù)與學科教學整合研究

課題研究開題報告

本課題于2006年9月正式開題?，F(xiàn)將課題基本情況匯報如下：

一、課題研究的背景和意義

二十一世紀是信息化的世界，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界各國均不同程度地加強本國的中小學的信息技術(shù)教育。為此我國教育部做出了?從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?的決定。

2001年10月召開的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，成為推動我國中小學教育信息化的強勁動力。在會上，侯靖方同志指出：?信息技術(shù)是當今科學技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域，是社會發(fā)展的大趨勢、世界范圍內(nèi)的時代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應用，大大拓展了人類社會的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正是改變教育和學習方式，使得教育的時空界限不斷拓寬，人們學習的興趣、效率和能動性進一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強大動力。?也就是說，以信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將成為教育的時代強音。陳至立部長還指出，我國中小學?信息技術(shù)教育教學內(nèi)容應從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?，?中小學教師利用計算機教學正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合?。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)就不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅是作為輔助教學的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

綜上所述，信息技術(shù)和學科教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，而作為一個新興事物的信息技術(shù)和學科教學整合，有許多方面問題值得我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?。選擇本課題研究，將對我校教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展產(chǎn)生深遠的意義。

二、課題理論依據(jù)：

1、馬克思主義哲學思想（1）關(guān)于意識對物質(zhì)的能動作用的觀點。強調(diào)人的主觀能動性,強調(diào)學生在學習活動中的能動性、自主性和創(chuàng)新性。學會憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用已有的知識,能動地、主動地獲取知識信息,提高自立創(chuàng)新、自主發(fā)展的能力；（2）關(guān)于實踐是認識的源泉的觀點。強調(diào)知識來源于實踐,學生只有在實踐過程中通過實踐---認識---再實踐---再認識……才能不斷地認識；（3）關(guān)于學生思維、認識辨證規(guī)律的理論。強調(diào)學生從具體到抽象的的一般思維過程。強調(diào)學生認識過程中的特殊到一般、由易到難、由表及里、循序漸進等特點。

2、鄧小平同志的教育理論。為培養(yǎng)21世紀開拓式的新型人才,強調(diào)學生在學習實踐活動中的主體地位,注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學生學會學習、學會生存、學會合作、學會實踐、學會創(chuàng)新,以適應社會日益發(fā)展的需要。

3、系統(tǒng)的科學理論。

4、以主體教育理論為主的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。

三、課題研究目標

1、通過本課題的研究和實踐，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，并能熟練地把它應用于教育教學，全面提高教學質(zhì)量；

2、以信息技術(shù)的運用為突破口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學科整合的課堂教學模式；

3、探索運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生個性化學習和協(xié)作性學習的途徑和模式。

四、課題研究內(nèi)容：

為了全面提高課堂教學效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點研究如何將信息技術(shù)與學科整合，構(gòu)建符合我們學校實際的課堂教學模式。

1、信息技術(shù)與語文學科整合的研究和實踐；

2、信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的研究和實踐；

3、信息技術(shù)與英語學科整合的研究和實踐；

4、信息技術(shù)與音樂學科整合的研究和實踐；

5、信息技術(shù)與科學學科整合的研究和實踐；

6、信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的研究和實踐；

7、信息技術(shù)與社會學科整合的研究和實踐；

五、研究原則：

1、主體性和主導性統(tǒng)一的原則

學習模式是在計算機多媒體和網(wǎng)絡的支持下，學習者可以進行多種控制，自由選擇學習內(nèi)容和進度，根據(jù)自己的個人潛能，選擇學習目標，但不排斥教師引導作用，通過設計、主持、示范和評價，履行主導教學的職責，充分發(fā)揮?導?的作用。

2、個別性和協(xié)作性統(tǒng)一的原則 學習者因個性差異，自主學習會產(chǎn)生能力的差異，而協(xié)作學習，能通過學習群體的智慧來解決問題，認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過群體活動，各個個體的能力都有所提高?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)絡協(xié)作學習，將會更加方便、更加有效地培養(yǎng)他的協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓他們學會與各種人群交往和團隊協(xié)作，懂得尊重和欣賞別人的勞動。

3、實效性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。

4、激勵性原則

要在激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣上下功夫，并通過肯定性評價，使學生產(chǎn)生成就感，從而增加他們學習的內(nèi)驅(qū)力。

六、研究方法：

1、觀察法；

2、問卷調(diào)查法；

3、討論法；

4、社會調(diào)查法；

5、社會訪談；

6、實驗法；

7、文獻法等等。

七、研究步驟：

整個課題實施研究為期一年，共分為三個階段。

（一）準備階段：2006年3月至2006年5月 查閱文獻資料，搜集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，結(jié)合我校辦學實際情況，組織課題組成員，學習有關(guān)教科研理論，確定研究課題，編制實施方案并申報課題。確定子課題，組織對子課題成員的培訓指導。

（二）實施階段：2006年5月至2007年5月 1、2006年5月至2006年6月 開展信息技術(shù)應用研究 2、2006年6月至2006年7月 理論建構(gòu)課堂教學模式 3、2006年7月至2007年3月 教學實驗 4、2007年3月至2006年4月 分析調(diào)整

（三）總結(jié)階段：2007年4月——2007年5月 1、2007年4月至2007年5月 撰寫結(jié)題報告

2、申請組織鑒定

八、預期研究成果形式

實驗研究報告、論文、信息技術(shù)與其他學科教學整合的優(yōu)秀教案設計、優(yōu)秀課堂教學整合實驗課實錄、優(yōu)秀教學課件、學生電子報、專題學習網(wǎng)站等形式。

九、課題研究組織

本課題由昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學課題組負責 課題主持人：李劍飛

課題組成員：姜自偉、高建成、杜小松、張靜、趙春梅、魏云紅、姜明玲、常明雪、白勇、杜永潔

十、課題研究經(jīng)費

課題組負責一切實驗研究費用。

十一、小結(jié)

本課題的研究主要是依托于計算機、多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)教學過程的四要素-----信息技術(shù)、學生、教師、教材的動態(tài)運做，形成新的真正體現(xiàn)學生主體性和突破教師中心、教材中心、課堂中心教學模式的實踐，為目前小學普遍進行的教育教學改革提供全新的思路。

通過本課題的研究有利于教師將知識信息轉(zhuǎn)化為學生易接收的信息形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高信息傳遞的速度和準確性，加大學生接受的信息量，有效幫助教師實現(xiàn)教師角色的互換；有利于發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三篇：信息技術(shù)與中學化學學科教學整合

信息技術(shù)與中學化學學科教學整合

一、化學教學需要信息技術(shù)參與整合

1、關(guān)于整合

教育部陳自立部長在1999年的講話中明確提出了信息技術(shù)與學科教學整合問題。信息技術(shù)與學科教學整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。掌握相應的信息技術(shù)，結(jié)合學科教學的特色，將二者有機結(jié)合在一起，進行整合，產(chǎn)生新的合力。整合的基本要求：就是要使教師把計算機作為自己真正的工具；整合的核心：是從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)融入到各學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢；其目的：改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放、自主、主動的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用；創(chuàng)設多媒體化的認知氛圍，全面提高學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生智力和能力。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。

2、化學學科特點需要信息技術(shù)參與整合

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。任何基礎(chǔ)自然科學都有自己的支撐理論部分，教材中理論部分難免枯燥、生硬、抽象，學生學習困難大些；微觀概念學生難以捉摸；研究物質(zhì)的性質(zhì)以及變化規(guī)律時，離不開實驗。計算機多媒體可以通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，在信息技術(shù)資源環(huán)境下創(chuàng)造出有利于學生學習的情景。如理論部分中枯燥、生硬、抽象的內(nèi)容可以變的有趣、生動、形象；學生無法想象太大的宏觀世界和復雜的空間構(gòu)型，跨越時空的事物，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，把微觀世界宏觀表現(xiàn)出來；使抽象的概念形象化，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)；化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學科，實驗是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生科學方法不可缺少的部分，實驗中的認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度是培養(yǎng)學生科學精神不可缺少的部分。而現(xiàn)行條件和現(xiàn)行教材中有的實驗現(xiàn)象不太明顯；有的實驗過程太快，有的實驗過程又太慢；有的實驗有毒，有的比較危險；這些都不利于學生對實驗現(xiàn)象進行準確、細致、完整的觀察，不利于學生對實驗的全面了解，將這類實驗進行信息處理和圖像輸出，解決實驗室無法解決的問題。

實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的最佳場所之一。有條件的話許多實驗可以讓學生在計算機上模擬設計過程，有毒的實驗可以讓學生在計算機上模擬，為了鞏固正確的實驗步驟，可在計算機上模擬錯誤的操作會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。在學生實驗習題中可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，學生自行設計操作步驟，在計算機上進行模擬實驗，然后再進入實驗室，這樣既鍛煉他們的創(chuàng)造能力又可避免他們不成功的實驗可能帶來的危險，成功的實驗又能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，這種既安全又節(jié)約藥品的模擬實驗方法還能提高學生的科研能力，激發(fā)出創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、整合方式及內(nèi)容設想

整合這個名詞雖然是在1999年才提出，但從大量教學實踐可以看出，整合早已在廣大教師的教學中留下了影子，產(chǎn)生了思索。目前我們認為整合的發(fā)展將有三種層次：第一種層面初級階段是利用信息技術(shù)平臺制作課件，表現(xiàn)出知識的傳輸，優(yōu)化教育教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，但學習方式和形式都較封閉，是一種教師占主導地位的教與學的活動模式；第二種層面中期階段是利用網(wǎng)絡環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新情景教學模式，學生的學習方式和內(nèi)容將發(fā)生根本的變革，將信息技術(shù)資源環(huán)境下的學習變?yōu)殚_放型的學習，不僅能集中體現(xiàn)學生的主動性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，類似研究性學習的模式；第三種層面高級階段，網(wǎng)絡教育隨著社會的發(fā)展，全球一體化，信息技術(shù)的不斷提高，將給教育帶來高層次的革命，將更廣泛的出現(xiàn)各式網(wǎng)絡教育，讓人們在不同的時期不同的地點隨時可以根據(jù)自己的需要自主學習、主動學習。從現(xiàn)階段我們的教學條件來看，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都比較成熟，在此之前我們也廣泛的使用教學課件，因此，我們現(xiàn)在作的工作只能在原有使用的課件基礎(chǔ)上不斷完善，在第一種層面的基礎(chǔ)上進行第二種層面的整合。介于整合目的是為了體現(xiàn)以學生學為中心的主體性教育，因而在構(gòu)建整合方式及內(nèi)容時應遵循構(gòu)建主義教育思想從學生學的角度去思考設計教學過程。因此，整合的方式應體現(xiàn)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，其學習活動模式構(gòu)想如下：

1、不斷完善更新課件，構(gòu)建信息技術(shù)資源環(huán)境下新的學習活動模式 整合強調(diào)信息技術(shù)要服務于課程；強調(diào)信息技術(shù)應用于教育其出發(fā)點首先應當是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強調(diào)應當設法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。教師根據(jù)教材，找出只有用信息技術(shù)才能最佳表達教學效果的內(nèi)容，然后根據(jù)教學大綱的要求去組織教學素材，在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務。整合中利用豐富多彩的信息資源更好的為教學服務，教學并不在乎方法工具是否美觀，只要教學需要，教師可以在課堂中使用一種、幾種、甚至幾十種信息資源。教師的目標服從教學目標，教師的教學方法服從因勢利導，教師是使用信息技術(shù)的掌握控制者。每一節(jié)課有每一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，目的明確，教師在組織教學素材時量不會太大，擴展面也不會太寬，教師能控制教學進度和局面，事先制好教學課件，學生在信息技術(shù)資源環(huán)境下得以充分發(fā)揮學生主體性，積極參加到整個教學活動中，交給學生探索世界的方法，真正體現(xiàn)教師主導、學生主體，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效果。

2、利用網(wǎng)絡環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新情景教學模式 網(wǎng)絡環(huán)境下的新情景教學模式創(chuàng)造出開放的學習形式?，F(xiàn)在化學教學內(nèi)容早已不只是教材內(nèi)容，而更多的是與自然社會環(huán)境生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因而這種公民化學文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容只有在網(wǎng)絡環(huán)境下才能充分表現(xiàn)出來。讓學生獲取大量的信息，開闊學生的視野豐富學生的知識，利用網(wǎng)絡交互特點，可組織大量素材積件，在主題明確的前提下，讓他學生自我讀取現(xiàn)存局域網(wǎng)中的信息，學會從中獲取信息，處理信息，得到有價值的信息，最后運用信息，解決教師提出的問題。

例如在學習物質(zhì)的用途、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境問題時，可讓學生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學生收集的有關(guān)資料發(fā)布于局域網(wǎng)中，上課時讓學生自己去查閱收集，找出有用的資料進行處理，最后得出正確結(jié)論。

3、利用網(wǎng)絡知識，構(gòu)建試題檢測模式 此類模式主要針對客觀問題，可預先設置大量題庫，在程序中設定好隨機取題系統(tǒng)，不同的學生完成不同題號的習題，練習的答案和結(jié)果馬上能夠反饋到老師的主控機上，老師就能夠立刻知道學生掌握知識的情況以及練習正確率的統(tǒng)計結(jié)果，并及時進行評講和總結(jié)，初步做到了人機交互、及時反饋。

4、利用網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建復習課模式

在高三和初中總復習時，我們將各部分知識進行梳理，投放模塊，采用樹狀結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對學生的各部分知識的掌握起到很好的指導作用。

我們計劃投放專題知識信息資源，在網(wǎng)絡教室實施人機交互，學生自我讀取現(xiàn)存局域網(wǎng)中的信息，從中獲取，全方位整理知識，處理信息，最后建立本專題知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，與構(gòu)建的試題檢測模式連接，通過對應練習，在運用中使學生掌握的知識鞏固下來、靈活起來，實現(xiàn)知識的“全、聯(lián)、活”。

當然要聲明的是廣大教師工作量大，時間緊，能力有限，不可能每個軟件都自己制作。我們主張借鑒他人成果運用在自己的教學中，這樣即可發(fā)揮資源共享，又可將教師從高深難的環(huán)境設計工作中解脫出來，多思考教學過程的設計，多思考教學方式和內(nèi)容的變革。

三、整合初期成果

1、教師培訓工作落實，教師駕馭計算機的能力和應用軟件的水平大大提高。教師培訓是開展實驗的基礎(chǔ)，是提高實驗水平的關(guān)鍵。①認真學習現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，使我們深刻認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，更新思想觀念，樹立現(xiàn)代意識，提高自身素質(zhì)以適應現(xiàn)代教育的要求。

通過學習討論，促進了我們教育觀念的轉(zhuǎn)變，使我們認識到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，淵博的學科知識以及先進的教育思想，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學與學習的能力。建構(gòu)主義理論的指導與計算機技術(shù)的支持，增添了我們探索信息技術(shù)與中學化學教學整合的信心。

②組織教師學習好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識，逐步掌握計算機的操作水平、軟件的應用水平，提高課件的制作水平。組織全組教師，利用業(yè)余時間，進行系統(tǒng)的計算機培訓，以學習計算機、實物投影儀、錄放機等硬件的使用為主，要求能使用上述先進設備打開軟（硬、光）盤資料，展示實物模型，播放視頻錄像。要求每位教師掌握幾種常見應用軟件的使用，如word、excel、PowerPoint等，要求能準確輸入文本，編制數(shù)據(jù)表格，制作簡單的幻燈片；自己的資料必須自己進行打??；每位教師所交的論文一般都要求用打印稿、移動磁盤或E-mail；鼓勵教師利用計算機來處理日常事務，鼓勵教師利用多媒體進行教學活動。通過以上這些措施，使教師們深深感到學習計算機不再是一句空話，不僅可以學到知識，而且還大大提高了工作效率，方便了工作；同時，教師也從中看到了計算機的優(yōu)越性，增強了學習和使用計算機的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。

③選擇整合實驗的工具平臺——《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》，要求教師依據(jù)自己的教學思想，設計和制作課件；經(jīng)過全組教師的努力學習，我組已經(jīng)形成了良好的計算機學習氛圍，組上大多數(shù)教師會進行文字的編輯與處理，許多教師會利用《PowerPoint》、《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》等多媒體制作工具制作自己需要的輔助教學軟件并運用到課堂教學中去。計算機學習更新了教師們的觀念，為深化學校的教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

④教師們也嘗到了使用計算機的好處，工作時間一有空就來學習幻燈片制作、課件制作等，全組老師已經(jīng)形成了爭著學、搶著學的學習熱潮。目前，教師主動運用已有課件，并和計算機教師一起參加設計工作。研究工作和計算機培訓之間形成了互相促進、互相影響的良性循環(huán)。

⑤在學習技術(shù)的同時，我們深深體會到制作的課件是集計算機技術(shù)與課堂教學藝術(shù)于一體的高度結(jié)合體，課件制作則是一項創(chuàng)造性的艱苦勞動。一方面創(chuàng)作課件促進教師對事物的本質(zhì)、規(guī)律以及事物與事物之間的聯(lián)系有更深刻的理解；另一方面精湛的教育藝術(shù)、豐富的教學經(jīng)驗幫助自己推出更多更好的優(yōu)秀課件。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展課程整合實驗

我?；瘜W組課程整合的實驗水平，伴隨著教師對教育學、心理學、認知心理學的認識水平以及對計算機的應用水平的提高而提高。

我組教師參加了計算機與軟件制作學習，學習中我們覺得《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》是一款功能強大操作簡便的工具軟件，能夠為化學課程整合提供理想的技術(shù)平臺。

我?；瘜W組老師，以年級備課組為單位，將初三到高三各年級的教材進行分析，找出了可以用多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容進行整合的章節(jié)，并根據(jù)教學要求、學生接受和理解能力以及現(xiàn)有的硬軟件的條件，將目前能夠做到使用多媒體教學的內(nèi)容進行了多媒體軟件的開發(fā)和移植。多媒體課件的開發(fā)前提是要寫出課件的腳本，這和平時的備課既有聯(lián)系又有區(qū)別，腳本既要按照教學大綱的要求、又要按照學生能夠理解和接受的程度和思維習慣以及現(xiàn)有的應用軟件條件進行通盤考慮和編寫，寫好程序。寫好的腳本初稿再經(jīng)過年級組老師的評議和補充后進行課件的制作和開發(fā)。

①

典型新課課型整合

例如：初三年級的“分子式” 一節(jié)，分子式是一種化學用語教學系列，該課件使用了《PowerPoint》軟件，但為了提高學生學習興趣，中間插入了由flash軟件制做的動畫，將枯燥的知識變?yōu)樾蜗笊鷦佣L趣的漫畫形式，使學生在笑聲中學到應掌握的知識，加深了學生對分子式的概念、寫法、讀法和意義的掌握，即提高了學生的對學習化學的興趣又提高了教學效率及學生的過手能力。

“實驗室制二氧化碳” 一節(jié)，實驗室制氣體方法的教學，包括原理探討、裝置確定、收集氣體的方法，該課件使用《PowerPoint》平臺，但其中含有視頻動畫以及大量的文字和圖片，按照學生的思維順序一步步將實驗室制取二氧化碳的知識呈現(xiàn)在學生面前，并聯(lián)系了其它氣體的知識，盡管本節(jié)內(nèi)容多，信息量大，但由于使用了多媒體課件教學，學生學習倍感輕松。

高一年級的“化學鍵” 一節(jié)，離子鍵的形成過程，原子、離子的運動；該課件應用《課件大師》作為平臺，將微觀運動宏觀化，將化學鍵的成因用動畫的形式表現(xiàn)出來，加深學生對化學鍵本質(zhì)的認識和理解。

高二年級的“化學反應速率” 應用《課件大師》作為平臺，將視頻錄像、動畫，文字圖表結(jié)合起來形成從實驗到理論的升華?！坝袡C化學的分子結(jié)構(gòu)”該課件用《Hyper hem》平臺，展現(xiàn)出教材中所有有機分子的空間結(jié)構(gòu)模型，并采用了人機交互，使學生對分子的空間立體結(jié)構(gòu)有了極為深刻的印象?！坝袡C化學反應的反應機理”則大量使用了flash動畫，將分子的微觀反應過程直觀展現(xiàn)在學生面前，加強學生對各類有機化學反應本質(zhì)的理解。

高三學習膠體時，用flash制作的課件幫助同學理解膠體的性質(zhì)，將半透膜、濾紙形象的比喻作孔徑不同的篩子，而三種分散系微粒做成直徑不同的小球；通過小球在篩子中的運動情況，表現(xiàn)出膠體性質(zhì)的本質(zhì)。②復習課模式：高三年級的“氧化還原反應模塊”、“元素及化合物知識模塊”等課件是將教材中的相關(guān)知識集中起來，應用《課件大師》作為平臺，采用樹狀結(jié)構(gòu)，形成的知識模塊，體現(xiàn)出相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對學生的各部分知識的掌握起到很好的指導作用。

③在全校的教學公開課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課上進行展示和表演，都取得了很好的教學效果，起著推動教學改革和教學示范的作用，并受到學生的歡迎和全校老師的一致好評。

3、開發(fā)用于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式

在多媒體技術(shù)與教材整合的基礎(chǔ)上，我?！袄砜普险n題組”的老師又開展了用計算機在局域網(wǎng)上進行教學交互的嘗試。由研究組成員、物理組的李春老師利用Author ware開發(fā)的在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式，制作了同時可供七十人使用的習題檢測系統(tǒng)，每個同學可隨機完成規(guī)定的題量，設置了七百個程序單元，在此模式下根據(jù)不同教學內(nèi)容填充不同素材用于課堂教學練習。此系統(tǒng)在我校計算機教室進行了試驗，他將物理課中的浮力一節(jié)的內(nèi)容在計算機房進行了一節(jié)實驗性質(zhì)的公開課，每個學生從計算機的屏幕上不但看到所講解的內(nèi)容用多媒體課件表現(xiàn)出來，而且能根據(jù)講解內(nèi)容馬上進行知識的鞏固練習。全班同時使用，用計算機從局域網(wǎng)中隨機的直接調(diào)出有關(guān)浮力的習題進行練習，練習的答案和結(jié)果馬上能夠反饋到老師的主控機上，老師就能夠馬上知道學生掌握知識的情況以及練習正確率的統(tǒng)計結(jié)果，并及時進行評講和總結(jié)，初步做到了人機交互、及時反饋，大大提高了課堂的教學效果，學生的學習積極性得到了極大的提高，進一步顯示了多媒體技術(shù)與學科整合的巨大優(yōu)勢。

盡管我們在計算機輔助教學方面開展了一些工作，進行了積極的嘗試，取得了一定的成果，但我們清醒地認識到課程整合是一個長期而艱巨的任務,如何將計算機技術(shù)完美地結(jié)合到課堂教學之中是課題組不懈的追求，建設基于網(wǎng)絡教室的協(xié)作學習環(huán)境以及通過校園網(wǎng)獲取各種工具和信息資源，則是整合實驗下一步的工作方向。展望未來任重而道遠，我們期待同行與我們一起磋商，共同提高，將信息技術(shù)應用得更好，使信息技術(shù)更好的為教學服務、為教改服務。

第四篇：信息技術(shù)與學科整合教學設計

PEP 小學英語四年級上冊 Unit 4 My home教學設計

PEP 小學英語四年級上冊 Unit 4 My home Part B教學設計

一、教學內(nèi)容

本單元的主要話題是談論My Home.并能簡單描述自己的家.本課教學內(nèi)容是PEP小學英語四年級上冊第四單元My home的第四課時，包括B部分Let's Learn、Let's do。這個課時主要是在學習A 部分有關(guān)room的內(nèi)容后圍繞家具、電器展開的單詞和指令的學習，Let‘s learn 部分主要學習家具、電器的單詞，Let’s do 部分是圍繞單詞而展開的指令活動，主要訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞匯。本課時的單詞是學生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些物品，而且也比較簡單；所學習的指令的節(jié)奏感也很強，因此，學生學起來比較有興趣。

二、教學對象

本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性；而且他們敢于大膽的表現(xiàn)自己，善于在日常生活中運用所學的語言。但在單詞和句子的學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。因此，在設計練習時，多設計一些趣味性的游戲，多讓學生展現(xiàn)自己，以訓練學生的口頭表達能力。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標 1．知識目標：

本課要求學生能聽、說、認讀phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等單詞，并能在日常生活中運用。

2.能力目標：

能聽懂課文中出現(xiàn)的指示語，并按照指令做出相應的動作。3.情感目標：

（1）培養(yǎng)學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設計自己未來的家居。（2）培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在英語課堂中動起來。4.學習策略：注重合作學習。

（二）教學重、難點

本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀單詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.教學難點是單詞fridge, shelf, table的發(fā)音及“Let’s do”中“Make the bed”、“Answer the phone”、“Set the table”三個詞組的發(fā)音及理解。突破重點和難點的關(guān)鍵是結(jié)合低年級學生喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調(diào)的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。

四、教學方法

（一）教法設計

為了使學生積極主動地參與到整個學習過程中，我結(jié)合本課時的教學內(nèi)容，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，營造愉快的語言氛圍，通過多媒體輔助法、情景引入法、任務型教學法、游戲教學法、TPR活動教學法等，對學生所學的知識點進行訓練，展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

（二）學法指導

鑒于本課詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，通過讓學生說一說，做一做，演一演，唱一唱來逐步引導學生學會表達動物名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在認知上均有所提高。

五、教學過程及整合點

教學過程整個教學程序我采用了聽、說、認、讀、玩一系列的教學活動，具體設計為熱身復習——呈現(xiàn)新課——趣味操練——評價小結(jié)四個程序。

（一）Warm-up/Revision(熱身和復習)1.Greeting and daily dialogue

【設計意圖：問候語不僅僅是考驗孩子們的語言組織能力，更是我們教師與學生見面后最好的溝通方式?！?/p>

2.讓學生演唱自編的英文歌曲《Hello》 3.Review the words 利用多媒體課件出示A部分let’s learn中各個房間的名稱，通過幫助美羊羊復習單詞living room, study, bathroom, kitchen, bedroom，并一一指名學生進行認讀，全班同學再集體認讀，進而為新課的導入埋下了伏筆。

【設計意圖：通過課前的熱身活動，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍。讓他們快速地融入英語課中來，調(diào)動學習興趣，為本課教學創(chuàng)造積極條件，也為新課的教學做好鋪墊?！?/p>

（二）Presentation新課引入——巧設情景

1、導入：通過前面A部分let’s learn的復習，美羊羊得到了大家的幫助，邀請我們一起去她家玩?？纯疵姥蜓虻募依锒加行┦裁磾[設？

【設計意圖：通過設置此情景并運用課件，為學生創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學氛圍。布置本節(jié)課的教學任務，讓學生帶著任務去學習。】

2.新課呈現(xiàn)（1）多媒體課件出示Let’s learn部分的圖片，提問“What can you see in my home?”鼓勵學生積極發(fā)言，盡量回答。學生通過觀看課件，回答教者所提出的問題。在回答問題的過程中，學生會說出TV.bed等詞。有些學生會說出本課的生詞，這時教者就特別鼓勵，并反復的讀幾遍，以便加深學生的印象。

（2）針對學生剛才說的情況分別進行生詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.的學習。首先美羊羊邀請大家到沙發(fā)上去休息。出示sofa的圖片，讓學生看大屏幕，手指單詞，并聽錄音，教師范讀后，采用升、降調(diào)進行教讀，指名讓學生讀一讀。然后板書單詞，指導學生進行正確書寫。出示sit on the sofa圖片接著，教師再次領(lǐng)讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用個別或小組等不同形式讓學生讀一讀。教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。

（3）同法設置不同情境教讀bed、shelf、fridge、phone、table五個單詞。同時把詞組融入進來。

（4）教師播放課件，學生跟讀學習。

【設計意圖：整個呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了英語學習生活化、情景化等方式，創(chuàng)設情境。利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然地理解了單詞的詞義。】

（5）操練單詞。①踩地雷游戲。（教師在大屏幕上出示本課時相關(guān)的六個單詞，自由選擇讀出三個單詞，如果讀出三個單詞且沒有碰到地雷者為勝利！

②幸運小轉(zhuǎn)盤。學生自由選出數(shù)字，猜一猜是什么家具、電器。

【設計意圖：在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生“觸摸”英語的一種有效手段。在這里設計了讓學生的兩個游戲活動，整體練習后，學生自己操作電 腦來完成，從而進一步鞏固了新單詞，并且學生注意力集中，學習情緒高漲。同時也體現(xiàn)了英語課與信息技術(shù)的整合?！?/p>

（三）Practice趣味操練

1.TPR教學：學習Let's do部分內(nèi)容（學生邊說邊做動作）

（1）先讓學生觀看這部分的錄像或聽錄音，然后跟說，并對詞組Make the bed/Answer the phone/ Set the table要特別地指導。

（2）全班集體跟錄音完整地做一遍。

（3）教師給學生發(fā)指令，由學生做出動作。加入游戲Simon says進一步鞏固。

【設計意圖：let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學內(nèi)容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各種機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。】

（4）歌曲結(jié)束。

在歌聲中結(jié)束今天的學習任務，以歌曲《My bedroom》結(jié)束本課內(nèi)容。【設計意圖：讓學生們在歡快的歌聲中感受到我越來越喜愛英語了?！?/p>

（四）Summary課堂小結(jié) 1．小結(jié)本課單詞。

2．看圖片，學生通過電腦打出單詞。（本環(huán)節(jié)由學生通過電腦操作來完成。）【設計意圖:一節(jié)課要有始有終，因此，在完成以上教學任務后，為了使本節(jié)課圓滿的結(jié)束，我再次引導學生回顧所學單詞，以便加深印象，明白本節(jié)課的重點內(nèi)容。同時也再次體現(xiàn)英語課與信息技術(shù)的整合。】

（五）Homework課后作業(yè) 1．向朋友介紹你房間的擺設

2．朗讀49頁新單詞，朗讀 Let’s do 部分的短句各三遍。

【設計意圖：家庭作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。布置這樣的作業(yè)，既能鞏固所學知識，又能鼓勵學生應用于生活實際，達到了學以致用的目的?！?/p>

板書：

Unit 4 My Home

window desk

chair

door bed

圖片

圖片

圖片

圖片 圖片

第五篇：信息技術(shù)與英語學科教學設計

信息技術(shù)應用的教學設計 Unit 2 Where is the science museum?

A let’ talk 教學設計

尚書紅

一、教材分析

本課的內(nèi)容是人教版小學六年級英語上冊Unit 2 Ways to go to school part A let’s talk。這節(jié)課主要是以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用句型:”Where is the...?并作答，提高學生在日常生活中運用所學語言描述“問路”以及“指點方向”的能力，培養(yǎng)學生協(xié)作能力以及樂于助人的思想.二、學情分析

小學六年級學生已經(jīng)學了將近三年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學能力。但他們?nèi)匀痪哂袃和囊恍┗咎匦?，如好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等。我采用了學生最樂于接受的學習方式游戲、活動。

學生學習的方式有：協(xié)作學習。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的創(chuàng)新火花。

三、教學方法及媒體設計

（1）利用集視頻、音頻、圖片、文字為一體的多媒體課件，生動活潑的動畫，刺激學生的視覺、聽覺，進而激發(fā)學生的興趣。

（2）利用任務型活動設計路程，讓學生按照本課語言在同桌或小組間進行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務鏈。使學生在一個良好的氛圍中團結(jié)協(xié)作，進行語言的交際練習，提高學生的英語口語素養(yǎng)。

四、教學目標

知識目標：能夠聽、說、認讀句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在實際情景中靈活運用。

能力目標：1.能夠掌握四會句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.2.能夠聽懂Let’s try部分，并能根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的答案。情感態(tài)度價值觀：通過問路指路，培養(yǎng)學生協(xié)作能力以及樂于助人的思想。

五、教學重點和難點

教學重點：熟練掌握本課時的重點句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在實際情景中靈活運用。

教學難點：學生認讀書寫四會句子。

六、教學具及相關(guān)資料準備： 多媒體課件、紙、一頂警察帽子、劉云頭飾

七、教學過程

（一）、Preparation

（1）熱身：利用TPR活動教學法，師生同唱一首歌謠，讓學生在一種祥和的氣氛中進入課堂，這樣能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛，使學生和老師在歡快的問候中很快地進入了興奮的狀態(tài)。這時課件展示一首學過的關(guān)于let’chant的內(nèi)容。學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維得到了放松，敢說、敢參與。

（2）利用多媒體展示一組圖片來復習上節(jié)課所學的地點名詞。同時根據(jù)圖片F(xiàn)ree talk，引出本課重點句型。過渡自然學生容易進入狀態(tài)。

（二）、Presentation

1、結(jié)合多媒體圖片: “Is there a cinema in the picture?”根據(jù)學生回答情況繼續(xù)進行問答練習。如果學生回答 “Yes”則接著問 “Where is the cinema, please?”

（說明 nextto 與 near 的區(qū)別。）

利用圖片進行對話教學，引出本課時的重點句型。學生結(jié)合圖片進行述說，清晰明了。

2、教師告訴學生: Liu Yun wants to the cinema.Let’s see where is the cinema? Ok? 播放一段Let’s talk部分情景對話的視頻，新授內(nèi)容。帶著問題看視頻是任務型教學的體現(xiàn)，學生有更大的積極性參與到其中。

（三）.Practice(1)分角色表演對話，教師拿出準備好的警察帽子進行模擬表演。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生善于模仿的性格，學生分角色表演對話，設身處地的感知語言、發(fā)揮語言。本課時的教學重點在這一環(huán)節(jié)得到了攻克。

（2）課件展示其他地點名詞的圖片，學生小組合作自編對話進行表演，鼓勵學生自由發(fā)揮，使學生嘗試使用英語進行交流。學生通過試講、糾正、再試講、再糾正的多次反復，直至獲得準確的發(fā)音和正確的語句。

(3)Listen and circle.播放音頻文件。

把Let’s try部分聽力呈現(xiàn)給學生，引導學生聽音答題。順便檢查一下學生對所學對話是否已經(jīng)掌握，同時鍛煉了學生的聽力。

（4）課件展示是連詞成句的練習。將句子拆分成單詞，看誰能最先組成句子。正確的給予評價。通過連詞成句的練習來鞏固本課時句型的運用，從會聽、會說、會讀到會寫、會用，使學生的能力能提升到更高的層次。

（四）Consolidation 課件出示任務Help the deaf mute find the way.(幫助聾啞人指路)①

三人示范表演.A生扮演一位聾啞人,在紙上寫出問句(寫),如Where is the hospital?去向B生問路(讀),B生也不知道,再去問C生(說),C生告知路線(說),由B生將路線寫在紙上(寫),交給聾啞人幫助他順利找到hospital(看)② 四人小組準備表演.這個鞏固性表演融聽

說 讀 寫于一體,而且與 let’s talk的內(nèi)容緊密結(jié)合，利用所學知識解決生活中的實際問題，學生興趣濃厚，好表現(xiàn)的欲望得到滿足。學生通過自主、合作探究，把知識融會貫通，學以至用，達到了知識目標和能力目標，也是本課的宗旨。.⑶充分應用信息技術(shù)鏈接路線，給學生搭建一個信息技術(shù)的平臺，拓寬學生的思維，進行再創(chuàng)造。讓學生用學過的英語句型說出要去的地點并進行問路活動。將全班分成五組，讓他們進行合作。每組成員分工合作，選擇若干地點，進行問答；這使學生在真實的活動中有大量的英語對話機會，在愉快的氛圍中，下意識地習得語言，產(chǎn)生想用英語表達思想的沖動，從而達到掌握英語的目的。

（五）、Homework 根據(jù)情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.編對話, 把它編成對話的形式，發(fā)到老師的郵箱或做成powerpoint.(六)、板書設計：

Unit 2 Where is the science museum? A Let’s talk

Where is the …? It is …

八、教學反思

這節(jié)課是通過多媒體課件提供的場景，讓學生用學過的Where is the cinema / post office /…, please?句型進行實際運用，并利用自己制作的英語博客網(wǎng)站讓學生的學習可以從課堂延續(xù)到課外，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學英語課程整合的優(yōu)勢。但是，今后要注意到個別在電腦知識上有困難的學生，真正做到面向全體學生的理念。