第一篇：中班下學(xué)期敘事案例

敘事案例：幼兒打架之后

在玩開汽車的游戲時。佘潤杰和管慈航一起去撞琪琪的汽車。琪琪看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過管慈航的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“琪琪，你在干什么？”琪琪聽見后就松開管慈航，低下了頭。老師生氣地指著管慈航胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥琪琪：“你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時管慈航一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”琪琪和管慈航都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著管慈航的傷痕對琪琪說：“你看看，你都把管慈航咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼?。∧阆胂?，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼?。俊辩麋鞯椭^囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對了?？鞂艽群秸f‘對不起’?！辩麋鹘g著手，不說話。老師又要求說：“快向管慈航道歉，說‘對不起’！”琪琪停頓了幾分鐘后才抬起頭對管慈航說：“對不起?！惫艽群交卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對琪琪說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”琪琪點點頭?！昂昧?，去玩吧！”

在發(fā)現(xiàn)行為時及時有效地阻止了幼兒，而且都是通過提問介入的，教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。其實，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗和技能。

時間：2016年3月19日

班級：中一班

教師：

敘事案例：給孩子多一點關(guān)心

曹逸涵是個聰明的小朋友,個子很矮小,卻生性好動,非常調(diào)皮,不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動作,無法安靜下來,而且非常喜歡打人,常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

每次吃晚飯了,別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了,可是曹逸涵還在大聲地講話,還欺負(fù)弱小的同學(xué),多次提醒仍然沒有效果,于是,我期望他能認(rèn)識到錯誤并改正過來,但是他非但沒有,反而把錯誤進(jìn)一步擴大,故意打小朋友,眼睛還挑釁地望著我,一副“其耐我何”的表情,惹得我氣得很,要不他就干脆在活動室里面來回跑動,或去玩一邊的玩具,要不就往教室外跑,還影響了其他小朋友。

戶外活動時, 曹逸涵就更象是一頭脫了韁的“野馬”,根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“小火車”的游戲, 曹逸涵則自己一個人跑到操場里面到處亂跑,又跑到滑梯邊竄上跳下地,甚至頭朝下從滑梯上滑下來,不管我怎么叫就是不歸隊。

每次曹逸涵犯了錯誤,我?guī)缀醵际怯煤軓娪驳膽B(tài)度來要求他按照我所要求的來改正,但是幾乎每次都是曹逸涵的態(tài)度比我還硬,收效甚微,達(dá)不到我所想要的效果,偶然的一次機會,我卻發(fā)現(xiàn)曹逸涵竟然很樂意地把他的錯誤改了過來。

這次我嘗試的辦法是給他來點“糖衣炮彈”,看看效果如何。于是,我沒有像往常那樣用批評的方式來要求他做好,而是走過去,輕輕拍拍他的背,在他耳邊小聲地說:“老師剛才都看見了,我知道你很聰明,活動課時表現(xiàn)得那么棒,但是為什么不把你的聰明用在好的方面呢?以后我們別再打小朋友了,和他們做好朋友不好嗎?”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對他犯錯誤后的嚴(yán)厲批評,不知道也從來沒見過老師也會這么柔聲細(xì)語地跟他提要求,曹逸涵接著很聽話地點了點頭,然后乖乖地坐下來了?？粗芤莺谋憩F(xiàn),我突然很自責(zé)也覺得很感動,原來自己一直都在一個誤區(qū)里面徘徊,以為對待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”,只能是嚴(yán)厲點再嚴(yán)厲點,不知道原來很多時候,或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!

時間：2016年4月22日

班級：中一班

教師：

敘事案例：如何解決孩子的挑食

現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女,各個嬌生慣養(yǎng),吃飯?zhí)羰尺@一問題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長老師共同關(guān)注的問題。如果一味的喂,幼兒的依賴性就越強,哪天不喂她吃了,她就干脆坐那里不吃了,光靠一味的“催”吧,這樣又會在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”,進(jìn)而影響幼兒的進(jìn)食的質(zhì)量,甚至?xí)鹩變旱囊环N“心理性嘔吐”,那吃進(jìn)的飯可就全部吐出來。以前我?guī)У拇蟀嗬锞陀羞@么一個孩子,碰到她不喜歡吃的菜,她就可以讓自己吃一口,嘔吐一口。真是愁死我了!在一年的工作摸索重,我得出了一個小方法,讓我們來共同分享吧!今天的午飯里有白菜,把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開了。我發(fā)現(xiàn)何夢溪卻坐在那里,手捏著嗓子,眼睛含著淚花,看著盤子里的菜樣子可憐極了,我就問她:“何夢溪,你怎么不吃飯呀?”她看了看我,指著盤子里的白菜愣是搖頭。于是我就說:“你喜歡小白兔嗎?”她點點頭。“你為什么喜歡它?”“因為它長的可愛?！薄澳悄阒佬“淄米類鄢允裁磫?” 何夢溪聽了神氣起來:“小白兔愛吃蘿卜和白菜?！薄昂螇粝媛斆?如果你像小白兔一樣也愛吃白菜,那你也會和小白兔一樣長的很可愛。”她看著我好像有點不相信,我又笑著對她點點頭,我喂了她一口,她張嘴吃了,但是一直含在嘴里不肯無往下咽,這時我靈機一動就說:“何夢溪,你知道嗎,嚼白菜時發(fā)出的聲音可好聽了,咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣?！甭犃宋业脑?何夢溪高興了使勁的嚼起來,“老師,咯吱咯吱真好聽!”我連忙又喂了她一口菜,她大口大口的嚼了起來,我把耳朵湊在她嘴邊說:“你能嚼給我聽嗎?”她使勁點點頭,大口大口的嚼著,不一會工夫餐盤里的菜就全吃光了。

其實吃食物發(fā)出的聲音并沒什么特殊的,我只是把它加上了形象的比喻,孩子們卻感到很興奮,覺得很有趣,加上側(cè)耳傾聽的動作,為了證明自己很能干很厲害,孩子們就會用力咀嚼,多吃食物了!

時間：2016年5月15日

班級：中一班

教師：

敘事案例：讓“不會”遠(yuǎn)離孩子

我們班有個名叫佘潤杰的小男孩,在藝術(shù)繪畫活動中的表現(xiàn)較特殊:每次我講解完作畫要求后,孩子們都興致盎然地開始畫畫了,只有佘潤杰呆坐在那里一動也不動。當(dāng)我上前詢問他時,他總說:“老師,我不會畫,你幫我畫?！庇泻脦状味际俏沂职咽值慕趟?當(dāng)我?guī)退黄甬嫼煤蟾f“你看,你的小手多靈巧、畫得多棒,接下來自己會畫了”,可我的手剛停下來,他還是述說“不會畫”,結(jié)果就是以不畫而告終。我意識到他的一句“不會畫”已成為口頭禪,同時也成為他在藝術(shù)繪畫活動中不動手的理由。面對佘潤杰的這種情況,我認(rèn)為孩子自身的心理有一定的障礙,要幫助孩子改變這種不良的心理,首先要弄清孩子“不會畫”的真正原因:是孩子不想畫、不敢畫,還是確實不會畫。只有了解了具體的原因后,才能給孩子提供適宜的支持和幫助,及時發(fā)現(xiàn)并挖掘佘潤杰感興趣的事物與自身的閃光點,作為教育的切入口,讓“不會畫”不再成為佘潤杰學(xué)習(xí)活動的借口。

經(jīng)過與家長的溝通,得知佘潤杰的父母都很忙,從小由爺爺和奶奶帶大的。長輩們的過分溺愛使佘潤杰養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。有時佘潤杰的父母要他去嘗試學(xué)做一些小事情時,他也總以“我不會”作為拒絕的理由。當(dāng)父母要批評和教育他時,他總以“哭鬧、不吃飯”等行為脅迫家長妥協(xié)。久而久之,佘潤杰在各方面的發(fā)展與同年齡的孩子相比慢了半拍。因此,入學(xué)以來他因得不到同伴的認(rèn)可、心里又害怕老師的批評而變得缺乏自信不敢畫。

我認(rèn)為佘潤杰家長的教育觀念是導(dǎo)致孩子“不會畫”的原因之一。為了改變佘潤杰的這種不良習(xí)慣,首先從佘潤杰的爺爺、奶奶入手,改變他們的思想與教育觀念。我刻意地安排了幾次家訪活動,委婉地與佘潤杰的爺爺、奶奶進(jìn)行講解和分析,宣傳一些科學(xué)育兒知識,讓家長意識到自己孩子的簿弱點,建議家長多放手,引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事,在家中多和他交流、游戲,一同進(jìn)行手工制作、繪畫等活動。只要孩子肯動手,就給予孩子鼓勵和表揚,在日常生活中隨時注意觀察他的興趣點,抓住他的興趣愛好,給予積極的支持和幫助。

時間：2016年6月23日

班級：中一班

教師：

第二篇：中班下學(xué)期

2011年下半年飛飛鳥班工作總結(jié)

在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進(jìn)步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設(shè)計的在每個游戲及教育活動中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍?？粗@些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個臺階，現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下：

一、教育保育方面:

本學(xué)期我們班有30名幼兒，我們創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的環(huán)境，幫助新來的幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,其次要從每一個細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項教學(xué)活動的有序開展在教育教學(xué)上，能注重保教結(jié)合，全面發(fā)展的原則，尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個性。照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學(xué)安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。通過開展豐富多彩的區(qū)域活動，有目的有針對性對個別幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，根據(jù)本班幼兒的特點寓教于樂，充分調(diào)動幼兒的積極性，主動性，趣味性。

凡兒童自己能做的應(yīng)該讓他們自己做，凡兒童自己能想的應(yīng)該讓他們自己想。培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會扣扣子的到喜歡鋪桌布，孩子想做的事情越來越多了，因此，小小值日生就這樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡單、生硬的辦法強迫幼兒學(xué)習(xí)。于是，我們采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，如“我是能干的值日生”、有時也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理能力。在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時也掌握了一定的技能。再次，我們還積極向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性和具體方法，得到了家長的支持。就這樣我們強化了幼兒的生活自理意識，使之逐漸形成自動化的習(xí)慣。

在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項生活習(xí)慣為重點，抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。教師每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作，減少細(xì)菌滋生。

二、家長交流方面：

幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持。我們服務(wù)的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。

老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，每天放學(xué)后，我們都及時向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做的好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，幫助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我們及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。

三、自身工作

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會時代的步伐

第三篇：教育敘事案例

我和孩子的故事

主題：關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而放棄一個學(xué)生無異于

毀壞一個學(xué)生的未來。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要包容有缺

點、錯誤的問題學(xué)生。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，這部分學(xué)生在家多是由爺

爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對孩子有不同程

度的溺愛。由于家庭管理不到位，社會不良的影響，問題學(xué)生接踵

出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗，也給老師們帶來了許多勞

心傷神的難題。

我們班的孫曉麗父母長期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護(hù)，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)

習(xí)慣不好，成績也很差，最讓我頭疼的是她從來不完成作業(yè)。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個字，在發(fā)愣一會兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，她還在拖拖拉拉。我走過去說:你做作業(yè)的時候要專心，不要干別的事情，可是到放學(xué)的時間作業(yè)還是沒寫完，沒辦法我只有陪她做

作業(yè)，他不懂的地方我就給她講解，過了好長時間他才把作業(yè)做完。

我對她說：你平時上課的時候要注意聽，我發(fā)現(xiàn)你上課的時候注意

力不集中，有時上課發(fā)愣，有時擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。

我也了解了家的情況，她爸開車出過事，家里欠了好多債，現(xiàn)在爸

媽在外打工，她有時很想媽媽。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。作為老師我應(yīng)該關(guān)心每一個留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問題，對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

有一天早晨，同學(xué)們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點不放心，就找兩個學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過了好大一會兒，我派出的兩個同學(xué)帶著她回來了，那兩個同學(xué)說:我們當(dāng)時找到孫曉麗時他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說：該上學(xué)的時候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點在學(xué)習(xí)上你的學(xué)習(xí)也不至于這樣，再說要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學(xué)的路上不要貪玩，放了學(xué)要及時回家免得家里擔(dān)心。

又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。我說你下次叫你外婆做飯早點，你看為了不落下你的新課，我又耽誤大家的上課時間。說實在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個機會去她外公、外婆家里家訪一次。

過了兩天，我騎著摩托車帶著曉麗去她家了解情況，到了她家，我把孩子在校的情況講了一下，可是她外婆聽了也是愛理不理，她不但不配合老師管教，還說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這次家訪我以失敗告終。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補我就拖，你讓我簽字我家沒有會寫字的，叫家長，就不來?！蹦阌帜苣挝液?？有時我真的想放棄，學(xué)生家長那么不負(fù)責(zé)任，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。我打算改變策略，再一次家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來上課發(fā)言很積極，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的?！???同時，我也了解到，家長雖然沒上過學(xué)，但是他們希望老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚關(guān)心孫曉麗，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。

沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對我，家長第一次道歉：羅老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給她飯吃，讓她提前嘗嘗以后沒有文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉(zhuǎn)變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來孫曉麗說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。對于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時候她還考了八十多分。

從這件事情我也對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第四篇：案例教育敘事

教育敘事案例：豆豆專集

王寶艷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院2003級學(xué)前教育六班，原文發(fā)表于《幼教園地》2005年第7-8期）

豆豆是個個性強，又淘氣的小男孩，在集體活動中，他經(jīng)常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發(fā)脾氣，誰勸都不聽，做游戲時他總與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對他都束手無策，不知該怎樣教育。他父母希望老師能幫助他，讓他有所改變。

李老師是從他父母這一關(guān)開始的，首先，必須要改變父母對孩子的看法。幫助他父母建立對孩子的自信心，平時多觀察豆豆在家中有什么優(yōu)點，愛好是什么，做什么事讓父母開心自豪等。同時老師也在幼兒園的日?；顒又杏^察他、接近他，對他加深了解，建立良好的師生關(guān)系，李老師平時還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機會，增強他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。在觀察中李老師發(fā)現(xiàn)、豆豆最大的愛好就是喜歡看書，看書時他很專注，此外他還有很強的責(zé)任心，他怕魚缸里的小魚餓著，每天都要喂一大把魚蟲，結(jié)果連續(xù)撐死了兩條小魚之后，他才肯相信要少喂一些魚蟲才不會把魚撐死。

李老師抓住他這兩個閃光點及時給予肯定，在大家面前表揚他，獎勵他小紅花，幫他樹立自信心。此外，利用離園時間，當(dāng)著許多家長的面向豆豆的父母表揚他愛讀書、關(guān)心小動物。由此引來了其他家長的連聲稱贊，他父母今天來接孩子意外地聽到了連聲稱贊，驚喜的說：“兒子有出息了，快謝謝老師！謝謝老師！”豆豆不好意思地依偎在媽媽的懷里笑了。

收到此良好效果，應(yīng)該讓大家對豆豆有更多的了解，李老師決定為他舉辦一個“豆豆專集”展覽。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說明、實物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點，以及父母對孩子寄予的希望。此后，我們開始分頭進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是對孩子教育的過程。所以要特別強調(diào)豆豆的親自參與。在挑選照片，回憶往事的過程中，讓他感受父母為他付出的心血，以及自己的可愛給父母帶來的歡樂。在挑選作品時，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢增強自信心。

經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，“豆豆專集”在樓道的“家幼欄”里展出了。家長、小朋友、老師都圍觀過來看，不時發(fā)出一聲聲贊嘆。

從此以后，豆豆好像變了一個人，每天早早的上班，主動要求值日，照顧玩具角的小動物，與小朋友友好相處。

“豆豆專集”的舉辦無論對孩子、家長的影響都是深刻的，通過這個事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點入手，運用教育實踐中互動方法使孩子、家長達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。這個專集的舉辦帶動全班幼兒與家長的主動參與。李老師在展出專集時，注重引導(dǎo)全體家長在看到豆豆的閃光點的同時，思索自己在教育孩子中的經(jīng)驗和問題。在這個事例中我學(xué)會如何尋找一個孩子的閃光點，如何與幼兒相處，如何與家長溝通，在此與各位家長、老師分享。

第五篇：教育敘事案例

教育敘事案例 – 讓心充滿愛

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生；愛一個學(xué)生，不僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題教師更應(yīng)該付出更多的時間、精力去幫助他，關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分?？荚嚱?jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自己的錯，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬老師，面對這種情況。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合老師管教，可是開始他怎么都不聽，最后他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認(rèn)識到自己有錯了，于是就開始說，老師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎？我說只要你愿意改好，老師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正。通過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認(rèn)真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說老師你對我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過了一段時間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個老師都很有禮貌”。高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。

我以后會一如既往的熱愛自己事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了