第一篇：4《永遇樂 京口北固亭懷古》
4.教學(xué)文本解讀《永遇樂 京口北固亭懷古》
所謂教學(xué)文本解讀，教師并不是以一個普通的讀者的身份去解讀文本，而是以一個教師的身份，面對自己的學(xué)生要思考教什么的問題。如何選擇文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，擇取教學(xué)內(nèi)容。這需要考慮多個因素：1.單元意圖。2.選文特點。3.課后研討練習(xí)。4.學(xué)情。所以解讀教材應(yīng)考慮到：1.作者寫了什么。2.作者是怎么寫的。3.作者為什么這么寫。這三個目標(biāo)定位的高低或者深淺要充分考慮學(xué)情。在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，教學(xué)者要把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情緊密結(jié)合起來，靈活處理教材挖掘的細(xì)度和深度。讓學(xué)生學(xué)到了自己興趣的，學(xué)的是學(xué)生能理解的，在課標(biāo)范圍之內(nèi)還得又不至于脫離高考考綱。
《永遇樂 京口北固亭懷古》是必修四第二單元《辛棄疾詞兩首》中的第二首。本單元為學(xué)習(xí)宋詞。要求要“反復(fù)吟詠，體會聲律之美”，”理解作品內(nèi)容，運用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟作品情與景交融的意境?！?/p>
“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以 抒懷的范式。是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對人生、歷史或現(xiàn)實的感性認(rèn)識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價值。《京口北固亭懷古》借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的主張不被接受的抑郁激憤情懷。
課后的研討與練習(xí)設(shè)置了三個問題幫助賞析1.理解“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”的主旨。2.理解詞中借用典故表達(dá)的情思。3.賞析句式，體會表達(dá)效果。上辛棄疾的第一首詞前，一般會在兩個班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：“1.讀了這兩首詞，你最突出的感受（感想）是怎樣的？你能聯(lián)想到社會生活的哪些現(xiàn)象？2.在內(nèi)容和寫法方面，還有什么疑問嗎？請?zhí)岢鰜斫涣?。”根?jù)我們學(xué)生的現(xiàn)有知識能力及認(rèn)知特點，課后導(dǎo)讀的三個問題中，第一個問題能理解，而第二、三兩個問題的理解就無法深入。
學(xué)情上，本校的學(xué)生做為全縣擇優(yōu)進(jìn)來的，基本上是前五百名的學(xué)生。語文基礎(chǔ)功底還是比較扎實的，到了此時，學(xué)生有了詩歌鑒賞的基本知識和能力，在文意理解上沒有多少困難。由于這首詩是樂府古題，且極具浪漫主義色彩，學(xué)生理解起來還是有一定的難度的。
基于以上特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點： [教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
3.感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
[教學(xué)重、難點]把握用典深意，感受豪放詞風(fēng)。
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)探究---點撥---歸納
這三個教學(xué)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，即寫了什么（難）、怎么寫的（夸張、比喻、奇特的想象）、為什么這樣寫（主旨）。其中，寫了什么是重點，怎么寫的是難點。在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)，教法上，通過誦讀法，小組合作討論法，比較閱讀法來突破重難點。通過“設(shè)疑——求異——遷移”三部教學(xué)模式 學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
一句話，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
學(xué)生有了詩歌鑒賞的基本知識和能力，在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學(xué)課時：2 預(yù)習(xí)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，布置并落實預(yù)習(xí)作業(yè)。
初讀課文，查字典掃清生字詞，疏通文意，初步理解課文。2.了解作者生平和他的詩歌風(fēng)格，達(dá)到知人論世的目的。3.理解五個典故的內(nèi)容，及作者借以抒發(fā)的情感。5.印發(fā)《導(dǎo)讀提綱》，落實預(yù)習(xí)。
[教學(xué)用具]多媒體課件
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動情懷機關(guān)的古跡和與古跡、情懷密切相關(guān)的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。陳子昂 《登幽州臺歌》唱道：“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”可見，“懷古”實在是一種深刻的人生體驗。
二、初讀體會
對學(xué)生初讀又提出四點要求：
1、讀準(zhǔn)字音（生僻字、多音字）；
2、讀懂字義（理解字詞）；
3、讀清節(jié)奏（不讀破）
4、讀出感情（重音、語氣、語調(diào)、語速）。（課前要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)過字詞。）
在初讀詩歌這個環(huán)節(jié)上，先正音，然后自由朗讀，同位合作，相互矯正。教師再范讀或聽錄音，學(xué)生再自由讀，教師然后點名讀，這個時候，對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，教師針對學(xué)生朗讀的某一句指出應(yīng)該怎樣讀，包括重音、句讀、語氣等。學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
三、賞析詞文，把握用典深意
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
（二）全詞用了哪幾個典故？
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
用一句完整的而簡潔的話概括這五個典故。（對事件用自己的語言概括，而不是原文節(jié)選）在對辛棄疾這首詞評價的時候，有人說典故太多影響了人們的閱讀，現(xiàn)在看來，我們同學(xué)并沒有受到?jīng)_擊，既有宏觀尚的整體把握，又能用簡潔的語言概括，很好！1孫權(quán)敗曹軍 2 劉裕建政權(quán) 3，劉義隆望敵而逃 4拓跋燾擊敗宋文帝 5廉頗老矣尚可戰(zhàn)。
小結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。2．結(jié)合詞題看，作者為什么會想到這六個典 故? 明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打 基礎(chǔ)。
與“此時此地”有關(guān)。南宋政權(quán)偏安一隅，但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo)，京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚州隔江相望。（典故①②⑤在空間上與作者此時立足的京(鎮(zhèn)江)直接有關(guān)。）
與“此時此地的作者”有關(guān)。此時，作者率眾南 歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復(fù)失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職，為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。此時此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報國無門卻又不甘心報國無門。（典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時的情感和抱負(fù)直接有關(guān)。）
正因為以上兩個“有關(guān)”。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口聯(lián)想到了這六個典故。
（三）賞析用典。
一）分析第一典故孫權(quán) 1描寫孫權(quán)的句子，齊讀
2歷史上的英雄人物數(shù)不勝數(shù)，勝過孫權(quán)的也不在少數(shù)，可作者為什么偏偏想起了孫權(quán)呢？
聯(lián)系知識及介紹：他在京口建立了吳郡，曾打敗來自北方的曹操的軍隊
3找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）這讓我想起了辛的另一首詞：《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀！
4想起了孫權(quán)，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎？作者無處尋覓的還有什么？請用原文的話回答。生答：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（舞榭歌臺—繁華景象，風(fēng)流—英雄遺風(fēng)）
（當(dāng)今，不僅像孫權(quán)這樣的英雄人物無處尋覓了，就連他們所創(chuàng)的英雄業(yè)績，那種積極奮斗，勇于進(jìn)取的精神也消失殆盡了，正如此時的南宋王朝。）二）簡析第二典故：劉裕（1）出生如何？
（2）當(dāng)年是何時，怎樣的場面？
（3）聯(lián)系背景，說說詞人對他的感情？（學(xué)生思考，找一生讀上闕）
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？ 學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷（提醒學(xué)生知人論世，結(jié)合時代背景）學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）
三）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：
1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
四、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。指導(dǎo)學(xué)生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
五、思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種愛國憂時的情懷，由此你又想到了古時的哪些人？ 學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”------------升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。六 再次朗讀體會感情 七 布置作業(yè)、拓展延伸
今天我們主要學(xué)習(xí)用典這個手法，現(xiàn)在來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用一下 詠懷古跡 杜甫
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語 分明怨恨曲中論。問：借用誰的典故？抒發(fā)了怎樣的情感？
詩中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸（畫圖省識春風(fēng)面），盡管國色天香，也只能演出“獨留青冢向黃昏”“環(huán)佩空歸月夜魂”的人生悲劇——抒發(fā)了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。八背誦
第二篇：《永遇樂·京口北固亭懷古》教案
《永遇樂·京口北固亭懷古》教案
教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)重點
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)難點
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點撥法。
課時安排：一課時 教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入（3分鐘）
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂〃京口北固亭懷古》（板書）。
常言說書讀百遍，其意自見，“誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。
（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）
１、學(xué)生齊聲讀一遍。
２、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時進(jìn)行糾正?？赡艽嬖诘腻e誤：（１）、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。
３、教師范讀一遍。
４、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點是什么。（用典很多）
（三）、找典故。（8分鐘）
1、作者為什么要用這么多的典故呢？ 我們來看標(biāo)題：《永遇樂·京口北固亭懷古》。“永遇樂”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨命題了，它的主旨就很明確了?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么？京口北固亭，懷古（板書：懷古）
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個典故？ ○
2、在文中分別是哪一句話？ ○
3、它們分別與誰有關(guān)？ ○
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！○
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。○（劉義?。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！穑ㄍ匕螤c）（拓拔燾擊敗宋文帝）5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）○（廉頗雖老仍不忘國）
（四）分析典故作用，得出作者的觀點立場及文章主旨。（18分鐘）
在對辛棄疾這個人進(jìn)行評價的時候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場呢？
典故一：孫權(quán)。
“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！贝司涫菓涯顚O權(quán)的。
1、孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他
2、“舞榭歌臺”指什么？
3、“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？
4、表現(xiàn)什么情感與立場？
生：因為孫權(quán)以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯?！拔栝扛枧_”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無覓英雄孫仲謀處”句可見作者認(rèn)為如今已沒有孫權(quán)這樣能保證讓國家太平的國君了。表達(dá)了對孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對當(dāng)時統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜?？菇?，收復(fù)中原。）典故二：劉裕。
“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”這句是懷念劉裕的，這個典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個是否一樣？
1、劉裕有何表現(xiàn)？
2、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！
3、作者對劉裕的感情如何？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點
作為一個帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。表達(dá)了作者對劉裕的贊嘆和對統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點。
（贊嘆與惋惜。抗金北伐。）典故三：劉義隆 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！?/p>
1、劉義隆是個怎樣的人？
2、北伐結(jié)果如何？
3、作者對劉義隆北伐持何態(tài)度？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點？
劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉皇北顧。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對草率北伐。他借古諷今，其實在勸說宰相不要草率出兵。
（板書：批草率出兵 批評）。典故四：佛貍祠
下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實際描寫了兩種場面，想一想這兩種場面一樣嗎？
1、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫的是什么時候的什么場面？
2、“烽火揚州路”指什么？
3、二者對比表現(xiàn)了作者什么情感？ 師：“烽火揚州路”寫四十三年前，揚州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的?！胺鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！” 是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國恥，忘了收復(fù)中原。今昔對照，不堪回首 體現(xiàn)了他對國運的擔(dān)憂之情。
（板書：今昔對照，不堪回首 擔(dān)憂）典故五：
“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”
1、廉頗的處境如何？
2、作者的處境與廉頗完全一樣嗎？
3、“憑誰問，---？”的“憑” 如何理解？這是一個什么句式？
4、這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）
師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個反問句。意思是沒有人來問。
滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可他忠不為用，報國無門。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
（五）總結(jié)：（3分鐘）
分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。（板書：傷今）同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。
至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點，突破了難點，即辛詞是如何運用典故來表達(dá)他的理想愿望及主旨的。下面讓學(xué)生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯！
（六）作業(yè)：試分析蘇辛二詞的異同點。（2分鐘）蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點。
討論后明確：相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。
不同點：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。
六、板書設(shè)計： 永遇樂·京口北固亭懷古 用典
懷古--------傷今-------悲憤
第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對文章的理解;
2、體會辛詞用典特色;
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)重難點：
重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;
學(xué)習(xí)時數(shù)：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
檢查背誦默寫
(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂 京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內(nèi)容。
2、介紹作者：
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學(xué)讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復(fù)失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。
辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。
3、了解背景：
寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。
四、朗讀課文、正音正句。
(當(dāng)時韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)
1、學(xué)生自由朗讀
(請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)
2、點名學(xué)生朗讀。
(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)
3、學(xué)生齊讀
五、研習(xí)課文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?
用典。
(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。
方法：1、弄清典故的意思(沒學(xué)過的會有注釋。)
2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))
(一)研習(xí)上闋：
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：
詩人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?
(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)
2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權(quán)。“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。
共同點———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?
明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。
表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。
4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學(xué)們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州?！币呀?jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。
7、同學(xué)可能會忘記還有一典故?！靶标柌輼?，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當(dāng)時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無能。
8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習(xí)下闋：
1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。
同學(xué)交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。
釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。
②為什么會想到劉義隆這個典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
①寫的是什么?
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
②看到佛貍祠的一幕景象，作者當(dāng)時是什么心情?
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!
4、分析研討用廉頗典。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?
(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?
廉頗。
師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?
他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!
5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
(三)、總結(jié)全詞
這首詞運用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的.贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!
板書：借古諷今、懷古傷今
(四)、朗讀全詞，完成背誦。
(五)問題研討：
這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學(xué)?，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2、運用典故的作用：
(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內(nèi)容、美化詞句)
(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!
六、知識拓展：
同學(xué)們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，
齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。
板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷
今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。
七、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結(jié)束)
八、布置作業(yè)
1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。
2、結(jié)合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
附：板書設(shè)計
永遇樂·京口北固亭懷古
南宋 辛棄疾
孫權(quán)、劉裕——向往、期望、譏刺
借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放
用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷
廉頗——壯志、難酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2
指導(dǎo)思想
《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。
重點難點
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂
流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
（此設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？
（設(shè)計說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。）
三、作者與寫作背景。
1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
2.課件投影，作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的'地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，棄疾一心雪恥復(fù)國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
（設(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。
（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）
②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達(dá)什么心愿？
（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）
③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，
同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？
（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
2.分析研討用劉義隆典。
①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。
②用典的用意何在？
（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
3.分析研討用佛貍祠典。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
林升的《題臨安邸》就這樣寫道：
“山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休。
暖風(fēng)熏得游人醉，
直把杭州作卞州?！?/p>
②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
5.小結(jié)。
借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。
2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。
（此設(shè)計是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）
七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1.相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點：①
表達(dá)方式
《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
②議論涉及的問題不同。
蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；
辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
情感顯露形式
③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；
辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
（此設(shè)計是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。）
對比閱讀
〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項目分類 婉約詞 豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個人身世 社會風(fēng)云
敘述口吻 弱女子 士大夫
關(guān)注范圍 都市風(fēng)情 社稷抱負(fù)
表達(dá)方式 借景抒情托物言志
詩作視野 局限（?。?開闊（大）
詩作風(fēng)格 委婉蘊藉 剛硬強健
詩作作用 以情感人 以理服人？
總結(jié)： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調(diào)高昂、取材廣泛。
七，歸納主旨
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
八、板書設(shè)計。
《永遇樂京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕 報國抱負(fù)諷刺朝廷
劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越
佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯
廉頗明烈士暮年壯心不已之志
抒報國無門壯志難酬之憤
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
（3）學(xué)生自讀課文
（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
（5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心
（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的'做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗讀全詞
2、學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。
重點難點：
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫作背景
3、初步感知作者寫作此篇作品的心情
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入】：我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到，我國是一個資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。這樣一個美麗的國家，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。南宋時期，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍；后來的文天祥更是寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句?？梢哉f南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟南人。幼年時期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當(dāng)時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應(yīng)，被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊投奔了南宋。
這個人，就是今天我們要講的這首《永遇樂京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。
但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負(fù)，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。
這篇《永遇樂京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當(dāng)時一個很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事，會導(dǎo)致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。
【文章感知】
1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。
2、千古江山，英雄無覓孫仲謀處
大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。
提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是千古江山，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中也曾寫到：千古風(fēng)流人物這兩種寫法有什么不同？體現(xiàn)了作者的什么思想？
明確：蘇軾的是千古風(fēng)流人物側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。
那么，究竟作者認(rèn)為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權(quán)這英雄了。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當(dāng)成了這樣的英雄。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了
提問：作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？
明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝
舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方?；叵氘?dāng)時啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
虛景。
劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。不久，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。于公元4篡晉稱帝，改國號為楚。公元4二月初一，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，第二年，打敗了桓玄，擁護晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù)。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時，公元4在掃除所有障礙之后，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。
提問：作者在此處提到，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，又說斜陽草樹。兩相對比，說明了什么？
明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。
提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情？
明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦，要收復(fù)失地的愿望。同時，也表達(dá)了一種英雄不在的感慨。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。
那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較
教學(xué)難點：
1、通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學(xué)生在課前作充分的預(yù)習(xí)，掌握一定的資料
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。
教學(xué)過程：
1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。
看注解15：此時作者所含的`意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。
提問：此時，作者提到如果倉促北伐，必將會導(dǎo)致失敗。其中隱含了作者的一個意思，是什么？
明確：作者自我推薦，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利
那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？
當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象：四十三年過去了，（現(xiàn)在）向北遙望，還記得當(dāng)年揚州一帶遍地烽火。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時候，也就是1163年，張浚北伐失敗，此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江，在瓜補山的上修了一個行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。
提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？
明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚州路
可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！
看注解18
當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。
提問：作者有什么感想？
明確：大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的慘象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的形象。商女不知亡國恨
提問：此處作者回憶當(dāng)初揚州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。此處為什么要寫作可堪回首呢？
明確：為了讓統(tǒng)治者知道，用人不當(dāng)導(dǎo)致戰(zhàn)略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應(yīng)該慎重，那么朝廷應(yīng)該用什么樣的人才呢？
最后，作者引用廉頗尚能飯否這個典故，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而憑誰問則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈。
學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較。
【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：
作者 出生地 所處時代 經(jīng)歷 做官 寫作時的年齡
蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲
辛棄疾 山東濟南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲
然后再從作品來看：
念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古
環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘
多實景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下
聯(lián)想到的虛景，景是分散的
聯(lián)想到的虛景多于實景
人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗
情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗
劉義隆、佛貍、張浚
比較講解：比較講解：
首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。
而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊將領(lǐng)，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。
其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5
[課型]新授課
[課時安排]一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。
老師范讀，學(xué)生體會。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
（一）找一生讀上闕
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補充時代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。
（二）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的.典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？
明確：愛國憂時的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
------------
升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。
第四篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案
《永遇樂京口北固亭懷古》教案集錦7篇
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)重難點:
1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容
2．掌握用典的特色
教學(xué)設(shè)想：
1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？
------辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；
對南宋朝廷的一片忠誠；
繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
二.了解作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。
棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。
本詞作于宋寧宗開禧元年(12)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。
三.朗讀、疏通字詞，明確韻腳：
1.風(fēng)流：
這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。在古詩文大抵是如此意思，
變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……
2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚州路”是倒裝句。
變通：多情應(yīng)笑我獨立寒秋……
3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
5．北顧：回頭向北望。
6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
找出韻腳，并在朗讀中體會。
--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。
四.賞讀
上闋：
1.上闋寫了哪兩個人，這兩個人的共同點是什么？
（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的.事業(yè)都是在京口起步的。）
2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
3.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
4.小結(jié):
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
下闋:
1.第一層“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2.凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）
3.“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
5.作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）
6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
（明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）
7.小結(jié):
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
五.歸納全詩:
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
六.品味鑒賞:
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：
------針對南宋的萎靡不振。
（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：
------提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：
------抒發(fā)憂國傷時的感慨：
（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
七.比較閱讀:
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點：
結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
八.拓展閱讀:
赤壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！?/p>
九.課外延伸：
1.“春女思，秋士悲?！笔枪糯膶W(xué)的一大主題。
“秋士悲”的類型有：懷才不遇、老大無成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報國無門……。
2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項目分類婉約詞豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個人身世社會風(fēng)云
敘述口吻弱女子士大夫
關(guān)注范圍都市風(fēng)情社稷抱負(fù)
表達(dá)方式借景抒情托物言志
詩作視野局限（?。╅_闊（大）
詩作風(fēng)格委婉蘊藉剛硬強健
詩作作用以情感人以理服人？
總結(jié)：
婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”，“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。
板書：
孫權(quán)：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義?。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2
[課型]新授課
[課時安排]一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。
老師范讀，學(xué)生體會。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
（一）找一生讀上闕
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補充時代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。
（二）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的.故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？
明確：愛國憂時的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
------------
升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗讀全詞
2、學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。
重點難點：
1、了解全詞中引用的各種典故
2、作者的寫作背景
3、初步感知作者寫作此篇作品的心情
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入】：我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到，我國是一個資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。這樣一個美麗的國家，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。南宋時期，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍；后來的文天祥更是寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句?？梢哉f南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟南人。幼年時期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當(dāng)時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應(yīng)，被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊投奔了南宋。
這個人，就是今天我們要講的這首《永遇樂京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。
但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負(fù)，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。
這篇《永遇樂京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當(dāng)時一個很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事，會導(dǎo)致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。
【文章感知】
1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。
2、千古江山，英雄無覓孫仲謀處
大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。
提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是千古江山，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中也曾寫到：千古風(fēng)流人物這兩種寫法有什么不同？體現(xiàn)了作者的`什么思想？
明確：蘇軾的是千古風(fēng)流人物側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。
那么，究竟作者認(rèn)為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權(quán)這英雄了。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當(dāng)成了這樣的英雄。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了
提問：作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？
明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝
舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方?；叵氘?dāng)時啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
虛景。
劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。不久，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。于公元4篡晉稱帝，改國號為楚。公元4二月初一，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，第二年，打敗了桓玄，擁護晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù)。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時，公元4在掃除所有障礙之后，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。
提問：作者在此處提到，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，又說斜陽草樹。兩相對比，說明了什么？
明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。
提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情？
明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦，要收復(fù)失地的愿望。同時，也表達(dá)了一種英雄不在的感慨。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。
那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法
2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較
教學(xué)難點：
1、通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學(xué)生在課前作充分的預(yù)習(xí)，掌握一定的資料
2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。
教學(xué)過程：
1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。
看注解15：此時作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。
提問：此時，作者提到如果倉促北伐，必將會導(dǎo)致失敗。其中隱含了作者的一個意思，是什么？
明確：作者自我推薦，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利
那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？
當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象：四十三年過去了，（現(xiàn)在）向北遙望，還記得當(dāng)年揚州一帶遍地烽火。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時候，也就是1163年，張浚北伐失敗，此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江，在瓜補山的上修了一個行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。
提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？
明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚州路
可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！
看注解18
當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。
提問：作者有什么感想？
明確：大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的慘象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的形象。商女不知亡國恨
提問：此處作者回憶當(dāng)初揚州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。此處為什么要寫作可堪回首呢？
明確：為了讓統(tǒng)治者知道，用人不當(dāng)導(dǎo)致戰(zhàn)略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應(yīng)該慎重，那么朝廷應(yīng)該用什么樣的人才呢？
最后，作者引用廉頗尚能飯否這個典故，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而憑誰問則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈。
學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較。
【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：
作者 出生地 所處時代 經(jīng)歷 做官 寫作時的年齡
蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲
辛棄疾 山東濟南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲
然后再從作品來看：
念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古
環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘
多實景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下
聯(lián)想到的虛景，景是分散的
聯(lián)想到的虛景多于實景
人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗
情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗
劉義隆、佛貍、張浚
比較講解：比較講解：
首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。
而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊將領(lǐng)，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。
其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
（3）學(xué)生自讀課文
（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
（5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的'故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心
（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：
（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5
指導(dǎo)思想
《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。
重點難點
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂
流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
（此設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？
（設(shè)計說明：由剛學(xué)過的'豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。）
三、作者與寫作背景。
1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
2.課件投影，作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，棄疾一心雪恥復(fù)國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
（設(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。
（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）
②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達(dá)什么心愿？
（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）
③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，
同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？
（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
2.分析研討用劉義隆典。
①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。
②用典的用意何在？
（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
3.分析研討用佛貍祠典。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
林升的《題臨安邸》就這樣寫道：
“山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休。
暖風(fēng)熏得游人醉，
直把杭州作卞州。”
②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
5.小結(jié)。
借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。
2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。
（此設(shè)計是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）
七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1.相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點：①
表達(dá)方式
《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
②議論涉及的問題不同。
蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；
辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
情感顯露形式
③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；
辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
（此設(shè)計是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。）
對比閱讀
〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項目分類 婉約詞 豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個人身世 社會風(fēng)云
敘述口吻 弱女子 士大夫
關(guān)注范圍 都市風(fēng)情 社稷抱負(fù)
表達(dá)方式 借景抒情托物言志
詩作視野 局限（小） 開闊（大）
詩作風(fēng)格 委婉蘊藉 剛硬強健
詩作作用 以情感人 以理服人？
總結(jié)： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調(diào)高昂、取材廣泛。
七，歸納主旨
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
八、板書設(shè)計。
《永遇樂京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕 報國抱負(fù)諷刺朝廷
劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越
佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯
廉頗明烈士暮年壯心不已之志
抒報國無門壯志難酬之憤
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇6
文本簡析
本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發(fā)遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學(xué)習(xí)本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。
教學(xué)目標(biāo)
1．接受和借鑒歷史經(jīng)驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計理念
涵詠品味，研習(xí)比較。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、簡介作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、欣賞誦讀。
【配樂朗讀音頻】
四、整體感知
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
五、解讀上片
思考，探討：
1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
六、解讀下片，討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏枴Ｋ挝牡蹌⒘x隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。
3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的`情景?！八氖辍比洌f辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
七、品味鑒賞
1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？
2．引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。
八、拓展延伸
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1．相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2．不同點：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
八、齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
【板書】
孫權(quán)：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義?。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學(xué)方法：
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗意境美的魅力。
教學(xué)時數(shù)：1課時
課前準(zhǔn)備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
（1）說說你對這首詞的感受
（2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的`景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
（1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
（1）投影顯示《雨霖鈴》
（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”；
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）
第五篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案
《永遇樂京口北固亭懷古》教案匯總五篇
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學(xué)方法：
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗意境美的魅力。
教學(xué)時數(shù)：1課時
課前準(zhǔn)備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
（1）說說你對這首詞的感受
（2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的.語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
（1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
（1）投影顯示《雨霖鈴》
（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”；
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對文章的理解;
2、體會辛詞用典特色;
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)重難點：
重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;
學(xué)習(xí)時數(shù)：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
檢查背誦默寫
(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂 京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內(nèi)容。
2、介紹作者：
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學(xué)讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復(fù)失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。
辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。
3、了解背景：
寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。
四、朗讀課文、正音正句。
(當(dāng)時韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)
1、學(xué)生自由朗讀
(請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)
2、點名學(xué)生朗讀。
(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)
3、學(xué)生齊讀
五、研習(xí)課文，品味用典。
此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?
用典。
(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。
方法：1、弄清典故的意思(沒學(xué)過的會有注釋。)
2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))
(一)研習(xí)上闋：
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：
詩人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?
(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)
2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的`吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權(quán)。“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。
共同點———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?
明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。
表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。
4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學(xué)們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州?！币呀?jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。
7、同學(xué)可能會忘記還有一典故?！靶标柌輼?，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當(dāng)時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無能。
8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)
(二)研習(xí)下闋：
1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。
同學(xué)交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。
釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。
②為什么會想到劉義隆這個典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
①寫的是什么?
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
②看到佛貍祠的一幕景象，作者當(dāng)時是什么心情?
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!
4、分析研討用廉頗典。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?
(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?
廉頗。
師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?
他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!
5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)
(三)、總結(jié)全詞
這首詞運用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!
板書：借古諷今、懷古傷今
(四)、朗讀全詞，完成背誦。
(五)問題研討：
這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學(xué)?，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2、運用典故的作用：
(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內(nèi)容、美化詞句)
(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!
六、知識拓展：
同學(xué)們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，
齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。
板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷
今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。
七、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結(jié)束)
八、布置作業(yè)
1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。
2、結(jié)合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。
附：板書設(shè)計
永遇樂·京口北固亭懷古
南宋 辛棄疾
孫權(quán)、劉?！蛲⑵谕?、譏刺
借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放
用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷
廉頗——壯志、難酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3
文本簡析
本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發(fā)遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學(xué)習(xí)本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。
教學(xué)目標(biāo)
1．接受和借鑒歷史經(jīng)驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計理念
涵詠品味，研習(xí)比較。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課：
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、簡介作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、欣賞誦讀。
【配樂朗讀音頻】
四、整體感知
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的.熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
五、解讀上片
思考，探討：
1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
六、解讀下片，討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。
3、第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍比?，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
七、品味鑒賞
1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？
2．引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。
八、拓展延伸
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1．相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2．不同點：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
八、齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
【板書】
孫權(quán)：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義隆：草草出師，倉皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4
指導(dǎo)思想
《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。
重點難點
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂
流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
（此設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？
（設(shè)計說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。）
三、作者與寫作背景。
1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
2.課件投影，作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，棄疾一心雪恥復(fù)國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
（設(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。
（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）
②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達(dá)什么心愿？
（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）
③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，
同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？
（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
2.分析研討用劉義隆典。
①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。
②用典的用意何在？
（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
3.分析研討用佛貍祠典。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。
林升的《題臨安邸》就這樣寫道：
“山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休。
暖風(fēng)熏得游人醉，
直把杭州作卞州?！?/p>
②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的'隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
5.小結(jié)。
借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。
2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。
（此設(shè)計是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）
七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1.相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點：①
表達(dá)方式
《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
②議論涉及的問題不同。
蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；
辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
情感顯露形式
③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；
辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
（此設(shè)計是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點。）
對比閱讀
〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項目分類 婉約詞 豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個人身世 社會風(fēng)云
敘述口吻 弱女子 士大夫
關(guān)注范圍 都市風(fēng)情 社稷抱負(fù)
表達(dá)方式 借景抒情托物言志
詩作視野 局限（小） 開闊（大）
詩作風(fēng)格 委婉蘊藉 剛硬強健
詩作作用 以情感人 以理服人？
總結(jié)： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調(diào)高昂、取材廣泛。
七，歸納主旨
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
八、板書設(shè)計。
《永遇樂京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕 報國抱負(fù)諷刺朝廷
劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越
佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯
廉頗明烈士暮年壯心不已之志
抒報國無門壯志難酬之憤
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5
[課型]新授課
[課時安排]一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。
老師范讀，學(xué)生體會。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
（一）找一生讀上闕
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補充時代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。
（二）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的.、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？
明確：愛國憂時的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
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升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。
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