第一篇：小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探

小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探

2003-05-18 作者（來源）：徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 歐鈞佑 徐匯區(qū)田林三小 胡春紅

（本研究獲徐匯區(qū)第七屆教育科研成果二等獎(jiǎng)）

一、“游戲識(shí)字法”的提出

隨著上海市二期課改“語文學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)”的推出，小學(xué)語文教學(xué)在一期課改的基礎(chǔ)上，又有新的改革與發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)，二期課改語文學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)提出了“小學(xué)生低年級(jí)要先認(rèn)字后寫字，增加識(shí)字量，減少識(shí)字量；要擴(kuò)大閱讀量，增加名句名篇的記誦，減少‘微言大義’式的分析”的設(shè)想與教學(xué)方案。我區(qū)部分小學(xué)在教育學(xué)院小學(xué)教研部語文教研員的指導(dǎo)下，開展了“小學(xué)低年級(jí)語文‘先識(shí)后寫，識(shí)多寫少，大量閱讀，優(yōu)化寫字’教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。田林三小雖未列入這一教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但為使田林三小低年級(jí)語文教學(xué)貼近“二期課改”的要求，滲透“二期課改”的思想，我們?cè)谝荒昙?jí)語文教學(xué)中開展了教改的實(shí)踐與研究。

我們認(rèn)為：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)最有效的重要渠道，是小學(xué)生主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我們?cè)噲D通過“小學(xué)一年級(jí)‘游戲識(shí)字法’的實(shí)踐初探”的研究課題，在提高一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“量”與“質(zhì)”上下苦功、花力氣，扎實(shí)的開展教學(xué)方法探究，并在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好母語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)母語的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力，為一年級(jí)學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“游戲識(shí)字法”提出的依據(jù)及其認(rèn)識(shí)

我們提出“游戲識(shí)字法”，其依據(jù)和認(rèn)識(shí)是基于以下二個(gè)方面。

1、基于“游戲識(shí)字”的歷史淵源

原始初民，游戲便是兒童全部生活的內(nèi)容之一。在古代，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建正統(tǒng)思想，是家庭教育和學(xué)校教育所追求的最高境界。古代蒙學(xué)的積極性也在于訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)字、讀書、習(xí)文、背書”的童子功。鑒于“懸梁、刺股”般的苦學(xué)不符合兒童身心的特點(diǎn)，許多教育家都主張?jiān)⒔逃跇贰３填U曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。王陽民也指出：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木只始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！彼麖?qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。因此，我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力投入正當(dāng)?shù)亩直匦璧膶W(xué)習(xí)中去。

中國(guó)語言文字其韻律、韻味之美，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。古代的文人墨客、才子佳人都是從小在文字游戲中進(jìn)行熏陶，因此十分善于文辭，特別善作詩文。古代的文字游戲有許多花樣，如詩鐘、燈謎、字謎等等。這些文字游戲妙趣味橫生，足以啟發(fā)人之智慧，陶養(yǎng)性靈，兒童在文字游戲中不僅得到了身心愉悅、而且得到了語言文字的訓(xùn)練、更是得到了智力的開發(fā)。

2、基于小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

小學(xué)生在識(shí)字的過程中，其語言能力、感知能力、思維能力、想象能力都會(huì)不斷提高。更為重要的是，在游戲識(shí)字的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極發(fā)展。正如弗洛伊德的觀點(diǎn)，游戲是由快樂原則支配的。往往給人以一種積極的情感體驗(yàn)，如：成功感、自信心、自尊心等。一年級(jí)學(xué)生剛涉足正規(guī)的學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)又是語文學(xué)習(xí)的起步階段，采用“游戲識(shí)字法”進(jìn)行教學(xué)，可使一年級(jí)學(xué)生接受正規(guī)教學(xué)的緊張感得以放松，對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的消極情緒得以排解。

每一種教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，都是有其獨(dú)到之處的。綜觀小學(xué)語文學(xué)科的識(shí)字教學(xué)，各種教學(xué)流派隨不同時(shí)期孕育而生十分繁多。解放初期，有“三五觀點(diǎn)”；八十年代后，各種識(shí)字法大量涌現(xiàn)，有“集中識(shí)字經(jīng)驗(yàn)”、“部件析形識(shí)字法”、‘字理識(shí)字法’、“奇特聯(lián)想識(shí)字法”、，“聽讀識(shí)字法”、“多媒體輔助識(shí)字法”、“環(huán)境識(shí)字和聽記識(shí)字法”等等。

眾 所周知，游戲是每一個(gè)學(xué)生自愿參與而又樂此不疲的活動(dòng)，是學(xué)生興趣所在，而興趣有學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和最好的老師。

假如小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容、對(duì)教學(xué)組織形式及方法絲毫也感覺不到興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何培養(yǎng)。

假如通過游戲識(shí)字的方法，能十分有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（間接興趣 直接興趣），那么，我們?yōu)楹尾患右蕴骄坎⒓右赃\(yùn)用呢？

我國(guó)二千多年為之自豪的教育史中，古代的教育家不是為我們留下了不少的“游戲識(shí)字”的實(shí)例嗎？

帶著上述這些認(rèn)識(shí)和思考，我們基于多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的反思，嘗試游戲與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法探索。我們提出的游戲識(shí)字法是指：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，用兒童喜聞樂見的游戲形式促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)“識(shí)字教學(xué)”目的、完成教與學(xué)的任務(wù)而采用的“識(shí)字”活動(dòng)方式方法。我們的意圖是，把游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化，使施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、戲識(shí)字法的教學(xué)實(shí)踐及其成效

從1999年9月起，經(jīng)過整整一學(xué)年的游戲識(shí)字法的探索，在查閱和整理了大量的語文教學(xué)的文獻(xiàn)資料后，我們總結(jié)和提煉并匯編或創(chuàng)編了“游戲識(shí)字法”共十二種。在2000年9月~2001年9月的一年級(jí)語文教學(xué)中，我們采用了十二種“游戲識(shí)字”的方法對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“先識(shí)后寫，識(shí)多寫少，大量閱讀，優(yōu)化寫字”的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的成效?，F(xiàn)將十二種“游戲識(shí)字法”和應(yīng)用這些方法進(jìn)行教學(xué)的成效歸納如下：

1、十二種“游戲識(shí)字法”的例舉： “游戲識(shí)字法”一：“認(rèn)識(shí)同伴”

開學(xué)初，每位同學(xué)找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地寫上自己的姓名，并按照自己的個(gè)性、喜好進(jìn)行美化。教室布置《找朋友》專欄，學(xué)生在下課時(shí)和課余時(shí)，對(duì)照照片，認(rèn)識(shí)同伴的姓名，一、二周后進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽方法為比比誰認(rèn)識(shí)的同伴最多，就來幫老師發(fā)本子，發(fā)出的本子越多，本領(lǐng)越大。推舉為語文課代表（課代表每天輪流擔(dān)任）。競(jìng)賽名次的排位，以每次發(fā)本子時(shí)學(xué)生輪流嘗試的結(jié)果為評(píng)判依據(jù)?！坝螒蜃R(shí)字法”二：“送信識(shí)字”

把一定數(shù)量的生字與拼音分開，先在黑板上先貼上一個(gè)個(gè)音節(jié)，再把各個(gè)生字的卡片發(fā)放到每一位學(xué)生手中，然后請(qǐng)學(xué)生上來送信，比哪一組送的信又快又準(zhǔn)。每組學(xué)生手中的生字卡片，隨每一次的比賽后互相交換。“游戲識(shí)字法”三：“找找朋友”

把新的生字和已經(jīng)掌握的熟字混合在一起寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們隨意組合詞語，比比哪一組學(xué)生組合的詞語最多、最好。形式為，學(xué)生四人一組自由結(jié)伴上臺(tái)，按次序用小棒邊點(diǎn)邊組合詞語并讀出詞語，其余各組學(xué)生分工協(xié)作邊計(jì)算詞語組合的數(shù)量、邊記錄組合的詞語，各小組輪流進(jìn)行?！坝螒蜃R(shí)字法”四：“猜謎識(shí)字”

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。形式為先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì)” “游戲識(shí)字法”五：“啄木鳥”

用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行?！坝螒蜃R(shí)字法”六：“隨機(jī)模仿”

學(xué)生回答問題或交流發(fā)言中常常帶出好詞，此時(shí)，教師及時(shí)記錄在黑板一角，適時(shí)請(qǐng)各小組選派出代表來造造短句，比誰造的短句好；還可以用“找相關(guān)或相似詞”的方式進(jìn)行比賽，比哪組找的最多。老師把學(xué)生找出的好詞寫在黑板上，請(qǐng)全班學(xué)生一起認(rèn)讀。

“游戲識(shí)字法”七：“對(duì)號(hào)入座”

把同音字或形近字寫在一起編上號(hào)碼，學(xué)生以拍手次數(shù)表示回答。形式為教師把字組成詞或句，學(xué)生拍手選擇字，拍錯(cuò)了出列，比比哪一組為全勝?！坝螒蜃R(shí)字法”八：“叫號(hào)出征”

先在黑板上將生字編上號(hào)，然后教師依具生字的編號(hào)叫號(hào)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀的起立大聲讀。形式為教師問：*號(hào)*號(hào)是什么？學(xué)生回答*號(hào)*號(hào)是**。叫對(duì)了前進(jìn)一步，叫錯(cuò)了后退一步，比比誰前進(jìn)得快。“游戲識(shí)字法”九：“情景表演”

按生字教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，學(xué)生在玩中識(shí)字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，同學(xué)們玩逛逛動(dòng)物園的游戲，以小組為單位輪流認(rèn)讀動(dòng)物名稱、一起講講動(dòng)物的小故事并表演，比比哪組認(rèn)得好，講得好和演得好。又如：出示各種蔬菜名稱，學(xué)生進(jìn)行“逛逛菜場(chǎng)”情景表演，形式同上?！坝螒蜃R(shí)字法”十：“識(shí)字比多”

課余印發(fā)短小的兒童讀物，學(xué)生找出生字問父母、問同學(xué)、問老師等，先學(xué)生相互進(jìn)行比賽，比一比自己比同伴多認(rèn)了多少字，幾天后全班再進(jìn)行閱讀或朗讀的比賽，老師發(fā)五角星以資鼓勵(lì)。“游戲識(shí)字法”十一：“畫文展示”

按照擬定的主題找找詞或句，配上圖畫，認(rèn)識(shí)詞或句中的字，最后進(jìn)行展評(píng)。如：教學(xué)《春夏秋冬》一課，學(xué)生回家與父母一起找尋課文以外的相關(guān)的詞，配上畫，做成卡片，同步進(jìn)行識(shí)字。教師進(jìn)行匯總并布置展示，全班學(xué)生課余進(jìn)行評(píng)判，教師與同學(xué)們一起適時(shí)進(jìn)行認(rèn)讀和學(xué)習(xí)?！坝螒蜃R(shí)字法”十二：“卡片游戲”

師生共同制作生字詞卡片，教學(xué)時(shí)，各小組同學(xué)依此輪流抽取一張卡片小組成員一起認(rèn)讀。然后各小組內(nèi)或全班開展競(jìng)賽，比比誰認(rèn)得快。

2、“游戲識(shí)字法”在教學(xué)實(shí)踐中的成效

我們經(jīng)過二年“游戲識(shí)字”教學(xué)的實(shí)踐與探究，在教學(xué)成效方面取得以下幾點(diǎn)。1）、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的教學(xué)能力

對(duì)“游戲識(shí)字法”二年的實(shí)踐與探究，促使我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，開展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，我們的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。與此同時(shí)，我們?cè)谝荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在一年級(jí)語文的識(shí)字課堂教學(xué)中，運(yùn)用“游戲識(shí)字法”優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，提煉了“游戲?qū)搿w模仿——強(qiáng)化鞏固——拓展應(yīng)用”識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。（識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)見附件）

2）、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的研究能力

我們通過“小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探”可以的實(shí)踐，提高教研與科研的能力。這一種能力體現(xiàn)在我們理清了“苦學(xué)、勤學(xué)與樂學(xué)”的關(guān)系。勤與惰（怕艱苦）是學(xué)習(xí)態(tài)度，苦與樂是情感體驗(yàn)，樂學(xué)不是主張學(xué)習(xí)輕松，沒有負(fù)擔(dān)，而是提倡愉快主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神，激發(fā)學(xué)生樂于勤學(xué)、樂于苦學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，在愉悅的環(huán)境中獲取學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)“勤學(xué)、苦學(xué)與樂學(xué)”關(guān)系的把握，不僅有助于我們對(duì)當(dāng)今“獨(dú)生子女”學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)，更有助于我們素質(zhì)教育精髓的全面理解和具體體現(xiàn)。理清“勤學(xué)、苦學(xué)與樂學(xué)”的關(guān)系，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓是改革與創(chuàng)新小學(xué)一年級(jí)“識(shí)字教學(xué)”方法的前提和基礎(chǔ)。我們正是在這一前提和基礎(chǔ)上，開展了識(shí)字教學(xué)的新實(shí)踐。

3）、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力

整整一學(xué)年的識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我班38名一年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和習(xí)慣方面有了顯著的提高。全班100%學(xué)生能按語文學(xué)習(xí)的要求，自編資料卡片；80%學(xué)生能自覺摘錄好字好句；近58%的學(xué)生有社區(qū)兒童圖書館的借書證并經(jīng)常借書閱讀。據(jù)全班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)顯示：100 %學(xué)生訂閱“少年報(bào)”和“兒童畫報(bào)”；學(xué)生家庭藏書中，有自己書籍20本以上并已經(jīng)閱讀的學(xué)生14人占37 %，有10本——20本書籍并閱讀的學(xué)生15人占 39%，兩項(xiàng)相加達(dá)76%；全班有80%的學(xué)生在教室的“學(xué)習(xí)園地”里發(fā)表了小文章；全班有8人經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀；有32人能獨(dú)立閱讀報(bào)紙和少兒讀物。以上數(shù)據(jù)可以說明，通過我們?cè)谝荒昙?jí)語文的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用了“游戲識(shí)字法”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

第二篇：快樂游戲識(shí)字法

快樂游戲識(shí)字法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

對(duì)于一年級(jí)孩子來說，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識(shí)。如：我在開展正常教學(xué)以外，利用課前時(shí)間，同他們做“反義詞”游戲。如“上”對(duì)“下”、“大”對(duì)“小”、“黑”對(duì)“白”??。在現(xiàn)代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對(duì)關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)意思，在修辭上有時(shí)還能起到對(duì)比或襯托的作用，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來輕松快樂、一學(xué)期下來他們可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

2、給字配“畫”，培養(yǎng)孩子的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、猜謎語的形式，調(diào)動(dòng)了孩子的積極思維

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在教師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學(xué)“明”字時(shí)，出示謎語：“太陽西邊下，月亮東邊掛”?！啊敖稹弊值慕虒W(xué)，可以編謎語：“值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)”。在加上節(jié)奏朗讀，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，使學(xué)生的識(shí)字變得輕松、有 2 趣。學(xué)生學(xué)著編謎語，識(shí)字時(shí)一定認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識(shí)字的難點(diǎn)就會(huì)自然化解。與此同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

4、編順口溜，培養(yǎng)孩子良好的記憶能力

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)、掌握漢字規(guī)律，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學(xué)“回、、匹、七、美”等字時(shí)，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中。”“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中?！?“十字尾巴彎彎，算算比十少三。” “羊字沒尾巴，大字在底下?！比缭趨^(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時(shí)，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時(shí)，可這樣說：“有口才能喝，見水是口渴?！?/p>

5、“犯錯(cuò)”法識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

教學(xué)中，教師有意“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“瓜”字時(shí)，我在黑板上寫了兩個(gè)字：“瓜和爪”。我說：“有點(diǎn)就是爪，沒點(diǎn)就是瓜”。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方，爭(zhēng)先恐后地叫起來：“老師，你讀錯(cuò)了，有點(diǎn)是‘瓜’沒點(diǎn)是‘爪’。我說：“哦，謝謝孩子們，這個(gè)字我可經(jīng)常寫錯(cuò)，你們可得幫幫我哦”。這時(shí)，學(xué)生來勁了，想了好多辦法幫我。有的說：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生的思維被激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，識(shí)字教學(xué)還必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到識(shí)字和聽、說、讀、寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語文興趣才會(huì)得到提高，語文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字游戲匯總

一年級(jí)識(shí)字游戲匯總

作為小學(xué)一年級(jí)的語文老 師，我們應(yīng)該清楚，一個(gè)孩子在一年級(jí)時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、識(shí)字質(zhì)量的高低，是會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。按以往的教法，我們習(xí)慣于讓學(xué)生跟著老師一個(gè)一個(gè)字地念。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的識(shí)字過程比較枯燥，結(jié)果往往是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩。怎樣才 能使孩子對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，游戲，是最好的方法。我在一年的識(shí)字教學(xué)過程中，總結(jié)出了以下的一些利用生字卡進(jìn)行的識(shí)字游戲：

1、踩地雷：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)面向黑板，老師或一個(gè)學(xué)生在一疊課文生字卡里任意抽出兩個(gè)或三個(gè)生字，展示給臺(tái)下的同學(xué)看作為地雷，注意制止臺(tái)下學(xué)生念出讀音，然后放回生字卡里面。面對(duì)黑板的同學(xué)來到生字卡前，輪流抽出其中一個(gè)生字，問臺(tái)下的同學(xué)：“地雷是＊嗎？”抽不中的，臺(tái)下的學(xué)生就回答：“地雷不是＊?！背橹辛?，學(xué)生就齊聲說：“地雷就是＊，轟隆！”踩上地雷的同學(xué)回到座位。臺(tái)上的同學(xué)繼續(xù)抽讀生字，直到把所有的地雷找出來為止。這個(gè)游戲可以集體玩，也可以在小組里玩。學(xué)生在玩游戲的過程中不斷地開口讀各個(gè)生字，認(rèn)識(shí)生字。

2、抽大獎(jiǎng)：玩法跟踩地雷一樣，只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎(jiǎng)”，學(xué)生讀出了作為“大獎(jiǎng)”的生字時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)說：“大獎(jiǎng)就是＊”。玩的時(shí)候可以兩個(gè)小組同時(shí)上場(chǎng)，抽到大獎(jiǎng)的同學(xué)可以為小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、打牌：把生字卡當(dāng)作撲克牌，同桌或小組的同學(xué)玩。學(xué)生一邊打出生字卡一邊讀出字音，念錯(cuò)了生字的讀音的要把生字卡收回去。到最后，有的學(xué)生手上還拿著不會(huì)的生字卡，也就是打不出去的“牌”，這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)請(qǐng)教。玩打牌游戲時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，輸贏不是游戲的主要目的，互相幫助，讓小組內(nèi)的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)課文的生字，這才是最快樂的。

4、打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小組來玩。玩的時(shí)候，一人出一張生字卡，邊念邊出，其他三名同學(xué)都要留意出牌的同學(xué)有沒有把生字念錯(cuò)了，誰能發(fā)現(xiàn)同學(xué)念錯(cuò)了的生字，就是獵人捉住了兔子，把念錯(cuò)的生字?jǐn)[在該同學(xué)的一邊，寓為關(guān)兔子。生字卡出完了，再來幫助同學(xué)“放兔子”（教會(huì)同學(xué)念不會(huì)的生字）

5、鉆山洞：這游戲適合集體來玩。老師和一個(gè)同學(xué)手拉手做一坐拱橋，組成一個(gè)山洞。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，隨意拿出一個(gè)生字卡大聲念出來。臺(tái)下的同學(xué)跟著讀，讀完再說請(qǐng)進(jìn)。老師和同學(xué)組成的山洞就會(huì)拱起來，該同學(xué)可以高高興興地過山洞。如果鉆山洞的同學(xué)念錯(cuò)了，臺(tái)下的同學(xué)說：“讀錯(cuò)了，該讀＊?！薄吧蕉础本蜁?huì)放低來，該同學(xué)就要鉆過去。該游戲也可以兩個(gè)小組同時(shí)上臺(tái)玩。

6、紅綠燈：這 游戲一般是學(xué)生一個(gè)人玩，自己用小卡紙剪出一個(gè)紅色的圓，一個(gè)綠色的圓，擺在桌子上當(dāng)成紅綠燈，然后手拿生字卡，一邊讀一邊擺，把會(huì)讀的字?jǐn)[在綠燈處，不會(huì)的字?jǐn)[在紅燈處。老師在巡視的過程中能檢查出學(xué)生的識(shí)字情況，找出學(xué)生難學(xué)的生字作為重點(diǎn)來突破。學(xué)生都擺完紅綠燈后，就可以開始玩“紅燈”變“綠燈”的游戲，即學(xué)生可以借助回歸課文，請(qǐng)教同學(xué)，拼讀拼音等方法把紅燈上的生字學(xué)會(huì)，也邊讀邊擺到綠燈上。玩這個(gè)游戲要教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，勇敢地把不會(huì)的生字?jǐn)[在紅燈處，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不愿承認(rèn)自己有不認(rèn)識(shí)的生字，把生字都擺在了綠燈的地方這種現(xiàn)象。

7、釣魚：在小組內(nèi)，學(xué)生把一副把生字卡鋪開在桌面上，學(xué)生輪流釣魚，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，就一邊讀一邊把那張生字卡拿在手上。小組內(nèi)玩這個(gè)游戲可以多玩兩次，老師鼓勵(lì)學(xué)生盡量去釣沒有釣過的“魚”。

8、剪刀石頭布：這是學(xué)生很喜歡的一個(gè)游戲，一般以兩個(gè)人玩為宜。玩的時(shí)候，學(xué)生一邊猜拳，一邊隨著猜拳的節(jié)奏讀生字，猜贏的學(xué)生當(dāng)小老師，教另一個(gè)同學(xué)再讀一次或者用這個(gè)生字組一個(gè)詞。

9、飛行棋：把生字卡擺成“長(zhǎng)龍”，兩個(gè)學(xué)生拋色子，拋出的數(shù)字是多少，就順著“長(zhǎng)龍”讀幾個(gè)生字，讀到不會(huì)的字停飛一次。如果小組玩，可以多擺一副生字卡。

10、喝牛奶：一個(gè)學(xué)生手拿生字卡，其他的學(xué)生讀，每會(huì)讀一個(gè)生字，就喝到一瓶甜牛奶，不會(huì)讀的就喝到酸奶。再由賣牛奶的同學(xué)教會(huì)他。這是學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲。

11、買字說句子：生字卡擺在桌上，同學(xué)讀一個(gè)字，輕拍對(duì)方的手一下，意為給錢，然后再說一個(gè)句子。

12、讀字?jǐn)[圖：在 學(xué)生已經(jīng)對(duì)生字比較熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊擺，可以讓學(xué)生擺成自己喜歡的圖形，太陽，花兒，房子等等，學(xué)生會(huì)有很多的創(chuàng)意擺法，但需要提醒學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊擺，不會(huì)的請(qǐng)教老師，同學(xué)或拼音，或回歸課文的習(xí)慣。老師也可以讓學(xué)生擺出該課比較難記的生字形狀或者需要寫的字的形狀，這樣既復(fù)習(xí)的整體的生字，又 幫助學(xué)生突破了識(shí)字難點(diǎn)。

13、A號(hào)同學(xué)比賽：該游戲能很好的幫助學(xué)困生。把組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生編號(hào)，學(xué)困生編為A號(hào)。四人小組進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)時(shí)，以幫助A號(hào)同學(xué)為主?；顒?dòng)結(jié)束，交換小組長(zhǎng)到其他的小組檢查A號(hào) 同學(xué)的識(shí)字個(gè)數(shù)，能讀多少個(gè)字就為小組加多少分。該游戲一般放在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，考慮到優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)新課前已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了課文，生字，能把注意力放在了幫助學(xué)困生上。這個(gè)游戲很好地使用了學(xué)生資源，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說，是一種復(fù)習(xí)，而對(duì)與學(xué)困生來說，則有了為小組加分的服務(wù)機(jī) 會(huì)，會(huì)很努力地在同學(xué)的幫助下主動(dòng)去學(xué)。這游戲緊張有趣，學(xué)生很喜歡玩。

14、斗快：這是一個(gè)適合在小組里玩的一個(gè)游戲，把一副生字卡擺在桌子上，小組長(zhǎng)讀一個(gè)生字，其他三個(gè)同學(xué)以最快的速度找出這個(gè)字，看誰找的快，誰就能得到這個(gè)生字，比比誰找到的生字多，但這個(gè)游戲不適宜經(jīng)常玩，因?yàn)橥ǔW(xué)困生能拿到的生字不多。

15、魔法變變變：這是由新字引出舊的生字的一個(gè)復(fù)習(xí)方法。一般集體進(jìn)行。如學(xué)到“本”字，學(xué)生可以說，去掉一橫變成“木”，加上單人旁變成“體”等，老師把學(xué)生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較，學(xué)生能變出很多學(xué)過或者自學(xué)學(xué)會(huì)的生字出來。

16、讀字爬山：把生字?jǐn)[成金字塔的形狀，學(xué)生可以在小組里選代表來”爬山”。從底座生字讀起，每讀一層爬一層，讀到有生字不會(huì)讀的那一層，就畫一面小紅旗，看看哪一組爬得最高。

17、貓捉老鼠：這游戲可以兩個(gè)小朋友玩，也可以小組里玩。一名學(xué)生隨意擺出幾個(gè)生字，先給時(shí)間給其他同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，等同學(xué)閉上眼睛后再隨意抽走一個(gè)，讓同學(xué)回憶抽走了哪一個(gè)字，猜出來就是貓捉到老鼠了，把那個(gè)生字獎(jiǎng)給能回憶起來的同學(xué)。

18、摘水果：把生字寫在水果卡紙的背后，學(xué)生上來摘一個(gè)，帶讀一個(gè)，讀錯(cuò)的摘不走水果。這個(gè)游戲如果由老師來做準(zhǔn)備，要花比較多的時(shí)間，其實(shí)可以把準(zhǔn)備工作當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給上課特別認(rèn)真的學(xué)生來做。一個(gè)學(xué)生分派幾個(gè)生字水果的任務(wù)，學(xué)生很樂意去做。學(xué)生在家準(zhǔn)備的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

19、送信：老師或同學(xué)把生字卡以送信的形式送到同學(xué)手里，同學(xué)大聲讀出來，能讀的就是收到了信。

無論玩哪一個(gè)游戲，都需要以學(xué)生有生字卡，在家里的充分自學(xué)為基礎(chǔ),所以，老師也需要把有關(guān)的生字游戲，在家長(zhǎng)會(huì)或引發(fā)給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里陪孩子玩，并在玩的過程中創(chuàng)造新的游戲方法。玩的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生能給老師提供很多新的識(shí)字游戲，當(dāng)老師采用了某個(gè)學(xué)生的識(shí)字游戲時(shí)，能給該同學(xué)帶來很大的榮譽(yù)感，也很好地帶動(dòng)其他學(xué)生的識(shí)字興趣。

玩游戲時(shí)也要注意以下方面：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，往往不會(huì)合作，會(huì)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，所以一般先選擇一些勝負(fù)感不強(qiáng)烈的游戲，如踩地雷、抽大獎(jiǎng)等，老師需要耐心地輔導(dǎo)好玩第一個(gè)游戲，游戲的規(guī)則，紀(jì)律都要有嚴(yán)格要求，把第一個(gè)游戲玩好了，才開始引進(jìn)第二個(gè)游戲。

各種識(shí)字游戲使枯燥的識(shí)字教學(xué)在快樂中進(jìn)行，既解開了老師學(xué)生的束縛，也取得了很好的識(shí)字效果

第四篇：小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面將我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的趣味游戲識(shí)字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識(shí)字

把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4時(shí)，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了本課全部生字。

4．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去，最后以接的最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

6．放大法

認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

8．開火車識(shí)字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

9．競(jìng)賽法

競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?；蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加，計(jì)算出小組總成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。男女生?jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào)，如每組最好的為1號(hào)，中等生為2號(hào)、3號(hào)，最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長(zhǎng)又好。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神 激發(fā)興趣大量識(shí)字 新課標(biāo)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，一、二年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字１８００個(gè)，教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確地指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！辫b于以上思想的指導(dǎo)，我校一年級(jí)開展了趣味識(shí)字教學(xué)的改革試驗(yàn)，收到了良好的成效。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、提供展示舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣

給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。我校一年級(jí)三個(gè)班都設(shè)立了“小小展示臺(tái)”“快樂園”“語文小天地”欄目，巧妙地將識(shí)字與學(xué)生的生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

１、確立主題，引導(dǎo)識(shí)字：

開學(xué)初，教師制訂了學(xué)生的大語文識(shí)字法計(jì)劃，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題：⑴ 我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了；⑵ 我的家里有??我愛我的家；⑶ 周末里，我走上街，認(rèn)識(shí)了??制訂了主題活動(dòng)時(shí)間和方法：

第一個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。首先，老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角，鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。當(dāng)小老師，其樂融融。在熱鬧的活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)星期之后，各班在教室里進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。最后一環(huán)，則是鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫下來，貼在展示臺(tái)上給同學(xué)們看。

后兩個(gè)主題各班視學(xué)生的識(shí)字能力而定，一般活動(dòng)時(shí)間為兩周?；顒?dòng)前，召開了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，教師把活動(dòng)的目的、方法和家長(zhǎng)交流，達(dá)成了幫助孩子識(shí)字的方法。針對(duì)主題二，家長(zhǎng)從家庭成員、家庭物品等方面，采用物品上粘貼名稱卡、借助圖畫書等各種方法，教孩子認(rèn)字，孩子們把自己認(rèn)識(shí)的字寫成字卡，掛在班中的展示臺(tái)互相交流與激勵(lì)。主題三，則鼓勵(lì)學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，走上街頭、商店，把剛剛認(rèn)識(shí)的字寫在小小記錄本上，在每周的識(shí)字活動(dòng)課中互相交流。

２、巧用展示臺(tái)，激發(fā)興趣：

展示臺(tái)使學(xué)生在主題識(shí)字過程中獲得了成功的滿足。如何使展示臺(tái)在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識(shí)字的過程中，也發(fā)揮巨大的作用呢？⑴ 與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，貼在展示臺(tái)上，以此勉勵(lì)自己，激發(fā)他人。⑵ 與教學(xué)效果相結(jié)合。利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字、寫字中的優(yōu)秀作品，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

這樣，不斷地利用展示臺(tái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺識(shí)字的欲望和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，培養(yǎng)快速識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快，忘得更快。如何解決這個(gè)問題，通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，在不知不覺中記住漢字。寓教于樂，可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

１、特殊的打牌：

學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

２、互助接龍賽：

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去，不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去，最后，以接得最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識(shí)字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)了生字，而且，增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

３、有趣的貼字詞游戲：

貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。⑴ 部件組合。也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字４》時(shí)，把“蜻、蜓、展、蚯、蟻、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞”拆開成兩部分，以四人小組進(jìn)行組合賽，看看哪一小組又準(zhǔn)又快。⑵ 圖文組合。一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字１》，教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和八個(gè)詞語。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言材料識(shí)記生字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

４、爭(zhēng)奪小紅花：

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。各班在設(shè)立了展示臺(tái)的同時(shí)，推出了相應(yīng)的激勵(lì)措施。如：“看誰紅花多”，把爭(zhēng)奪紅花和記憶生字結(jié)合起來。首先，是把學(xué)習(xí)部首查字典方法和小紅花競(jìng)賽結(jié)合起來。人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)要掌握的偏旁、部首比較多，學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)部首，教師就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，學(xué)會(huì)部首查字典方法就獎(jiǎng)勵(lì)兩朵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就激發(fā)起來了，教師馬上利用一節(jié)課教會(huì)學(xué)生一些常見的偏旁、部首；一節(jié)課教會(huì)學(xué)生用部首查字法；最后讓學(xué)生回家用部首查字法識(shí)字，很快提高了學(xué)生記

憶生字的能力。另外，把這一激勵(lì)機(jī)制不時(shí)滲透在識(shí)字教學(xué)中，提高了識(shí)字的效果。

三、開發(fā)學(xué)本資源，擴(kuò)大識(shí)字量

人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。如何開發(fā)這一“學(xué)本”資源，拓展學(xué)生的識(shí)字量呢？我們?cè)谶@方面不斷地探討。我們很重視集體備課，互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時(shí)間拓展。如，預(yù)習(xí)拓展。在學(xué)習(xí)新課生字前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。如：教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字４》一課前，教師布置學(xué)生回家自制動(dòng)物名稱卡，一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名稱，讓學(xué)生展示、交流中，增加了識(shí)字量。再如課后拓展。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字８》一課后，教師讓學(xué)生課外搜集諺語，先向家人展示，再與同學(xué)交流。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我們積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“課前一、二分鐘朗誦會(huì)”“故事會(huì)”，評(píng)選“認(rèn)字小能手”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，開始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說一句話，讓家長(zhǎng)幫助記下來；或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子，然后每天利用課前的幾分鐘開展匯報(bào)比賽，比一比誰的句子最好，誰讀得最好。充分利用雙休日讓學(xué)生回家讀一兩個(gè)自己喜歡的童話故事，然后在每周五的讀書課里互相交流，評(píng)出“故

事小能手”。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃。這樣一來，不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)的漢字也會(huì)越來越多。

五、優(yōu)化識(shí)字評(píng)價(jià)，提高識(shí)字效率

只有科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，才能不斷地提高識(shí)字的效率。為了使趣味識(shí)字教學(xué)改革有所收效，我校在《語文科課改方案》中，制訂了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方法：

１、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)：

通過識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，檢測(cè)教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不斷提高教師在識(shí)字教學(xué)中的水平。

２、口頭測(cè)試：

每學(xué)期進(jìn)行兩次識(shí)字口頭考試。檢測(cè)方式是：⑴ 學(xué)生出示自己的課外識(shí)字本和字卡，由高年級(jí)學(xué)生以一對(duì)一的形式檢查識(shí)字量，根據(jù)數(shù)量給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。⑵ 把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每班由四個(gè)語文教師進(jìn)行抽檢。

附：一年級(jí)下學(xué)期語文口試成績(jī)總表

識(shí)字情況測(cè)評(píng)方法：

⑴ 利用編寫的有生字組成的短文讓學(xué)生認(rèn)讀。共提供八篇短文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。

⑵ 學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不做催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字作上記號(hào)，學(xué)生開始讀錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生讀錯(cuò)，不在統(tǒng)計(jì)之列。

⑶ 測(cè)試可由老師或高年級(jí)的學(xué)生幫助。

⑷ 測(cè)試的指導(dǎo)語：請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。

其它內(nèi)容測(cè)評(píng)方法：略。

實(shí)踐證明，采取趣味識(shí)字教學(xué)法，學(xué)生的識(shí)字興趣濃厚，識(shí)字達(dá)標(biāo)率為９９％。在全鎮(zhèn)一年級(jí)的語文期末的筆試檢測(cè)中，優(yōu)等率為９７％