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      小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探(5篇)

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      第一篇:小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探

      小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探

      2003-05-18 作者(來源):徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 歐鈞佑 徐匯區(qū)田林三小 胡春紅

      (本研究獲徐匯區(qū)第七屆教育科研成果二等獎(jiǎng))

      一、“游戲識(shí)字法”的提出

      隨著上海市二期課改“語文學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)”的推出,小學(xué)語文教學(xué)在一期課改的基礎(chǔ)上,又有新的改革與發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué),二期課改語文學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)提出了“小學(xué)生低年級(jí)要先認(rèn)字后寫字,增加識(shí)字量,減少識(shí)字量;要擴(kuò)大閱讀量,增加名句名篇的記誦,減少‘微言大義’式的分析”的設(shè)想與教學(xué)方案。我區(qū)部分小學(xué)在教育學(xué)院小學(xué)教研部語文教研員的指導(dǎo)下,開展了“小學(xué)低年級(jí)語文‘先識(shí)后寫,識(shí)多寫少,大量閱讀,優(yōu)化寫字’教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。田林三小雖未列入這一教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,但為使田林三小低年級(jí)語文教學(xué)貼近“二期課改”的要求,滲透“二期課改”的思想,我們?cè)谝荒昙?jí)語文教學(xué)中開展了教改的實(shí)踐與研究。

      我們認(rèn)為:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分,是對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)最有效的重要渠道,是小學(xué)生主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我們?cè)噲D通過“小學(xué)一年級(jí)‘游戲識(shí)字法’的實(shí)踐初探”的研究課題,在提高一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“量”與“質(zhì)”上下苦功、花力氣,扎實(shí)的開展教學(xué)方法探究,并在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好母語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)母語的興趣與習(xí)慣,開發(fā)其智力,為一年級(jí)學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、“游戲識(shí)字法”提出的依據(jù)及其認(rèn)識(shí)

      我們提出“游戲識(shí)字法”,其依據(jù)和認(rèn)識(shí)是基于以下二個(gè)方面。

      1、基于“游戲識(shí)字”的歷史淵源

      原始初民,游戲便是兒童全部生活的內(nèi)容之一。在古代,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建正統(tǒng)思想,是家庭教育和學(xué)校教育所追求的最高境界。古代蒙學(xué)的積極性也在于訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)字、讀書、習(xí)文、背書”的童子功。鑒于“懸梁、刺股”般的苦學(xué)不符合兒童身心的特點(diǎn),許多教育家都主張?jiān)⒔逃跇贰3填U曾說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。王陽民也指出:“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木只始萌芽,舒暢之則條達(dá),摧撓之則衰萎?!彼麖?qiáng)調(diào),教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn),以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性,枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。朱熹更主張:在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中,增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺性,達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng),化與心成”。因此,我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性,引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力投入正當(dāng)?shù)亩直匦璧膶W(xué)習(xí)中去。

      中國(guó)語言文字其韻律、韻味之美,其文字所涵內(nèi)容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無一可比的。古代的文人墨客、才子佳人都是從小在文字游戲中進(jìn)行熏陶,因此十分善于文辭,特別善作詩文。古代的文字游戲有許多花樣,如詩鐘、燈謎、字謎等等。這些文字游戲妙趣味橫生,足以啟發(fā)人之智慧,陶養(yǎng)性靈,兒童在文字游戲中不僅得到了身心愉悅、而且得到了語言文字的訓(xùn)練、更是得到了智力的開發(fā)。

      2、基于小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

      小學(xué)生在識(shí)字的過程中,其語言能力、感知能力、思維能力、想象能力都會(huì)不斷提高。更為重要的是,在游戲識(shí)字的過程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極發(fā)展。正如弗洛伊德的觀點(diǎn),游戲是由快樂原則支配的。往往給人以一種積極的情感體驗(yàn),如:成功感、自信心、自尊心等。一年級(jí)學(xué)生剛涉足正規(guī)的學(xué)習(xí),識(shí)字教學(xué)又是語文學(xué)習(xí)的起步階段,采用“游戲識(shí)字法”進(jìn)行教學(xué),可使一年級(jí)學(xué)生接受正規(guī)教學(xué)的緊張感得以放松,對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的消極情緒得以排解。

      每一種教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新,都是有其獨(dú)到之處的。綜觀小學(xué)語文學(xué)科的識(shí)字教學(xué),各種教學(xué)流派隨不同時(shí)期孕育而生十分繁多。解放初期,有“三五觀點(diǎn)”;八十年代后,各種識(shí)字法大量涌現(xiàn),有“集中識(shí)字經(jīng)驗(yàn)”、“部件析形識(shí)字法”、‘字理識(shí)字法’、“奇特聯(lián)想識(shí)字法”、,“聽讀識(shí)字法”、“多媒體輔助識(shí)字法”、“環(huán)境識(shí)字和聽記識(shí)字法”等等。

      眾 所周知,游戲是每一個(gè)學(xué)生自愿參與而又樂此不疲的活動(dòng),是學(xué)生興趣所在,而興趣有學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和最好的老師。

      假如小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容、對(duì)教學(xué)組織形式及方法絲毫也感覺不到興趣,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何培養(yǎng)。

      假如通過游戲識(shí)字的方法,能十分有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(間接興趣 直接興趣),那么,我們?yōu)楹尾患右蕴骄坎⒓右赃\(yùn)用呢?

      我國(guó)二千多年為之自豪的教育史中,古代的教育家不是為我們留下了不少的“游戲識(shí)字”的實(shí)例嗎?

      帶著上述這些認(rèn)識(shí)和思考,我們基于多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的反思,嘗試游戲與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法探索。我們提出的游戲識(shí)字法是指:小學(xué)語文課堂教學(xué)中,用兒童喜聞樂見的游戲形式促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),為實(shí)現(xiàn)“識(shí)字教學(xué)”目的、完成教與學(xué)的任務(wù)而采用的“識(shí)字”活動(dòng)方式方法。我們的意圖是,把游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化,使施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要,變厭煩為興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

      三、戲識(shí)字法的教學(xué)實(shí)踐及其成效

      從1999年9月起,經(jīng)過整整一學(xué)年的游戲識(shí)字法的探索,在查閱和整理了大量的語文教學(xué)的文獻(xiàn)資料后,我們總結(jié)和提煉并匯編或創(chuàng)編了“游戲識(shí)字法”共十二種。在2000年9月~2001年9月的一年級(jí)語文教學(xué)中,我們采用了十二種“游戲識(shí)字”的方法對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“先識(shí)后寫,識(shí)多寫少,大量閱讀,優(yōu)化寫字”的教學(xué)實(shí)踐,取得了可喜的成效?,F(xiàn)將十二種“游戲識(shí)字法”和應(yīng)用這些方法進(jìn)行教學(xué)的成效歸納如下:

      1、十二種“游戲識(shí)字法”的例舉: “游戲識(shí)字法”一:“認(rèn)識(shí)同伴”

      開學(xué)初,每位同學(xué)找出自己的照片做成卡片,卡片上端端正正地寫上自己的姓名,并按照自己的個(gè)性、喜好進(jìn)行美化。教室布置《找朋友》專欄,學(xué)生在下課時(shí)和課余時(shí),對(duì)照照片,認(rèn)識(shí)同伴的姓名,一、二周后進(jìn)行競(jìng)賽,競(jìng)賽方法為比比誰認(rèn)識(shí)的同伴最多,就來幫老師發(fā)本子,發(fā)出的本子越多,本領(lǐng)越大。推舉為語文課代表(課代表每天輪流擔(dān)任)。競(jìng)賽名次的排位,以每次發(fā)本子時(shí)學(xué)生輪流嘗試的結(jié)果為評(píng)判依據(jù)?!坝螒蜃R(shí)字法”二:“送信識(shí)字”

      把一定數(shù)量的生字與拼音分開,先在黑板上先貼上一個(gè)個(gè)音節(jié),再把各個(gè)生字的卡片發(fā)放到每一位學(xué)生手中,然后請(qǐng)學(xué)生上來送信,比哪一組送的信又快又準(zhǔn)。每組學(xué)生手中的生字卡片,隨每一次的比賽后互相交換。“游戲識(shí)字法”三:“找找朋友”

      把新的生字和已經(jīng)掌握的熟字混合在一起寫在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們隨意組合詞語,比比哪一組學(xué)生組合的詞語最多、最好。形式為,學(xué)生四人一組自由結(jié)伴上臺(tái),按次序用小棒邊點(diǎn)邊組合詞語并讀出詞語,其余各組學(xué)生分工協(xié)作邊計(jì)算詞語組合的數(shù)量、邊記錄組合的詞語,各小組輪流進(jìn)行?!坝螒蜃R(shí)字法”四:“猜謎識(shí)字”

      根據(jù)字形特點(diǎn),編成謎語或兒歌,在新字教學(xué)中,以猜謎的方法教學(xué)生字。形式為先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼,老師念謎語或兒歌,學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果,比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如,雙木不成林----“相”,人在云上走----“會(huì)” “游戲識(shí)字法”五:“啄木鳥”

      用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語,讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍,讀錯(cuò)了,可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正,其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正,若糾正對(duì)了,大家就跟讀,若還是不對(duì),其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行?!坝螒蜃R(shí)字法”六:“隨機(jī)模仿”

      學(xué)生回答問題或交流發(fā)言中常常帶出好詞,此時(shí),教師及時(shí)記錄在黑板一角,適時(shí)請(qǐng)各小組選派出代表來造造短句,比誰造的短句好;還可以用“找相關(guān)或相似詞”的方式進(jìn)行比賽,比哪組找的最多。老師把學(xué)生找出的好詞寫在黑板上,請(qǐng)全班學(xué)生一起認(rèn)讀。

      “游戲識(shí)字法”七:“對(duì)號(hào)入座”

      把同音字或形近字寫在一起編上號(hào)碼,學(xué)生以拍手次數(shù)表示回答。形式為教師把字組成詞或句,學(xué)生拍手選擇字,拍錯(cuò)了出列,比比哪一組為全勝?!坝螒蜃R(shí)字法”八:“叫號(hào)出征”

      先在黑板上將生字編上號(hào),然后教師依具生字的編號(hào)叫號(hào),學(xué)生會(huì)認(rèn)讀的起立大聲讀。形式為教師問:*號(hào)*號(hào)是什么?學(xué)生回答*號(hào)*號(hào)是**。叫對(duì)了前進(jìn)一步,叫錯(cuò)了后退一步,比比誰前進(jìn)得快。“游戲識(shí)字法”九:“情景表演”

      按生字教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景,學(xué)生在玩中識(shí)字。如:出示“狗”旁的字在黑板上,同學(xué)們玩逛逛動(dòng)物園的游戲,以小組為單位輪流認(rèn)讀動(dòng)物名稱、一起講講動(dòng)物的小故事并表演,比比哪組認(rèn)得好,講得好和演得好。又如:出示各種蔬菜名稱,學(xué)生進(jìn)行“逛逛菜場(chǎng)”情景表演,形式同上?!坝螒蜃R(shí)字法”十:“識(shí)字比多”

      課余印發(fā)短小的兒童讀物,學(xué)生找出生字問父母、問同學(xué)、問老師等,先學(xué)生相互進(jìn)行比賽,比一比自己比同伴多認(rèn)了多少字,幾天后全班再進(jìn)行閱讀或朗讀的比賽,老師發(fā)五角星以資鼓勵(lì)。“游戲識(shí)字法”十一:“畫文展示”

      按照擬定的主題找找詞或句,配上圖畫,認(rèn)識(shí)詞或句中的字,最后進(jìn)行展評(píng)。如:教學(xué)《春夏秋冬》一課,學(xué)生回家與父母一起找尋課文以外的相關(guān)的詞,配上畫,做成卡片,同步進(jìn)行識(shí)字。教師進(jìn)行匯總并布置展示,全班學(xué)生課余進(jìn)行評(píng)判,教師與同學(xué)們一起適時(shí)進(jìn)行認(rèn)讀和學(xué)習(xí)?!坝螒蜃R(shí)字法”十二:“卡片游戲”

      師生共同制作生字詞卡片,教學(xué)時(shí),各小組同學(xué)依此輪流抽取一張卡片小組成員一起認(rèn)讀。然后各小組內(nèi)或全班開展競(jìng)賽,比比誰認(rèn)得快。

      2、“游戲識(shí)字法”在教學(xué)實(shí)踐中的成效

      我們經(jīng)過二年“游戲識(shí)字”教學(xué)的實(shí)踐與探究,在教學(xué)成效方面取得以下幾點(diǎn)。1)、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的教學(xué)能力

      對(duì)“游戲識(shí)字法”二年的實(shí)踐與探究,促使我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論,開展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與研究的過程中,我們的教育觀念得到了更新,教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高,教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了,真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。與此同時(shí),我們?cè)谝荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣(激發(fā)、維持和深化)的思考有了著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在一年級(jí)語文的識(shí)字課堂教學(xué)中,運(yùn)用“游戲識(shí)字法”優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境,提煉了“游戲?qū)搿w模仿——強(qiáng)化鞏固——拓展應(yīng)用”識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié),識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。(識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)見附件)

      2)、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的研究能力

      我們通過“小學(xué)一年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探”可以的實(shí)踐,提高教研與科研的能力。這一種能力體現(xiàn)在我們理清了“苦學(xué)、勤學(xué)與樂學(xué)”的關(guān)系。勤與惰(怕艱苦)是學(xué)習(xí)態(tài)度,苦與樂是情感體驗(yàn),樂學(xué)不是主張學(xué)習(xí)輕松,沒有負(fù)擔(dān),而是提倡愉快主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神,激發(fā)學(xué)生樂于勤學(xué)、樂于苦學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,在愉悅的環(huán)境中獲取學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂,獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)“勤學(xué)、苦學(xué)與樂學(xué)”關(guān)系的把握,不僅有助于我們對(duì)當(dāng)今“獨(dú)生子女”學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng),更有助于我們素質(zhì)教育精髓的全面理解和具體體現(xiàn)。理清“勤學(xué)、苦學(xué)與樂學(xué)”的關(guān)系,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓是改革與創(chuàng)新小學(xué)一年級(jí)“識(shí)字教學(xué)”方法的前提和基礎(chǔ)。我們正是在這一前提和基礎(chǔ)上,開展了識(shí)字教學(xué)的新實(shí)踐。

      3)、游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力

      整整一學(xué)年的識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐,我班38名一年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和習(xí)慣方面有了顯著的提高。全班100%學(xué)生能按語文學(xué)習(xí)的要求,自編資料卡片;80%學(xué)生能自覺摘錄好字好句;近58%的學(xué)生有社區(qū)兒童圖書館的借書證并經(jīng)常借書閱讀。據(jù)全班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)顯示:100 %學(xué)生訂閱“少年報(bào)”和“兒童畫報(bào)”;學(xué)生家庭藏書中,有自己書籍20本以上并已經(jīng)閱讀的學(xué)生14人占37 %,有10本——20本書籍并閱讀的學(xué)生15人占 39%,兩項(xiàng)相加達(dá)76%;全班有80%的學(xué)生在教室的“學(xué)習(xí)園地”里發(fā)表了小文章;全班有8人經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀;有32人能獨(dú)立閱讀報(bào)紙和少兒讀物。以上數(shù)據(jù)可以說明,通過我們?cè)谝荒昙?jí)語文的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用了“游戲識(shí)字法”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

      第二篇:快樂游戲識(shí)字法

      快樂游戲識(shí)字法

      心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯?,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。

      在識(shí)字教學(xué)中,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。1.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

      對(duì)于一年級(jí)孩子來說,游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng),在游戲中,他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展,并吸取最基本的知識(shí)。如:我在開展正常教學(xué)以外,利用課前時(shí)間,同他們做“反義詞”游戲。如“上”對(duì)“下”、“大”對(duì)“小”、“黑”對(duì)“白”??。在現(xiàn)代漢語中,由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對(duì)關(guān)系最為明顯,因而反義詞的數(shù)量就比較多,其作用能更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)意思,在修辭上有時(shí)還能起到對(duì)比或襯托的作用,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來輕松快樂、一學(xué)期下來他們可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

      2、給字配“畫”,培養(yǎng)孩子的想象能力

      在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng),而且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí),學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

      3、猜謎語的形式,調(diào)動(dòng)了孩子的積極思維

      低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語有著濃厚的興趣,為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣,我利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”,在教師的動(dòng)作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),編出了謎語“人很快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,還懂得了字義呢。教學(xué)“明”字時(shí),出示謎語:“太陽西邊下,月亮東邊掛”?!啊敖稹弊值慕虒W(xué),可以編謎語:“值錢不值錢,全在這兩點(diǎn)”。在加上節(jié)奏朗讀,敲著歡快的節(jié)奏,聽著輕快的朗讀,使學(xué)生的識(shí)字變得輕松、有 2 趣。學(xué)生學(xué)著編謎語,識(shí)字時(shí)一定認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)。這樣的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。在學(xué)生的主動(dòng)參與中,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,識(shí)字的難點(diǎn)就會(huì)自然化解。與此同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

      4、編順口溜,培養(yǎng)孩子良好的記憶能力

      “順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字,把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)、掌握漢字規(guī)律,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學(xué)“回、、匹、七、美”等字時(shí),我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城,小城藏在大城中。”“三面有墻一面空,有個(gè)幼兒在當(dāng)中?!?“十字尾巴彎彎,算算比十少三。” “羊字沒尾巴,大字在底下?!比缭趨^(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時(shí),可把這些字編成“有手是擁抱,有水吹泡泡,有腳才能跑,有火是大炮”為了幫助學(xué)生區(qū)別“喝、渴”的字形時(shí),可這樣說:“有口才能喝,見水是口渴?!?/p>

      5、“犯錯(cuò)”法識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

      教學(xué)中,教師有意“犯錯(cuò)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,替你糾正錯(cuò)誤,從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“瓜”字時(shí),我在黑板上寫了兩個(gè)字:“瓜和爪”。我說:“有點(diǎn)就是爪,沒點(diǎn)就是瓜”。這時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方,爭(zhēng)先恐后地叫起來:“老師,你讀錯(cuò)了,有點(diǎn)是‘瓜’沒點(diǎn)是‘爪’。我說:“哦,謝謝孩子們,這個(gè)字我可經(jīng)常寫錯(cuò),你們可得幫幫我哦”。這時(shí),學(xué)生來勁了,想了好多辦法幫我。有的說:“又紅又甜是西瓜,夏日解渴它最棒,雞爪鴨爪味道好,人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,學(xué)生的思維被激活了,他們主動(dòng)探究識(shí)字方法,成了學(xué)習(xí)的主人。

      有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,識(shí)字教學(xué)還必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,做到識(shí)字和聽、說、讀、寫結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在生活中識(shí)字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,學(xué)生的語文興趣才會(huì)得到提高,語文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

      第三篇:一年級(jí)識(shí)字游戲匯總

      一年級(jí)識(shí)字游戲匯總

      作為小學(xué)一年級(jí)的語文老 師,我們應(yīng)該清楚,一個(gè)孩子在一年級(jí)時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、識(shí)字質(zhì)量的高低,是會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。按以往的教法,我們習(xí)慣于讓學(xué)生跟著老師一個(gè)一個(gè)字地念。對(duì)于學(xué)生來說,這樣的識(shí)字過程比較枯燥,結(jié)果往往是老師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得厭煩。怎樣才 能使孩子對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說,游戲,是最好的方法。我在一年的識(shí)字教學(xué)過程中,總結(jié)出了以下的一些利用生字卡進(jìn)行的識(shí)字游戲:

      1、踩地雷:請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)面向黑板,老師或一個(gè)學(xué)生在一疊課文生字卡里任意抽出兩個(gè)或三個(gè)生字,展示給臺(tái)下的同學(xué)看作為地雷,注意制止臺(tái)下學(xué)生念出讀音,然后放回生字卡里面。面對(duì)黑板的同學(xué)來到生字卡前,輪流抽出其中一個(gè)生字,問臺(tái)下的同學(xué):“地雷是*嗎?”抽不中的,臺(tái)下的學(xué)生就回答:“地雷不是*?!背橹辛?,學(xué)生就齊聲說:“地雷就是*,轟隆!”踩上地雷的同學(xué)回到座位。臺(tái)上的同學(xué)繼續(xù)抽讀生字,直到把所有的地雷找出來為止。這個(gè)游戲可以集體玩,也可以在小組里玩。學(xué)生在玩游戲的過程中不斷地開口讀各個(gè)生字,認(rèn)識(shí)生字。

      2、抽大獎(jiǎng):玩法跟踩地雷一樣,只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎(jiǎng)”,學(xué)生讀出了作為“大獎(jiǎng)”的生字時(shí),臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)說:“大獎(jiǎng)就是*”。玩的時(shí)候可以兩個(gè)小組同時(shí)上場(chǎng),抽到大獎(jiǎng)的同學(xué)可以為小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

      3、打牌:把生字卡當(dāng)作撲克牌,同桌或小組的同學(xué)玩。學(xué)生一邊打出生字卡一邊讀出字音,念錯(cuò)了生字的讀音的要把生字卡收回去。到最后,有的學(xué)生手上還拿著不會(huì)的生字卡,也就是打不出去的“牌”,這時(shí),老師可以鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)請(qǐng)教。玩打牌游戲時(shí),老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,輸贏不是游戲的主要目的,互相幫助,讓小組內(nèi)的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)課文的生字,這才是最快樂的。

      4、打牌捉兔子:跟打牌差不多,一般是小組來玩。玩的時(shí)候,一人出一張生字卡,邊念邊出,其他三名同學(xué)都要留意出牌的同學(xué)有沒有把生字念錯(cuò)了,誰能發(fā)現(xiàn)同學(xué)念錯(cuò)了的生字,就是獵人捉住了兔子,把念錯(cuò)的生字?jǐn)[在該同學(xué)的一邊,寓為關(guān)兔子。生字卡出完了,再來幫助同學(xué)“放兔子”(教會(huì)同學(xué)念不會(huì)的生字)

      5、鉆山洞:這游戲適合集體來玩。老師和一個(gè)同學(xué)手拉手做一坐拱橋,組成一個(gè)山洞。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái),隨意拿出一個(gè)生字卡大聲念出來。臺(tái)下的同學(xué)跟著讀,讀完再說請(qǐng)進(jìn)。老師和同學(xué)組成的山洞就會(huì)拱起來,該同學(xué)可以高高興興地過山洞。如果鉆山洞的同學(xué)念錯(cuò)了,臺(tái)下的同學(xué)說:“讀錯(cuò)了,該讀*?!薄吧蕉础本蜁?huì)放低來,該同學(xué)就要鉆過去。該游戲也可以兩個(gè)小組同時(shí)上臺(tái)玩。

      6、紅綠燈:這 游戲一般是學(xué)生一個(gè)人玩,自己用小卡紙剪出一個(gè)紅色的圓,一個(gè)綠色的圓,擺在桌子上當(dāng)成紅綠燈,然后手拿生字卡,一邊讀一邊擺,把會(huì)讀的字?jǐn)[在綠燈處,不會(huì)的字?jǐn)[在紅燈處。老師在巡視的過程中能檢查出學(xué)生的識(shí)字情況,找出學(xué)生難學(xué)的生字作為重點(diǎn)來突破。學(xué)生都擺完紅綠燈后,就可以開始玩“紅燈”變“綠燈”的游戲,即學(xué)生可以借助回歸課文,請(qǐng)教同學(xué),拼讀拼音等方法把紅燈上的生字學(xué)會(huì),也邊讀邊擺到綠燈上。玩這個(gè)游戲要教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí),勇敢地把不會(huì)的生字?jǐn)[在紅燈處,因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不愿承認(rèn)自己有不認(rèn)識(shí)的生字,把生字都擺在了綠燈的地方這種現(xiàn)象。

      7、釣魚:在小組內(nèi),學(xué)生把一副把生字卡鋪開在桌面上,學(xué)生輪流釣魚,認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,就一邊讀一邊把那張生字卡拿在手上。小組內(nèi)玩這個(gè)游戲可以多玩兩次,老師鼓勵(lì)學(xué)生盡量去釣沒有釣過的“魚”。

      8、剪刀石頭布:這是學(xué)生很喜歡的一個(gè)游戲,一般以兩個(gè)人玩為宜。玩的時(shí)候,學(xué)生一邊猜拳,一邊隨著猜拳的節(jié)奏讀生字,猜贏的學(xué)生當(dāng)小老師,教另一個(gè)同學(xué)再讀一次或者用這個(gè)生字組一個(gè)詞。

      9、飛行棋:把生字卡擺成“長(zhǎng)龍”,兩個(gè)學(xué)生拋色子,拋出的數(shù)字是多少,就順著“長(zhǎng)龍”讀幾個(gè)生字,讀到不會(huì)的字停飛一次。如果小組玩,可以多擺一副生字卡。

      10、喝牛奶:一個(gè)學(xué)生手拿生字卡,其他的學(xué)生讀,每會(huì)讀一個(gè)生字,就喝到一瓶甜牛奶,不會(huì)讀的就喝到酸奶。再由賣牛奶的同學(xué)教會(huì)他。這是學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲。

      11、買字說句子:生字卡擺在桌上,同學(xué)讀一個(gè)字,輕拍對(duì)方的手一下,意為給錢,然后再說一個(gè)句子。

      12、讀字?jǐn)[圖:在 學(xué)生已經(jīng)對(duì)生字比較熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生邊讀邊擺,可以讓學(xué)生擺成自己喜歡的圖形,太陽,花兒,房子等等,學(xué)生會(huì)有很多的創(chuàng)意擺法,但需要提醒學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊擺,不會(huì)的請(qǐng)教老師,同學(xué)或拼音,或回歸課文的習(xí)慣。老師也可以讓學(xué)生擺出該課比較難記的生字形狀或者需要寫的字的形狀,這樣既復(fù)習(xí)的整體的生字,又 幫助學(xué)生突破了識(shí)字難點(diǎn)。

      13、A號(hào)同學(xué)比賽:該游戲能很好的幫助學(xué)困生。把組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生編號(hào),學(xué)困生編為A號(hào)。四人小組進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)時(shí),以幫助A號(hào)同學(xué)為主?;顒?dòng)結(jié)束,交換小組長(zhǎng)到其他的小組檢查A號(hào) 同學(xué)的識(shí)字個(gè)數(shù),能讀多少個(gè)字就為小組加多少分。該游戲一般放在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行,考慮到優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力,學(xué)新課前已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了課文,生字,能把注意力放在了幫助學(xué)困生上。這個(gè)游戲很好地使用了學(xué)生資源,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說,是一種復(fù)習(xí),而對(duì)與學(xué)困生來說,則有了為小組加分的服務(wù)機(jī) 會(huì),會(huì)很努力地在同學(xué)的幫助下主動(dòng)去學(xué)。這游戲緊張有趣,學(xué)生很喜歡玩。

      14、斗快:這是一個(gè)適合在小組里玩的一個(gè)游戲,把一副生字卡擺在桌子上,小組長(zhǎng)讀一個(gè)生字,其他三個(gè)同學(xué)以最快的速度找出這個(gè)字,看誰找的快,誰就能得到這個(gè)生字,比比誰找到的生字多,但這個(gè)游戲不適宜經(jīng)常玩,因?yàn)橥ǔW(xué)困生能拿到的生字不多。

      15、魔法變變變:這是由新字引出舊的生字的一個(gè)復(fù)習(xí)方法。一般集體進(jìn)行。如學(xué)到“本”字,學(xué)生可以說,去掉一橫變成“木”,加上單人旁變成“體”等,老師把學(xué)生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較,學(xué)生能變出很多學(xué)過或者自學(xué)學(xué)會(huì)的生字出來。

      16、讀字爬山:把生字?jǐn)[成金字塔的形狀,學(xué)生可以在小組里選代表來”爬山”。從底座生字讀起,每讀一層爬一層,讀到有生字不會(huì)讀的那一層,就畫一面小紅旗,看看哪一組爬得最高。

      17、貓捉老鼠:這游戲可以兩個(gè)小朋友玩,也可以小組里玩。一名學(xué)生隨意擺出幾個(gè)生字,先給時(shí)間給其他同學(xué)認(rèn)一認(rèn),讀一讀,等同學(xué)閉上眼睛后再隨意抽走一個(gè),讓同學(xué)回憶抽走了哪一個(gè)字,猜出來就是貓捉到老鼠了,把那個(gè)生字獎(jiǎng)給能回憶起來的同學(xué)。

      18、摘水果:把生字寫在水果卡紙的背后,學(xué)生上來摘一個(gè),帶讀一個(gè),讀錯(cuò)的摘不走水果。這個(gè)游戲如果由老師來做準(zhǔn)備,要花比較多的時(shí)間,其實(shí)可以把準(zhǔn)備工作當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)給上課特別認(rèn)真的學(xué)生來做。一個(gè)學(xué)生分派幾個(gè)生字水果的任務(wù),學(xué)生很樂意去做。學(xué)生在家準(zhǔn)備的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

      19、送信:老師或同學(xué)把生字卡以送信的形式送到同學(xué)手里,同學(xué)大聲讀出來,能讀的就是收到了信。

      無論玩哪一個(gè)游戲,都需要以學(xué)生有生字卡,在家里的充分自學(xué)為基礎(chǔ),所以,老師也需要把有關(guān)的生字游戲,在家長(zhǎng)會(huì)或引發(fā)給家長(zhǎng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里陪孩子玩,并在玩的過程中創(chuàng)造新的游戲方法。玩的時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生能給老師提供很多新的識(shí)字游戲,當(dāng)老師采用了某個(gè)學(xué)生的識(shí)字游戲時(shí),能給該同學(xué)帶來很大的榮譽(yù)感,也很好地帶動(dòng)其他學(xué)生的識(shí)字興趣。

      玩游戲時(shí)也要注意以下方面:對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,往往不會(huì)合作,會(huì)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),所以一般先選擇一些勝負(fù)感不強(qiáng)烈的游戲,如踩地雷、抽大獎(jiǎng)等,老師需要耐心地輔導(dǎo)好玩第一個(gè)游戲,游戲的規(guī)則,紀(jì)律都要有嚴(yán)格要求,把第一個(gè)游戲玩好了,才開始引進(jìn)第二個(gè)游戲。

      各種識(shí)字游戲使枯燥的識(shí)字教學(xué)在快樂中進(jìn)行,既解開了老師學(xué)生的束縛,也取得了很好的識(shí)字效果

      第四篇:小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

      小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

      小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

      愛玩好動(dòng)是孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重孩子的學(xué)習(xí)天性,讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu),同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面將我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的趣味游戲識(shí)字法介紹給大家,供同行參考。

      1.打牌游戲

      學(xué)生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰先把手中的漢字牌打完,誰獲勝。在此游戲中為了取勝,同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字,有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字,又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

      2.帶頭飾表演識(shí)字

      把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上,扮成小動(dòng)物,并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來,識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演,既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解,更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字時(shí),課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演,這樣一來既提高了識(shí)字效率,又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

      3.貼、翻字詞游戲

      貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。

      (1)部件組合。也就是將一些合體字拆開,分別貼出來,讓學(xué)生或小組合作來組合,在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

      (2)圖文組合。如我在教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4時(shí),教師把課文中的詞語寫成卡片,教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語,并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法,沒有圖或圖少的文章(教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集)也可以使用。

      (3)翻圖片讀字詞。

      如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課,我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字,然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密,同學(xué)們用了短短幾分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了本課全部生字。

      4.“抓特務(wù)”

      學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后,每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況,如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”,要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù),識(shí)字效率明顯提高,即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法。

      5.互助接龍賽

      學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行,自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)的放在一邊,請(qǐng)教本組中的“小老師”,學(xué)生互相幫助,使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去,最后以接的最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

      6.放大法

      認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí),由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫,老師或指定的同學(xué)在黑板上按他(她)所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上,以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難,老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇,結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

      7.摘果子游戲

      摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學(xué)生制作果籃,將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞,常用的還可以說一句話,方可摘下,誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

      8.開火車識(shí)字

      方法是:讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話,其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀,火車就停下來,選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其它),“修理”好后繼續(xù)開火車。

      9.競(jìng)賽法

      競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí),要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?;蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加,計(jì)算出小組總成績(jī),成績(jī)最差的小組,要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí),最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。男女生?jìng)賽時(shí),由男女生分成兩隊(duì),互助學(xué)習(xí)以后,教師按男女好、中、差各2名,進(jìn)行識(shí)字比賽,看哪一組完成得又快又好,敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較,把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào),如每組最好的為1號(hào),中等生為2號(hào)、3號(hào),最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽,可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí),為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用,也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

      10.“造火車”

      如按偏旁歸類,復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí),老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上,然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字,看誰的火車造得又快又長(zhǎng)又好。

      第五篇:一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神 激發(fā)興趣大量識(shí)字 新課標(biāo)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材,一、二年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè),教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字,爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確地指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!辫b于以上思想的指導(dǎo),我校一年級(jí)開展了趣味識(shí)字教學(xué)的改革試驗(yàn),收到了良好的成效。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法:

      一、提供展示舞臺(tái),激發(fā)識(shí)字興趣

      給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。我校一年級(jí)三個(gè)班都設(shè)立了“小小展示臺(tái)”“快樂園”“語文小天地”欄目,巧妙地將識(shí)字與學(xué)生的生活結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

      1、確立主題,引導(dǎo)識(shí)字:

      開學(xué)初,教師制訂了學(xué)生的大語文識(shí)字法計(jì)劃,把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題:⑴ 我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了;⑵ 我的家里有??我愛我的家;⑶ 周末里,我走上街,認(rèn)識(shí)了??制訂了主題活動(dòng)時(shí)間和方法:

      第一個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。首先,老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上,做成各種不同類型的圖形,貼在課桌角,鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí),互相認(rèn)識(shí),互相當(dāng)小老師,教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。當(dāng)小老師,其樂融融。在熱鬧的活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)星期之后,各班在教室里進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字多”的比賽,教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單,以四人小組為單位,檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況,統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量,給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。最后一環(huán),則是鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫下來,貼在展示臺(tái)上給同學(xué)們看。

      后兩個(gè)主題各班視學(xué)生的識(shí)字能力而定,一般活動(dòng)時(shí)間為兩周?;顒?dòng)前,召開了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),教師把活動(dòng)的目的、方法和家長(zhǎng)交流,達(dá)成了幫助孩子識(shí)字的方法。針對(duì)主題二,家長(zhǎng)從家庭成員、家庭物品等方面,采用物品上粘貼名稱卡、借助圖畫書等各種方法,教孩子認(rèn)字,孩子們把自己認(rèn)識(shí)的字寫成字卡,掛在班中的展示臺(tái)互相交流與激勵(lì)。主題三,則鼓勵(lì)學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下,走上街頭、商店,把剛剛認(rèn)識(shí)的字寫在小小記錄本上,在每周的識(shí)字活動(dòng)課中互相交流。

      2、巧用展示臺(tái),激發(fā)興趣:

      展示臺(tái)使學(xué)生在主題識(shí)字過程中獲得了成功的滿足。如何使展示臺(tái)在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識(shí)字的過程中,也發(fā)揮巨大的作用呢?⑴ 與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡,貼在展示臺(tái)上,以此勉勵(lì)自己,激發(fā)他人。⑵ 與教學(xué)效果相結(jié)合。利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字、寫字中的優(yōu)秀作品,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

      趣。

      這樣,不斷地利用展示臺(tái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,始終保持著自覺識(shí)字的欲望和熱情。

      二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂,培養(yǎng)快速識(shí)字

      一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是:學(xué)得快,忘得更快。如何解決這個(gè)問題,通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂園”,在不知不覺中記住漢字。寓教于樂,可以讓學(xué)生真正喜歡漢字,使學(xué)生保持愉悅的心境,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

      1、特殊的打牌:

      學(xué)生自制牌型生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌邊讀出字音,誰先把手中的漢字打完,誰就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過程中,把不會(huì)讀的字放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師,把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。

      2、互助接龍賽:

      學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行,自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去,不會(huì)的放在一邊,請(qǐng)教四人小組中的“小老師”,學(xué)生互相幫助,使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去,最后,以接得最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識(shí)字方式,不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)了生字,而且,增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí),提高了學(xué)生的合作能力。

      3、有趣的貼字詞游戲:

      貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式,把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。⑴ 部件組合。也就是將字的兩部分拆開,分別貼出來,小組合作進(jìn)行組合比賽,幫助部件找到家。如:學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí),把“蜻、蜓、展、蚯、蟻、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞”拆開成兩部分,以四人小組進(jìn)行組合賽,看看哪一小組又準(zhǔn)又快。⑵ 圖文組合。一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖,可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如:在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》,教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片,在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語,并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣,短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和八個(gè)詞語。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言材料識(shí)記生字的做法,能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

      4、爭(zhēng)奪小紅花:

      科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,也是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。各班在設(shè)立了展示臺(tái)的同時(shí),推出了相應(yīng)的激勵(lì)措施。如:“看誰紅花多”,把爭(zhēng)奪紅花和記憶生字結(jié)合起來。首先,是把學(xué)習(xí)部首查字典方法和小紅花競(jìng)賽結(jié)合起來。人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)要掌握的偏旁、部首比較多,學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)部首,教師就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花,學(xué)會(huì)部首查字典方法就獎(jiǎng)勵(lì)兩朵,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就激發(fā)起來了,教師馬上利用一節(jié)課教會(huì)學(xué)生一些常見的偏旁、部首;一節(jié)課教會(huì)學(xué)生用部首查字法;最后讓學(xué)生回家用部首查字法識(shí)字,很快提高了學(xué)生記

      憶生字的能力。另外,把這一激勵(lì)機(jī)制不時(shí)滲透在識(shí)字教學(xué)中,提高了識(shí)字的效果。

      三、開發(fā)學(xué)本資源,擴(kuò)大識(shí)字量

      人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式,使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。如何開發(fā)這一“學(xué)本”資源,拓展學(xué)生的識(shí)字量呢?我們?cè)谶@方面不斷地探討。我們很重視集體備課,互相鉆研教材,挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時(shí)間拓展。如,預(yù)習(xí)拓展。在學(xué)習(xí)新課生字前,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。如:教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》一課前,教師布置學(xué)生回家自制動(dòng)物名稱卡,一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名稱,讓學(xué)生展示、交流中,增加了識(shí)字量。再如課后拓展。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》一課后,教師讓學(xué)生課外搜集諺語,先向家人展示,再與同學(xué)交流。

      四、開展課外實(shí)踐活動(dòng),提高認(rèn)字效果

      少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng),他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn),我們積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。如:“課前一、二分鐘朗誦會(huì)”“故事會(huì)”,評(píng)選“認(rèn)字小能手”活動(dòng),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后,開始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說一句話,讓家長(zhǎng)幫助記下來;或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子,然后每天利用課前的幾分鐘開展匯報(bào)比賽,比一比誰的句子最好,誰讀得最好。充分利用雙休日讓學(xué)生回家讀一兩個(gè)自己喜歡的童話故事,然后在每周五的讀書課里互相交流,評(píng)出“故

      事小能手”。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃。這樣一來,不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣,還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,認(rèn)識(shí)的漢字也會(huì)越來越多。

      五、優(yōu)化識(shí)字評(píng)價(jià),提高識(shí)字效率

      只有科學(xué)的評(píng)價(jià)手段,才能不斷地提高識(shí)字的效率。為了使趣味識(shí)字教學(xué)改革有所收效,我校在《語文科課改方案》中,制訂了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方法:

      1、實(shí)驗(yàn)檢測(cè):

      通過識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)課,檢測(cè)教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不斷提高教師在識(shí)字教學(xué)中的水平。

      2、口頭測(cè)試:

      每學(xué)期進(jìn)行兩次識(shí)字口頭考試。檢測(cè)方式是:⑴ 學(xué)生出示自己的課外識(shí)字本和字卡,由高年級(jí)學(xué)生以一對(duì)一的形式檢查識(shí)字量,根據(jù)數(shù)量給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。⑵ 把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每班由四個(gè)語文教師進(jìn)行抽檢。

      附:一年級(jí)下學(xué)期語文口試成績(jī)總表

      識(shí)字情況測(cè)評(píng)方法:

      ⑴ 利用編寫的有生字組成的短文讓學(xué)生認(rèn)讀。共提供八篇短文,學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。

      ⑵ 學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不做催促,不作提示,只對(duì)讀錯(cuò)的字作上記號(hào),學(xué)生開始讀錯(cuò),后又自行糾正,應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生讀錯(cuò),不在統(tǒng)計(jì)之列。

      ⑶ 測(cè)試可由老師或高年級(jí)的學(xué)生幫助。

      ⑷ 測(cè)試的指導(dǎo)語:請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,把這篇文章讀一讀,要看清楚,讀正確。

      其它內(nèi)容測(cè)評(píng)方法:略。

      實(shí)踐證明,采取趣味識(shí)字教學(xué)法,學(xué)生的識(shí)字興趣濃厚,識(shí)字達(dá)標(biāo)率為99%。在全鎮(zhèn)一年級(jí)的語文期末的筆試檢測(cè)中,優(yōu)等率為97%

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        新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)教師:寧德富 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識(shí)字教學(xué),使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要,是多少年來共......

        小學(xué)一年級(jí)識(shí)字方案

        一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方案一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方案識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們必須營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我們把“如何有效指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)......

        識(shí)字游戲

        識(shí)字游戲 第一種:開火車 這個(gè)游戲適用范圍比較廣,所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單,很適合課堂操作,能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合生字復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。 1.做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)......

        聯(lián)想識(shí)字法的探索與實(shí)踐

        聯(lián)想識(shí)字法的探索與實(shí)踐 王钘杰 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè),其中八百至一千個(gè)會(huì)寫?!边@一安排體......

        小學(xué)語文幾種識(shí)字教學(xué)法及游戲兒歌識(shí)字法[精選合集]

        小學(xué)語文幾種識(shí)字教學(xué)法及游戲兒歌識(shí)字法: 讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生......

        猜謎語識(shí)字法

        猜謎語識(shí)字法 識(shí)字教學(xué)一直以來都是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn),而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重,并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“多識(shí)字、少寫字”,然而,在......

        小學(xué)生識(shí)字法

        1.圖解識(shí)字法 所謂圖解識(shí)字法,是指利用圖畫(簡(jiǎn)筆畫、貼畫等)幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字,既有趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如:“日、月、水、火、......