第一篇：58《開天辟地》聽課隨思

《開天辟地》聽課隨思

曲德富

【語文教學(xué)，不能再讓學(xué)生再混沌下去】

最近一直很難受，腦子里有許多莫名其妙的想法，聽課的時(shí)候，老師講到了“混沌”一詞，我就想到了我們的語文教學(xué)現(xiàn)在基本上就是處于混沌的程度。語文關(guān)聯(lián)的東西太多太多，以至于老師們無所適從，或者茫然失措，不知道方向是什么。而數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科則很明確地知道，這節(jié)課我該講什么概念、定理、句型。而語文不然，似乎什么都可以講，都該講，講了之后，似乎又不該講。所以，確定教學(xué)內(nèi)容又非常重要了，同時(shí)，也有教學(xué)目標(biāo)的制定的問題。而事實(shí)上，不客氣地說，我們大部分老師是不會或者沒有制定教學(xué)目標(biāo)就上課的，教案上的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)是從《備課手冊》《教師教學(xué)用書》上依葫蘆畫瓢的結(jié)果，但，這兩本貌似權(quán)威的東西真的權(quán)威嗎？大概要打個(gè)大大的問號。

我喜歡鉆牛角尖，然后，就開始做一些笨事。比如，最近在研究習(xí)作，那就在想，讀寫其實(shí)應(yīng)該是一體的，閱讀抓寫作的方法，是學(xué)習(xí)寫作，寫作又反過來促進(jìn)閱讀能力的提高。我以為，小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生能讓學(xué)生讀明白，寫清楚。而事實(shí)是，我們每一節(jié)課都給孩子聽說讀寫，而孩子學(xué)習(xí)了12年的語文之后，還是不會聽說讀寫。那么，我們是不是可以干點(diǎn)蠢事，細(xì)細(xì)挖掘一下教材中的一些語文的點(diǎn)，比如這篇課文，是編故事的，是不是可以從這個(gè)角度去讓孩子學(xué)習(xí)觀察，古人是如何編故事的。比如，《泉城》第一自然段用了排比，我們是不是就可以讓學(xué)生去關(guān)注一下排比句式的特點(diǎn)，作用，以及如何用排比句式去表達(dá)，這樣抓住一個(gè)個(gè)點(diǎn)之后，是不是可以最后達(dá)到融會貫通呢？

我總覺得我們現(xiàn)在的語文課，老師講得是迷迷糊糊，學(xué)生聽得是暈暈乎乎，看似每節(jié)課都有訓(xùn)練，都有朗讀感悟，其實(shí)收效甚微。所以，我們的課是不是可以跟學(xué)生明確一下，老師今天到底要講什么，消費(fèi)者不是也應(yīng)該有知情權(quán)嗎？

所以，在這里，我倒是建議老師讓我們的語文課有意識起來，也讓我們的孩子的語文學(xué)習(xí)有意識?！窘淌裁?？歪讀教材】

一直在思考這個(gè)單元的三篇課文的定位，往大里說，都是故事。往小里說，似乎就有點(diǎn)糾纏不清了。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個(gè)印度的禪理故事。因?yàn)樽罱诟銌卧黝}教學(xué)課題的緣故，那么，這個(gè)單元的主題是什么呢？這就夠折磨我的了。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說，神話是人們對一些自然現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，但又想認(rèn)識自然，于是就通過想象來“自圓其說”，屬于認(rèn)知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說法很可怕，事實(shí)上，這些年來，我們確實(shí)改造了自然，但同時(shí)我們也已經(jīng)受到了懲罰。這個(gè)有點(diǎn)遠(yuǎn)了。

這篇文章的體裁是神話故事，一般來說，我們將神話分成三類，創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話，這篇教材是創(chuàng)世神話，神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色，它們表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動，此外，神話的故事性強(qiáng)，我在想，我們教學(xué)的時(shí)候，是否可以讓學(xué)生初步感受神話的特點(diǎn)呢？或者，可以由此來讓學(xué)生認(rèn)識、感受和學(xué)習(xí)想象。

說得直白一點(diǎn)，我們是不是可以這么來看，神話或者童話是因?yàn)槿嗽诂F(xiàn)實(shí)生活中，對一些現(xiàn)象無法進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識，于是就去尋求對它的解釋，故而便編了一些“瞎話”。那么，我們可以從古人身上學(xué)習(xí)怎么編瞎話，得把瞎話編圓，你看，第七自然段關(guān)于天地萬物的由來，說得多周全。聽到這兒的時(shí)候，我突然想起了“變形金剛”，我覺得這個(gè)盤古就跟動漫世界中的變形金剛、奧特曼相仿，這似乎應(yīng)該是很好的習(xí)作資源，我們可以讓孩子編自己的英雄神話。

【教什么？把人物立起來】

神話中的主人公性格鮮明，能力大多不平凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。那么，我們是不是也可以從人的角度來分析課文呢？

所以，我想，將人物立起來，也可以成為我們教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)。就這篇課文而言，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去充分體會盤古的這一人物形象，并從中獲得寫好人物的啟示。

有這樣的一些地方值得關(guān)注：盤古的力大無窮，盤古的無怨無悔，一起盤古的身軀化為了萬物……這里，其他方面教者都做得比較好，也很好地將背誦、理解的教學(xué)目標(biāo)在其中滲透完成，我以為，最后“含著微笑倒下了”還可以發(fā)掘一下，這對體會人物的高大形象有幫助，另外，文章中有些表示時(shí)間的詞語也值得關(guān)注：第二自然段“盤古昏睡了一萬八千年”，第四自然段“又經(jīng)過了一萬八千年”，第六自然段“幾千萬年過去了”，這些詞語，可以體會到“辛苦”，可以從側(cè)面渲染人物的英雄形象?！窘淌裁?？是否可以延伸一下教材？】

作為中國的創(chuàng)世神話，教材給了我們盤古開天辟地，其實(shí)還有女媧補(bǔ)天，而在西方，也是有個(gè)關(guān)于世界起源的神話的，我想，是不是可以拿過來，也讓學(xué)生對比著讀一讀，找出其中的相通之處呢？ 【一點(diǎn)反思：習(xí)慣！習(xí)慣！習(xí)慣！】

我們的教學(xué)必須從一開始就關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，這一點(diǎn)不夸張地說，我以為比教學(xué)什么更重要。讓我非常遺憾的是，作為第二課時(shí)，我先是看了周圍的幾個(gè)學(xué)生，居然沒有一個(gè)標(biāo)了小結(jié)符號的，而下課后我又刻意看了大概二十幾個(gè)學(xué)生的語文書，也沒有一個(gè)標(biāo)小節(jié)符號的，我們必須正視這個(gè)問題。當(dāng)然，學(xué)生的書上還是留有了預(yù)習(xí)的痕跡的。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準(zhǔn)，我建議加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實(shí)預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這不應(yīng)該是從四年級開始的。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會很受益。

還有一些想法，比較瑣碎，加上由于昨天下午沒有能夠及時(shí)寫下來，已經(jīng)說不太清了，將當(dāng)時(shí)的一些只言片語抄錄，留存：

教學(xué)點(diǎn)的散亂、不集中，是造成教學(xué)目標(biāo)不明確的原因。或者說，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)散亂。當(dāng)堂背誦課文，指導(dǎo)性如何體現(xiàn)，如何能體現(xiàn)出確實(shí)是教者通過教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)場背誦的？我們要給學(xué)生什么樣的拐杖？

教什么的問題，我們的語文課，到底要向?qū)W生傳遞什么樣的信息？

每個(gè)單元，一定要上一節(jié)單元導(dǎo)讀課，或者單元小節(jié)課，老師需要有單元整體意識，這樣會教，學(xué)生也要有單元整體意識，這樣會學(xué)。

第二篇：輸煤工作隨思

輸煤程控系統(tǒng)

(電氣運(yùn)維工作淺思)

一、為了適應(yīng)工作并滿足生產(chǎn)、運(yùn)維的需要及運(yùn)維管理的能力，達(dá)到控制、安全、生產(chǎn)、運(yùn)行的目的著手。因此要求：針對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備特性、功能、環(huán)境、工藝、流程、技術(shù)規(guī)則等。必須走到實(shí)地、考查、調(diào)究、詢問、請教并學(xué)習(xí)了解熟悉的過程（說個(gè)案例：C10轉(zhuǎn)運(yùn)站C10A.B皮帶雙驅(qū)高壓電機(jī)，故障表征啟動時(shí)3秒后跳閘停機(jī)。處理時(shí)圍繞液力耦合器的電磁閥、流量控制儀、壓力表指示未達(dá)到正常值，在這只能認(rèn)為流量控制儀已壞。爾后折騰了幾十個(gè)小時(shí)未果，何談準(zhǔn)確及時(shí)。原因分析；高壓控制柜繼保故障。因?yàn)楝F(xiàn)場繼控聯(lián)鎖正常(125、127閉合)抱閘機(jī)已工作(松抱)高壓柜已啟動送電(只是很短暫后跳閘而停機(jī))，表明繼控聯(lián)鎖正常，繼保失控，當(dāng)時(shí)是空載投運(yùn)）。梳理形成工作管理控制、實(shí)施、安排、把握。加強(qiáng)人員組建，提高運(yùn)維技能。這是根本！

總而言之；運(yùn)維有運(yùn)行、維護(hù)兩層含義，對于一個(gè)系統(tǒng)有時(shí)出錯(cuò)我們無法預(yù)知，系統(tǒng)越復(fù)雜其維護(hù)難度越大。為了減少損失，我們盡可能地去預(yù)防各種錯(cuò)，對于宊發(fā)情況盡可能修復(fù)，并積極做到準(zhǔn)確、及時(shí)處理完成。做好“亊前有準(zhǔn)備，應(yīng)急有措施，行動有指導(dǎo)”。

二

輸煤程控系統(tǒng)采用可編程控制器｛PLC｝與上位管理機(jī)組成控制系統(tǒng)，并輔以工業(yè)電視系統(tǒng)作現(xiàn)場監(jiān)視。運(yùn)行人員在集中控制室內(nèi)以冗余(備份)，操作員站的CRT(顯示器)和操作鍵盤，作為監(jiān)視和控制手段，對輸煤系統(tǒng)主設(shè)備(膠帶機(jī))等進(jìn)行正常運(yùn)行的監(jiān)控.控制，以及對異常工況進(jìn)行報(bào)警，實(shí)現(xiàn)對主設(shè)備的啟停和緊急事故處理與聯(lián)鎖保護(hù)。

大至厡理:可編程序邏輯控制器與現(xiàn)場控制的接口界面的輸入通道。(釆集現(xiàn)場各系統(tǒng)被控對象(設(shè)備)上各種開關(guān).信號。經(jīng)過邏輯運(yùn)算，順序控制.定時(shí).計(jì)算)后，通過現(xiàn)場輸出接口電路向現(xiàn)場的執(zhí)行部件(如: 信號.接點(diǎn).觸點(diǎn).開關(guān))輸出相應(yīng)的控制信號。稱之輸煤程控系統(tǒng)。

可編程控制器（PLC）也是源于繼電控制基礎(chǔ)上開.閉(與.非.)仿似而來(俗稱.軟繼電)。所以說被控對象(設(shè)備)的控制線路.繼電接點(diǎn).開關(guān).儀器.儀表及其信號轉(zhuǎn)換器等它們才是傳輸信息.信號的道路及橋梁。確保我們被控設(shè)備最終目標(biāo)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。也是我們檢維(電氣)工作者的工作重點(diǎn)對象。從前期(8月份)缺陷通知單(92張)處理完成情況中得到佐證。

三、現(xiàn)時(shí)我們之所以要加深了解.熟悉卸煤.輸煤.儲煤.煤倉系統(tǒng)上，各設(shè)備的工作原理無非是當(dāng)系統(tǒng)任何一個(gè)結(jié)構(gòu).部分出現(xiàn)故障后能夠準(zhǔn)確的分析.判斷并及時(shí)排除處理故障?，F(xiàn)輸煤系統(tǒng).各類設(shè)備，儀器.儀表品種繁多原理和結(jié)構(gòu)及功能.作用。各有所同.又各有不同。但從功能.作用角度來看。

我分為;1;配電.主電路.繼電控制系統(tǒng)(輸煤6KV配電間.繼控.繼保及電力電纜.控制電纜等)，2;傳動.輸送系統(tǒng)(T1-T11.C1-C18.101-104主電機(jī).液力耦合器.制動器.減速機(jī).樞筒.皮帶等)3;各類保護(hù).傳輸.變換系統(tǒng)(線圈.軸承溫度.油壓.油溫.流量.撕裂.打滑.跑偏.拉繩.料位儀.行程限位等)4;輔助電氣設(shè)備系統(tǒng)(除塵器.除鐵器.采樣機(jī).犁煤器.振動篩.電三通.犁雨器等)5;信號檢測.傳輸.變換.顯示綜合系統(tǒng)(檢測儀表.顯示儀表.控制儀表.類型氣動.液動.電動式, 測量為熱工量.機(jī)械量.電工量)。6;監(jiān)視.通訊.消防等系統(tǒng)。

四、后續(xù)工作計(jì)劃

為了更好地準(zhǔn)備.組織.安排后續(xù)的檢維工作。在遵照” 科學(xué)發(fā)展.安全發(fā)展” 的精神指導(dǎo)下。在做好當(dāng)前對系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的故障，及時(shí)處理完成，保障運(yùn)行生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)在進(jìn)行針對各系統(tǒng)設(shè)備.備件的統(tǒng)計(jì)工作。

A，經(jīng)過前期對卸煤.輸煤.儲煤.用煤倉系統(tǒng)(電氣)檢維工作操作當(dāng)中(從8月1日至8月28日止92張缺陷單)跟蹤.了解及現(xiàn)場實(shí)地查看。逐步明確并確定后續(xù)的檢維(電氣)工作方向.目標(biāo)。

1.各轉(zhuǎn)運(yùn)站的MCC---YOIBLJ柜及輔助設(shè)備裝置，防閉塞裝置.電動三通.干霧抑塵空壓機(jī).電動葫蘆.電機(jī).液力耦合器.就地控制箱.照明配電.集水坑水泵.軸流風(fēng)機(jī).皮帶伸縮裝置.皮帶電機(jī)加熱器.除塵器.除鐵器.檢修箱.犁水器.犁煤器.煤場射霧機(jī).翻車機(jī).重調(diào)車.斗輪堆取料機(jī).煤.水處理等。加深了解熟悉:工作原理.功能.作用。

2.各轉(zhuǎn)運(yùn)站內(nèi)(低配間)遠(yuǎn)程柜#1--#16站(是單個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)站神經(jīng)樞紐站，起著承上啟下的作用)。也是運(yùn)維工作重點(diǎn)之一。設(shè)置專職定職定責(zé)人員。

3.膠帶機(jī)主電機(jī)，配電控制系統(tǒng)(6KV輸煤配電間)工作重點(diǎn)目標(biāo)。加深.接觸并熟悉繼控.繼保控制回路。

4.維護(hù).檢查部位;重點(diǎn)放在各轉(zhuǎn)運(yùn)站(低配間)遠(yuǎn)程站.配電屏柜。這里是信息.信號集中釆集區(qū), 也是故障頻發(fā)區(qū)域。要求整理.保持好它們的運(yùn)行環(huán)境整潔衛(wèi)生。線路整齊.標(biāo)示清晰.端接線牢固.繼電動作靈敏等。(建議每個(gè)配電間執(zhí)行值日工作制)做出工作實(shí)施計(jì)劃并完成。

5.檢查了解方面;①處理缺陷通知單故障，處理過程及完成情況。②設(shè)備存在的問題及各設(shè)備備件的落實(shí)工作。③對設(shè)備性能要求。外觀。衛(wèi)生狀況其安全裝置進(jìn)行檢查。④電氣設(shè)備技術(shù)狀況（電氣設(shè)備-電纜-接線端-輔助保護(hù)開關(guān)-裝置-儀器-儀表-限位-檢測保護(hù)裝置是否完好正常等。⑤檢查作業(yè)環(huán)境衛(wèi)生方面；安全-文明施工（包括掛牌-軟硬防護(hù)-使用工具-安全措施-燈光照明是否良好-供電電壓是否正常（要求±5%）-動機(jī)前是否與中控室聯(lián)絡(luò)過（前提工作票）-工完后清場等）。制定規(guī)范.規(guī)程.劃定責(zé)任區(qū).責(zé)任人。

6；嚴(yán)禁采取，短接繼電器-接觸器的觸點(diǎn)回路，的方法起動運(yùn)行電機(jī)及設(shè)備，否拋棄保護(hù)接點(diǎn)運(yùn)行。不準(zhǔn)許用手拉限位開關(guān)來控制仃機(jī)。制定檢維處罰要求并檢查。

7；做到遇上緊急仃機(jī)開關(guān)動作時(shí)，必須查明原因并排除故障后方準(zhǔn)恢復(fù)作業(yè)。

8；重申配電間，禁止無關(guān)人員進(jìn)入，并保持配電間環(huán)境衛(wèi)生整潔。

B，巡檢項(xiàng)目及檢查: 1，檢查項(xiàng):各電氣設(shè)備，電機(jī)的振動.軸承的潤滑.定子繞組.軸承的溫度.加熱器.電壓.電流.壓力.流量.溫度等。制定巡檢路線及其巡檢登記.記錄表格內(nèi)容(巡回檢查路線.時(shí)間.設(shè)備名稱.檢查方法.檢查標(biāo)準(zhǔn))等。

2，注意任何有關(guān)設(shè)備，溫度.噪聲.振動.電流.壓力.等突然增大或過大都應(yīng)立刻分析查找原因, 并迅速查明及匯報(bào)。各電氣設(shè)備運(yùn)行時(shí)的正常參數(shù)值(如壓力.溫度.流量.電壓.電流.行程)等。

3, 設(shè)備定期(檢查.試驗(yàn))記錄方面: 設(shè)備名稱.檢查或試驗(yàn)時(shí)間.位置及其數(shù)據(jù).分析結(jié)論.檢查或試驗(yàn)人。

4，目測檢查電機(jī)灰塵沉積程度, 檢查接地.電源.儀器.儀表.控制線上的灰塵及異常狀態(tài)。異物卡住皮帶.皮帶煤量超載.皮帶異常.皮帶堵煤等。

5，停機(jī)后電機(jī)繞組.軸承等檢查及維護(hù)。

C，我們之所以要確定.明確檢維方向.目標(biāo)。無非是要求檢維人員在工作生產(chǎn).運(yùn)行當(dāng)中，廣泛積累經(jīng)驗(yàn).加強(qiáng)學(xué)習(xí)并提高處理故障時(shí)的判斷, 處理的能力。堅(jiān)持事先做好保養(yǎng)維護(hù)工作。把安全生產(chǎn).安全運(yùn)行，安全用電.正確用電放在第一位，做好輸煤系統(tǒng)維護(hù).檢修.運(yùn)行工作。

2012年08月28日（電氣）陳光華

五、附

一，本工程一期輸煤系統(tǒng)共有20條輸煤皮帶，全部由輸煤程控監(jiān)控。每條皮帶機(jī)設(shè)有下列皮帶保護(hù)裝置；兩級跑偏開關(guān)，料流檢測裝置，縱向撕裂檢測裝置，堵煤檢測裝置，雙向拉繩開關(guān)，速度檢測裝置等。

在原煤倉設(shè)有超聲波料位計(jì)｛模擬量｝及高，低料位探頭，其煤位信號送至控制系統(tǒng)，以提高自動配煤的可靠性。1.輸煤按逆煤流順序啟動，順煤停止。2.輸煤系統(tǒng)的除塵設(shè)備，除鐵器等設(shè)備納入輸煤程控或聯(lián)鎖控制。3.斗輪堆取料機(jī)本體控制系統(tǒng)隨主設(shè)備配供，但與輸煤程控系統(tǒng)設(shè)有必要連鎖控制。4.翻車機(jī)本體控制系統(tǒng)隨主設(shè)備配供，但與輸煤程控系統(tǒng)設(shè)有必要聯(lián)鎖控制。5.輸煤控制系統(tǒng)全部采用自動程控，連鎖手動，解鎖手動及就地手動四種控制方式。

二，系統(tǒng): 1.卸煤系統(tǒng): 鐵路來煤由兩臺50節(jié)/h{一期}翻車機(jī)進(jìn)行翻卸作業(yè)，翻車機(jī)由重車推車機(jī)，夾輪器，液壓系統(tǒng)及輔助設(shè)備系統(tǒng)組成。每臺翻車機(jī)下設(shè)落煤斗，煤斗上口設(shè)5臺振動篩篦，煤斗下口設(shè)5臺活化給煤機(jī)，翻車機(jī)將車皮中的煤翻卸至下面煤斗內(nèi)，通過煤斗下方的給煤機(jī)將煤給至帶式輸送機(jī)系統(tǒng)。2.儲煤系統(tǒng): 采用露天條形煤場儲煤，煤場長460米寬450米，堆高13米。煤場分為煤化工煤場和動力煤場，化工煤場的存儲量61.5萬噸可供化工13天用量，動力儲煤場的存儲量21.5萬噸可供動力10天用量。

3.輸送系統(tǒng): 采用帶式輸送機(jī){C1-C12}.正常運(yùn)行2用1備，單臺皮帶機(jī)出力3400t/h，兩支線分別為動力和化工線，采用兩路輸送機(jī)，動力線單臺{C17-C18}出力1400t/h，化工線單臺1050t/h{對應(yīng)16臺氣化爐}目前為{60101-102-103-104}。

4.釆樣系統(tǒng): 在動力C17皮帶中部裝有入爐煤自動采樣器2套，在A60101皮帶中部裝有入爐煤自動采樣器2套。

5.在C12皮帶機(jī)后設(shè)置了細(xì)粒弛張篩，對原煤進(jìn)行分篩，篩上物進(jìn)入未煤倉作動力煤使用，篩下至101皮帶機(jī)送至化工用煤。

6.在動力C17皮帶中部及化工A60101皮帶中部設(shè)有電子帶秤和循環(huán)鏈瑪校驗(yàn)裝置各兩臺。

7.除塵裝置: 裝有脈沖布袋除塵器38臺，扁布袋除塵器81臺。8.除鐵器:(未續(xù))

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第三篇：思修課聽課心得

思修課聽課心得

剛剛來到大學(xué)，懵懵懂懂，對未來的生活感到迷茫，不知道何去何從。不知道如何去面對未來的新生活，應(yīng)該以什么心態(tài)度過大學(xué)四年，在思修課上，老師開始向我們介紹了大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及大學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

思修課上，老師除了學(xué)習(xí)的理念外還教了我們應(yīng)試的學(xué)習(xí)理念，全方位的介紹了德，智，體，心理素質(zhì)對我們大學(xué)四年成長的重要性，知道了發(fā)展的方向，有了前進(jìn)的目標(biāo)后，人就不會特別迷茫，我也仿佛有了前進(jìn)的動力。理論是空洞的，但有是必不可少的，當(dāng)時(shí)的我們剛剛軍訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)歷了軍訓(xùn)的我們更知道又期盼的重要性，當(dāng)人知道終點(diǎn)的所在時(shí)，總會有力量和激情去奔向終點(diǎn)。正像軍訓(xùn)一樣嗎，當(dāng)我有了想成為的目標(biāo)時(shí)，全身上下也充滿了干勁。

知道了要成為什么樣的人之后，更重要的就是該怎樣成為自己的目標(biāo)了。于是在這之后，思修課上又教會了我們該如何學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)理念是我們在將來必須慢慢培養(yǎng)的，創(chuàng)新是使我們突破自己，超越前輩所必不可少的東西。正像復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)而篤志，切問而近思”說的那樣，要不斷地改進(jìn)自己，超越自己。更要避免學(xué)習(xí)目的不正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不得當(dāng)?shù)却髮W(xué)新生的常見學(xué)習(xí)問題。最重要的問題是明白的認(rèn)清自己為什么樣上大學(xué)？我的回答是為了不斷的完善自我，不斷的超越自我，從而達(dá)到使自己不斷變強(qiáng)的目的，使自己更有擔(dān)當(dāng)，能保護(hù)自己所愛的人，使他們獲得更好地生活。

解決了基本的問題，使我們不再為目標(biāo)感到迷茫之后，又開始了哲學(xué)范圍的探討，“光有知識不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，將來進(jìn)入社會以后頂多也是一個(gè)高級罪犯，這種人比無知的犯人對社會的危害更大，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會做人，再學(xué)會知識?！边@是我們高中班主任經(jīng)常說的一句話，儒家講究“仁義禮智信”其中順序是不可更改的，必須把“仁”放在第一位，個(gè)中緣由我總感覺和老師說的道理差不多。

怎樣樹立正確的人生觀與價(jià)值觀就是我們接下來學(xué)的東西，人為什么活著，從哪來，到哪去。這是哲學(xué)界最有名的幾個(gè)問題之一，在課堂上我們也進(jìn)行了討論，雖然最終也沒有得到什么結(jié)論，但感覺似乎也學(xué)到了什么。人生哲學(xué)可以得到正確的人生觀，而正確的人生觀又能得到人生智慧。人生觀與世界觀又是密不可分的，人生觀從屬于世界觀。而在人生觀中最重要的問題就是該如何正確的對待人生的名和利？由此就引出了我目前對思修課印象最深的一句話“利他就是利己，利他于利己是辯證統(tǒng)一的?！?/p>

那么人為什么活著？人應(yīng)該愛自己，要“為自己”活著，因?yàn)橹挥袗圩约旱娜?，才能更好的愛他人，如果連自己都不愛，更不可能愛他人。為他人活著也是更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。

好好地活著是為了支撐起另一個(gè)人的世界，也許在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他們的整個(gè)世界，所以要為愛你的人和你所愛的人好好的活下去。

確立了人生觀和世界觀，就要樹立遠(yuǎn)大的人生理想，即使實(shí)現(xiàn)不了哦，也要倒在實(shí)現(xiàn)理想的路上。那么我們該如何追尋人生理想？人生理想要有社會價(jià)值，要源于自我具有個(gè)性化。理想又分為個(gè)人理想和社會理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以損害他人的利益為前提，有理想的人是幸福的，因?yàn)樗麄兡苤雷约合胍裁?，直到自己要做什么，樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想吧，它會讓你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高！

轉(zhuǎn)眼間過去了半個(gè)學(xué)期，思修課的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了下一個(gè)階段，對道家和儒家思想的學(xué)習(xí)和傳承。

首先我們進(jìn)入了老子的道德哲學(xué)體系，仁義禮智信，以仁為先，而天地法則，以道為先，道德經(jīng)中第21章中也有“孔孟之德。惟道是從”的說法，道德是什么，一起無私而成其私。道德二字，從字面上講德是得的前提和條件，得則是指生活資料的獲取，人無信而不利，同樣的，德也是我們在人生道路上行走的必不可少的東西，道德是人們安身立命的主要依據(jù)，是人們獲取經(jīng)濟(jì)效益的無形資本，是評價(jià)人們榮辱的標(biāo)尺，也是贏得他尊他愛的必要條件，更是人們身心健康的有利因素。

道家中老子的的道德智慧是中國古代傳統(tǒng)思想的重要組成部分，“無為而治，少欲寡歡，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵從規(guī)律，合道而行；順其自然，無為而治；尚虛貴柔，注重精神；少私寡欲，見素抱樸；知足而知，淡泊名利；屈上謙下，平易近人；抱怨以德，善惡兼容；以失致德，反向智求；生而不有，為而不恃；利而不害，為而不爭”等十條。越是學(xué)習(xí)，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心靈，社會環(huán)境三者之間，利用道家的道德智慧，努力達(dá)到平衡。

中華民族自漢以來，便“獨(dú)尊儒術(shù)，罷黜百家”，儒家思想不可謂不是中華思想之主要精髓所在，其中的許多思想也與我們的生活密切相關(guān)，樊遲問仁，子曰“愛人”。那么身為大一得我們該如何愛人，老師告訴我們要“把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，把自己當(dāng)成自己”這四句話初看起來有些讓人雨里霧里，但細(xì)細(xì)品味卻能發(fā)現(xiàn)深刻的待人處事之道。愛人者人恒愛之，亙古不變的道理，在我們的生活中要仔細(xì)分清自己與別人的區(qū)別，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然聽取來很簡單，但做起來去不那么輕松，這需要我們在生活中不斷探索與積累。

不僅要學(xué)會儒家愛人的待人之道，也要岳西他們?nèi)蕦W(xué)智慧的處事方法，要因時(shí)，因地，因人，因事制宜，要學(xué)會中庸之道。

一學(xué)年的思修學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就要進(jìn)入尾聲，我們也很快進(jìn)入了思修的最后一個(gè)模塊，婚姻法與繼承法的學(xué)習(xí)，開始了為我們未來步入社會傳授經(jīng)驗(yàn)與法律知識。

在學(xué)習(xí)婚姻法與繼承法的的過程中，我們系統(tǒng)的了解了婚姻法與繼承法的基本原則，理解了無效婚姻與可撤銷婚姻的區(qū)別，繼承與被繼承的關(guān)系，以及繼承人繼承的順序，離婚后夫妻的財(cái)產(chǎn)分配為題等等，而兩者之間也存在著很大的聯(lián)系，那就是夫妻間的財(cái)產(chǎn)繼承問題，為此老師浩特以為我們列舉了幾個(gè)案例，并且還不放了一個(gè)與之相關(guān)的視頻，令我們深刻的理解了其中的含義。為以后我們也許會遭遇的事情提供了知識儲備。

當(dāng)寫下這篇聽課心得的時(shí)候，我們的思修課也劃上了一個(gè)圓滿的句號，回憶著自己上大學(xué)以來的成長歷程，思修課伴我走過了初到大學(xué)懵懵懂懂的兩百多天，讓我從迷茫走向清晰，從青澀慢慢向成熟邁進(jìn)，感謝老師的十六節(jié)課，兩百多天來的陪伴！

第四篇：隨自貢市語文骨干教師培訓(xùn)聽課心得

隨自貢市語文骨干教師培訓(xùn)聽課心得

本次學(xué)習(xí)是自貢市語文骨干教師培訓(xùn)暨成都送教到自貢，我雖不是骨干教師，但很榮幸有這個(gè)機(jī)會一飽眼福，讓耳朵聽到如此動聽的聲音，所以我很珍惜這次機(jī)會。每一次學(xué)習(xí)我都抱著很虛心求學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)，邊聽邊反思自己平時(shí)的教學(xué)，在每一次學(xué)習(xí)后都有極大的收獲，并希望都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。這次聽課共有五堂，前四次每一堂課都有一個(gè)主題，圍繞主題上了一堂樸實(shí)的課，上課后是上課教師與聽課教師的互動。最后一次是專題講座。這一次學(xué)習(xí)讓我更明確了當(dāng)一名語文老師的教學(xué)方法和教育方向，體會到了語文教師的重要性，每一位上課老師精彩的教學(xué)為我的教學(xué)指引了方向，應(yīng)該說是受益匪淺。以下就是我的學(xué)習(xí)體會：

提高識字教學(xué)的有效性

張俊勤老師給人的感覺就是很溫柔，她的課沒有華麗雍容的詞藻，沒有眼花繚亂的課件，她以優(yōu)美動聽的聲音為我們上了一堂關(guān)于提高識字教學(xué)的課，張老師將識字、朗讀指導(dǎo)與理解課文融為一體，邊讀邊指導(dǎo)較難生字的書寫，采取了不同的朗讀方式：自由讀、分組讀、抽生分段讀、同桌合作讀，朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生將課文從不熟悉到讀得流利，從流利讀得有感情。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中學(xué)會感恩。最后張老師以課件展示最后一小節(jié)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維與想象能力，說話與習(xí)作能力。通過聽張老師的課我感受到了做孩子心目中的好老師一定要溫柔，語言要具有童心。識字教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在小學(xué)低段，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法，課堂教學(xué)很關(guān)鍵：

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，提高識字教學(xué)的有效性；

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性（例如1．游戲教學(xué)法2．謎語教學(xué)法3理解法等）。

口語交際有效教學(xué)策略

口語交際課是規(guī)范學(xué)生口語，教給口語交際方法，培養(yǎng)口語交際能力，培養(yǎng)文明和諧的人際交流素養(yǎng)的語文新課型?？谡Z交際一直以來都是我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是我們鄉(xiāng)村兒童不善言辭，讓我們更是寸步難移。劉奕老師以“橋”為題為我們展示了他的風(fēng)采。橋是生活中常見的，以自貢的橋?yàn)槔_篇，介紹了從古至今的橋，架橋人的智慧，談話逐步深入，主題越顯突出，讓學(xué)生說說自己看到的橋是什么樣的，知道哪些著名的橋，橋的特點(diǎn)作用等，希望未來的橋是什么樣的，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來的橋，學(xué)生都踴躍地發(fā)言，編出生動有趣的情境，孩子的情緒也能達(dá)到高潮。劉老師的課使我體會到了口語交際中的傾聽與互動，教師要做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說、敢說、會說的問題。教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。二是重激勵，引發(fā)傾聽興趣。針對低年級學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃M(jìn)行言語激勵，及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感?？谡Z交際要面向全體，提高交際能力，解決這一問題的辦法：豐富互動形式。互動形式主要有同桌互動、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動的效率，在進(jìn)行小組互動時(shí)，教師不但要提出明確的互動要求，還要注意教給學(xué)生互動的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，在口語交際過程中常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況。解決這一問題的對策：示范指導(dǎo)，規(guī)范語言。在口語交際過程中教師要認(rèn)

真傾聽學(xué)生的每一句話，及時(shí)補(bǔ)充、修改、規(guī)范他們的語言，讓他們在感悟、模仿的過程中，逐步意識到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。教師還可以將口語交際比較好的小組或個(gè)人推薦到全班，向全體同學(xué)展示，“小老師”流利的語言，清晰的表達(dá)，落落大方的神情會給全班同學(xué)以示范。

實(shí)施作文有效教學(xué)的方法

劉曉軍老師是一位言談幽默詼諧的男老師，整個(gè)課堂都充滿了活力與笑聲，一直以為這位老師要說牙簽的啟示，但是他臨時(shí)改變了課題，從觀察魚缸里的魚談到椅子，從滅火器到吃東西，到了解一個(gè)人，他把牛馬不相及的問題串在一起，一直在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性語言，尊重每一位學(xué)生的所有觀點(diǎn)，不批判，學(xué)生見自己的觀點(diǎn)不被老師駁斥，更激發(fā)他們說的愿望，天南地北地說，課堂達(dá)到高潮。我就談?wù)勎铱偨Y(jié)的我的幾點(diǎn)收獲：上好習(xí)作課，首先創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，讓學(xué)生置身于情境中，去觀察體會，學(xué)生才會有說的內(nèi)容，然后就是尊重學(xué)生的思維，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們盡情地說，多鼓勵學(xué)生大膽的想象，彰顯學(xué)生個(gè)性，表達(dá)出他們的真情實(shí)感。還要注意說的過程中學(xué)生的隨意性，用比較幽默的語言引導(dǎo)他們回到主題，切忌批評的言語。

閱讀教學(xué)如何有效達(dá)成周學(xué)靜老師通過閱讀教學(xué)不僅教會的是認(rèn)識文章文體、理解文章和寫作方法，更重要的是教會學(xué)生怎樣樹立信心，到達(dá)成功的彼岸。閱讀的教學(xué)讓我體會到教書不僅是教，更重要的是教學(xué)生學(xué)。閱讀文的教學(xué)要做到整體處理，長文短教，難文淺教，短文細(xì)教，淺文趣教，美文美教，一課多篇，選點(diǎn)突破，穿插引進(jìn)，比較閱讀。在課文閱讀教學(xué)中不要動輒想到所謂的“遷移拓展”，好像是很有理由地給課文教學(xué)附加上大量的非語文閱讀教學(xué)的“教學(xué)內(nèi)容”，那些將教學(xué)活動表面化、將思想教育刻意顯性化的教學(xué)手法，其實(shí)沖淡了課文閱讀教學(xué)的原汁原味。

小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施

專家羅良建老師有幾句話讓我感觸最深：語文是人一輩子最重要的學(xué)科。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。只有保持童心的人才是完整的人。聽了他的講座，我感觸頗深：無論在哪個(gè)場所，無論在哪門學(xué)科，無論在什么情況下我們用的最多的就是語言，善于言辭得人讓人欽佩，與人游刃有余交流的人讓人贊賞，博學(xué)多才得人讓人羨慕，這些人都是因?yàn)檎Z文學(xué)得好。我們選擇了做教師，就要一輩子做教師，但是當(dāng)教師不是一件簡單的事，學(xué)無止境的，學(xué)生在變化，教材在變化，閱讀者不同時(shí)期的觀點(diǎn)也不同，所以要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)。教師還要以孩子的觀點(diǎn)，孩子的思維看待每一篇閱讀教學(xué)，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是將閱讀文全盤教學(xué)，本身我們就不可能真正領(lǐng)悟一篇文章的真實(shí)情感，每一為閱讀者都是誤讀，都是以自己的觀點(diǎn)在解讀作者的情感。要提該學(xué)生的閱讀水平首先要提高自己的閱讀能力，以影響學(xué)生，讀書不是讀文本，而是讀自己，要學(xué)會在讀中反思自己、檢查自己。

通過幾天學(xué)習(xí)，針對識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，口語交際和習(xí)作教學(xué)的有效性總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、深刻挖掘教材，對教材有自己的獨(dú)到見解。

2、旁征博引，機(jī)智地啟發(fā)學(xué)生。

3、富有教學(xué)機(jī)智，擁有自己的教學(xué)絕招。

4、以自己的人格魅力影響學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

5、尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

但愿我們能夠在千錘百煉中，讓自己的教學(xué)水平不斷提高，但愿我們每位教師，都能夠不斷進(jìn)步，精益求精地掌握教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：思品課聽課心得

思品課聽課心得

感謝學(xué)校給我提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我深刻地感受到了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。在這堂課上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

第一，教師的基本功和整體素質(zhì)高，表現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)精致，環(huán)節(jié)清楚，從導(dǎo)入新課到講授新知識再到課堂小結(jié)，教師的語言都很精練，在知識深難度的把握上處理很好，都能做到突出重點(diǎn)，有效解決難點(diǎn)。運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如：小組活動，討論，知識大比拼，聽歌書特產(chǎn)等各種手段輔助教學(xué)，使同學(xué)們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；教態(tài)親切，能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性，善于引導(dǎo)學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束。

第二，學(xué)生主體地位更突出，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸崂蠋熢谡n堂上突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)組織者、激勵者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

第三，創(chuàng)造性地使用教材，教材的使用體現(xiàn)了教者的創(chuàng)新精神。

“利用教材教而不是教教材 ”。本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著裴老師自己對教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識特產(chǎn)、學(xué)習(xí)特產(chǎn)的載體，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。降低教學(xué)難度，讓教材的教育功能得以充分的體現(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)，我明白了自己是學(xué)生的引路人，要努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀。課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生不是被動的接受知識，而是積極主動地自主學(xué)習(xí)。