第一篇：開天辟地 說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師。大家上午好

1、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《開天辟地》這篇課文。這是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬(wàn)物的故事。意在令同學(xué)們感受天地之間的玄妙，和盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。文章的八個(gè)自然段中，處處充滿神奇大膽的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，情節(jié)生動(dòng)精彩。

重點(diǎn)：在教學(xué)中，我將帶領(lǐng)學(xué)生著重把握課文的朗讀技巧，能夠在朗讀時(shí)發(fā)揮想象，并在講解與探討過(guò)程中，難點(diǎn)：使他們了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的犧牲精神，從而破解教學(xué)難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的原則，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

1，識(shí)記生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、領(lǐng)略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻(xiàn)精神，研究故事描寫的技巧和手法。

3、學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，勇于表現(xiàn)，喜歡與同學(xué)探討探究，希望老師能用新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。

4、教法、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備用談話法，讀書指導(dǎo)法，討論法，演示法等方法。

三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，在他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我將制作好關(guān)于盤古開天辟地過(guò)程的課件，準(zhǔn)備好《開天辟地》的視頻資料。帶好盤古的人像掛圖。以及一些寫有太陽(yáng)、月亮等的卡紙。

6、教學(xué)時(shí)間：

《開天辟地》這一課文我打算用2個(gè)課時(shí)完成，在第一課時(shí)中，我將以視頻資料導(dǎo)入，熟悉生字、詞，并朗讀課文，通過(guò)組內(nèi)讀、競(jìng)賽讀等方式進(jìn)一步熟悉課文。在第二課時(shí)中，我將幫助同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)四中的詞語(yǔ)，理清文章的脈絡(luò)，清楚盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)。通過(guò)盤古為什么開天辟地，他是怎么開天辟地的，后來(lái)又發(fā)生了什么三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的思考與合作探究。通過(guò)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略課文措詞的精準(zhǔn)和造句的優(yōu)美。再在朗讀中整體領(lǐng)略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻(xiàn)精神。下面我詳講第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上課時(shí)，我將進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以談話法帶領(lǐng)同學(xué)回憶著名的神話故事《開天辟地》中的人物和事件。我將和同學(xué)們進(jìn)一步了解開天辟地這件偉大的事業(yè)。

（2）掛圖識(shí)記，接著我會(huì)拿出印有盤古手拿鑿子和斧子的掛圖，并掛到黑板上，根據(jù)他原始人的特征以及課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們一定會(huì)很快認(rèn)出他就是開天辟地的盤古。接著我請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，在掛圖上標(biāo)出盤古的身體部位變化成的東西。通過(guò)小組討論，上臺(tái)演示以及組間比拼加深印象。

（3）理清思路，接著我會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)四的詞語(yǔ)，講一講盤古開天辟地的原因、經(jīng)過(guò)和后果，先在組內(nèi)講，然后憑意愿到講臺(tái)上講。同時(shí)讓同學(xué)們補(bǔ)充、糾正和點(diǎn)評(píng)。

（4）重點(diǎn)段落分析，在讀課文的過(guò)程中同學(xué)們都說(shuō)文章第七自然段寫的特別好。讓我們一起學(xué)習(xí)一下。這一自然段主要描寫了盤古的身軀在臨死的時(shí)候的變化。同學(xué)們?cè)趻靾D上已經(jīng)填好了“太陽(yáng)”“月亮”等詞語(yǔ)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找找，發(fā)現(xiàn)這些名詞前的形容詞。比如說(shuō)，“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”中的“光芒萬(wàn)丈”。這些形容詞就是點(diǎn)睛之筆，將盤古身體變化的過(guò)程寫的宏偉而栩栩如生。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中的排比、夸張的手法將盤古的犧牲精神描寫的酣暢淋漓。就是這樣的方法，使得這一自然段的描寫很傳神。

（5）問(wèn)題思考，在大量的閱讀和段落分析下，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題，盤古為什么開天辟地，他是怎么開天辟地的，后來(lái)又發(fā)生了什么，因?yàn)樘旌偷剡€沒(méi)有分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。所以盤古要開天辟地。盤古左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。這樣才開辟了天地。在開天辟地之后，這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。最后，他的身體幻化成了萬(wàn)物。正是盤古用血肉之軀，換來(lái)了大地的生機(jī)勃勃。在同學(xué)們的思考與合作探究中使他們領(lǐng)略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻(xiàn)精神。

（6）課堂總結(jié)，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠掌握生字、詞。而且可以整體把握文章脈絡(luò)。發(fā)現(xiàn)課文的閃光點(diǎn)。接著，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由這兩節(jié)課學(xué)習(xí)所想到的東西。并鼓勵(lì)他們多閱讀有關(guān)的神話故事。體會(huì)大膽而神奇的想象力。

（7）課后反思，我之所以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。是希望同學(xué)們能夠在總體感知中體會(huì)文中思想。領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的學(xué)習(xí)能力。（8）板書

盤古為什么開天辟地？

他是怎么開天辟地的？

后來(lái)又發(fā)生了什么？

第二篇：開天辟地》說(shuō)課稿

12《開天辟地》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《開天辟地》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，《開天辟地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對(duì)四年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“合攏、混沌”等8個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)

【說(shuō)教法】

說(shuō)教法《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能用老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)流程

那么，如何將以上的教學(xué)方法恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢？在這里，我主要分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我教學(xué)過(guò)程：

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(2)、讀中感悟，走進(jìn)文本。

(3)、嘗試復(fù)述，拓展升華

(4)、層次作業(yè)，放飛個(gè)性

二．突破重難點(diǎn)的方法及策略

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放孩子們熟悉的動(dòng)畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)興趣是最好的老師，以動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生感受到神話故事神奇的特點(diǎn)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。{板書“開天辟地”}（學(xué)生不同形式朗讀課題）

《新課標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在這一環(huán)節(jié)中，我開門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“開天、辟地”這兩個(gè)詞。在學(xué)生的朗朗書聲

中，盤古開天地的偉大形象就展現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生也自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句 “人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。

（二）讀中感悟，走進(jìn)文本。

在這一環(huán)節(jié)中，我將分為以下三部分進(jìn)行：

（1）領(lǐng)略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)略盤古“開天辟地”的神奇。

同學(xué)們，大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè)起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，沉睡了十萬(wàn)八千年，有一天，他忽然醒了，看見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。一聲巨響，學(xué)生如臨其境，把學(xué)生一下子帶入了文本，為朗讀課文奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。出示文字課件，讓學(xué)生層次朗讀。并讓學(xué)生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內(nèi)容到情感再到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。接著我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略了盤古開天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”（板書“頂天蹬地”）。

（2）感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)

“天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在想象的角色體驗(yàn)中，他們很容易就走進(jìn)了文本，切身體驗(yàn)了“頂、蹬”的意思，由此感受了盤古的偉大。這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體驗(yàn)會(huì)后說(shuō)：“好累喲?！比绻羞@個(gè)資源生成的話，就立即抓住。沒(méi)有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤古呢，做了多久？順勢(shì)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次的朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會(huì)創(chuàng)造美麗宇宙的無(wú)私（板書）

盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導(dǎo)學(xué)生： “同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？盤古倒下后，他的身體都發(fā)生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優(yōu)美的圖片，去感受盤古的無(wú)私與偉大吧！”

我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會(huì)變成什么？

讓學(xué)生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無(wú)私”。在讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；在讀中，盤古的無(wú)私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、拓展升華”。

（三）嘗試復(fù)述，拓展升華

在這里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課，在主畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

在學(xué)生基本能夠完成復(fù)述的時(shí)候，再回歸到中心詞“創(chuàng)造”，（板書）這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。

盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

這時(shí)課件出示“我最想說(shuō)的話”，相信這個(gè)時(shí)候，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

（四）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展” 遵循這樣的教育思想，我布置層次作業(yè)練習(xí)，放飛學(xué)生個(gè)性。

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽聽。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：女媧造人、大禹治水，中華文化博大精深。華夏神話絢麗多彩，尋幽探麗溯根求源，炎黃子孫愛(ài)我中華。

“同學(xué)們，盤古堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)等等，歸根結(jié)底，是一種創(chuàng)造的精神！老師同樣也希望你們有這種創(chuàng)造的精神！讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——開天辟地！”

三、板書設(shè)計(jì)開天辟地

開天辟地

創(chuàng)造勇于獻(xiàn)身美麗的宇宙

頂天蹬地

板書是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索在設(shè)計(jì)時(shí)，期望能夠體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解，以起到深化主題、回顧中心的作用。本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。

第三篇：開天辟地說(shuō)課稿

《開天辟地》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師們，大家上午好：

我是“國(guó)培計(jì)劃”2012脫產(chǎn)置換研修小學(xué)語(yǔ)文（1）班的學(xué)員——?jiǎng)?，參加這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我學(xué)到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說(shuō)的是蘇教版語(yǔ)第七冊(cè)第十二課《開天辟地》。

一、說(shuō)教材

《開天辟地》是蘇教版第七冊(cè)第十二課，本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，意在贊頌盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。這篇課文一共八個(gè)自然段，處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，且盤古開天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)（第一課

時(shí)）：

1、認(rèn)識(shí)兩條線內(nèi)的8個(gè)字，會(huì)寫方格內(nèi)的9個(gè)生字。能說(shuō)出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出課文可分為幾個(gè)層次。目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。（第二課時(shí)）：

1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。

2、能說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)。能通過(guò)詞語(yǔ)和句子體會(huì)盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神，同時(shí)完成課后第四題。

四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法

1、設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論“從哪些詞語(yǔ)可以看出盤古是力大無(wú)比的？他頂天踏地幾千萬(wàn)年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)。

2、遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，理解句子，理解課文。

如通過(guò)對(duì)“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力。抓住“一萬(wàn)八千年、極高、極厚、極長(zhǎng)、長(zhǎng)柱子”體會(huì)盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。

3、朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。

《新課標(biāo)》中也提出中年級(jí)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

4、自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、識(shí)字、解詞、理文，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教學(xué)流程 本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，主要安排了以下教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）

二、初讀感知。

這一環(huán)節(jié)是為實(shí)施目標(biāo)1、2設(shè)計(jì)。中學(xué)段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字已有

了一定的方法和興趣，為了養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課上出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作完成，教師只對(duì)個(gè)別字詞作指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。

三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

四、默讀課文，理清文章的條理。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是目標(biāo)3。為了降低學(xué)習(xí)難度，我采用“問(wèn)題回答法”和“找中心句”的方法來(lái)突破難點(diǎn)。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？”這三個(gè)問(wèn)題，從中提煉出詞語(yǔ)，連成一段話概括課文的主要內(nèi)容，提煉的詞語(yǔ)是練習(xí)4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生找文中能概括課文內(nèi)容的一句話。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，掌握概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。在此要告訴學(xué)生方法不只這兩種。在了解課文內(nèi)容后讓學(xué)生給課文分段就迎刃而解了，教學(xué)目標(biāo)也就完成了。

五、看拼音寫詞語(yǔ)。目的是檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。此外，我還設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，去探討人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)

1、解決這四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)？為什么？怎樣？之后的情況？

2、盤古開天辟地的過(guò)程（隨機(jī)板書回憶）

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞

二、學(xué)習(xí)第三——六自然段

過(guò)渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）

2、齊讀第三自然。提問(wèn)：句子中的這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒(méi)休息過(guò)，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

3、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見(jiàn)其有決心，有毅力，矢志不移）

5、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）

6、學(xué)習(xí)第六自然段（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話。從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。

三、學(xué)習(xí)第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什么？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（學(xué)生自由讀第七自然段進(jìn)行交流）有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮等。（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）

3、小結(jié)：就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。

四、拓展延伸。

1、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說(shuō)）

2、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

3、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有篇二：《開天辟地》說(shuō)課稿)12《開天辟地》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《開天辟地》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，《開天辟地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對(duì)四年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“合攏、混沌”等8個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)

【說(shuō)教法】

說(shuō)教法《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能用老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)流程

那么，如何將以上的教學(xué)方法恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢？在這里，我主要分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我教學(xué)過(guò)程：(1)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(2)、讀中感悟，走進(jìn)文本。(3)、嘗試復(fù)述，拓展升華(4)、層次作業(yè)，放飛個(gè)性

二．突破重難點(diǎn)的方法及策略

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(播放孩子們熟悉的動(dòng)畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)興趣是最好的老師，以動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生感受到神話故事神奇的特點(diǎn)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。{板書“開天辟地”}（學(xué)生不同形式朗讀課題）

《新課標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在這一環(huán)節(jié)中，我開門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“開天、辟地”這兩個(gè)詞。在學(xué)生的朗朗書聲

中，盤古開天地的偉大形象就展現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生也自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句 “人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。

（二）讀中感悟，走進(jìn)文本。

在這一環(huán)節(jié)中，我將分為以下三部分進(jìn)行：

（1）領(lǐng)略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)略盤古“開天辟地”的神奇。

同學(xué)們，大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè)起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，沉睡了十萬(wàn)八千年，有一天，他忽然醒了，看見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。一聲巨響，學(xué)生如臨其境，把學(xué)生一下子帶入了文本，為朗讀課文奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。出示文字課件，讓學(xué)生層次朗讀。并讓學(xué)生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內(nèi)容到情感再到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。接著我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略了盤古開天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”（板書“頂天蹬地”）。

（2）感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)

“天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在想象的角色體驗(yàn)中，他們很容易就走進(jìn)了文本，切身體驗(yàn)了“頂、蹬”的意思，由此感受了盤古的偉大。這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體驗(yàn)會(huì)后說(shuō)：“好累喲?！比绻羞@個(gè)資源生成的話，就立即抓住。沒(méi)有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤古呢，做了多久？順勢(shì)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了??”學(xué)生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次的朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會(huì)創(chuàng)造美麗宇宙的無(wú)私（板書）

盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導(dǎo)學(xué)生： “同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？盤古倒下后，他的身體都發(fā)生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優(yōu)美的圖片，去感受盤古的無(wú)私與偉大吧！” 我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會(huì)變成什么？

讓學(xué)生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無(wú)私”。在讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；在讀中，盤古的無(wú)私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、拓展升華”。

（三）嘗試復(fù)述，拓展升華

在這里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課，在主畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

在學(xué)生基本能夠完成復(fù)述的時(shí)候，再回歸到中心詞“創(chuàng)造”，（板書）這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。

盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

這時(shí)課件出示“我最想說(shuō)的話”，相信這個(gè)時(shí)候，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

（四）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”

遵循這樣的教育思想，我布置層次作業(yè)練習(xí)，放飛學(xué)生個(gè)性。

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽聽。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個(gè)故事?！巴瑢W(xué)們，盤古堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)等等，歸根結(jié)底，是一種創(chuàng)造的精神！老師同樣也希望你們有這種創(chuàng)造的精神！讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——開天辟地！”

三、板書設(shè)計(jì) 12 開天辟地

開天辟地

創(chuàng)造 勇于獻(xiàn)身 美麗的宇宙

頂天蹬地

板書是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索在設(shè)計(jì)時(shí)，期望能夠體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解，以起到深化主題、回顧中心的作用。本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。篇三：《開天辟地》說(shuō)課稿(2)《開天辟地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 《開天辟地》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，意在贊頌盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

二、說(shuō)學(xué)情

在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫本文的生字、新詞。能說(shuō)出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容。目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

1、質(zhì)疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。談《西游記》讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文。然后圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。

2、提煉詞語(yǔ)法。概括課文主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答提煉出練習(xí)四中要求讀背的8個(gè)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生把詞語(yǔ)連起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容。這樣降低了難度,既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,更有效的是突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、識(shí)字、解詞、理文，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，主要安排了以下教學(xué)流程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、談《西游記》讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文。導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容

生說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生評(píng)價(jià)）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典（2）指名讀，錯(cuò)的糾正（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方（4）當(dāng)堂描紅

（三）、結(jié)合練習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解課文

抓重點(diǎn)詞句理解課文，指導(dǎo)朗讀體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是目標(biāo)3。為了降低學(xué)習(xí)難度，我采用“問(wèn)題回答法”和“找中心句”的方法來(lái)突破難點(diǎn)。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？”這三個(gè)問(wèn)題，從中提煉出詞語(yǔ)，連成一段話概括課文的主要內(nèi)容，提煉的詞語(yǔ)是練習(xí)4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生找文中能概括課文內(nèi)容的一句話。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，掌握概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。在此要告訴學(xué)生方法不只這兩種。盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）

（四）、作業(yè)。

1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找?guī)讉€(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

七、板書設(shè)計(jì)

開天辟地

盤古 無(wú)私奉獻(xiàn)

八、說(shuō)創(chuàng)新

1、抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在文中體會(huì)詞義。

2、在學(xué)文中感受精神，激發(fā)閱讀興趣。篇四：開天辟地說(shuō)課稿

《開天辟地》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

本課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本文按文本體式來(lái)說(shuō)他屬于一這幾篇神話故事，重在熟讀的基礎(chǔ)上了解神話故事的想象力和贊揚(yáng)盤古犧牲自己，奉獻(xiàn)自己的高尚品質(zhì)。本文值得玩味的是作者對(duì)盤古蘇醒到死的變化中的想象力，從而讓生體會(huì)到想象對(duì)創(chuàng)作作文的妙處。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)學(xué)生之前已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看學(xué)情：

1、學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。

2、學(xué)生初步能結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系上下文理解字詞大意。

3、生已經(jīng)會(huì)使用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，但還不會(huì)默讀。

4、學(xué)生在此之前認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、句號(hào)的用法，但對(duì)冒號(hào)、引號(hào)的用法卻不了解。

5、生較喜歡之類神話文章。

三、根據(jù)學(xué)情，擬定目標(biāo)

1、生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；

2、生學(xué)會(huì)理解“板斧、一丈、加厚”等詞語(yǔ)及大概意思；

3、生會(huì)讀課后作業(yè)第3題中的詞語(yǔ)和知其大概詞意；

4、生能正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文6、7、8自然段；

5、生初步學(xué)習(xí)默讀課文的方法，感受想象力在文章中的魅力；

6、體會(huì)盤古這種舍身為人的獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的理念

目標(biāo)中的1、2、3的識(shí)字目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字與寫字中學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)

字的能力，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)掌握的識(shí)字方法引導(dǎo)自主識(shí)字，第四和第五個(gè)目標(biāo)也是本學(xué)段對(duì)閱讀教學(xué)的提出。

本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)于四年級(jí)中學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：對(duì)神話文本文章的想象力的構(gòu)成以及對(duì)盤古獻(xiàn)身精神的理解是本課的難點(diǎn)。

六、說(shuō)教法

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。好的教學(xué)方法往往基于學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)之上，找到適合他們的方法，針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情，我會(huì)使用教授、討論法教學(xué)。教授法主要用于激趣、引領(lǐng)、提問(wèn)。討論法主要用于識(shí)字方面的教學(xué)突破。如在教識(shí)字時(shí)，讓生分小組討論生字的音、形、義，根據(jù)之前學(xué)過(guò)的方法（加一加，減一減，合一合等）方式來(lái)突破學(xué)習(xí)生字。為達(dá)成目標(biāo)我把本課分成兩課時(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)課時(shí)安排，我把兩個(gè)課時(shí)放在一起，用階梯式的方式展現(xiàn)出來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)（略）

九、說(shuō)創(chuàng)新

本課板書設(shè)計(jì)是創(chuàng)新的部分，板書體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。篇五：《開天辟地》說(shuō)課稿 《開天辟地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌盤古無(wú)私的奉賢精神。

學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和年齡特點(diǎn)，本文是一篇處處充滿神奇想象，語(yǔ)言優(yōu)美的神話故事，是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，且盤古開天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)清晰，故事生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神，易于學(xué)生接受。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，這些內(nèi)容學(xué)生接受起來(lái)難度較大。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課9個(gè)字；了解部分由生字組成的詞語(yǔ)

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

（3）、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神 教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。因此，在本文的教學(xué)中：基于內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易于理解的情況，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，以讀促講，通過(guò)多種形式的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，捕捉到文中的優(yōu)美之處。尤其是第7自然段更是重點(diǎn)。另外，神話故事的特點(diǎn)就是豐富的想象，為了引導(dǎo)學(xué)生打開想象之門，我打算結(jié)合課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，不如：學(xué)生喜歡的《西游記》，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性的特點(diǎn)。好的教學(xué)方法，是要讓學(xué)生學(xué)生喜歡并學(xué)到東西的，因此，本節(jié)課教學(xué)我將從以下幾個(gè)方面著手。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：ppt 生字卡片

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩個(gè)課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《西游記》嗎？世界上真的有孫悟空、豬八戒這樣的人嗎？是的，沒(méi)有，因?yàn)橛校赫妗度龂?guó)》，假《封神》，《西游記》哄死人之說(shuō)。那么，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)，《西游記》是什么樣的體裁呢？（神話），今天，老師就和同學(xué)們一起去領(lǐng)略另一篇神話故事，不知同學(xué)們有沒(méi)有興趣。

2、板書課題：開天辟地，學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題，（教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，有選擇性地板書學(xué)生的問(wèn)題）

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容

1、教師依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)渡。學(xué)生用自己喜歡的方法讀文。

2、學(xué)習(xí)生字，要求：

（1）自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字打上點(diǎn)，不理解的詞畫上橫線，不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。讀文后同桌討論，看看有沒(méi)有解決的方法。

（2）學(xué)生再次讀文，用橫線畫出認(rèn)讀生詞，用括號(hào)畫出認(rèn)寫生詞。教師檢查學(xué)生勾畫情況。

（3）教師出示認(rèn)讀、認(rèn)寫生字詞，小老師教讀，錯(cuò)的糾正。

（4）用不同的方式讀詞。

（5）針對(duì)生詞，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解答，鞏固生詞識(shí)記情況。

（6）把生詞送回到課文當(dāng)中齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生檢查自己讀文的情況，看看還有沒(méi)有不會(huì)讀的生字、不理解的生詞。

（7）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，完成課后練習(xí)2.（三）、全班讀文，結(jié)束本節(jié)課。

（四）、布置作業(yè)

1、抄寫會(huì)寫生字。

2、讀文給家長(zhǎng)聽。

第二課時(shí)：

（一）、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課提出的問(wèn)題：

2、拼讀生字。

（二）、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：我們?cè)谇肮?jié)課中，已經(jīng)掃清了本課的字詞障礙，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)本文，一定會(huì)順暢得多。

學(xué)習(xí)第一自熱段：

指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“很久很久”指時(shí)間很長(zhǎng)和比喻句的含義。把宇宙比作打雞蛋。學(xué)習(xí)第二自然段：

介紹事情發(fā)生的起因。引導(dǎo)學(xué)生找出本段中的反義詞，就勢(shì)完成課后練習(xí)4.學(xué)習(xí)課文第三—六自然段：

教師過(guò)渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）

2、齊讀第三自然，理解“就”，板書：站

3、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

4、說(shuō)說(shuō)第五自然段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見(jiàn)其有決心，有毅力，矢志不移）

5、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀、個(gè)別朗讀，）

7、學(xué)習(xí)第六自然段

（1）、盤古為什么是含笑倒下的？（體會(huì)盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。）（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話 從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什么？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤古的身軀都化成了什么呢？你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀，我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）。就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。

（四）、拓展

1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？

（五）、布置作業(yè)

背誦課文六、七、八段。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：見(jiàn)《開天辟地》課例

七、板書設(shè)計(jì)：略

八、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)：

1、生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，更省時(shí)、快捷。

2、一邊教學(xué)一邊完成課后練習(xí)，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、對(duì)盤古的獻(xiàn)身精神抓住“含笑”一詞，指導(dǎo)學(xué)生理解后更能體會(huì)。

第四篇：《開天辟地》說(shuō)課稿

13《開天辟地》說(shuō)課稿

新興中心校 張娟

一、說(shuō)教材

《開天辟地》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。《開天辟地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭和鑿子開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

本課我主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這里，我主要采用突破重難點(diǎn)的方法及策略

（一）、開門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我開門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“開天、辟地”這兩個(gè)詞。在學(xué)生的朗朗書聲中，盤古開天地的偉大形象就展現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生也自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇。

（二）讀中感悟，走進(jìn)文本。

在這一環(huán)節(jié)中，我將分為以下三部分進(jìn)行：

（1）領(lǐng)略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)略盤古“開天辟地”的神奇。

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面。課件出示相關(guān)語(yǔ)句指名學(xué)生朗讀，演示從而體會(huì)盤古向往光明以及開天辟地的艱難，出示文字課件，讓學(xué)生層次朗讀。并讓學(xué)生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內(nèi)容到情感再到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。接著我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略了盤古開天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天立地的頑強(qiáng)吧！”（板書“頂天立地”）。

（2）感受“頂天立地”的頑強(qiáng)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天立地”的動(dòng)作。在想象的角色體驗(yàn)中，他們很容易就走進(jìn)了文本，切身體驗(yàn)了“頂、立”的意思，由此感受了盤古的偉大。讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天立地一會(huì)就累了，那盤古呢，做了多久？順勢(shì)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、幾千萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁踏著地”。在一次又一次的朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會(huì)“化生萬(wàn)物”的無(wú)私（板書）

盤古用頂天立地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古悲壯的倒下了，他死而無(wú)憾，盤古倒下后，他的身體都發(fā)生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優(yōu)美的圖片，去感受盤古的無(wú)私與偉大吧！”

我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會(huì)變成什么？

讓學(xué)生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無(wú)私”。在讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；在讀中，盤古的無(wú)私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。

（三）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展” 遵循這樣的教育思想，我布置層次作業(yè)練習(xí)，放飛學(xué)生個(gè)性。

1、把這個(gè)神話故事講給家人或朋友聽聽。

2、推薦閱讀語(yǔ)文新課標(biāo)必讀書籍《中外神話傳說(shuō)》。到這里，本堂課已接近尾聲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ)，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）

只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

二、板書設(shè)計(jì)

13開天辟地

開天辟地 向往光明 頂天立地 堅(jiān)定不移

化生萬(wàn)物

造福人類

第五篇：開天辟地 說(shuō)課稿

《開天辟地》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師們好：

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，參加信息技術(shù)練兵大賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，試一次很好的鍛煉，也收獲了很多。今天我說(shuō)的是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《開天辟地》。

一、教材簡(jiǎn)析

本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文共8個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清晰，處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定了本課教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。四，教學(xué)流程 本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要安排了以下教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

（一）猜謎激趣，走進(jìn)神話

課前讓學(xué)生猜猜自己喜歡的神話故事的名字，激發(fā)學(xué)生的興趣。再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和

主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②讀不順的地方多讀幾遍。

（三）圍繞中心，自讀自悟

讓學(xué)生找出文中的中心句-------就這樣，盤古以他的神力和身軀開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句再提煉詞語(yǔ)，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣開辟天地的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，抓住以下幾點(diǎn)來(lái)完成： 第一：體會(huì)“開天劈地”的艱難。

有教授說(shuō)過(guò)：

正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，我抓住“猛劈猛鑿”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。

第二：體會(huì)“頂天立地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了??”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在 學(xué)生頭腦中逐漸清晰。

第三環(huán)節(jié)：視頻欣賞，深化理解文本

1、出示開天辟地的視頻，深化理解文本。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，布置作業(yè)。