第一篇：多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

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多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，在具體操作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。二是感悟語言，激情感。三是對(duì)比展示，促創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，也越來越不能滿足學(xué)生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，從而使學(xué)生喜歡語文。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我越來越感到多媒體課件的引入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“知之”、“ 好之”、“樂之”這三個(gè)學(xué)習(xí)層次上，孔子把“樂之”作為學(xué)習(xí)的最高境界。這也正說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時(shí)，借助多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我利用powerpoint片

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出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識(shí)哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語言描繪圖中的春景。學(xué)生觀看四幅圖片后，表現(xiàn)得異常踴躍。生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)春的了解，感知，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《春》的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動(dòng)活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽感人的聲音一頁頁展開時(shí)，同學(xué)們無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，認(rèn)為朱自清的精思妙筆實(shí)在是太傳神了。當(dāng)視頻錄音播放完時(shí)，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來。這也讓身在執(zhí)教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可感的畫面對(duì)學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生注意力，提高語文學(xué)習(xí)興趣，具有無法比擬的作用。

二、感悟語言，激情感。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國(guó)的語言文字來傳遞信息，表情達(dá)意的。因此，語文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學(xué)生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動(dòng)而又富有表現(xiàn)了的詞語，再讓學(xué)生對(duì)著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對(duì)衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的。”至此，同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一個(gè)基本全面的認(rèn)識(shí)。接著我又問：“汪老先生對(duì)殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學(xué)生們頓時(shí)無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品

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經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的。”打在幻燈片上，并出示給學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對(duì)北京胡同文化的特點(diǎn)的理解立刻明白：實(shí)際上作者對(duì)胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因?yàn)楹幕泻芏嘁迅簧蠒r(shí)代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時(shí)代的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學(xué)生對(duì)文本有了更深層的感悟和理解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對(duì)自己往事的回憶?？梢?，多媒體教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語言表象來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、對(duì)比展示，促創(chuàng)新。

語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細(xì)小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，并將兩組畫面同時(shí)納入一個(gè)畫面中，從而形成動(dòng)靜相映的優(yōu)美圖景，學(xué)生一看便脫口而出：這是“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時(shí)納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧?kù)o。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學(xué)生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的詩句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學(xué)生通過直觀畫面的對(duì)比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)或往事的回憶，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動(dòng)的動(dòng)畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。

總之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在美好動(dòng)人的情景中學(xué)習(xí)；

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在欣賞品讀中感悟祖國(guó)語言文字的精妙，激發(fā)學(xué)生的美好情感；在圖畫與動(dòng)畫的直觀對(duì)比中形成情景交融，動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫卷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，給語文教改帶來了生機(jī)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效果。

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第二篇：試論多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

試論多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)在許多老師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些語文老師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來使語文課變得生動(dòng)活潑。也正如此，現(xiàn)在許多語文公開課、競(jìng)賽課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會(huì)引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中語文教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。

第二，一樣事物的存在總有它的價(jià)值。多媒體教學(xué)在我們初中語文教學(xué)中確實(shí)能注入一股活力，因?yàn)檎Z文學(xué)科較之于數(shù)、理、化這些學(xué)科而言有時(shí)得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。興趣是最好的老師，而多媒體教學(xué)就能起到這樣的作用：

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。如在上《春》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，老師是這樣導(dǎo)入的:“我們送走了丹桂飄香的秋天，即將迎來寒意襲襲的冬天，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下春的景象，然后用帶‘春’字的詩句來形容。”一開始學(xué)生難以想出有關(guān)詩句，發(fā)言的人很少。此時(shí)老師可以用電腦放映 教材配套的碟片，投影在大屏幕上。呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：百花爭(zhēng)艷、蜜蜂爭(zhēng)春、綿綿細(xì)雨的畫面，還不時(shí)傳來鳥鳴枝頭清脆的聲音。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語句來描繪美麗的春天，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這要比單純的回憶來的有效得多。

（二）吸引注意，以利記憶。

每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。如處理《愛蓮說》這篇文章的重點(diǎn)“蓮與君子的品質(zhì)對(duì)照”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)課件：在電腦屏幕的右方，畫一朵蓮花，在七個(gè)花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個(gè)短語，左邊是相對(duì)應(yīng)的不同顏色的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每對(duì)一個(gè)就出現(xiàn)相應(yīng)的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候就又被這生動(dòng)的畫面吸引住了，爭(zhēng)著要操作，很快就能夠記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。生動(dòng)的畫面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

（三）創(chuàng)設(shè)情景、感染學(xué)生。

語文這門學(xué)科不象數(shù)、理、化，許多地方是要靠再造想象①來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而許多課文中涉及的風(fēng)俗文化、歷史背景初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂、一次生動(dòng)的配樂朗讀、、、、、、都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時(shí)，可以先播放《蘇州水》中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說員形象入情的講解，學(xué)生一方面對(duì)整個(gè)蘇州園林有了形象直觀的了解，同時(shí)也得到了美的熏陶，在這樣的情景下沒有去過蘇州園林的同學(xué)也可以結(jié)合書本的介紹展開豐富的想象，想象它的小巧玲瓏，想象它詩情畫意。是多種媒體結(jié)合播放使得同學(xué)們想象的翅膀也有了依據(jù)，思維的空間得到了拓展，也有如臨其境的實(shí)感。這些對(duì)教師的教學(xué)確實(shí)能夠起到很好的輔助用。再者在上《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，僅靠單一的朗讀學(xué)生是沒法想象當(dāng)時(shí)的人民對(duì)總理感情的，所以教師可以利用多媒生帶入那個(gè)個(gè)年代。先可展示電影《周恩來》中的鏡頭：周總理逝世時(shí)以及人民十里長(zhǎng)街送總理的鏡頭來導(dǎo)入新課，然后再播放《周總理，你在哪里》的配音朗讀。這樣一來影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場(chǎng)，營(yíng)造了一種可知可感的意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的人民對(duì)周總理的感情，使其深深地受到感動(dòng)，這樣學(xué)生就自然而然地走進(jìn)這首詩里，理解作者飽含在字里行間的深情。

這些都是老師在進(jìn)行雙邊活動(dòng)時(shí)多媒體輔助教學(xué)所起到的作用，另外，對(duì)于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。

（一）有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解。

教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。看了這些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師解本來感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《端午日》這篇課文時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣和其中包含的風(fēng)土人情，然后挖掘出作者賽龍船、捉鴨子的原因中以及其中體現(xiàn)的民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣對(duì)于教師對(duì)于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一 3 話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會(huì)。如在上《中國(guó)石拱橋》時(shí)，就有老師對(duì)蘇州的橋文化做了一番研究，寫下了他對(duì)蘇州橋文化的認(rèn)識(shí)。

（二）促使教師掌握一門教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法

一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說語文教師不必要掌握這門技術(shù)，也必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。

綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見的。

第三多媒體教學(xué)確實(shí)能給初中語文教學(xué)注入活力，但多媒體頻頻在初中語文公開課、競(jìng)賽課、示范課上亮相，并成為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這勢(shì)必帶來一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）教師為用多媒體而用，流于形式。

有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開電視機(jī)、投影儀后只展示課文中的幾個(gè)字詞，因電視機(jī)尺寸有限，不停地把投影紙拉來拉去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來代替，反而來得簡(jiǎn)潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問題，另一方面又將問題展示在投影片上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生機(jī)的視聽，根本起不到輔助教學(xué)的作用。

（二）以輔代主，不利于激發(fā)想象。

多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些語文老師也仿效其它學(xué)科的老師，面對(duì)多媒體手段像窮急了又被逼的餓漢一樣，一味依賴這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。曾聽過一堂利用網(wǎng)絡(luò)上詩歌的公開課，教師利用一切有關(guān)《楓橋夜泊》的背景資料精心制做了課件，學(xué)生只要一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以找到作者介紹，該詩的創(chuàng)作背景，有關(guān)楓橋夜泊的賞析、評(píng)論等相關(guān)信息。教師讓學(xué)生看完相應(yīng)的材料后，再次讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)找到老師設(shè)計(jì)的有關(guān)這首詩的問題。這樣老師的提問，對(duì)這首詩的評(píng)析全部由切換頁面代替了，這堂課成了信息課了。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實(shí)夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒有起到起到穿針引線的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生走入詩人創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話不能代替師生間的交流。再者語文教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗(yàn)的體態(tài)語言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；詩歌對(duì)于學(xué)生來講還是應(yīng)該多讀，多品味。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也有背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。

（三）素材缺乏、不利制作

許多老師反應(yīng)一個(gè)問題，要制作一個(gè)課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動(dòng)眾問同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象時(shí)，為了形象地展示他每次變色的神態(tài)，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書館沒有，同事那里也沒有，只能找位學(xué)過美術(shù)的同學(xué)來畫，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時(shí)即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時(shí)也會(huì)碰上技術(shù)問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的。總之要協(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時(shí)間的。第四面對(duì)上述種種情況，要讓多媒體手段在初中語文教學(xué)切實(shí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議如下：

（一）明確目標(biāo)的前提下采取適當(dāng)、適量的原則

在學(xué)生形象思維處于主導(dǎo)地位的初中階段，多媒體確實(shí)能將形、色、聞及動(dòng)感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，比教師一講到底的勞動(dòng)效果要好得多。在教材內(nèi)容枯燥、距離今天生活遙遠(yuǎn)時(shí)；學(xué)生思維容易分散、生活閱歷不足時(shí)，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)會(huì)非常歡迎，它能激起學(xué)生的思維，它能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證了學(xué)生的主體地位。在教師自身素質(zhì)不足時(shí)，它又將以巨大的信息量、標(biāo)準(zhǔn)化的讀音等方式助教師一臂之力。這樣抓住挈機(jī)地使用讓多媒體發(fā)揮特有的功用是大有裨益的。也就是說要讓它該出現(xiàn)才出現(xiàn)，決非是為用而用。只有在這樣明目標(biāo)明確的前提下才能發(fā)揮多種媒體的組合功能。另外，多媒體手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多的方便和好處，但也并不是越多越好。多媒體輔助教學(xué)它只是一種輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆，一本書，一塊黑板的，一張嘴巴”的不足，多媒體手段只能是在教師主導(dǎo)作用下的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的思維過程，所以必須摒棄“不怕多用，只怕不用”的原則。這里提倡的是進(jìn)行媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的需要，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)，不能為了實(shí)現(xiàn)形式上的多樣化而濫用多種媒體教學(xué)，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)原則有的放矢。

每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，語文學(xué)科有它的特質(zhì)：豐富的人文性蘊(yùn)涵在文本中，需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來感知的，更需要用心去感悟、品味。這需要留給學(xué)生空間，這些空間不能被計(jì)算機(jī)或其它手段剝奪。就直觀性而言，文字雖然遜色于其它傳媒，但它的魅力是無窮的，根本無法用其它東西取代的。如《春》中小草偷偷地從土里鉆出來是種微妙的狀態(tài)，我們很難用語言文字以外的東西去表現(xiàn)它，這里語言文字能給我們插上想象的翅膀，能使我們?cè)谄錁?gòu)建的天地里馳騁。所以假如在這種情況下播放小草生長(zhǎng)狀態(tài)的碟片 不僅達(dá)不到效果，而且縮小了巨大的想象空間，限制學(xué)生了想象的豐富性。語言文字有它極大的表現(xiàn)力，不是能用一個(gè)有限的畫面或是場(chǎng)景就能解決的。如果哈姆雷特只剩下影視屏幕上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”又何從談起。如果多媒體手段的運(yùn)用是犧牲學(xué)生想象、違背語文教學(xué)規(guī)律為代價(jià)的，這對(duì)于我們富有創(chuàng)造性、具有豐富想象力的學(xué)生來講絕對(duì)沒有好處，對(duì)語文基礎(chǔ)教學(xué)而言決非好事。我們只有在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，充分調(diào)學(xué)生積極性、活躍師生間雙邊活動(dòng)的原則下，遵循初中語文傳統(tǒng)教學(xué)法的前提下，以文本為主的基礎(chǔ)上，才可以巧妙地使用多媒體手段，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段得到完美的結(jié)合。

（三）素材共享，共同制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材。在這方面，建議動(dòng)員年級(jí)學(xué)科備課組①的全部教師，平時(shí)遇到相關(guān)的材料就應(yīng)該注意積累，制定成冊(cè)子，共同享用。在制作方面，譬如課件的制作由于消耗的時(shí)間教多，我們可以切實(shí)發(fā)揮年級(jí)備課組的集體力量，集體備課，一起制作同一課的課件，然后教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件；我們還可以先選定一冊(cè)書中需用多媒體手段教學(xué)的課文，然后把制作的任務(wù)一一分配給每位老師，制成后共同享用。這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。當(dāng)然教師在使用別人制作的課件時(shí)是先要進(jìn)行篩選的。

第五，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高45分鐘的效率；另外，它在我們初中語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)語文學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，①采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與語文課進(jìn)行有效的整合再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量，找到做炊之米。多媒體是一種新的手段，以上是筆者 7 在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中語文教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮作用。

第三篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長(zhǎng)信息作用的時(shí)間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)語文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時(shí)，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教《愛蓮說》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。有時(shí)也可用對(duì)比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個(gè)任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，才能保證語文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

第四篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體為初中語文教學(xué)插上翅膀

作者：常 兵

單位：河南省淮陽縣黃集鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

摘要 ：運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境、能強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的理解，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身實(shí)踐，不僅談了多媒體在語文教學(xué)中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)。意在能引起廣大語文教師的重視，推動(dòng)多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；運(yùn)用

多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。總之，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時(shí)，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外［１］。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，就像給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［２］

。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的參考文獻(xiàn)：

[１]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。

[２]張敬國(guó).在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[C]。北京: 現(xiàn)代語文教育出版社,2003。

作者簡(jiǎn)介：

常兵：中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

第五篇：淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

駐馬店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒體是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體在語文教學(xué)中的作用日益凸顯出來，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，多媒體的運(yùn)用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)注意什么問題，應(yīng)該引起我們一線教師的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”了起來

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，從而使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

（三）、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時(shí)，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（五）妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

利用多媒體課件上課，是一種時(shí)尚的潮流。屏幕上變化著的動(dòng)畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

目前,語文多媒體教學(xué)還面臨著許多的問題，現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，多媒體教學(xué)流程過于嘩眾取寵,浮于形式,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡(jiǎn)單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個(gè)參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)過程如果過于程序化簡(jiǎn)單化，也就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊(duì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學(xué)生的主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

（二）公開課必用多媒體，虛有其表

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因而 “無多媒體不成公開課”的場(chǎng)面普遍存在，這也無可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢(shì)得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

（三）視聽替代朗誦，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少。運(yùn)用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。言語的朦朧、含糊美，假如用詳細(xì)、生動(dòng)的畫面去替代，會(huì)毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

（四）教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)谄饰?、討論的過程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊??？墒?，有的教師為了把討論引?dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來，常常會(huì)過多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動(dòng)的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與語文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

四、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

前不久，聽到一則消息，某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)，由于當(dāng)?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學(xué)的輔助工具，那么應(yīng)該還其輔助的作用，該收手時(shí)就收手。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器，而不要變成機(jī)器控制人。所以在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問題：

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它需要教師首先必須具備對(duì)課程資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶枚嗝襟w教學(xué)理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待運(yùn)用多媒體技術(shù)在語文課程改革中的作用

要根據(jù)語文教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段。值得注意的是，運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用多媒體教學(xué)前，教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法，還要具有對(duì)不同的教育素材編輯整合的能力，以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢(shì)，但絕不能替代學(xué)生的思維，素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。