第一篇：淺談如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育

淺談在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育

【摘要】音樂在孩子的成長中有重要的作用，小學(xué)的音樂教育作為最接近孩子的方式之一更是極其重要。如今社會發(fā)展，社會競爭日益激烈，作為小學(xué)生在學(xué)校里也不例外，這使得許多孩子心理出現(xiàn)了些許問題。在這種狀況下，音樂也許就是一種緩解壓力的良方。而在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育就是一個(gè)很好的課題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學(xué)之中?！娟P(guān)鍵詞】音樂

心理健康

小學(xué)教育

隨著教育事業(yè)的不斷改革、課程的不斷創(chuàng)新，對藝術(shù)教育也越來越重視。現(xiàn)在音樂課不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上取得了較好的效果。

音樂是啟迪“美”的教育，可以或許帶給人以愉悅的表情，“美”的享受。在孩子的音樂教育過程中，我們要對峙以感觸感染“美”為導(dǎo)向，憑據(jù)孩子歲數(shù)特征，充裕施展音樂運(yùn)動的游戲性，培育種植提拔孩子優(yōu)越的音樂本質(zhì)，使孩子的感情世界得以雄厚，加強(qiáng)自傲心、成功感以及合作能力，為孩子人格的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的根蒂根基，使之成為熱愛生涯，樂于締造的人。學(xué)習(xí)音樂對孩子的成長有很大好處，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界和兒童心理學(xué)家普遍公認(rèn)。無論是對孩子智力的開發(fā)，對手腦配合，對美的追求，還是對修養(yǎng)的提高，都有著顯著的效果?，F(xiàn)如今有不少孩子因?yàn)榉N種原因性格內(nèi)向封閉，不愿與人接觸，見人害羞，少言寡語，這些對孩子今后的成長后果是嚴(yán)重的。在這個(gè)需要溝通與推銷自己的年代，封閉悲觀的性格無疑是危險(xiǎn)的，但音樂在這方面有很好的治療效果，這是得到科學(xué)論證的，科學(xué)已經(jīng)證實(shí)音樂對于減輕生理疼痛，對于精神疾病的治療是有很大作用的。學(xué)習(xí)音樂的孩子一般都是性情開朗，活潑，樂觀大方，習(xí)慣宣傳和表現(xiàn)自己，不少性格內(nèi)向的孩子通過學(xué)習(xí)音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉(zhuǎn)變之大經(jīng)常令家人朋友吃驚不已。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有正確認(rèn)識了這一點(diǎn)，音樂課才能真正受到重視，素質(zhì)教育才能全面展開。音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩?，F(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學(xué)生人格的塑造。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。

我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的小學(xué)生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€(gè)人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力?！碑?dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時(shí)下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

所以我認(rèn)為音樂對孩子的作用是相當(dāng)?shù)闹匾Ｗ鳛橐幻魳方處?，我認(rèn)為我有責(zé)任和義務(wù)在自己的課堂上對學(xué)生對學(xué)生做一些事。下面就是本人對在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育的一些想法：

一、在音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)情感，滲透心理健康教育。

（一）營造寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

寬松課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入音樂的情感世界。教師要為每一位學(xué)生，特別是存在心理困擾的學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，使其獲得心理上的愉悅感，進(jìn)而自我消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、激勵者，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，真正地成為“孩子王”。最大限度地縮小師生之間的心理距離，積極營造民主的課堂氛圍，充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生真心的喜歡上音樂課堂。

（二）通過音樂實(shí)踐活動，提高心理健康水平

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！?/p>

確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。所以，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對音樂興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法和應(yīng)用的手段。通過多種形式激發(fā)學(xué)生厭棄消極情感，生成積極情感，以情感為中介，將積極情感內(nèi)化為健康的心理。我常用的方法有：

1、以情為本，努力使音樂靠近學(xué)生的生活

藝術(shù)源于生活，音樂源于生活。對于小學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗(yàn)的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，激活主體意識。

2、巧妙設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)，使之趣味化。

低年級學(xué)生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我們可以選用富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲（例如：《音階歌》），師生之間一問一答，使學(xué)生興趣濃厚。老師再通過范唱、講解聲音的要求，學(xué)生非常容易理解，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。

3、利用美的事物，怡心怡情

學(xué)生認(rèn)識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。又如在教唱歌曲《祖國祖國我愛你》時(shí)，利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。

4、激發(fā)興趣，陶冶情操

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實(shí)踐有很多。如：唱歌藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競賽，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。在課外，還可組織合唱隊(duì)等興趣小組，給他們排練節(jié)目，參加校、市演出、比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識技能在大庭廣眾中進(jìn)行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學(xué)習(xí)興趣，陶治學(xué)生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強(qiáng)他們的自信。

（三）重視情商培養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)

1、情境熏陶體驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)感、節(jié)奏感和聽覺表象感，在音樂所表現(xiàn)的特定情境氣氛中激發(fā)學(xué)生的積極情緒引起共鳴，陶醉在美的旋律之中，從而達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。

2、情感調(diào)節(jié)體驗(yàn)。

通過多種媒體如錄像、畫片等手段進(jìn)一步強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生入境入情，融入其中，得到心理調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。情感在教學(xué)活動中起著重要的作用，是教學(xué)成功的催化劑。教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教學(xué)過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時(shí)必須包含豐富的情感，以情動人，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

3、養(yǎng)成習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對孩子的一生受益無窮。個(gè)性表現(xiàn)在音樂活動中往往十分明顯。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)成績好的兒童往往是堅(jiān)持力強(qiáng)的孩子，一些沒有堅(jiān)持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業(yè)，怕累、怕麻煩、貪玩，就學(xué)不好，因此，要不斷用表揚(yáng)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，樹立好的典型，激勵兒童主動克服不良習(xí)慣。

4、增強(qiáng)自信。

現(xiàn)今社會的競爭激烈，自信心的培養(yǎng)尤為重要。為此我在上音樂課中運(yùn)用孩子樂于接受的活潑生動的教學(xué)形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

（四）培養(yǎng)與他人合作的精神

在教學(xué)中，教師可借助小組合作表演，增強(qiáng)孩子信心。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。很多孩子在老師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里卻是大膽、自信的一員。所以我利用這一點(diǎn)，把原有的班級授課模式改為小組合作模式。

老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助。

二、在課外音樂活動中滲透心理健康教育。

課外音樂活動是延續(xù)、擴(kuò)大、補(bǔ)充和提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動。它是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，豐富課外生活，發(fā)揮學(xué)生音樂才能和特長的校園文化生活，對促進(jìn)身心健康，形成良好的心理素質(zhì)都有積極作用。

1、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

在小學(xué)音樂教材中有一塊器樂教學(xué)內(nèi)容。以器樂基本知識和技能為基點(diǎn)，教師有意識地對學(xué)生滲透心理健康教育，能較有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。以口琴教學(xué)為例：口琴教學(xué)通過“眼看曲譜”、“腦記旋律”、“口吹樂曲”、“心數(shù)節(jié)拍”來練習(xí)，提高學(xué)生識譜、記譜、視唱、視奏的能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的反應(yīng)力，又提高了學(xué)生對事的專一性及認(rèn)真、有條不紊的心理素質(zhì)。教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生的每一細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得樂趣。教師對不同的學(xué)生作不同的分層要求，對自我評價(jià)過低，給自覺性和自信心上出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生以更多關(guān)心和鼓勵。運(yùn)用成功的體驗(yàn)來刺激學(xué)生的進(jìn)取心理。同時(shí)，口琴教學(xué)必須依靠學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，這就需要有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自控能力。這樣，在一次次的進(jìn)步中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次克服心理惰性和依賴性，形成獨(dú)立，進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

合唱教學(xué)通過集體的發(fā)聲練習(xí)，尋求聲音的共性，要求每一個(gè)學(xué)生的聲音狀態(tài)、強(qiáng)弱、口形以及吸、呼、起、收都盡量保持一致，以求得聲音的統(tǒng)一，聲部的協(xié)和。這首先要求學(xué)生有強(qiáng)烈的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更需要學(xué)生具備良好的合作心理，在學(xué)習(xí)中相互關(guān)心，相互幫助，相互信任。時(shí)時(shí)關(guān)心團(tuán)隊(duì)的利益，為共同的合唱藝術(shù)而努力。在合作中，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，無論是高聲部，還是低聲部，是主旋律聲部，還是副旋律聲部，是領(lǐng)唱還是伴唱，都應(yīng)在自己的位置上努力，獲得均衡協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一的合唱效果。當(dāng)學(xué)生從中體會到只有集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)人努力，才能唱出如此優(yōu)美的合唱作品時(shí),就愿與別人協(xié)作，良好的交際心理和學(xué)習(xí)心理也隨之形成。

3、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

舞蹈是學(xué)校藝術(shù)活動中不可缺少的表演形式，是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要手段。舞蹈通過人體的動作、造型和表情，形象地表述某一事物的情節(jié)，也抒發(fā)一定的思想感情。其情感體驗(yàn)更需深刻,對健康心理的培養(yǎng)更為有效。

總而言之，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命，音樂教學(xué)是一門情感藝術(shù)，它對人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長，成為身心健康的一代新人。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)”。這表明，如果人們只講求生理衛(wèi)生，是根本不夠的。必須既注意生理衛(wèi)生，又注意心理衛(wèi)生。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,人們越來越認(rèn)識到人體的健康不僅指軀體的正常，還包括正常的心理和健康的人格。只有身心健康的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因而心理健康與否對人有著十分重大的意義。如果人的心理不健康，一方面會對軀體健康造成危害，導(dǎo)致疾?。涣硪环矫?，人的心理一旦失常，社會適應(yīng)能力就會遭到破壞。甚至無法正常的生活，給家庭帶來極大痛苦，給社會造成危害。而如今,在廣大的農(nóng)村,由于大多都是獨(dú)身子女,再加上多數(shù)父母都外出打工,無暇照顧孩子,就把年幼的孩子留在家里由年邁的爺爺、奶奶或者外公、外婆照看。隔代教育對孩子的健康成長帶來很多問題，如：過分溺愛導(dǎo)致任性、脾氣暴躁、自卑、自私自立、沒有責(zé)任感??因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，無可推卸地?cái)[在了每一位教師面前。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我力求在教學(xué)中滲透心理健康教育。

（一）尋找挑戰(zhàn)，樹立自信，滿足學(xué)生需求

具有可行性的挑戰(zhàn)能幫助學(xué)生樹立自信，而強(qiáng)烈的自信心又能幫助學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)，而自信心的樹立又往往在于教師的教學(xué)是否滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)中我拋開自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮：我們喜歡什么，愿意學(xué)什么；怎樣學(xué)習(xí)我們才能在最短的時(shí)間里接受，讓我們嘗到收獲的喜悅。這樣讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，滿足的喜悅，自信心在不知不覺中增強(qiáng)了，更讓孩子覺得教師和他們距離的很近，有利于教學(xué)活動的開展。例如：我曾經(jīng)在教學(xué)正方形的周長時(shí)，我先讓三個(gè)同學(xué)在我指定的不同的軌道上比賽跑步，給最快的同學(xué)頒獎。學(xué)生說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說：“他們跑的路線不同，長度不同?！睆亩鲞@節(jié)課的知識。學(xué)生喜歡探究這個(gè)問題了，接下來再讓他們自己利用自己的辦法去測量一個(gè)正方形的周長，并且通過比較找出最佳的辦法，學(xué)生自由主動地探索，比我們老師去推導(dǎo)強(qiáng)多了，效果真的不錯。從學(xué)生的需求出發(fā)固然不錯，但有時(shí)給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題往往會收到意想不到的效果。例如教學(xué)“得數(shù)是10的加法”時(shí)，新課開始，我提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：你能自己寫出得10的加法題嗎？結(jié)果有的同學(xué)冥思苦想，才寫出兩三道題；有的同學(xué)不慌不忙地按順序?qū)懗隽耍?+10=10，1+9=10，2+8=10，3+7=10??10+0=10，11道題。面對極具差異的個(gè)體，我給予不同的評價(jià)和鼓勵：“你真聰明，老師還沒有講，可你已經(jīng)自己學(xué)會兩道題啦！”“你更了不起，寫出了這么多題，你能向大家介紹一下好方法嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵中，勇敢接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真面對困難與挫折；在教師的贊揚(yáng)中，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，樹立起堅(jiān)定的自信，積極的自我觀念逐漸形成。

（二）合作學(xué)習(xí)，與人為善，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力 在老一輩的記憶中，老師總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺上，手里也總是神氣的拿著一根教鞭；在孩子心里，老師總是那么高高在上，讓人望而生畏。而在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者，是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是平等的，友善的。而一個(gè)人是否樂于與人交往或善于與人交往是衡量心理健康的一個(gè)重要方面。一個(gè)心理健康的人樂于與人交往，交往中不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時(shí)，他也能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家庭中缺少與人合作的機(jī)會，為培養(yǎng)他們合作意識，讓他們接受他人，善于與人相處。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供合作的機(jī)會。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生四個(gè)人合作，把小筐中的人民幣分類。學(xué)生們討論好分類標(biāo)準(zhǔn)后，由組長分配誰來拿哪一類的人民幣，一會兒就出現(xiàn)了以下幾種分法：（1）按硬幣、紙幣來分成兩類。(2)按幾百元、幾十元、幾元、幾角、幾分來分，分成五類。(3)按元、角、分來分成三類；又如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，學(xué)生們小組討論11-9怎么算？比比哪個(gè)組的辦法又多又好。他們有的擺小棒，從11根小棒中拿出9根，有的畫圓圈，11個(gè)圓中劃去9個(gè)；有的數(shù)數(shù)，從11往前數(shù)9個(gè)；有的用10-9=1，1+1=2；還有的想：9+2=11，所以11-9=2??

同學(xué)們從小組合作交流中看到：一個(gè)人的思維是有限的，同一個(gè)問題，集思廣益、合作學(xué)習(xí)我們可以得到多種不同的解決方案。面對多個(gè)問題時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能一個(gè)人完成，必須依靠大家的力量。在數(shù)學(xué)問題合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由學(xué)習(xí)合作、學(xué)會合作，到樂于合作，善于與人相處，大大增強(qiáng)了學(xué)生與人交往的能力

（三）精心營造學(xué)習(xí)氛圍，克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，許多孩子計(jì)算正確率不高，原因是多方面的，由大量的錯例分析可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致：

其一，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。

其二，缺少計(jì)算后必須檢查的內(nèi)控心理素質(zhì)，其中一些學(xué)生過于自信，從不檢查，而一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢查，更有一些學(xué)生只想依賴家長代為檢查，有錯再改。

正是由于上述這些浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在“反饋控制”階段所做的大量工作是：糾錯、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。而學(xué)生浮躁的心態(tài)除了自身的因素外，還主要來自于周圍的環(huán)境。因此為學(xué)生精心營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，對克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理是十分必要的。

（四）扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的心理，讓他們體會數(shù)學(xué)的重要性

后進(jìn)生是教學(xué)中最令我們老師頭疼的，老師給與他們的往往是更多的關(guān)愛，而效果卻與預(yù)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。但我們要知道，后進(jìn)生不是笨，很多都是因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣，曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生告訴我，他從小就怕數(shù)學(xué)，因?yàn)檎烀鎸χ菐讉€(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字不停地加減乘除感到枯燥無味。于是我對他提問：“數(shù)學(xué)從哪來的？我們的生活沒有數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)在我們的生活中有用嗎？”我讓這幾個(gè)對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個(gè)活動小組，利用課余的時(shí)間到我們的生活中去找數(shù)學(xué)。如：超市中各種商品的價(jià)格、買東西怎樣付錢、怎樣預(yù)算每月家庭的開支或收入?? 并且寫寫心得體會，同學(xué)們的興趣很高。有的同學(xué)說：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當(dāng)，要對各種商品的價(jià)格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷。”還有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓我們學(xué)會怎樣理財(cái)。”??通過這次調(diào)查活動，學(xué)生了解到要通過自己的實(shí)踐和嘗試去煅煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。一個(gè)人的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了。少了心理壓力，自然就多了動力。行動起來吧，讓每一個(gè)孩子都健康成長！

2011/6/27

第三篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕

【摘要】

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】

英語課堂

心理健康

小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會。

一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣.如果教師講課時(shí)態(tài)度和藹，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝保弥谰咝′z頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場。這時(shí)多媒體播放一個(gè)農(nóng)場的畫面。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。

二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs;在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.三、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。

四、從多元化評價(jià)入手，做到賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運(yùn)用表揚(yáng)等賞識的方法對學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】

馬淑卿,尹學(xué)民.探討新課程目標(biāo)下教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育與職 張俞.消除小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著社會的發(fā)展，我國人民的生活水平日益提高，人們對健康也越來越關(guān)注。這里所指的健康應(yīng)包括心理、生理兩個(gè)方面。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會適應(yīng)能力，以及良好的道德。本文主要探討一下心理健康方面的問題。

在人生的各個(gè)時(shí)期，從呱呱墜地嬰兒，到含飴弄孫的老人，每個(gè)年齡階段都有獨(dú)特的心理沖突。嬰幼兒要有健全的人格，青少年會遇到青春風(fēng)暴，中年要度過更年春秋，老年要防止精神變態(tài)。保持健康的心理狀況，才能減輕心理負(fù)擔(dān)，享受美好人生。

關(guān)于心理健康，我國的心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。

目前，是否具有健康的心理，已成為判定一個(gè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)不能不引起家長、老師及社會的重視，如何培養(yǎng)我們的下一代，在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，完善他們的人格，使他們適應(yīng)未來社會的要求，成為一個(gè)擺在我們面前的重大課題。

小學(xué)生的年齡一般在六、七歲至十一二歲，相當(dāng)于童年期，是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。從這個(gè)時(shí)期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動，成為他們必須完成的一種社會義務(wù)。主導(dǎo)活動的變化，給兒童心理的發(fā)展提出了更高的要求。從入學(xué)的第一天起，他們就開始在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開始參加學(xué)校集體生活，成為班集體的一員，并要求他們服從和執(zhí)行學(xué)校集體生活所必須的最基本的行為規(guī)范。兒童的社會地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個(gè)飛躍中，學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中滲透心理健康教育呢？

一、氣氛和諧，方法靈活。

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

二、樹立榜樣，陶冶性情。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人

民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有

各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

筆者的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認(rèn)識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

最后，我引用美國的H·J·柯賴齊亞和W·M·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會競爭日益激烈，當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識、健康的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，因此加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的途徑有很多，其中利用語文學(xué)科教學(xué)來滲透心理教育也不失為一個(gè)好途徑。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它是一座豐富的人文教育資源寶庫。無數(shù)的名篇佳作無不凝聚著作者的智慧才華，積淀了他們珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，閃耀著他們的高尚情操。這些為心理健康教育提供了取之不盡用之不竭的豐富資源。在此基礎(chǔ)上，豐富多樣、靈活多變的語文活動更是與心理健康教育有著許多相通之處，這又為心理健康教育提供了多樣化、民主化和藝術(shù)化的渠道。因此，在活動中積極培養(yǎng)學(xué)生健康心理就成為語文教育中的一道新的風(fēng)景線。

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。為此教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重理解學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，并與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。要善于利用“皮格馬利翁效應(yīng)”給“問題學(xué)生”傳遞積極的期望，上課時(shí)給予更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生激勵的作用，不僅使他們心悅誠服地進(jìn)

演出或說出自己對課文內(nèi)容的感悟，使學(xué)生身臨其境與文中的人物對話，引起“從小應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，才能成為有用之才”情感體驗(yàn)的共鳴，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋找新我。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。在語文教學(xué)活動中努力為學(xué)生提供一個(gè)說心里話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而調(diào)整自我，使問題得到初步的解決。如：在三年級《給予樹》一課的最后，我安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我飽含深情地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們每個(gè)人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機(jī)會寫張謝意卡，表達(dá)你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達(dá)你深深的歉意”。通過“寫卡——讀卡——送卡”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。

4、生動有趣的動畫故事，引發(fā)學(xué)生的思考。

小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考。在一次以“學(xué)會傾聽”為主題的口語交際課上，我播放了《找駱駝》的動畫片，然后提問：“那位商人一開始為什么會認(rèn)為是老人偷了他的駱駝？后來又為什么會找到駱駝的？”此文中，教師要