第一篇：小學(xué)音樂教育中滲透美育教育的心得體會(huì)

小學(xué)音樂教育中 滲透美育教育的心得體會(huì)

阜蒙縣東梁學(xué)校

馬玉汗

小學(xué)音樂教育中滲透美育教育的心得體會(huì)

音樂是一門融入思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在音樂課的美育教學(xué)上，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一．在歌曲的處理和表現(xiàn)上，訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到美的效果。

唱歌是小學(xué)音樂教育活動(dòng)中最主體的內(nèi)容，唱一首歌，不能僅滿足于按樂譜教會(huì)，學(xué)生能唱下來，還應(yīng)講究唱得好，讓歌聲更美。因?yàn)槌枋潜硌莸乃囆g(shù),表演者進(jìn)行的再創(chuàng)造起著非常重要的作用。它或者給原曲增加光彩；或者可能歪曲、丑化原曲的形象。一首歌能唱出美的效果，當(dāng)然要靠平時(shí)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力、音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲方法等都能把握好，教師還應(yīng)進(jìn)行必要的處理。掌握好力度、速度的變化，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。同是一首七段歌詞的〈〈歌唱二小放牛郎〉〉常聽到低年級(jí)學(xué)生在下午上課前自發(fā)的齊唱中，曲未終而聲先停，甚至唱的有人入睡。而在電視節(jié)目中看郁軍劍的演唱卻是那樣扣人心弦，曲終而意未盡。為什么呢？就是因?yàn)榍罢咴跓o老師組織和指導(dǎo)的情況下，越唱越慢，成了“牽牛歌”、“搖籃曲”，而后者則進(jìn)行了表演上的再創(chuàng)造，在速度、力度等方面富有變化，起伏跌宕加之情緒飽滿的表演，使演唱時(shí)而娓娓細(xì)語，時(shí)而如泣如訴，時(shí)而慷慨激昂，極富表現(xiàn)力，令人振奮。

我在教唱〈〈大樹樁你有幾歲〉〉這首歌時(shí)做了這樣的處理： 不能每小節(jié)都高嗓門強(qiáng)力度唱完，那樣則顯平淡，毫無情趣可言。如強(qiáng)調(diào)頓音，突出強(qiáng)（f）、弱(p)的變化，再注意節(jié)拍的“強(qiáng)、弱、弱”規(guī)律，做到有層次、有對(duì)比、有起伏、有鋪墊，就能恰當(dāng)表現(xiàn)歌詞的意思和孩子數(shù)年輪判樹齡時(shí)天真爛漫的情境。

〈〈嘀哩嘀哩〉〉可處理為：每段前面的提問句分別由男獨(dú)、女獨(dú)提問，第三句開始分別由女聲、男聲齊唱作答。從“嘀哩哩嘀哩”開始全體大齊唱。這樣就造成領(lǐng)唱與齊唱、男聲與女聲、部分與全體之間互相問答的多層次對(duì)歌的熱烈場面，也給聽眾帶來色彩上的變化，美感由此產(chǎn)生。

二．在音樂欣賞中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。

欣賞內(nèi)容占小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)間的15—30%。一盤盤小小的磁帶，可把學(xué)生帶到那美好的音樂王國。在音樂欣賞過程中，學(xué)生不但得到輕松愉悅和開闊視野、豐富知識(shí)方面的滿足，也被音樂作品的美好形象、美好意境所吸引，音樂的美育功能在美的意境中體現(xiàn)出來了。那史詩般的〈〈黃河大合唱〉〉，把學(xué)生帶到了“金淘澎湃，挽起萬丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”的黃河岸邊，看到了黃河的磅礴氣勢，看到了中華民族反抗侵略、團(tuán)結(jié)奮起的戰(zhàn)斗精神和英雄氣概?！础炊吃隆怠嫡宫F(xiàn)給聽眾的則是旖旎的太湖風(fēng)光，悅耳的江南絲竹，詩意的淡雅色彩，悲愴的人生詠嘆。貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基、施特勞斯的作品，使學(xué)生超越時(shí)空限制，領(lǐng)略到綠色歐洲的明麗，藍(lán)色多瑙河的妖媚，黑色樹林的神秘〃〃〃〃〃〃教師只要作好充分準(zhǔn)備，提前加以引導(dǎo)提示，就會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，豐富他們的音樂想象力和觀察力，達(dá)到預(yù)期的美育效果。三．在內(nèi)容選擇上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的真諦。

當(dāng)前小學(xué)聲受所謂“流行歌曲”污染的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，外來音樂，特別是港澳文化垃圾充斥音樂市場，在“藝術(shù)商品化”、“藝術(shù)市場化”的大旗下招搖過市。那些軟綿綿、懶洋洋、輕漂漂、嬌滴滴的靡靡之音，那些嘈雜粗野的狂吼，那些淺薄直露的歌詞，居然有不少的小學(xué)生模仿和傳唱。而對(duì)各方面都很稚嫩的小學(xué)生們，音樂教師應(yīng)喚起自己的良知和責(zé)任心，引導(dǎo)小學(xué)生抵制糟粕。用民族的、高尚的，健康向上的歌聲去占領(lǐng)學(xué)校的音樂領(lǐng)地，占領(lǐng)兒童空白的心靈空間。

首先，要教育學(xué)生識(shí)別什么是真正的美。讓孩子明白，有些外來的時(shí)髦東西，在境外也是遭人唾棄和抵制的，它并不是什么有價(jià)值的藝術(shù)。正如群眾所形容的“流行歌曲”表演者們不是“孤苦伶仃”的，就是“痛不欲生”的；下去個(gè)“有氣無聲的”，上來個(gè)“扭胯抽筋的”。然后再向?qū)W生介紹許多優(yōu)秀的藝術(shù)家及他們表演的激勵(lì)向上、催人奮進(jìn)的優(yōu)秀作品。讓學(xué)生通過比較去提高鑒賞能力和審美情趣。

四．啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的世界。

音樂留給人記憶中的深刻印象，往往是其他事物難以相比的。小學(xué)音樂教材中的每一首歌、每一支樂曲，無不以其真實(shí)生動(dòng)的形象，展現(xiàn)出一副副美麗的畫卷。如〈〈我的祖國〉〉、〈〈愛我中華〉〉，贊頌了我們偉大祖國的壯美；〈〈趕圩歸來阿里里〉〉、〈〈如今家鄉(xiāng)山連山〉〉，唱出家鄉(xiāng)的美；〈〈娃哈哈〉〉、〈〈牧童短笛〉〉，反映勞動(dòng)的美、生活的，美；〈〈小蝌蚪〉〉、〈〈小蜜蜂〉〉、〈〈天鵝〉〉、〈〈月亮姐姐快下來〉〉，再現(xiàn)了大自然的美；〈〈鹿〉〉、〈〈悄悄話〉〉、〈〈大森林的生命〉〉、〈〈小背簍〉〉，謳歌了人性的美；〈〈嘎達(dá)梅林〉〉、〈〈馬塞曲〉〉，弘揚(yáng)了英雄行 為的美。我國各民族聲樂及器樂的介紹，我國各地民歌的介紹以及外國音樂作品和器樂的介紹，展示了世界各國、各地區(qū)、各民族源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化藝術(shù)。教師稍加點(diǎn)撥，就可使這美好的世界，美好的大自然，美好的生活通過音樂作品形象置一畫卷，被孩子們不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。而且和美好的音樂一樣，深刻久遠(yuǎn)的留在心底。

五．讓音樂伴隨學(xué)生追求美的人生。

歌曲是音樂和詩詞的結(jié)合，好多歌曲的歌詞，就是一首好詩?！霸娨匝灾?，歌以傳情”，好多歌曲可以對(duì)一個(gè)時(shí)代、一大批人及至一個(gè)國家、一個(gè)民族產(chǎn)生巨大的影響。戰(zhàn)爭時(shí)代，多少志士在〈〈義勇軍進(jìn)行曲〉〉、〈〈松花江上〉〉、〈〈保衛(wèi)黃河〉〉等歌曲的影響下，將青春和熱血全部獻(xiàn)給了人民的解放事業(yè)中；建國以來，多少少年兒童唱著〈〈我愛北京天安門〉〉長大，成為共和國的建設(shè)者?！础唇恪怠怠ⅰ础春楹嘈l(wèi)隊(duì)〉〉中的唱段鼓舞著一整代人團(tuán)結(jié)一心、艱苦奮斗。今天，當(dāng)〈〈國歌〉〉的旋律在國外奏響時(shí)，又使多少人熱淚盈眶。

小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)有為祖國花朵奉獻(xiàn)精神食糧、培養(yǎng)一大批有作為的新人、推進(jìn)和諧社會(huì)的神圣職責(zé)。我們一定要牢固占領(lǐng)小學(xué)音樂領(lǐng)地，保護(hù)好幼小的花朵，用大批優(yōu)秀、健康的音樂內(nèi)容去塑造少兒的美好靈魂。應(yīng)積極宣傳、推廣優(yōu)秀歌曲幫助青少年辨別美丑，區(qū)分良莠，用好歌去培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、熱情、道德和情操，讓好歌伴隨少年兒童長大成材，為提高我們?nèi)竦乃刭|(zhì)作出貢獻(xiàn)。

第二篇：淺談如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育

淺談在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育

【摘要】音樂在孩子的成長中有重要的作用，小學(xué)的音樂教育作為最接近孩子的方式之一更是極其重要。如今社會(huì)發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，作為小學(xué)生在學(xué)校里也不例外，這使得許多孩子心理出現(xiàn)了些許問題。在這種狀況下，音樂也許就是一種緩解壓力的良方。而在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育就是一個(gè)很好的課題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學(xué)之中?！娟P(guān)鍵詞】音樂

心理健康

小學(xué)教育

隨著教育事業(yè)的不斷改革、課程的不斷創(chuàng)新，對(duì)藝術(shù)教育也越來越重視。現(xiàn)在音樂課不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上取得了較好的效果。

音樂是啟迪“美”的教育，可以或許帶給人以愉悅的表情，“美”的享受。在孩子的音樂教育過程中，我們要對(duì)峙以感觸感染“美”為導(dǎo)向，憑據(jù)孩子歲數(shù)特征，充裕施展音樂運(yùn)動(dòng)的游戲性，培育種植提拔孩子優(yōu)越的音樂本質(zhì)，使孩子的感情世界得以雄厚，加強(qiáng)自傲心、成功感以及合作能力，為孩子人格的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的根蒂根基，使之成為熱愛生涯，樂于締造的人。學(xué)習(xí)音樂對(duì)孩子的成長有很大好處，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界和兒童心理學(xué)家普遍公認(rèn)。無論是對(duì)孩子智力的開發(fā)，對(duì)手腦配合，對(duì)美的追求，還是對(duì)修養(yǎng)的提高，都有著顯著的效果?，F(xiàn)如今有不少孩子因?yàn)榉N種原因性格內(nèi)向封閉，不愿與人接觸，見人害羞，少言寡語，這些對(duì)孩子今后的成長后果是嚴(yán)重的。在這個(gè)需要溝通與推銷自己的年代，封閉悲觀的性格無疑是危險(xiǎn)的，但音樂在這方面有很好的治療效果，這是得到科學(xué)論證的，科學(xué)已經(jīng)證實(shí)音樂對(duì)于減輕生理疼痛，對(duì)于精神疾病的治療是有很大作用的。學(xué)習(xí)音樂的孩子一般都是性情開朗，活潑，樂觀大方，習(xí)慣宣傳和表現(xiàn)自己，不少性格內(nèi)向的孩子通過學(xué)習(xí)音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉(zhuǎn)變之大經(jīng)常令家人朋友吃驚不已。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有正確認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，音樂課才能真正受到重視，素質(zhì)教育才能全面展開。音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩?，F(xiàn)代教育越來越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。

我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的小學(xué)生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！拔磥砩鐣?huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。”當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們?cè)诩抑锌措娨?，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時(shí)下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

所以我認(rèn)為音樂對(duì)孩子的作用是相當(dāng)?shù)闹匾?。作為一名音樂教師，我認(rèn)為我有責(zé)任和義務(wù)在自己的課堂上對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生做一些事。下面就是本人對(duì)在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育的一些想法：

一、在音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)情感，滲透心理健康教育。

（一）營造寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

寬松課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入音樂的情感世界。教師要為每一位學(xué)生，特別是存在心理困擾的學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其獲得心理上的愉悅感，進(jìn)而自我消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，真正地成為“孩子王”。最大限度地縮小師生之間的心理距離，積極營造民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真心的喜歡上音樂課堂。

（二）通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高心理健康水平

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！?/p>

確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法和應(yīng)用的手段。通過多種形式激發(fā)學(xué)生厭棄消極情感，生成積極情感，以情感為中介，將積極情感內(nèi)化為健康的心理。我常用的方法有：

1、以情為本，努力使音樂靠近學(xué)生的生活

藝術(shù)源于生活，音樂源于生活。對(duì)于小學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，激活主體意識(shí)。

2、巧妙設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)，使之趣味化。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對(duì)自然界中的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我們可以選用富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲（例如：《音階歌》），師生之間一問一答，使學(xué)生興趣濃厚。老師再通過范唱、講解聲音的要求，學(xué)生非常容易理解，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。

3、利用美的事物，怡心怡情

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。又如在教唱歌曲《祖國祖國我愛你》時(shí)，利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。

4、激發(fā)興趣，陶冶情操

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實(shí)踐有很多。如：唱歌藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在課外，還可組織合唱隊(duì)等興趣小組，給他們排練節(jié)目，參加校、市演出、比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能在大庭廣眾中進(jìn)行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學(xué)習(xí)興趣，陶治學(xué)生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強(qiáng)他們的自信。

（三）重視情商培養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)

1、情境熏陶體驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)感、節(jié)奏感和聽覺表象感，在音樂所表現(xiàn)的特定情境氣氛中激發(fā)學(xué)生的積極情緒引起共鳴，陶醉在美的旋律之中，從而達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。

2、情感調(diào)節(jié)體驗(yàn)。

通過多種媒體如錄像、畫片等手段進(jìn)一步強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生入境入情，融入其中，得到心理調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。情感在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，是教學(xué)成功的催化劑。教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教學(xué)過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時(shí)必須包含豐富的情感，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

3、養(yǎng)成習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的一生受益無窮。個(gè)性表現(xiàn)在音樂活動(dòng)中往往十分明顯。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)成績好的兒童往往是堅(jiān)持力強(qiáng)的孩子，一些沒有堅(jiān)持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業(yè)，怕累、怕麻煩、貪玩，就學(xué)不好，因此，要不斷用表揚(yáng)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，樹立好的典型，激勵(lì)兒童主動(dòng)克服不良習(xí)慣。

4、增強(qiáng)自信。

現(xiàn)今社會(huì)的競爭激烈，自信心的培養(yǎng)尤為重要。為此我在上音樂課中運(yùn)用孩子樂于接受的活潑生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

（四）培養(yǎng)與他人合作的精神

在教學(xué)中，教師可借助小組合作表演，增強(qiáng)孩子信心。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。很多孩子在老師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里卻是大膽、自信的一員。所以我利用這一點(diǎn)，把原有的班級(jí)授課模式改為小組合作模式。

老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。

二、在課外音樂活動(dòng)中滲透心理健康教育。

課外音樂活動(dòng)是延續(xù)、擴(kuò)大、補(bǔ)充和提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，豐富課外生活，發(fā)揮學(xué)生音樂才能和特長的校園文化生活，對(duì)促進(jìn)身心健康，形成良好的心理素質(zhì)都有積極作用。

1、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

在小學(xué)音樂教材中有一塊器樂教學(xué)內(nèi)容。以器樂基本知識(shí)和技能為基點(diǎn)，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，能較有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。以口琴教學(xué)為例：口琴教學(xué)通過“眼看曲譜”、“腦記旋律”、“口吹樂曲”、“心數(shù)節(jié)拍”來練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)譜、記譜、視唱、視奏的能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的反應(yīng)力，又提高了學(xué)生對(duì)事的專一性及認(rèn)真、有條不紊的心理素質(zhì)。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生的每一細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得樂趣。教師對(duì)不同的學(xué)生作不同的分層要求，對(duì)自我評(píng)價(jià)過低，給自覺性和自信心上出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生以更多關(guān)心和鼓勵(lì)。運(yùn)用成功的體驗(yàn)來刺激學(xué)生的進(jìn)取心理。同時(shí)，口琴教學(xué)必須依靠學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，這就需要有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自控能力。這樣，在一次次的進(jìn)步中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次克服心理惰性和依賴性，形成獨(dú)立，進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

合唱教學(xué)通過集體的發(fā)聲練習(xí)，尋求聲音的共性，要求每一個(gè)學(xué)生的聲音狀態(tài)、強(qiáng)弱、口形以及吸、呼、起、收都盡量保持一致，以求得聲音的統(tǒng)一，聲部的協(xié)和。這首先要求學(xué)生有強(qiáng)烈的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更需要學(xué)生具備良好的合作心理，在學(xué)習(xí)中相互關(guān)心，相互幫助，相互信任。時(shí)時(shí)關(guān)心團(tuán)隊(duì)的利益，為共同的合唱藝術(shù)而努力。在合作中，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，無論是高聲部，還是低聲部，是主旋律聲部，還是副旋律聲部，是領(lǐng)唱還是伴唱，都應(yīng)在自己的位置上努力，獲得均衡協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一的合唱效果。當(dāng)學(xué)生從中體會(huì)到只有集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)人努力，才能唱出如此優(yōu)美的合唱作品時(shí),就愿與別人協(xié)作，良好的交際心理和學(xué)習(xí)心理也隨之形成。

3、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。

舞蹈是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)中不可缺少的表演形式，是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要手段。舞蹈通過人體的動(dòng)作、造型和表情，形象地表述某一事物的情節(jié)，也抒發(fā)一定的思想感情。其情感體驗(yàn)更需深刻,對(duì)健康心理的培養(yǎng)更為有效。

總而言之，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大?？傊?，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命，音樂教學(xué)是一門情感藝術(shù)，它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長，成為身心健康的一代新人。

第三篇：閱讀教學(xué)中滲透美育教育

閱讀教學(xué)中滲透美育教育

近年來，閱讀教學(xué)、美育教育越來越受到社會(huì)、學(xué)校，家長的重視。而我們的課堂教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道和主陣地。在實(shí)施審美教育的過程中，我們要充分發(fā)揮好這個(gè)主渠道和主陣地的作用，語文課堂實(shí)施審美教育，滲透美育教育于閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高審美教育的實(shí)效性。

一、反復(fù)誦讀法

讀，是最原始，也是最有效的教學(xué)方法，是放在課堂的任何情形下使用都正確的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律，體會(huì)其中的美。讀通、讀懂、讀好這三個(gè)層次是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的遞進(jìn)階段。如課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)，先讓學(xué)生讀通課文，初步理解課文的內(nèi)容；在讀通的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生一邊看關(guān)于楊梅樹的圖片，一邊反復(fù)朗讀課文中語句，明了語句中寫出了楊梅樹枝、葉的外形特點(diǎn)；讀懂了語句所描寫的內(nèi)容，最后讓學(xué)生吟誦語句，學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的親身感受，體會(huì)到了作者生動(dòng)形象地寫出了楊梅樹在春雨的沐浴中勃勃生長的喜人氣勢，由此把楊梅寫活了。這樣的朗讀教學(xué)，通過反復(fù)吟誦，體會(huì)字里行間的意蘊(yùn)和情感，獲得豐富的美感，從中得到美的感染和熏陶，達(dá)到了審美教育的目的。

二、情景創(chuàng)設(shè)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體可感的情境，讓學(xué)生在美的世界中陶冶美的情趣。如課文《桂林山水》，這是一篇描寫祖國河山美的散文，若僅僅是通過內(nèi)容的分析，詞語的解釋以及一道道沒有實(shí)際價(jià)值的習(xí)題的抄練，這類抽象的缺乏美感的教學(xué)手段，要使兒童獲得智慧的啟迪，情感的陶冶，那是很難的。教師可制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“旅行”的情境，學(xué)生視覺感受的是美的圖畫，聽覺感受的是優(yōu)美的樂曲，在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生身?R其境，領(lǐng)略漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”的動(dòng)感。配著悠揚(yáng)恬靜的樂曲，師生徜徉于山美水美情也美的畫意中。通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生真正體會(huì)到了桂林山水的優(yōu)美意境，感受到了祖國山河的美麗，達(dá)到了審美效果。

三、渲染氣氛法

對(duì)于小學(xué)語文教材中那些情感因素特別強(qiáng)烈的課文，如果能通過渲染氣氛的方法來進(jìn)行審美教育，學(xué)生從中體會(huì)的情感將更直接有力，所受到的教育感染也會(huì)更強(qiáng)烈持久。如《十里長街送總理》，描寫的是首都千百萬群眾冒著寒風(fēng)佇立于街頭送總理的靈車的情景，表現(xiàn)了人民熱愛總理、自覺哀悼總理的一片深情。課文本身的氣氛是沉重和悲愴。如何讓對(duì)總理生平事跡及豐功偉績?nèi)狈ψ銐蛄私獾男W(xué)生也能體會(huì)出課文中沉痛的情感呢？教師除了必要的講解外，最好能渲染出一個(gè)切合課文氣氛的課堂氣氛。教師可以播放沉重的哀樂，在哀樂聲中，教師用沉痛的語言向小學(xué)生們敘說總理逝世的時(shí)間及課文描寫的內(nèi)容，這樣，一個(gè)肅穆、莊嚴(yán)、凝重的氣氛就渲染出來了，師生們仿佛被帶回到了課文的情景中。

四、詞句品讀法

一般說來，課文語言簡潔流暢，優(yōu)美生動(dòng)，多一字，少一詞或變動(dòng)都會(huì)損失原文語言的整體和諧及內(nèi)在意蘊(yùn)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可透過課文優(yōu)美語言的本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生揣摩、品味語言美。如教《荷花》第二自然段時(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情景，課件展示“一池的荷花，在微風(fēng)中搖曳，碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩剔透的露珠”，讓學(xué)生欣賞，初步感受到荷花的形態(tài)之美，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備。接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，啟發(fā)學(xué)生給文中的“冒”字換個(gè)詞，替換后進(jìn)行比較，理解：冒，向外鉆，往上升的意思。體會(huì)到這個(gè)“冒”字，不但寫出了白荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美。同時(shí)領(lǐng)悟荷葉的長勢美，荷花的形態(tài)美及其品格之美、精神之美，加深對(duì)表象的體驗(yàn)。然后通過邊想象邊有感情地朗讀，讓學(xué)生把自己的感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來，增強(qiáng)情感的熏陶。最后讓學(xué)生把自己腦海中美麗的圖畫，用自己的語言表達(dá)出來，既便學(xué)生心中美的體驗(yàn)得到升華，也就進(jìn)一步在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高語感。比如《桂林山水》中是這樣描寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！弊髡叱晒Φ剡\(yùn)用了排比句式，使得語句對(duì)稱工整。教學(xué)這類詞句時(shí)，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詞句，體味出其美的韻味來。有些文章往往含有意義很深刻的句子，它們對(duì)理解文章內(nèi)容，把握文中包涵的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者意圖都起著重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種含蓄而深沉的美。這些深刻的意義，文章里并沒有明明白白地寫出來，只有認(rèn)真讀、細(xì)細(xì)想，才能領(lǐng)會(huì)那含蓄而深沉的意義。

五、表演活動(dòng)法

少年兒童有著愛表現(xiàn)美的個(gè)性特征并具有潛在的表演天賦，小學(xué)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造精神，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)語文課文情節(jié)性、戲劇性、動(dòng)作性等較強(qiáng)，很適合于小學(xué)生表演。如《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔與小灰兔》、《小音樂家揚(yáng)科》、《漁夫和金魚的故事》等。教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)一些小品、課本劇等，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，理解人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、性格直至內(nèi)心世界，在“動(dòng)”與“樂”中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。如課文《東郭先生與狼》一文中，狼在被救前后的語言、神態(tài)、表現(xiàn)迅速變化，東郭先生在救狼過程中的行為、內(nèi)心世界也有變化。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握這些呢？師生可以將課文編成課本劇，讓學(xué)生分別扮演狼、東郭先生、獵人、老農(nóng)。通過表演，可以將狼恩將仇報(bào)的丑惡本質(zhì)及東郭先生的迂腐可笑的性格呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在表演活動(dòng)中受到審美教育。

六、拓展想象法

我們教育的對(duì)象――小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個(gè)寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會(huì)這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對(duì)畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

第四篇：淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透美育教育

淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透美育教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫被動(dòng)的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林” 江總書記這段語重心長的話，說明了藝術(shù)教育于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也說明了科學(xué)與藝術(shù)是人類文明的雙翼，藝術(shù)的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發(fā)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與科學(xué)的抽象思維相結(jié)合，構(gòu)成完整而健全的思維能力，才能以一個(gè)個(gè)新的創(chuàng)造使人類文明不斷地向新的高峰推進(jìn)。而根據(jù)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理論，要求從小學(xué)始便對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育（包括音樂、美術(shù)、勞作等）以全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，為國家與全人類社會(huì)的繁榮進(jìn)步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這是因?yàn)椋?/p>

一、藝術(shù)教育在整個(gè)教育事業(yè)中，美育是非常重要的。

它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生們正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用。

第一，藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學(xué)思維)和形象思維(藝術(shù)思維)兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個(gè)人素質(zhì)的全面提高。在一切教育中，藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。因?yàn)閷徝赖倪^程具有形象思維的特點(diǎn)，審美過程需要想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)，是對(duì)思維的解放。“應(yīng)試教育”恰恰對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力是一種很大的束縛。錢學(xué)森說：只注意邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槭艿搅怂囆g(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)，活一點(diǎn)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼艘粋€(gè)人必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養(yǎng)出健全的人格。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會(huì)美”，感知和領(lǐng)會(huì)美是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素質(zhì)的核心。自然美、藝術(shù)美、社會(huì)生活美是無處不在的，關(guān)鍵是要有好的教師誘導(dǎo)。

第二，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育不能夠離開感情，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。藝術(shù)教育的特點(diǎn)不僅僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人，以情感人?，F(xiàn)今的社會(huì)獨(dú)生子女太多，使到人與人之間的感情聯(lián)系少了，疏遠(yuǎn)了，淡漠了。感情世界的貧乏，會(huì)給國民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。所以培養(yǎng)學(xué)生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內(nèi)容。

第三，藝術(shù)教育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。實(shí)施素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風(fēng)那樣“隨風(fēng)潛入夜”，通過漸進(jìn)的方式進(jìn)行。藝術(shù)教育的特點(diǎn)就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的感情，讓你愉快地受到教育。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非，知善惡，識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國”為美，以“好學(xué)”為美。在這方面，是其它教育所不可替代的。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的目的。

二、藝術(shù)教育是教育中不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，人們常常自覺不自覺地用專業(yè)藝術(shù)教育的眼光和要求來看待藝術(shù)教育，因而往往使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視藝術(shù)尖子人才，忽視面向全體學(xué)生；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動(dòng)本身的育人要求；重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，這些都偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專業(yè)藝術(shù)教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對(duì)的是極少數(shù)具有較高造詣和較高條件的學(xué)生，采取沙里淘金的淘汰方式進(jìn)行培養(yǎng)，而非國民素質(zhì) 2 教育。因此在教育目的、內(nèi)容、形式、手段、方式等方面都和藝術(shù)教育有著根本的區(qū)別。而藝術(shù)教育則是通過藝術(shù)手段達(dá)到教育的目的，即通過藝術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)身心各方面和諧發(fā)展。而課堂中的教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要重視藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)大綱和教材建設(shè)進(jìn)一步合理化、科學(xué)化，逐步形成以素質(zhì)教育為目標(biāo)、各階段內(nèi)容相互銜接而又符合各自規(guī)律、特點(diǎn)和要求的學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)估體系

三、藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷改善，也為學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件，物質(zhì)生活和精神生活是國民對(duì)目前社會(huì)生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一個(gè)方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。”從這個(gè)意義上看，社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生更為強(qiáng)烈、更為深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、藝術(shù)教育對(duì)提高在校學(xué)生全面素質(zhì)，包括活動(dòng)能力、心理素質(zhì)、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是藝術(shù)重在情感教育，有利于形象思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生接觸的人多，見的世面多，與各種人、各方面打交道多，自然眼界寬廣、思路開闊、辦事靈活。藝術(shù)教育就會(huì)使學(xué)生開朗、自信、大方。藝術(shù)課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力，即藝術(shù)學(xué)習(xí)要使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。在藝術(shù)教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。

“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起”，世界上不能沒有音樂。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會(huì)拿美來浸入心靈，是它因而美化，如果沒有這種適合的教 3 育，心靈也就因而丑化。”音樂以聲音作用于人的感情，是最具情感的藝術(shù)。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展方向，必須面向全體學(xué)生，目的提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，深化藝術(shù)教育的教學(xué)改革，把學(xué)生綜合素質(zhì)提高到一個(gè)更高的位置。

第五篇：怎樣把美育教育滲透小學(xué)科學(xué)課中

怎樣把美育教育滲透小學(xué)科學(xué)課中

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后，提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他

們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚(yáng)他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美

大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運(yùn)動(dòng)，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動(dòng)、富有感染力的語言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的

講授訓(xùn)練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學(xué)生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗(yàn)。如：《磁鐵游戲》的教學(xué)，學(xué)生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推理過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時(shí)也從小樹立了一種審美的觀點(diǎn)。

五、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為一名教師應(yīng)用心捕捉時(shí)機(jī)，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美不美啊？它們多有意思，多有趣??！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生去

觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動(dòng)著宇宙萬物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識(shí)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點(diǎn)撥后他們就知道了，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調(diào)中，是非常和諧的一種美，在學(xué)生中播下了審美的種子。

在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對(duì)美的追求，幫助他們?cè)鲩L知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)大自然的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在日常教學(xué)過程中合理地使用多媒體技術(shù)，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生的對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)保持積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力起著不可低估的影響和作用。

多媒體課件教學(xué)主要表現(xiàn)方法有３種，其中動(dòng)畫功能最能生動(dòng)地表現(xiàn)變化效果。并且可以非常方便地描述出視物的變化規(guī)律。豐富的圖片和聲音能幫助學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。下面就談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

一、多媒體課件豐富了科學(xué)課教學(xué)的多樣性

從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。教育要從偏重認(rèn)知能力，向培養(yǎng)高尚的人格和豐富的情感發(fā)展。而情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用，即觸景生情如，在講述《多彩的冬天》時(shí)，我們利用聲像俱全的動(dòng)畫、錄像，在屏幕上展示出一幕幕“冬天”的自然景觀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入冬天的景色中，讓學(xué)生感受著冬天的奧秘，學(xué)生自然的觸景生情，并產(chǎn)生探索的欲望，激起他們對(duì)大自然的愛護(hù)，從而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從課件的技術(shù)角度看。課件的豐富色彩和動(dòng)畫效果，還有簡要的文字說明，這都讓學(xué)生以美的享受。

二、多媒體課件增強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)效性

利用多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可操作性；在日常的

科學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，進(jìn)行《觀察植物》課的教學(xué)過程中，由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)很小，平進(jìn)也缺乏對(duì)周圍環(huán)境的觀察，想象空間有限，運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式具有局限性，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。教師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用了多媒體課件教學(xué)，教師就能直接了解到學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使教師能直接從學(xué)生的眼神、表情中得到教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課堂的難易程度如，在教授《觀察植物》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示大自然的美景，然后，再用動(dòng)畫演示植物的開花過程，給學(xué)生感受花朵的美麗，認(rèn)識(shí)各種有代表性的花朵，再讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)和身邊同學(xué)分享自己的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示“秋天和冬天”的變化過程，克服了學(xué)生的時(shí)間障礙，學(xué)生感受變化過程就容易多了，多媒體課件使用，用教室里的大屏幕投影機(jī)代替了黑板，電腦模擬變化代替了教師的對(duì)那些如何說也說不清的教學(xué)內(nèi)容，顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對(duì)精彩的畫面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺的強(qiáng)享受，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。教師可根據(jù)學(xué)生反饋來的信息來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。

多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量，提高了課堂的教學(xué)效率，是智力活動(dòng)時(shí)間與課時(shí)間之比，比值越大，意味著教學(xué)效率越高，智力活動(dòng)時(shí)間相對(duì)就越多教學(xué)質(zhì)量就越高。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：提高了課堂教學(xué)效率也就提高了教學(xué)質(zhì)量。如，我

們按傳統(tǒng)的方式在講臺(tái)上完整的表達(dá)一個(gè)視時(shí)，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，老師在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真的表達(dá)，而學(xué)生由于種種原因在下面卻理解不清，嚴(yán)重影響了課堂效果，而運(yùn)用多媒體課講演示實(shí)驗(yàn)則克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如，我教低年級(jí)觀察植物教學(xué)的過程中，利用多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可控性；在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示“秋天和飛冬天”的變化過程，克服了學(xué)生的時(shí)間變化的空間性。充分利用多媒體課件的優(yōu)越性，突破了空間、時(shí)間的界限，把萬紫千紅、生機(jī)勃勃的．大自然展示給學(xué)生，縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

3、多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教育信息的動(dòng)態(tài)反饋。學(xué)習(xí)是外部信息作用于人的器官，通過認(rèn)知主體的加工和互動(dòng)作用，在知識(shí)和技能上產(chǎn)生的變化。認(rèn)知主體接受外部信息產(chǎn)生的刺激方式有多種多樣，而效果卻大不相同。教育心理學(xué)家特瑞赫拉對(duì)此作了深入地研究，得出這樣的結(jié)論：人的信息 2.5％來自味覺；7.5％來自嗅覺；32％來自聽覺；58％來自視覺。從中我們不難看出，人的信息大部分來自視、聽覺。具有豐富動(dòng)畫效果的聲像畫面是多媒體課件的重要特征之一。多媒體課件對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，《觀察植物》的教學(xué)，老師演示多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件的聲像動(dòng)畫效果，向?qū)W生展示了各種各樣的花，還有花朵盛開的過程，再加上實(shí)物的展示。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的觀感、觸感的強(qiáng)刺激，使學(xué)生了解很多植物相關(guān)的信息。多媒體課件的畫面既生動(dòng)又形象，深

深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，也深深地印在了學(xué)生的腦海里，形成一個(gè)豐富的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

三、多媒體課件有利于科學(xué)課教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育

利用多媒體課件輔助教學(xué)有利于教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理健康，個(gè)性培等，這就要求每一個(gè)教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，多媒體課件的引入使“啟發(fā)式”教學(xué)更具可操作性。例如，《摩擦起電》的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解靜電的形成？首先，由教師提出問題：為什么冬天晚上脫衣服是看到身上有閃光呢？隨后操作多媒體課件（讓學(xué)生思考），課件顯示了晚上脫衣服衣毛衣的閃光，再分析閃光的是什么材料，通過什么的形式會(huì)讓材料閃光，閃光的是什么東西等等一系列的問題。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師無須過多地講解，只需把握時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，而學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，得到了充分的觀察、思考。這樣，學(xué)生不再是被忽視的個(gè)體，被動(dòng)地接受知識(shí)，而處在一種能夠充分發(fā)揮自己的主體性，生動(dòng)活潑地探索真理、掌握知識(shí)的情境中。由于在科學(xué)課堂教學(xué)中使用了多媒體課件，啟發(fā)式教學(xué)得到了充分地落實(shí)。

多媒體課件輔助教學(xué)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。能力包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等。其中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于種種原因，演示實(shí)驗(yàn)的效果常常不夠理想。而運(yùn)用多媒體課件模擬演示實(shí)驗(yàn)卻能較好地避免傳統(tǒng)演示實(shí)

驗(yàn)教學(xué)的缺陷，在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是老師在講臺(tái)上，講解并示范演示“摩擦起電”，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示“摩擦起電”，不僅效果逼真，而且可以讓學(xué)生“看到”實(shí)驗(yàn)的全過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)了靜電的產(chǎn)生，然后親自動(dòng)手操作，這樣，學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得透徹，玩得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，更利于學(xué)生在觀察中動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。再如，教學(xué)如認(rèn)識(shí)長度課時(shí)，先讓學(xué)生看一段兩個(gè)同學(xué)比長短對(duì)話動(dòng)畫的錄像，學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論，較容易地啟發(fā)學(xué)生對(duì)量度長度的興趣。而后，再運(yùn)用多媒體課件展示了兩個(gè)同學(xué)怎樣解決比較問題的動(dòng)畫，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)判斷課件展示一系列長短問題的正確性？哪些不正確做法？并說出理由？說對(duì)了，課件中的卡通人物會(huì)為他加油、鼓勁。通過進(jìn)一步步地觀察、比較、討論，加深了學(xué)生對(duì)長度的理解認(rèn)識(shí)。這樣，教師在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體課件，把科學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，從而有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

多媒體課件輔助教學(xué)有利培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)?？茖W(xué)啟蒙的目的，不只是學(xué)習(xí)前人總結(jié)的科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行大膽、積極地科學(xué)探索，形成對(duì)事物的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生不僅是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)是大自然奧秘的“探索者”科學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用，為科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的探索情境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)

實(shí)踐中，教師還應(yīng)經(jīng)常性地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)把學(xué)生自行探索的活動(dòng)從課堂延伸到課外。作為教師要保護(hù)學(xué)生的探索欲望，支持他們的探究行為，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自已的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累與課堂知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

2011年10月29日

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這說明科學(xué)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅是科學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

新課改下“教”與“學(xué)”是一個(gè)整體，已經(jīng)不能像以前那樣，老師只負(fù)責(zé)把知識(shí)講完就算，學(xué)生把知識(shí)聽過就完。而必須把“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生更好地學(xué)，“學(xué)”是為了老師更好地改變教的方法，使老師與學(xué)生雙方都能夠達(dá)到和諧發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該朝著“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”的方向進(jìn)行。教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力??很多新的理念正在向我們舊的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下淺談一下科學(xué)課上的探究教學(xué)法。

一、營造探究氛圍的和諧性

教育家蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合的那種教師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們可以感受到民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)生的思維也顯得特別活躍，所以營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高科學(xué)探究有效性的前提。探究過程中，教師要接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在探究活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平等、自由的氛圍下，學(xué)生的探究意識(shí)才能被激活，使探究成為自身發(fā)展的一種需求，只有這樣提高探究的有效性才能成為可能。我在教學(xué)《簡單電路》一課時(shí)，學(xué)生用教師提供的一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線，用小組合作的辦法，把小燈泡點(diǎn)亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學(xué)筆記本上。各個(gè)小組有序地投入到合作學(xué)習(xí)中，過一會(huì)兒各小組陸續(xù)完成了任務(wù)，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們?cè)趧e組的歡呼聲中變得更加著急，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關(guān)系，慢慢來，要不要老師幫忙？”在老師的鼓勵(lì)下，他們又忙乎起來，但見一個(gè)同學(xué)一手拿電池，一手拿電線與電池的負(fù)極相碰，另一同學(xué)一手拿電線的另一頭，與電池的正極相碰，另一只手拿小燈泡碰電池的正極。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了這一情況，馬上輕輕地提醒他們：“小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)，你們只用到一個(gè)連接點(diǎn)，還有一個(gè)連接點(diǎn)是不是也要用起來？”在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們輕輕地商量了一下，馬上修改連接法，終于點(diǎn)亮了小燈泡，使每一個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、強(qiáng)調(diào)探究材料的結(jié)構(gòu)性

探究活動(dòng)的開展需要材料，特別是有結(jié)構(gòu)的探究材料。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的探究課題，提供或?qū)W

生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，讓學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，可以使探究活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。如，有一位教師上《研究磁鐵》一課時(shí)，教師給學(xué)生提供了毛線、牙簽、大頭針、玻璃球、回形針、鐵釘、塑料塊，學(xué)生任意準(zhǔn)備兩樣物體，不料學(xué)生準(zhǔn)備的材料都是一些學(xué)具和文具之類的物體。教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，用自己思考的玩法盡情地用磁鐵去玩這些物體，在玩的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵有吸引金屬的特性。使教師處于尷尬的局面。究其原因是材料誤導(dǎo)所致，老師若在提供或布置學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)考慮充分一點(diǎn)，在金屬材料中不光是鐵，還有銅、鋁等物體，那就能順利地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的特性，何樂而不為呢。

三、注重探究內(nèi)容的生活性

科學(xué)探究內(nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究的有效基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動(dòng)是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上而開展的，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂于參加的。誠然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會(huì)有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的探究內(nèi)容是無法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，有些探究主題活動(dòng)的開展對(duì)于不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生是需要教師進(jìn)行調(diào)整的。四年級(jí)科學(xué)教材中，就安排了養(yǎng)殖的活動(dòng)，通過養(yǎng)殖蠶，來了解動(dòng)物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變態(tài)明顯，整個(gè)單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒

有什么養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過程”的要求?？茖W(xué)教師面臨這樣的現(xiàn)狀，不能束手無策，而要積極的處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，如開展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲等活動(dòng)。

四、重視課外延伸的協(xié)調(diào)性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期而又艱巨的過程，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合探究活動(dòng)的實(shí)際情況，把課堂的探究活動(dòng)有意識(shí)地從橫向、縱向、解決問題、科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等方面向課外延伸，把大量的探究時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诖笞匀恢凶灾鞯亻_展探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)不斷的延續(xù)下去。比如我在教學(xué)完《使沉在水里的物體浮起來》一課后，要求學(xué)生在課外去玩橡皮泥，運(yùn)用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同學(xué)們的方法真多：有的做成船形，有的做成空的像餃子、像湯圓，有的借助其他的物體把橡皮泥浮在水面上（這些都是運(yùn)用改變物體沉浮的條件來解決實(shí)際的問題），還有的同學(xué)把橡皮泥做得很薄，輕輕地放在水面上也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物體也有這種現(xiàn)象（這是新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此特別好奇，探究欲望異常強(qiáng)烈），隨后同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入仔細(xì)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是水表面張力的緣故，使探究活動(dòng)向更深更廣的方向發(fā)展。又如在教學(xué)《地球上的水》時(shí)，同學(xué)們?cè)谔接懳覀兩磉呌心男├速M(fèi)水的現(xiàn)象中

發(fā)現(xiàn)：學(xué)校衛(wèi)生間、洗碗池里的水龍頭有經(jīng)常沒有關(guān)或者沒有關(guān)嚴(yán)的現(xiàn)象。那我們應(yīng)該怎么辦呢？有的說看見沒有關(guān)就自覺地去把它關(guān)好，有的說貼廣告，有的說向全校的學(xué)生宣傳要節(jié)約用水，還有的說派人值班等等，這時(shí)我說：同學(xué)們，老師有一個(gè)與你們不同的想法，用你們自己的知識(shí)和能力，利用身邊的材料，能否發(fā)明一種裝置，只要人走后水龍頭就會(huì)自己關(guān)掉，這種新思路，有意識(shí)地向科技小發(fā)明的方面引導(dǎo)。一石激起千層浪，孩子們興趣怏然，課后紛紛把我纏住，敘述自己的想法，并決心要把實(shí)物做出來，在學(xué)校舉辦的科技展覽會(huì)上參加比賽。孩子們的智慧和潛能是無窮的，人人都是小小發(fā)明家。

探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在探究過程中，學(xué)生可以體會(huì)到“科學(xué)”是經(jīng)過探究、驗(yàn)證獲得的知識(shí)，可以察覺科學(xué)的產(chǎn)生雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但卻可能因?yàn)樾碌默F(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)或采取新的觀察角度而有不同的發(fā)現(xiàn)??在教學(xué)中，只要舍得花時(shí)間，大膽放手，學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中必能領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

2011年10月28日