第一篇：《看書》教學(xué)反思

《看書》教學(xué)反思

《看書》是九年義務(wù)教育語文S版小學(xué)一年級上冊第五單元的第一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)了“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫了一家人都在看書的情景，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。學(xué)生讀起來朗朗上口，樂于接受。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)，再結(jié)合一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)“書、捧、本”等11個(gè)生字，會(huì)寫“書”字和“又”字。

2、正確、流利地朗讀課文，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

根據(jù)新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生的要求，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況。我特將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、培養(yǎng)朗讀能力。

根據(jù)語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，開門見山的導(dǎo)入直接將學(xué)生帶向主題，學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨后初讀課文，整體感知。學(xué)生通過圈畫生字，與同桌交流、互讀等方式，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主識字能力。

緊接著隨文識字，感悟理解。學(xué)生在理解課文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，做到“字不離詞，詞不離句”。在識字教學(xué)時(shí)，根據(jù)生字特點(diǎn)和學(xué)情需要，我分別采用了指導(dǎo)書寫、理解字義、“加一加”、分類總結(jié)等方法指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)這一類的生字。然后將生字挑選出來，采用集中識字的方式鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后通過好書分享和好書推薦兩個(gè)環(huán)節(jié)的拓展，聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白看書的好處，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)語文課程的工具性，注重識字方法的滲透，通過感悟朗讀體會(huì)看書的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文語言童趣，課堂氣氛活潑，學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。但是，也存在幾點(diǎn)不足的地方，在課堂組織和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接方面，我的教學(xué)語言還不夠精煉，對于學(xué)情的關(guān)注度還不夠。

第二篇：看書教學(xué)反思

《“與書香為伴，和快樂同行”讀書交流活動(dòng)》

教學(xué)反思

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《“與書香為伴，和快樂同行”讀書交流活動(dòng)》這節(jié)語文課外閱讀活動(dòng)課中，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開展讀書交流活動(dòng)。課堂上，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來，全程參與閱讀活動(dòng)，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會(huì)主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。他們積極、主動(dòng)地參與讀書活動(dòng)，并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一、讀書成果的匯報(bào)形式，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時(shí)間不夠，本來學(xué)生還想用“講故事、童話劇表演、專題知識競賽”等形式來匯報(bào)，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

二、老師評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，還應(yīng)指出其不足。

當(dāng)中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當(dāng)場指出，只是一味地表揚(yáng)。我是考慮到，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧！

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。篇二：冉春娥《躺在波浪上看書》教學(xué)反思

以趣入文，品讀感悟

——《躺在波浪上看書》教學(xué)反思

冉春娥

《躺在波浪上讀書》是一篇饒有趣味的游記散文，其中既有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動(dòng)中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索，以下談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、摒棄傳統(tǒng)，合理設(shè)計(jì) 《躺在波浪上讀書》是篇老教材，如何運(yùn)用好老教材，體現(xiàn)課改精神呢？設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，如果只注重對課文內(nèi)容的理解和分析，往往會(huì)上成自然課。所以，我覺得要讓這樣類型的課文上出語文味，就必須讓學(xué)生在課內(nèi)多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，多進(jìn)行語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。

要提升學(xué)生的語言能力并由此提升學(xué)生的感知和思維能力，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在本課的教學(xué)中，引入課文后，讓學(xué)生能以最快的速度了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并確定下課文重點(diǎn)。然后，便引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，品讀課文，深入學(xué)習(xí)，解決作者“為何說躺在死海的波浪上讀書是一件難得的快事”這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后再回過頭來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其它的、較易掌握的死海知識。這樣，使整堂課重點(diǎn)突出，時(shí)間充裕，訓(xùn)練到位。

二、以讀促悟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

游記類的文章，一般都有科學(xué)性的知識和文學(xué)性的描寫，在那些所見所感的描寫中又蘊(yùn)涵作者豐富的情感，怎么把握？我們教師首先要調(diào)整心態(tài)，不要去苛求學(xué)生一下子挖深挖透，如在教學(xué)“躺在波浪上讀書，并感到是難得的快事”一部分時(shí)，就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀：散讀、全班交流讀、齊讀、引讀??這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。二是自主學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如在教學(xué)“作者對死海的所見所聞”時(shí)，讓學(xué)生用“死海?！钡木涫秸f說自己學(xué)懂了什么，在他們主動(dòng)感知的基礎(chǔ)上，再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生加深理解，更能避免不必要的講解，節(jié)約了課堂時(shí)間。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，讓孩子有充分的機(jī)會(huì)“我口表我意”，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性，這是課改的又一重要精神。

接著我讓學(xué)生再次默讀課文第五至第七小節(jié)，想想課文中還有哪些語句能體現(xiàn)出死海含鹽量高這個(gè)特點(diǎn)，并圈圈劃劃相關(guān)的語句，并加以體會(huì)。

生：我從這一句話看出，任何生物都不能在這樣的水中生存，“死?！币虼说妹?。一般的海水中有無數(shù)的生物，而死海里什么生物都不能生存，從側(cè)面說明了死海含鹽量高。

生：我找到的句子是：我蹲下來，在水底撈了一把，撈上來的細(xì)沙中，混著些白色透明的顆粒。作者只是隨手一撈，細(xì)沙中就有顆粒，說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解鹽了。

生：我有補(bǔ)充。課文中有這樣一句句子：我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色像彩虹似的變幻。我聯(lián)系上下文知道，這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來的。我從一些科學(xué)雜志上知道，水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。

生：我覺得這句話體現(xiàn)出海水含鹽量高：水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。水中含鹽量高，沒有任何生物，包括魚，所以海鷗，水鳥這些湖邊或海邊最常見的動(dòng)物都沒有了。

從這個(gè)環(huán)節(jié)中我悟出：在備課中中，教師站在學(xué)生的角度去思考，是非常有必要的。小組合作的方式用在“刀刃”上，會(huì)有意想不到的效果。

用活課前信息收集，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)效率，在本課的信息收集中，有幾處可說是運(yùn)用得恰倒好處的。如：死海地理位置的逐步展示，讓學(xué)生對死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面圖，讓學(xué)生輕松、直觀地了解了死海被稱為“世界的肚臍”的原因?? 在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生回答的及時(shí)點(diǎn)評； 語文教學(xué)重在對語言文字的品味、感悟，在這點(diǎn)上，也感覺沒有到位，這些在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。篇三：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

仁懷市龍井小學(xué) 潘元盛

初拿到教材的時(shí)候，有點(diǎn)擔(dān)心：生怕自己在課堂上，上成不切合實(shí)際的喊口號的，幫學(xué)生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景，中國所處的社會(huì)地位，在學(xué)生的頭腦中形成一種真實(shí)的中國背景再現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國國力不強(qiáng)，國民精神麻木，帝國主義在中國的領(lǐng)土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在我們的頭上??有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了周恩來為什么會(huì)說：“為中華之崛起而讀書”的原因。

在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，學(xué)生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也為之一驚。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進(jìn)行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？”

教室里安靜了片刻，立刻有學(xué)生舉起手來?? 生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。

師：好目標(biāo)，有自己的理想并為之奮斗真好！

生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的。師：有孝心，國家國家就是由家組成的。

生：我是為了今年能得到實(shí)小之星，證明我自己的實(shí)力而讀書的。師：這樣的目標(biāo)就在你的眼前容易達(dá)成，相信你一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。?? 從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸，孩子們的讀書目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，也許他們理解：在不同的社會(huì)背景下，大家努力的目標(biāo)是不一樣的。目標(biāo)不一定要遠(yuǎn)大，讓學(xué)生能真實(shí)地面對自己的生活，并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就夠了！篇四：為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

龍井市老頭溝鎮(zhèn)天寶山小學(xué) 高路洋 2010.11 《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時(shí)代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會(huì)到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生讀進(jìn)去，在讀出來，通過閱讀來體會(huì)文章內(nèi)涵。這節(jié)課的成功之處；

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”這一主題

之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的。首先設(shè)下疑問，什么是中華不振？從哪里體會(huì)到中華不振？找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。

在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對話，從語氣和詞句中體會(huì)中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。使學(xué)生達(dá)到感情的高潮。

二、講讀經(jīng)典段落，體會(huì)細(xì)節(jié)。

課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點(diǎn)。因此，我把這一段作為一個(gè)感情的突破口，請多位同學(xué)來細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時(shí)機(jī)的加以追問；為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭？為什么洋人打傷了人還得意洋洋？你仿佛看見了什么？你仿佛聽見了什么？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動(dòng)情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。

三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛國之志

在學(xué)生感情最為強(qiáng)烈的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的出示《華人與狗不得入內(nèi)》的材料，這些材料喚起了學(xué)生的愛國意識，萌發(fā)報(bào)國之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時(shí)的周恩來一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中。這個(gè)時(shí)候，我又讓孩子進(jìn)行小練筆，回顧開始時(shí)候的內(nèi)容，你究竟是為了什么而讀書，孩子們紛紛寫出了自己的遠(yuǎn)大志向。

本節(jié)課的不足也很多，尤其是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒有預(yù)想的那么強(qiáng)烈，我思考了一下原因，總結(jié)如下，因?yàn)槲覀兪巧絽^(qū)的孩子，從小的愛國教育就不是很多，獲取信息也不是很方便，所以就無法想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。其次就是在學(xué)生說出自己是為何而讀書時(shí)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生將理想說的現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，造成了學(xué)生都立志為中華而讀書，不現(xiàn)實(shí)具體。篇五：我讀書我快樂 教學(xué)反思

我讀書我快樂——閱讀《上下五千年》教學(xué)反思

俞秋瓊 這是一堂五年級的閱讀課，《上下五千年》這本書本身是歷史的積累和沉淀，因此對五年級的學(xué)生而言是具有距離感的，所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候是以引起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)要讀書，然后再加以科學(xué)閱讀法的指導(dǎo)，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多我未預(yù)計(jì)到的問題，而最后我也發(fā)現(xiàn)，這些皆是我準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。比如在閱讀方法教學(xué)中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著就問孩子：“此時(shí)如果讓你們來閱讀這個(gè)故事，你們會(huì)怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個(gè)故事上，而事實(shí)上我的問題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書的一些小竅門，如：先理解內(nèi)容，然后做些圈化加深理解，相關(guān)內(nèi)容用讀書卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒有結(jié)合具體內(nèi)容加以指導(dǎo)。所以孩子在回答時(shí)一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因?yàn)闆]有文本，所以我在指導(dǎo)時(shí)也忽略了歷史性文本與普通文本的區(qū)別，歷史性故事放到今天依舊要被學(xué)習(xí)、銘記的原因是什么。

除此之外，我在對課堂的認(rèn)知上也出現(xiàn)了問題，在出示讀書卡片時(shí)，我是這么說的：“這是老師在網(wǎng)上里的幾張讀書卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實(shí)上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產(chǎn)物，而不是隨口而來。課后和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，導(dǎo)師的話讓我有了很大啟發(fā)，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問自己三個(gè)問題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在心里演練很多遍，這才是對學(xué)生，對自己負(fù)責(zé)。同時(shí)老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級的課堂，教學(xué)內(nèi)容不是單

一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個(gè)拋磚引玉的結(jié)果。而我原本的設(shè)計(jì)顯然是不夠豐滿的，為了引起孩子的興趣而設(shè)計(jì)的歷史故事表演并未達(dá)到想要的目的，孩子只是覺得好玩，對《上下五千年》這本書依舊沒有認(rèn)識和興趣。

當(dāng)然，這一堂課也給了我許多啟發(fā)和思考，教學(xué)是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實(shí)實(shí)在在地走到課堂里面去，要關(guān)注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學(xué)中，我將會(huì)更加認(rèn)真、用心地去對待。

第三篇：《看書》教學(xué)反思

《看書》教學(xué)反思

一、教材說明

《看書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路及程序

首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì)寫“又、本、手、書”4個(gè)字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

（三）通過走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)思路及程序的目的。根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，我設(shè)置以下教學(xué)程序：

1、猜猜看，導(dǎo)入新課

我先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？（設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來猜測老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學(xué)生具有特別強(qiáng)的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）

2、整體感知課文內(nèi)容（這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設(shè)置如下導(dǎo)語：）“其實(shí)，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？” 導(dǎo)語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文。”

學(xué)生自由讀或齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞（識字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。）在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我向?qū)W生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。（這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認(rèn)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會(huì)念兒歌不會(huì)認(rèn)漢字的不良現(xiàn)象。）學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準(zhǔn)地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認(rèn)讀漢字，把讀準(zhǔn)字音這項(xiàng)任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。）

在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確無誤。我采用“開火車”、隨機(jī)抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認(rèn)讀出生字。（任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認(rèn)準(zhǔn)生字以后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。）

4、誦讀課文，感悟內(nèi)容（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。）我先請學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會(huì)，引導(dǎo)他們正確理解“捧”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗(yàn)到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會(huì)有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴(kuò)大想象空間，發(fā)展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，我以學(xué)習(xí)這篇課文為契機(jī)，組織學(xué)生建設(shè)班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。9《看書》教學(xué)反思

一、教材說明

《看書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路及程序

首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì)寫“又、本、手、書”4個(gè)字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

（三）通過走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)思路及程序的目的。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，我設(shè)置以下教學(xué)程序：

1、猜猜看，導(dǎo)入新課

我先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？（設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來猜測老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學(xué)生具有特別強(qiáng)的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）

2、整體感知課文內(nèi)容

（這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設(shè)置如下導(dǎo)語：）

“其實(shí)，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？” 導(dǎo)語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文?！?學(xué)生自由讀或齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（識字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。）

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我向?qū)W生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認(rèn)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會(huì)念兒歌不會(huì)認(rèn)漢字的不良現(xiàn)象。）

學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準(zhǔn)地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認(rèn)讀漢字，把讀準(zhǔn)字音這項(xiàng)任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。）在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確無誤。我采用“開火車”、隨機(jī)抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認(rèn)讀出生字。

（任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認(rèn)準(zhǔn)生字以后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。）

4、誦讀課文，感悟內(nèi)容（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。）

我先請學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會(huì)，引導(dǎo)他們正確理解“捧”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗(yàn)到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶?！边@句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會(huì)有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴(kuò)大想象空間，發(fā)展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，我以學(xué)習(xí)這篇課文為契機(jī)，組織學(xué)生建設(shè)班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。

第四篇：新華書店看書

新華書店看書

書，是那神圣的階梯，引領(lǐng)人們登上至高無上的寶座。

今天下午我和哥哥二人在沒有家長的陪伴下獨(dú)自去中央商務(wù)區(qū)的新華書店看書，臨走之時(shí)，外婆叮囑我們路上要小心，注意安全。外面太陽很大，可是我卻似乎沒有感覺到，一路上跟哥哥說個(gè)不停、不知不覺就到了新華書店門口。

進(jìn)入大廳，手握著扶手，腳踏著大理石砌成的樓梯、我就直奔三樓少兒區(qū)，一看，哇來書店看書的人真多、大部分是學(xué)生，它們有三五成群一塊了來的，也有家長陪同孩子一塊來的，有些人靠在書柜旁看，有些人盤腿坐在地上看，有的人細(xì)細(xì)閱讀，有的卻草草翻過。

我迫不及待的開始挑選我所需要的書，只見書店里琳瑯滿目的書擺放得整整齊齊，一項(xiàng)一項(xiàng)分著類，有啟蒙類專柜，小學(xué)生輔導(dǎo)書專柜，等等。很容易讓我們立刻就找到自己所需要的書，書店里的工作人員真是用心良苦。我拿起了一本《幽默***》津津有味地讀了起來，我一邊看一邊笑，的確作者很幽默，很機(jī)智，真是既好看又好笑。時(shí)間過得真快、轉(zhuǎn)眼間就到了該會(huì)回家的時(shí)候了，我們只好愛不釋手的放下手中的書，和哥哥戀戀不舍的離開了。

雖然這次看書的時(shí)間比較短暫，但讓我明白：是書，開闊了我的眼界；是書，啟迪了我的智慧；是書，給我?guī)砹藷o窮的樂趣。所以，我下次還會(huì)再來新華書店看書的。

李威毅

2017 / 08 / 14

第五篇：看書心得

第一，在還年輕的時(shí)候，將手頭的資本投資于自身的發(fā)展，而不是一些物質(zhì)東西，比如房子。實(shí)際上，人們貸款買房，日子過得捉襟見肘，只是在呼吁社會(huì)的觀點(diǎn)，尋求一種安全感。買房，卻賣掉了夢想。

第二，職業(yè)的安全感，實(shí)際上是一種恐懼。害怕去繼續(xù)深造自己，害怕失敗。我們都是被幾個(gè)先成的信念囚禁一生。

第三，扔掉恐懼，要堅(jiān)信，這個(gè)世界上我沒有誰都能活下去，而且活得很好，從而獲得獨(dú)處的能力，這樣就能擺脫依賴感。第四，能力=天賦*時(shí)間。如果投入的時(shí)間為0，那么有再大的天賦，能力也將是0。

第五，潛能是巨大的，如果一開始信任他，他會(huì)越來越努力，做更多的事情，而如果一開始不信任他，去依賴其他東西，那么他就遠(yuǎn)離你，再也找不回來。從而喪失了自信。

第六，當(dāng)我們將自己的一扇門關(guān)上的時(shí)候，就將被奴役，終究走不出這扇門了。

特蕾莎修女說：上帝不是要你成功，而是要你嘗試。

在安全的地方，讓自己冒個(gè)小險(xiǎn)吧！

如果安全感可以輕易這樣獲得，那么為什么他們還要努力去爭取呢？即使再爭取，也沒有現(xiàn)在舒服。

遠(yuǎn)離那些讓你容易獲得安全感的事情，那會(huì)馴化你為安全感奴隸！

遠(yuǎn)離恐懼，少看些凄慘的電影，惡俗的電視劇，少和那些沒有安全感的人在一起，接近那些簡單快樂的人，看看那些干凈明亮的電影和書籍。