第一篇：六年級(jí)語文《學(xué)弈》知識(shí)點(diǎn)整理

六年級(jí)語文《學(xué)弈》知識(shí)點(diǎn)整理

【原文】

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

【注釋】

弈：下棋。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

通國：全國。

之：的。

善：善于，擅長。

使：讓。

誨：教導(dǎo)。

其：其中。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導(dǎo)。

雖：雖然。

之：指弈秋的教導(dǎo)。

鴻鵠：天鵝。

援：引，拉。

繳：本指有絲繩的箭。

之：他，指前一個(gè)人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

為：謂，說。

其：他，指后一個(gè)人。

與：嗎。

曰：說。

非：不是。

然：這樣。

【譯文】

弈秋是全國最善于下棋的人。讓他教兩個(gè)人下棋，其中一人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo);另一人雖然也聽講，可是心里卻想著天上有天鵝飛過，怎樣拿弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個(gè)人。是他的智力不如那個(gè)人嗎?回答說：不是這樣的。

【得到的啟示】

弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。說明了做事情要專心致志，不能三心二意。

【練習(xí)題】

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈秋誨二人弈。

2、弗若之矣。

3、為是其智弗若與

二、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：_______通國：_______

善：_______

使：_______誨：_______

三、寫出下面句子的意思。

弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽;

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

【參考答案】

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈秋誨二人弈。

2、弗若之矣。

3、為是其智弗若與

二、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：下棋

通國：全國

善：善于，擅長

使：讓

誨：教導(dǎo)

三、寫出下面句子的意思。

弈秋，通國之善弈者也。

弈秋是全國最善于下棋的人。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽;

讓他教兩個(gè)人下棋，其中一人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo)。

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

另一人雖然也聽講，可是心里卻想著天上有天鵝飛過，怎樣拿弓箭去射它。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)情分析

學(xué)情分析

1課我們愛你啊，中國

語文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛國之情。

2、鄭成功

怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺(tái)灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺(tái)灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)即是按照“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念來進(jìn)行。

3、把我的心臟帶回祖國

讀課文畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。

4、古詩兩首

讀課文畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課言語，注意讀準(zhǔn)字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。作文：

為方便學(xué)生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發(fā)想象，提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會(huì)同學(xué)。以此引起學(xué)生對(duì)假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。5 負(fù)荊請(qǐng)罪

在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。6最后的姿勢(shì) 7

船長

通過朗讀、背誦課文的訓(xùn)練，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。8 愛之鏈

作者用細(xì)膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作，神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最的一句話的意思。作文2 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，將自己對(duì)父母真心想說的感謝的話寫在紙上，請(qǐng)學(xué)生回家后向父母直接或間接表達(dá)自己的感謝之情。提醒學(xué)生注意觀察父母的神態(tài)和動(dòng)作，習(xí)作時(shí)可以通過描寫父母的神態(tài)和動(dòng)作來反映他們的內(nèi)心情感。小草和大樹

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在理解她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)理解她們成功的社會(huì)意義。輪椅上的霍金

為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強(qiáng)地活了下來？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？要反復(fù)誦讀“雖然??但是??飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??”一句，體會(huì)盡管霍金被禁錮在輪椅上，身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅。一本男孩子必讀的書

這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛的書的名言和書中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。作文3：

可以根據(jù)學(xué)生的心理，讓他們對(duì)自己喜歡的美味暢所欲言。在教學(xué)中，可以用猜謎語、討論、直觀展示等形式，激發(fā)他們的好奇心理，再讓人人參與，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味 的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過創(chuàng)造性的互動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運(yùn)用語言能力的發(fā)展。姥姥的剪紙

為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛與呵護(hù)。牛郎織女

一、教材分析

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。14 安塞腰鼓

一、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

二、學(xué)情分析

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

習(xí)作四

一、教材分析：

本課教材可以分兩部分：第一部分是提供部分剪紙作品供學(xué)生觀察欣賞。第二部分，提出了本次習(xí)作的兩個(gè)要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、美不勝收”的剪紙作品；二是好細(xì)觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。

二、學(xué)情分析：

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。

練習(xí)四

一、教材分析

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點(diǎn)是語文與生活、誦讀與積累。

二、學(xué)情分析：

誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。青海高原一株柳

一、教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測(cè)與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

二、學(xué)情分析：

本文語言生動(dòng)、凝煉，字里行間洋溢著作者對(duì)高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時(shí)，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。草原

一、教材分析

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時(shí)受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動(dòng)結(jié)束，大家依依惜別。

二、學(xué)情分析

本課語言通俗易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。17 麋鹿

一、教材分析

這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共七個(gè)自然段，第一自然段描寫了大豐自然保護(hù)區(qū)有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具體介紹了麋鹿“四不像”的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。第五、六、七自然段寫了麋鹿歷經(jīng)磨難，終于回到了祖國的充滿傳奇色彩有經(jīng)歷。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)空豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)麋鹿外形特點(diǎn)的介紹：“角似鹿，而似馬，蹄似牛，尾似驢?！睂⑷藗兪煜さ穆?，馬、牛，驢這四種動(dòng)物的角、面、蹄、尾組合在一起。除此之外，像麋鹿富有傳奇色彩的經(jīng)歷，融入歷史知識(shí)，更讓人興趣倍增。

二、學(xué)情分析

可以開展“我了解的國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題 活動(dòng)，自行選定動(dòng)物。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚等。要求他們將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生活狀況等方面加以整理，再介紹給自己的同學(xué)和老師。

習(xí)作五

一、教材分析

讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

二、學(xué)情分析

能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。給家鄉(xiāng)孩子的信

一、教材分析

本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花結(jié)果的美好情感，給人以人生的啟迪。

二、學(xué)情分析

課文內(nèi)容真實(shí)具體，語言從容而又舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。19 錢學(xué)森

一、教材分析

《錢學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學(xué)森的拳拳愛國心，因此，借助語言文字感悟錢學(xué)森的愛國情懷是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

可在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生就這些問題展開合作研究：文中講留學(xué)生勸錢學(xué)森，祖國剛解放，沒錢，沒設(shè)備，回去搞科學(xué)研究，有困難。詹天佑

一、教材分析：

詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。

二、學(xué)情分析

基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。鞋匠的兒子

一、教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。

二、學(xué)情分析

作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對(duì)于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。本文作者是臺(tái)灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。習(xí)作六

一、教材分析：

本次的習(xí)作訓(xùn)練是寫一篇寫人的文章，所以習(xí)作指導(dǎo)必須圍繞寫人這類文章的要素展開。與以住寫人的文章訓(xùn)練不同的是，這次是要寫一位離自己生活相對(duì)而言比較遠(yuǎn)的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家鄉(xiāng)的名人。這就使學(xué)生的習(xí)作心理處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)來自于兩點(diǎn)：一是對(duì)名人的仰望導(dǎo)致的畏懼，二是由于對(duì)寫作對(duì)象的不了解而害怕無內(nèi)容表達(dá)。為了解決這些客觀存在的問題，本次的教學(xué)設(shè)計(jì)先采訪“名人”，為他們進(jìn)行近距離的接觸，接近學(xué)生與被寫作對(duì)象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。同時(shí)通過采訪直接獲得習(xí)作內(nèi)容，徹底緩解學(xué)生的疑惑。

二、學(xué)情分析

學(xué)生自由組合，利用課余深入社會(huì)生活，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的“名人”，并每位學(xué)生根據(jù)活動(dòng)經(jīng)歷和感受做好活動(dòng)記錄。個(gè)人確定一位擬描寫的家鄉(xiāng)名人，上網(wǎng)收集這位名人的相關(guān)資料。

古詩兩首

一、教材分析：

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

二、學(xué)情分析：

這兩首都是哲理詩?？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。

3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

學(xué)與問

一、教材分析

《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)情分析

這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。24

大自然的文字

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣

一、教材分析：

這是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法的課文。主要介紹了讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。全文共七個(gè)自然段。第一至三自然段從日常的生活現(xiàn)象入手，提出并回答兩個(gè)問題——“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”和“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”，介紹了讀報(bào)的重要性。

第四至第五自然段寫怎樣讀報(bào)，讀報(bào)既要講方法又要講文明。

第六、七自然段說明勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。

二、學(xué)情分析：

本文內(nèi)容淺顯，可由學(xué)生自由完成學(xué)習(xí)。

習(xí)作7寫寫語文書的故事

一、教材分析：

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對(duì)象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

第三篇：六年級(jí)語文學(xué)與問教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。

我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分歸納出來，分別是：

1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的；

2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；

3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；

4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;

5、學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說說，力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。

教學(xué)這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。

我的教學(xué)步驟是：

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）

2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問不能分開；……）

3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

4、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來。并記熟它。

5、交流。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。

填空：知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，最后齊讀）

2、師：對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說了誰呀？

那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（見附錄一）

3、師：聽了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）

4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

5、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）

（板書：好問）

6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）

（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）

（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）

9、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

四、自學(xué)第4段

1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見附錄三）

（1）同桌交流答案

（2）指名回答（理解，朗讀）

3、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）

五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變……）

3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

（1）指名說感受。

（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）

5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>

7、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！

2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

附：閱讀材料

一、沈括的趣聞?shì)W事

沈括處處精細(xì)觀察，事事獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

“四月桃花開”沒有錯(cuò)

據(jù)說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯(cuò)了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時(shí)桃花都謝了?？墒巧蚶▍s認(rèn)為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實(shí)，沒有寫錯(cuò)。

彈琵琶手指位臵沒有錯(cuò)

還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊(duì)在演奏。有人說畫家畫錯(cuò)了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個(gè)彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗(yàn)作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時(shí)的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動(dòng)作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時(shí)候，彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個(gè)音了。在場(chǎng)的人無不為沈括的高見所折服。

二、學(xué)問之名言

1、疑，思之始，學(xué)之端。

2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

3、智能之上，不學(xué)不行，不問不知。

4、君子之學(xué)必好問。

5、學(xué)而知，問而廣。

6、知而好問然后能成才。

7、“學(xué)問”二字需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。

8、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。

10、提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。

11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。

12、敏而好學(xué)，不恥下問。

13、不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。

14、打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。

15、疑惑為愚者之智慧。

16、學(xué)問=學(xué)+問

17、不恥下問。

18、三人行，必有我?guī)煛?/p>

19、只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識(shí)。?

《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來都做大學(xué)問家。

3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。

4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

難點(diǎn)：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關(guān)系。

三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析

本節(jié)課為蘇教版第十冊(cè)第18課《學(xué)與問》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗(yàn)。

四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）、夢(mèng)境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)

同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來后，老師還覺得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，老師到一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒有我們班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因?yàn)樵瓉硭某煽兒懿?，至于名字，老師現(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。

?意圖分析：這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。?

（二）、整體把握，確定探究主題

1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。

2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

（1）、為什么要問？（2）、向誰問？

（3）、問與思的關(guān)系是什么？（4）、學(xué)與問的關(guān)系是什么？

（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？

3、你對(duì)哪一個(gè)問題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。

4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長。

?意圖分析：（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。?

（三）、小組討論，培養(yǎng)探究能力

3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。

4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。

?意圖分析：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；

（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)?

（四）、大組交流，分享探究成果

1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點(diǎn)。針對(duì)某一問題，每小組上來發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）

?意圖分析：

（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；

（2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。?

（五）、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）

2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？

3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫一段話。

?意圖分析：

（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。

（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。

（3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。?

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個(gè)人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。

2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。

3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。

4、變簡單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說出不同觀點(diǎn)。

由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個(gè)問題時(shí)說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。

六、教學(xué)流程圖

夢(mèng)境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。

第四篇：六年級(jí)學(xué)弈文言文翻譯

《學(xué)弈》是選自《孟子·告子》中的一個(gè)故事。以下是小編跟大家分享六年級(jí)學(xué)弈文言文翻譯，歡迎大家閱讀！

學(xué)弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

譯文

弈秋是全國最善于下圍棋的人。然后就讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下圍棋，其中一人專心致志的學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個(gè)人一起學(xué)棋，但棋藝不如前一個(gè)人好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？說：不是這樣的。

注釋

弈秋：弈：下棋。（圍棋）

秋，人名，因?yàn)樗朴谙缕?，所以稱為弈秋。

通國：全國。

通：全。

之：的。

善：善于，擅長。

使：讓。

誨：教導(dǎo)。

其：其中。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。

雖聽之：雖然在聽講。

以為：認(rèn)為，覺得。

鴻鵠：天鵝。（大雁）

援：引，拉。

將至：將要到來。

思：想。

弓繳：弓箭。

繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

之：謂，說。

雖與之俱學(xué)：雖然這個(gè)人和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)。

弗若之矣：成績卻不如另外一個(gè)人。

為是其智弗若與：因?yàn)樗闹橇Ρ葎e人差嗎？

曰：說。

非然也：不是這樣的。

矣：了。

弗：不如。

第五篇：五語知識(shí)點(diǎn)

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。唐李白《古朗月行》

小學(xué)語文第十冊(cè)知識(shí)點(diǎn)集錦（倒數(shù))

27、水

1、這篇課文記敘了“我出生的村子嚴(yán)重”缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無②明月幾時(shí)有，把酒問青天。宋蘇軾《水調(diào)歌頭》 ③床前明月光，疑似地上霜。唐李白《靜夜思》 ④野曠天低樹，江清月近人。唐孟浩然《宿建德江》 ⑤月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。唐張繼《楓橋夜泊》 比珍貴，給我們以深刻的啟迪。

2、儲(chǔ)藏（水）一勺水 膝蓋 水窖jiào

期盼 曬shài

干 鑰yào匙shi

(shi)麥mài稈ɡǎn扇shàn

泉眼

3、“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水” 嚴(yán)重缺水 “你們真的餓壞了” 水的珍貴

4、缺水“苦”卻寫“樂”，（書后練習(xí)3）為什么？

①這是一種反襯寫法，可以讓人更深刻地體會(huì)到水的珍貴； ②體現(xiàn)著童真童趣。

26、灰椋鳥

1、課文寫了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過。重點(diǎn)生動(dòng)地具體描述“鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，表達(dá)自己愛鳥的心情，以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)贊頌和敬仰之情。

2、翹qiáo

首遙望 應(yīng)和hè

水杉 絨rónɡ

地毯 棲息 撲pū棱lēnɡ棱lēnɡ

（棱lénɡ角jiǎo）深澗jiàn

排空而至 浩浩蕩蕩 傾訴 翩翩起舞 喧鬧 情不自禁jīn

刺槐huái3、翹qiáo

(qiao)首 應(yīng)和hè

(he)、一唱一和hè

(he)

qiào翹(qiao)起 和hé

(he)平和huó

(huo)面、和huò

(huo)藥

和huò

(huo)弄（三字成語：和huò稀xī

泥ní）

4、課文3、4、5節(jié)分別寫灰椋鳥歸林前（急切心情）、歸林時(shí)（壯觀場(chǎng)面）、歸林后（喧鬧熱烈）的場(chǎng)面。

5、反問、比喻、擬人。

6、背默3-6節(jié)課文。

25、望月

1、課文寫了小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。（背詩、喻月）

2、外甥 峨眉 瞳仁 鍍上 比喻 船艙 安詳 剪影 多如繁星 沐浴 云絮 呵hē

(he)欠 凝(ning)視 繪聲繪色 不假jiǎ

思索 清幽曠遠(yuǎn)

3、關(guān)于“月”的古詩：

⑥峨眉山上半輪秋，影入平羌江水流。唐李白《峨眉山月歌》

4、小外甥把月亮比作天的眼睛，你覺得月亮是什么？

5、背默課文描寫“月夜江色”的第2節(jié)。

6、背誦（熟讀）主題為“月下幻想”的例文1篇。

24、古詩兩首

1、《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是西湖忽雨忽晴的景色，表達(dá)了詩人的贊賞之情；《曉出凈慈寺送林子方》寫的是晴好天氣下西湖蓮荷的壯美，表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。兩首詩同寫六月的西湖景色。

2、①畢竟：終歸、到底。

②翻墨：指打翻的黑墨水，（烏黑一片，沒有規(guī)則）。③跳珠：指跳動(dòng)的珠子，（說明雨點(diǎn)大，雜亂無序）。

④無窮碧：一片碧綠，無邊無際，（寫蓮葉之多，望不到頭）。

⑤別樣紅：與往日不一樣的紅，（因?yàn)楹苫ㄔ陉柟庥痴障?，顯得特別紅艷）。

3、《曉出凈慈寺送林子方》中

寫景的句子是：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。議論的句子是：畢竟西湖六月中。風(fēng)光不與四時(shí)同。

4、背默兩首古詩（包括作者和年代及節(jié)奏劃分）

5、熟背古詩大意。

6、四個(gè)描寫夏天天氣或特有景物的詞語： 酷熱、驕陽似火、大雨傾盆、梅子

7、一首描寫荷花（夏景）的古詩： 《小池》宋?楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

1、課文描述了人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵心系人民、同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

2、腳趾(zhi)崩塌 肩扛 稀泥 沖鋒 劈波斬浪 奔騰不息

堤(di)壩 肆虐 銘記 日夜兼程 驚心動(dòng)魄 錚錚鐵漢

3、嶙(lin)峋(xun)鏖(ao)戰(zhàn) 錚(zheng)錚(zheng)鐵漢 一綹(liu)布條 安造垸(yuan)簰(pai)洲灣（字音）

4、課文第5節(jié)中的“軍旗”、“軍徽”、“紅五星”、“迷彩服”都是代指解放軍官兵。

5、課文最大的寫作特點(diǎn)是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。（結(jié)合書后練習(xí)4講解）

6、英勇無畏的人民子弟兵（解放軍官兵）

7、背默“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?顧憲成“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心?！?/p>

8、背默第5節(jié)。

22、彭德懷和他的大黑騾子

1、這是紅軍長征途中發(fā)生的事情，通過敘寫彭德懷同志為解決戰(zhàn)士們吃飯的燃眉之急，忍痛槍殺自己最喜愛的大黑騾子，表現(xiàn)了他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

2、警衛(wèi) 絮語 殿后 彭德懷 燃眉之急 融進(jìn) 御寒 念叨(dao)篝(gou)火 饑寒交迫

3、“燃眉之急”：比喻情況非常緊迫。文中指“戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地”。“饑寒交迫”：形容無衣無食，生活極端困苦。

4、文中“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”表現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子死去的悲傷之情和對(duì)戰(zhàn)士深沉的愛。

5、（深愛戰(zhàn)士、與士兵同甘共苦）的彭德懷

6、像彭德懷這樣的“十大元帥”還有朱德、賀龍、陳毅、劉伯承等。

21、七律 長征

1、這是毛澤東同志在長征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、逶(wei)迤(yi)磅(pang)礴(bo)岷(min)山 泥丸（字音）

3、從哪些詩句可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？ 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

4、詩中展現(xiàn)了五“征難”幅圖：五嶺峰、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山雪。

5、“暖”和“寒”的理解：

“暖”：寫出了紅軍巧渡金沙江后的歡樂心情； “寒”：寫出了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

6、詩中提到的紅軍長征途中兩次重大戰(zhàn)役：①巧渡金沙江②飛奪瀘定橋。長征途中的重大戰(zhàn)役還有：四渡赤水、強(qiáng)渡烏江。

7、背默全詩（包括作者、畫出節(jié)奏）

20、談禮貌

1、這是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、彬彬有禮 岳飛 討人嫌（嫌棄）糾紛 師傅 和諧 古訓(xùn) 出言不遜

3、牛皋(gao)校(jiao)場(chǎng) 離鐙(deng)下馬 彬(bin)彬有禮（字音）

4、課文列舉了三個(gè)事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的重要與好處：①牛皋無禮問路，岳飛尋人有禮；（古人）

②女青年裙子被踩不發(fā)火，小學(xué)生踩了裙子能道歉；（今人）③周總理刮臉受傷，安慰朱師傅。（偉人）

5、關(guān)于禮貌的名言：

①“君子不失色于人，不失口于人”：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

②“禮到人心暖，無禮討人嫌”：有禮讓人心生暖意，無禮令人感到厭煩。③禮貌比法律更強(qiáng)有力?！ㄈR爾 ④不學(xué)禮，無以立?！墩撜Z》

6、背默第1、5節(jié)。

7、背默第2、3、4節(jié)最后一句話。

8、（謙遜有禮）的岳飛（粗暴無禮）的牛皋（文雅寬厚）的周總理

19、我和祖父的園子

1.本文作者：蕭紅，現(xiàn)代著名女作家。原名張乃盈。代表作品《呼蘭河傳》 2.課文主要描寫作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。

3.課文中心句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。中心詞：自由

4.作者在園子里活動(dòng)的情景：勞作—分辨—玩?！胂蟆?5.練習(xí)說話：愿意……就……愿意……就……

6.形容自由、隨意的成語：自由自在無拘無束怡然自得無憂無慮

18、月光啟蒙

1、這是一篇散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

2、籬笆(ba)時(shí)辰(chen)摟著 鳳凰 音韻 天資聰穎(ying)割草 篩(shai)米 花轎 帳篷(peng)混沌 豁然開朗

3、降落(luo)混(hun)蛋、混球兒、混（渾）水摸魚 蓮花落(lao)混(hun)沌、混帳、混合4、理解書后練習(xí)2：

①黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。長：產(chǎn)生的意思。

②小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

芳香：母親那甜甜的嗓音猶如花的“芳香”使人迷醉。

5、用“月光啟蒙”作課題富有詩意，激發(fā)想象力，它也是貫穿全文的主線。

6、文中的民謠（動(dòng)聽）：①、② 童謠（幽默風(fēng)趣）：①、②、③

高郵民歌《高郵西北鄉(xiāng)》《撥根蘆柴花》《數(shù)鴨蛋》

7、背默第4、14節(jié)

17、愛如茉莉

1、文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉辦平淡無奇卻芬芳怡人。

2、茉莉 哈欠 揉 胳膊(bo)縷 幽香 莫名其妙平淡無奇 一本正經(jīng)

3、恬(tian)靜 嗔(chen)怪 靜謐(mi)美好 睡眼朦(meng)朧(long)躡(nie)手躡腳 眸(mou)子 裊裊(niao)洗漱(shu)

4、為什么媽媽說真愛像茉莉？（書后練習(xí)3）

因?yàn)閻劬拖褴岳蛞粯悠降瓱o奇，潔白純凈，卻能散發(fā)出縷縷幽香。真愛就體現(xiàn)在日常生活中，平平淡淡見真情。

5、細(xì)節(jié)描寫。熟讀（文中相關(guān)語句作課堂指導(dǎo)）（注：書后練習(xí)2課堂指導(dǎo)時(shí)稍作提點(diǎn)，不作要求）

16、音樂之都維也納

1、這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市面貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。

2、阿爾卑斯山 歐洲 生涯 博物館 裝飾 草坪 優(yōu)雅 街頭巷尾 金碧輝煌

3、理解：（書后練習(xí)2）

①維也納是歐洲古典音樂的搖籃。搖籃：指發(fā)源地、誕生地。

②悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

摻和：攙雜混合在一起。指音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。

4、課文是從4個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的：（書后練習(xí)4）①維也納是歐洲古典音樂的搖籃； ②維也納是一座用音樂裝飾起來的城市； ③維也納幾乎一天也離不開音樂；

④維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。

5、著名音樂家：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯 還有：肖邦（外國）、聶耳（我國）

6、“世界歌劇中心” ——維也納國家歌劇院 “金色大廳” ——音樂之友協(xié)會(huì)大廈

6、課文5、6節(jié)的閱讀指導(dǎo)。

15、埃及的金字塔

1、這篇說明文介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民的勤勞和智慧。

2、埃及 墳?zāi)?輪廓 摩天大廈 砌成 宏偉 巍然屹立 傲對(duì)碧空

3、矗(chu)立 曝(pu)曬 木撬(qiao)角錐(zhui)型（字音）

4、世界上的其它奇跡：宙斯神像、巴比倫空中花園

5、背默課文第一句和最后一句。

6、舉例子、列數(shù)字、作比較、語言描述等說明方法。（書后練習(xí)2的指導(dǎo)）

7、第3節(jié)的閱讀指導(dǎo)。

14、秦兵馬俑

1、這篇課文生動(dòng)地描述了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族古代勞動(dòng)人民的智慧，再現(xiàn)了中華民族燦爛悠久的文化和輝煌的歷史。

2、拱形 隊(duì)伍 軍吏 戰(zhàn)靴 銅戈 擎 跪 模擬 傭坑 恢宏氣勢(shì)

3、所向披靡(mi)翹(qiao)起 嚴(yán)峻(jun)戰(zhàn)車千乘(sheng)鳥瞰(kan)發(fā)髻(ji)目光炯(jiong)炯(jiong)馭(yu)手 弩(nu)手 頷(han)首

4、舉世無雙 所向披靡 南征北戰(zhàn) 神態(tài)自若

shènɡ

絕無僅有 躍躍欲試 若有所思 惟妙惟肖

5、我國的歷史文化遺產(chǎn)：秦兵馬俑、長城、故宮、莫高窟等。

6、熟讀第10、11節(jié)。

7、第2、10節(jié)的閱讀指導(dǎo)。

13、精讀與略讀

1、浩如煙海 一目十行

2、只要我們善于把精讀與略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

3、為了提高讀書速度，略讀通常采用默讀的方式。閱讀《上下五千年》P67

背默：從課文中我知道了許多歷史故事：大禹治水、越王勾踐臥薪嘗膽、李廣射虎、司馬遷發(fā)憤寫《史記》、劉備三顧茅廬、鄭和七下西洋、林則徐虎門銷煙。

12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》

1、這是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

2、入獄 酷刑 泰山 鴻毛 恥辱 攤開 隸字 耗盡 游歷 囑托 飛來橫(heng)禍 了此殘生 血(xue)濺墻頭

3、發(fā)憤：振作起來，決心努力。

4、《史記》被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

5、《史記》中的故事：

①課文：臥薪嘗膽（勾踐）、三顧茅廬（劉備）②課外：紙上談兵（趙括）、胯下之辱（韓信）

6、司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，即人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！肮獭币馑际潜緛怼！盎颉币馑际怯械摹！爸赜谔┥健币馑际且饬x重大，這樣的歷史人物有岳飛、文天祥等?！拜p于鴻毛”意思是毫無意義，這樣的歷史人物有秦檜、汪精衛(wèi)等。

7、（忍辱負(fù)重發(fā)憤著書）的司馬遷。

8、第3、4節(jié)的閱讀指導(dǎo)。（精講）

9、書后練習(xí)3的指導(dǎo)。

11、鄭和遠(yuǎn)航

1、課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。

2、碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂 范圍 啟航 驚嘆不已

扶老攜幼 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待 俘虜

3、桅(wen)桿 魁(kui)梧(wu)炫(xuan)耀 珊(shan)瑚 鬢(bin)發(fā)

4、扶老攜幼：攜，攜帶。驚嘆不已：已，停止。嚴(yán)陣以待：待，等待。化險(xiǎn)為夷：夷，平安。

5、課文按揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序記敘課文（三個(gè)部分）。

6、從1405年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次，前后到過三十多個(gè)國家。

7、（不怕困難、頑強(qiáng)探索）的鄭和。

8、世界航海家：麥哲倫（環(huán)球航行）、哥倫布（發(fā)現(xiàn)新大陸）。

9、第5節(jié)的閱讀指導(dǎo)。（精講）

10、二泉映月

1、課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

2、傾訴 傾吐 激憤 富饒 樂壇 恬靜 坎坷 哭泣 吶喊 飽經(jīng)風(fēng)霜 享有盛譽(yù)

3、藤蘿搖曳(ye)一泓(hong)清泉 阿炳(bing)泯(min)滅 縈(ying)繞 升騰跌(die)宕(dang)倔(jue)強(qiáng)(jiang)積淀(dian)已久

4、（敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲┑陌⒈?/p>

5、阿炳，原名華彥鈞，作品還有二胡曲《聽松》、琵琶曲《大浪淘沙》等。

6、背默第4、5節(jié)。

7、第4、5節(jié)的閱讀指導(dǎo)。

9、海倫?凱勒

1、本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?--海倫?凱勒，表現(xiàn)了她不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、吮(shun)吸 玫(mei)瑰(gui)暴躁 脾氣 干燥 盲啞 不屈不撓 猛然醒悟 不分晝夜 甘霖(lin)如饑似渴 夜以繼日

3、燥 干燥 興(xing)奮 澡 洗澡躁 暴躁 高興(xing)噪 噪音

4、海倫?凱勒，14部著作，20世紀(jì)美國十大英雄偶像，自傳《假如給我三天光明》。

5、（不屈不撓）的海倫?凱勒。

6、第4節(jié)閱讀指導(dǎo)。

8、神奇的克隆

1、這是一篇介紹克隆的說明文。

2、例如 馬鈴薯 嫁接 細(xì)菌 飼(si)養(yǎng) 效率 誘人 厄(e)運(yùn)

3、卓(zhuo)有成效 雌(ci)性 瀕(bin)臨滅絕 繁衍(yan)家畜(chu)

4、畜：畜(xu)牧

5、高等動(dòng)物一般要通過雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。

如果不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。

6、植物的先天克?。毫鴹l、馬鈴薯、仙人掌。7、1996年，英國，世界上第一只克隆羊“多利”。

7、火星----地球的“孿生兄弟”

1、這是一篇介紹火星的科普文章，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。

2、孿(luan)生 隕(yun)石 證實(shí) 熔(rong)巖 蒸(zheng)發(fā) 裹挾(xie)干涸(he)渺(miao)茫

3、火星上曾經(jīng)的水怎么來的： ①彗星和隕石風(fēng)暴； ②火山爆發(fā)礦物分離出水。

4、火星上的水為什么又沒了：

火星本身的致命缺陷吸引力小導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果。

5、熟讀第1節(jié)（火星和地球的相似之處【即書后練習(xí)3】），閱讀指導(dǎo)。

6、書后練習(xí)2指導(dǎo)。

7、關(guān)于宇宙（太陽系）的知識(shí)：八大行星中（水、金、地、火、木、土、天王、海王。冥王因體積小、不能排除軌道內(nèi)的其他星體被開除出大行星之列），水星離太陽最近。

6、夢(mèng)圓飛天

1、課文按事情發(fā)展順序生動(dòng)詳細(xì)地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅、激動(dòng)與自豪。

2、乳白 執(zhí)行 劃破長空 控制 僑胞 朝夕相處

3、寒風(fēng)凜(lin)冽(lie)肅然佇(zhu)立 直指蒼穹(qiong)游弋(yi)橘(ju)紅 澎(peng)湃(pai)舷(xian)窗

4、課文是按“神舟”5號(hào)飛船升空的先后順序來寫的，可分為送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓四大部分。

5、場(chǎng)面描寫（飛船發(fā)射成功時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面）。

6、2003年，“神舟”5號(hào)，楊利偉（第一位飛出地球的中國公民)

2006年，“神舟”6號(hào)，費(fèi)俊龍、聶海勝

2008年，“神舟”7號(hào)，翟志剛（出艙和太空行走的第一位中國公民）

5、古詩兩首

1、這是兩首描寫春天景色的古詩，同為絕句。

《游園不值》描寫了游園不遇，紅杏出墻的情景，表現(xiàn)了春天壓抑不了的蓬勃生機(jī)，流露了熱愛春天的贊賞之情。

《宿新市徐公店》描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面，表達(dá)了對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。

2、蒼苔 柴扉 黃蝶

3、（不）值：（沒有）遇到 憐：愛惜 扣：敲 走：跑

4、《游園不值》中的千古名句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

這句詩所蘊(yùn)含的道理是：任何新生的事物都是無法阻擋的，它總會(huì)沖破阻力向前發(fā)展。（比如網(wǎng)絡(luò)、電腦的普及）

5、《宿新市徐公店》中寫景的詩句：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。寫兒童活動(dòng)的詩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

6、背默兩首古詩（作者、年代、節(jié)奏）。

7、熟讀古詩大意。

8、寫春的詩： 春曉（唐 孟浩然）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

4、早

1、本文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

2、釀雪 樸素 筆墨紙硯 壽鏡吾 花瓣 純凈疏淡 潤澤透明 冰清玉潔 韻致 臘梅 書塾(shu)琥(hu)珀(po)子曰(yue)

3、蒙人蒙

mēnɡrén

ménɡshànɡm(xù)ěnɡɡǔ

上蒙古

花瓣辨認(rèn) 爭辯 辮子 辯論

4、魯迅，原名周樹人，作品：《阿Q正傳》，作品人物：阿Q、孔乙己、祥林嫂。魯迅名言：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、作者為什么寫梅花：借花喻人，魯迅一生的品格正像臘梅花一樣。

6、第5節(jié)閱讀指導(dǎo)。

7、寫梅花的詩：

梅花 宋?王安石

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。

3、只揀兒童多處行

1、這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。

2、成千盈百 不解 背倚(yi)欄桿 紐扣 旺盛 歡暢 四肢 座無隙地 爛漫 海棠 忸(niu)怩(ni)

3、渾身解(xie)數(shù)：使出全身的本領(lǐng) 不解(jie)：不明白

4、冰心，原名謝婉瑩，作品：《寄小讀者》。冰心：游人不解春何在，只揀兒童多處行（原句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

附：田間 作者：清代人汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

5、課文主要寫兒童，作者為什么又用了許多筆墨寫花兒： 借花喻人，抒發(fā)了自己熱愛春天、熱愛兒童的情感。

6、背默第5-9節(jié)。

7、書后練習(xí)4指導(dǎo)（精講）

2.《暖流》

一、暖流的含義：本指溫暖的氣流。課文中指江主席對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。

二、熟讀《滕王閣序》。（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

三、背誦《水調(diào)歌頭?中秋》

四、我們認(rèn)識(shí)了（平易近人、熱愛文學(xué)、和藹可親、關(guān)心青年）的江主席

五、提示語的應(yīng)用：學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言

1、春光染綠我們雙腳

1、這是一首現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、叮當(dāng) 歌謠 裸露 寂寞 蹦跳 咆哮 茂密 擁抱 荒山野嶺 枝繁葉茂

63、锨(xian)鎬(gao)煎(jian)熬(ao)河畔(pan)

4、背默全詩。

5、宣傳綠化的口號(hào)、標(biāo)語：綠化祖國，造福子孫。

練習(xí)要點(diǎn)：

1、含“看”的意思的詞：收看、俯視、仰望、眺望、瞻仰、觀察、瀏覽、緊盯、瞅、瞪、瞧、視……

成語：左顧右盼、東張西望、高瞻遠(yuǎn)矚、睹物思人 一覽無余、面面相覷、虎視眈眈、登高遠(yuǎn)眺

2、含“走”的意思的詞：行走、散步、漫步

3、有人說：現(xiàn)在電腦都普及了，何必還要花這么大的功夫練字？你同意這種看法么？為什么？

不同意；因?yàn)闀ㄊ侵腥A民族的傳統(tǒng)文化，不能丟棄，何況練字還可以修身養(yǎng)性。

4、我國著名書法家：柳公權(quán)、顏真卿、歐陽詢。

5、新詞兒：下海、大款、大腕、樓盤、大片、打的……（書P108）還有：網(wǎng)吧、股民、保安、寬帶。

6、背默《清平樂 六盤山》（書P124）

7、日常用語（禮貌用語）：久違、勞駕、高見、請(qǐng)教……（書P144）

8、關(guān)于水的成語：滴水成河、積水成淵、細(xì)水長流、飲水思源。

9、節(jié)約用水的公益廣告：要像愛護(hù)眼睛一樣珍惜水源。（書P150）。

10、節(jié)水小竅門：淘米水澆花

11、口語交際：

①請(qǐng)你幫個(gè)忙；②暢想未來；③發(fā)表自己的看法；④世界名城； ⑤影視劇評(píng)說；⑥即興演講；⑦環(huán)保建議。

12、背默書P46、P71、P109、P145成語。

13、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①自助修改作文；②多種渠道學(xué)語文。習(xí)作指導(dǎo)：（以例文指導(dǎo)習(xí)作）

習(xí)作

1、自然，主題例文：云、雨、霞、霧。習(xí)作

3、報(bào)道，標(biāo)題、結(jié)果、經(jīng)過。習(xí)作

4、游記，主題例文：自主選擇。習(xí)作

5、人物，主題例文：身邊的小能人。習(xí)作

6、人物，主題例文：我喜歡（崇拜）的人。習(xí)作

7、想象，主題例文：幻想星空。（關(guān)注習(xí)作5、6）