第一篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 對于教學(xué)的一點心得

小學(xué)英語教學(xué)論文：對于教學(xué)的一點心得

教學(xué)，的確是一門藝術(shù)。教學(xué)，并不是簡簡單單地把知識傳授給學(xué)生，而更多的是潛移默化地改變學(xué)生，讓他們變得更加優(yōu)秀。當然，每個孩子都有自己的特點。同樣，老師教每一個孩子的方法都不一樣。只有因人而異，針對不同的孩子采取不同的教法，才能最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)點，改進孩子的缺點。

紀同學(xué)是個內(nèi)向的孩子。第一節(jié)課，孩子幾乎不敢跟我說話。我問任何有關(guān)英語的問題，她的回答都只有三個字：不知道。我講新東西，她聽不進去，記不住。我留的作業(yè)，她不會做，甚至連本子都忘記帶。我多次和家長交流，孩子的媽媽也很著急。她說紀佳霖以前在班里學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二的，英語更是每次考試都考一百分?？墒沁@段時間不知道為什么，孩子的成績直線下降。英語聽寫竟然得了零分。她與孩子交談，孩子也沒有說出什么特別的原因。

我知道，學(xué)習(xí)成績下降，一定是孩子心里有什么事。我上課前抽出10分鐘時間和孩子談心，跟她聊學(xué)校的事情，知道孩子喜歡看小說和日本漫畫。后來上課時，我一口氣把孩子想用來考我的，關(guān)于她所最喜歡的漫畫的幾個問題全說了上來，孩子對我佩服得五體投地。這樣，孩子逐漸建立起了對我的信任。我問孩子只講語法是不是太枯燥，她說是，單詞句型都記不住。于是，我改變了原來的教學(xué)計劃，開始給孩子講新概念第一冊。這本書內(nèi)容由簡到難，內(nèi)容緊湊，還有好玩兒的圖片和配套的練習(xí)，孩子學(xué)起來明顯輕松很多。不但每次作業(yè)都完成，課后的單詞也開始主動背了。我在上課時，時不時地提問她前面的東西，雖然有遺忘，但大多數(shù)還是記得住。我告訴孩子，你說對了。她說，我竟然蒙對了！我說，你不是蒙的，那些東西已經(jīng)印在你腦子里，是你的東西了。你學(xué)的很好，也完全可以學(xué)得更好。孩子的性格開朗了很多，在學(xué)校里（住寄宿學(xué)校）還打電話給我，告訴我她作業(yè)都寫完了，而且英語課的聽寫她得了100分。我打心眼里為這個孩子高興。

另一個孩子，喻同學(xué)，卻是完全不同的類型。這個孩子非常聰明，才9歲就上到了5年級，并且各門功課都名列前茅。不僅如此，這孩子發(fā)展得非常全面，興趣愛好非常廣泛。他喜歡音樂，喜歡游泳，玩悠悠球，喜歡研究汽車——汽車的構(gòu)造和原理都搞得一清二楚。這樣的孩子，英語必然不會差。他記憶力相當好，加上從小家長就培養(yǎng)他的英語，給他請外教，還讓他讀很多英文的東西。因此，孩子的詞匯量和語言表達能力都非常強。面對這樣的“小天才”，我這個做老師的壓力很大，但我沒有退縮。我知道，家長希望孩子學(xué)得更好，就說明孩子還有可以提高的地方。我從孩子的興趣入手，給孩子找了很多閱讀材料，上課也給他講了很多有關(guān)英美文化、社會、歷史等方面的內(nèi)容，孩子很感興趣。此外，我把語法點揉進日常對話里，讓孩子先口頭表達，再動筆寫下來。這樣既練習(xí)了口語，又鞏固了筆頭，還加深了孩子的印象，讓孩子知道單詞或短語的正確用法。課下，我給孩子留了較多的筆頭練習(xí)，強化他對語言的運用。兩個月下來，孩子的詞匯量、對語言的運用能力有了較明顯的提高。11月份參加了三一口語四級的考試，孩子覺得很簡單，還希望繼續(xù)挑戰(zhàn)5級、6級甚至更高級。

總之，在教學(xué)過程中，我體會到了改變一個人、完善一個人的成就感。我的學(xué)生們都很讓我感到驕傲。教學(xué)的路還很長。在這條路上，我會繼續(xù)探索更多的方法，也希望能有更多的學(xué)生因為我而變得更加精彩。

第二篇：初中英語教學(xué)論文_對于初中英語寫作教學(xué)的思考

對于初中英語寫作教學(xué)的思考

對于 初中英語寫作教學(xué)的思考 英語寫作在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中占有的比例很高，而且好有不斷上升的趨勢，從歷年的考試結(jié)果來看，學(xué)生的主要存在以下的問題，一是偏題或離題；二是表述簡單；三是詞語貧乏；四是中式英語較多。所以，按照評價的標準：內(nèi) 對于初中英語寫作教學(xué)的思考

英語寫作在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中占有的比例很高，而且好有不斷上升的趨勢，從歷年的考試結(jié)果來看，學(xué)生的主要存在以下的問題，一是偏題或離題；二是表述簡單；三是詞語貧乏；四是中式英語較多。

所以，按照評價的標準：內(nèi)容：

一般我們需要考慮以下兩個方面：一是怎么審題：即如何根據(jù)題目的要求和題目的提示語來構(gòu)建文章，讓學(xué)生知道：我該寫什么？二是怎么寫？哪些詞語可以用來構(gòu)建我的文章,包括如何選用詞語，如何使用并列連詞來連接句子，如何選用復(fù)合句，如何選用格言使我的文章更加生動。三是如何對自己的文章進行修改，因為好的文章是改出來的。在一?？荚囍?，我一直在考慮今后寫作教學(xué)如何進行？

一、掌握基本技能 1）注意文章的體裁

我們平時的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有：(a)記敘文：這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循： 1）交待要素，即時間、地點、人物、事件； 2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體； 3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。(b)說明文、描寫文：

這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。（c）應(yīng)用文：

用心

愛心

專心 1 常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。我們應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。(a)組詞成句訓(xùn)練

英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。(b)組句成段訓(xùn)練

我們可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“My family”時，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：There are three people in my family.They are my father my mother and I.My father is a worker.My mother is a teacher.I am a student of No.14 Middle School.We are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣，學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時，就不會感到束手無策了。(c)組段成篇

即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，我們可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學(xué)生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二、多讀

讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，我們可以適當指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習(xí)慣用語，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風土人情等。

三、多種形式開展寫作訓(xùn)練

1、聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，我們可以進行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學(xué)生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。

用心

愛心

專心

2、復(fù)述或改寫課文

這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指我們借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，我們可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。、英語接龍比賽 英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)

3、英語接龍比賽

英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，我們可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。

4、情景限時作文

進入復(fù)習(xí)迎考期間，我們除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)認真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達成要求；另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習(xí)一些常見的書面表達形式。訓(xùn)練時，我們應(yīng)當場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當放寬要求；隨著學(xué)生寫作能力的增強，時間可相應(yīng)的縮短

四、勤動手，多修改

如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫作技巧，不親自動手實踐還是不行。因為沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作的好處有二。第一，練這可寫出一手整潔而漂亮的書法。第二，可查錯補缺，只有通過練習(xí)才能體會到自己的不足與失誤，便于我們及同學(xué)幫你修改、訂正。

在此需要指出的是修改并不是可有可無的，我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣。修改包括兩個部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫、語法、標點等方面的錯誤；而意義上的修改尤為重要。因為一味只糾正拼寫、語法等方面的錯誤，并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實質(zhì)性的改進。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成初稿后進一步對文章的意義進行修改。例如，重新組織雜亂無章的觀點；補充新的內(nèi)容以強調(diào)某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調(diào)整整篇文章的布局。使之更切題，更有效地表達想要表達的思想和觀點。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心4

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)心得

小學(xué)英語教學(xué)心得

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言是為了用于交流，我想這是語言學(xué)習(xí)的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動，記得自己中學(xué)時代，長期處于“坐中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中，教師采用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我認為小學(xué)英語教育應(yīng)抓住學(xué)生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點，創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生英語和施展能力的興趣。以下就談?wù)勎易约簩πW(xué)英語教學(xué)的幾點心得。

英語教學(xué)大致可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。對于課堂教學(xué)我想要注意以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生生性好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。每當學(xué)生感到疲勞注意力不集中時，我就會用Let`s Sing拉回他們的注意力。

二、采用多種教學(xué)形式，盡可能激發(fā)小孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過程中，不光是給學(xué)生簡單的視覺沖擊，重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。

三、要學(xué)生對英語感興趣，你還要學(xué)生對你感興趣。那你就要培養(yǎng)一種和諧的師生關(guān)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其他各方面給予關(guān)注。對學(xué)生關(guān)心，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。而且小學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我

四、要讓學(xué)生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來，要善于選用身邊的物品，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓學(xué)生運用課文中的重點句型來談?wù)撋磉叺氖挛铩?/p>

五、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，同時培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

六、不斷重復(fù)，反復(fù)記憶。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有個特點就是記得快，忘得也快。做為老師，就應(yīng)不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語言教學(xué)規(guī)律。

七、重視對話教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，可以給學(xué)生多設(shè)置一些場景，然后讓學(xué)生自己組織對話來演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。

八、教學(xué)中應(yīng)具有娛樂性，趣味性，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?？梢越绦W(xué)生做游戲，在玩的過程中掌握知識，寓教于樂。學(xué)習(xí)語言事實上是學(xué)習(xí)的一種文化，所以簡單的課堂教學(xué)，是遠遠不夠的。課堂外的教學(xué)也是很重要的。教師可以在完成課本教學(xué)內(nèi)容外，給學(xué)生介紹一些東西方文化差異，可以每周教他們一首經(jīng)典的英語歌曲，一句英語諺語，或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對于增加學(xué)生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，無疑都會起到非常重要的作用的。

總之，英語學(xué)習(xí)要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強調(diào)用英語做事情的能力，提高學(xué)生的口語和交流表達的能力。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)心得

小學(xué)英語教學(xué)心得

山西省大同市南郊區(qū)平旺小學(xué)：張新

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，《英語課程標準》中指出小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步的用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也就是說在小學(xué)英語教學(xué)中讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一些運用英語的基本技能，養(yǎng)成良好的英語聽、說、讀、寫的習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

基于上述目標，我在自己十多年的英語教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探索、自我更新，總結(jié)了一些小學(xué)英語教學(xué)心得。下面我就從詞匯、對話和課文教學(xué)方面談一談我在教學(xué)中的一些做法，希望能與大家一起分享：

一、詞匯教學(xué)

（一）巧用實物、圖片、簡筆畫和體態(tài)語言，加強詞匯教學(xué)的直觀性。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實物進行教學(xué)。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit 1 Hello 單元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等學(xué)習(xí)用品時，我把這些學(xué)習(xí)用品帶到課堂上，向?qū)W生一一展示說 This is a...(It is a...), 學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英語單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。又如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第二冊 Unit 4 Do you like pears? 中的水果單詞apple, pear, orange, grapes, bananas, strawberry, watermelon, peach時，我把這些水果搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。

2.利用圖片、簡筆畫等手段進行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進行教學(xué)的詞匯，可利用圖片、簡筆畫來一一展示。例如在教學(xué)食物類的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, tofu, pork, cabbage, eggplant, green beans等，我利用自制的圖片進行教學(xué)。在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 5家具類的單詞mirror, curtain, closet, trash bin, air-conditioner, end table時，我利用簡筆畫把它們畫在黑板上，學(xué)生看到這些簡單又形象的畫，學(xué)習(xí)興趣很快就來了，他們跟著我一起說，甚至有的學(xué)生跟著我一起畫了起來，很快他們便掌握了這些單詞的讀音和意思。在教學(xué)一些比較抽象的動作時，也可以用簡筆畫進行展示。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit4What can you do?中的短語clean the bedroom, empty the trash, water the flowers, set the table, put away the clothes時，我利用簡筆畫非常形象地把這些動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易就理解了短語的意思，而且也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。通過這些圖片和簡筆畫，我們就能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情等體態(tài)語進行教學(xué)。在我的教學(xué)中，我非常喜歡使用體態(tài)語言。體態(tài)語言的運用在英語教學(xué)中是一種極其微妙的師生溝通感情，加強師生關(guān)系的有利工具,既可對學(xué)生起潛移默化的作用，又可在整個英語教與學(xué)的過程中發(fā)揮不可低估的作用。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如在PEP小學(xué)英語第六冊中一些表示動作的詞flying, walking, running, jumping, swimming, sleeping, climbing, drinking, writing, reading等的教學(xué)中，我邊做動作邊說出英語單詞，學(xué)生在我的帶動和鼓勵下，學(xué)生全身的細胞都活躍了，他們積極地參與到了教學(xué)活動中，與我一起做著各種動作，在輕松愉快的環(huán)境中自然地學(xué)到了知識。同時，看到學(xué)生們臉上洋溢著成功與自信的喜悅，我也感到了自己的成功與滿足。

（二）活用游戲、歌謠，增強詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“找朋友”的游戲。在教學(xué)完動物類的單詞后,我請12 位學(xué)生上講臺挑選自己喜歡的單詞卡和圖片,引導(dǎo)拿圖片的學(xué)生說“I have a monkey.Who's my friend?” 拿單詞卡monkey 的學(xué)生快速走過來舉起卡片并說“Monkey，monkey，monkey，I'm your friend.” 這樣，既鞏固了新單詞，又呈現(xiàn)了新句型“I have....”為下課時的對話教學(xué)做了鋪墊。又如在教學(xué)完身體部位的單詞時，我設(shè)計了“Touching game”的游戲，我發(fā)指令“Touch your eyes(?)”，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。也可以讓學(xué)生當小老師來發(fā)指令來完成游戲。還有“糾錯游戲”“快認快讀” “猜測游戲”、“單詞接龍”等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第六冊 Unit 2 My Favourite Season 單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達時可用到如下歌謠：Spring, spring, spring.It's warm, warm, warm.Summer, summer, summer.It's hot, hot, hot.Fall, fall, fall.It's cool, cool, cool.Winter, winter, winter.It's cold, cold, cold.Season, season, season.There are four seasons.在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 4 What can you do?中表述會做什么家務(wù)時可用如下歌謠：I can cook, cook the meals.I can sweep, sweep the floor.I can water, water the flowers.I can make, make the bed?.等。

（三）妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

語境是指交際的語言環(huán)境。孤立的單詞只是“單詞的幽靈和 僵尸”，詞匯只有運用到語境中，才會有生命力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，在PEP第一冊中：I have a pencil.和 I have a rabbit.通過利用實物和圖片教學(xué)，學(xué)生知道它是“有”的意思?？稍赑EP第五冊中，它又有了好幾個意思。如What do you have on Mondays? 我利用學(xué)生的課程表進行教學(xué)，使學(xué)生很自然就明白了have是“有什么課程”。What do you have for lunch？我在黑板上畫一個表，指針指到12點，并摸著自己的肚子說：“I am hungry.I have some rice and fish for lunch.What do you have for lunch？”學(xué)生一下字就明白了這里的 have 是指“吃”。在這樣真實具體的語境中，不用教師多講，學(xué)生就很容易就把一詞多義的單詞區(qū)分開了。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效果。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。

（四）以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與 頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而增強記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知新的目的。如教授fruit一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等。稱為聯(lián)想詞群。又如教授動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 new 聯(lián)想到 old，old 到 young, close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long, on 到 under 等進行對比聯(lián)想教學(xué)。由 forest 聯(lián)想到flower, grass, path, river, stream, mountain, lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

英語構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)class 和 room 和 school 和 bag，在教授這類單詞時，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不用當作一個生詞來教。利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過 read 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出reading-room, waiting-room，的含義來；學(xué)生學(xué)了 board 一詞, 在學(xué)習(xí)diving 時可引出 diving-board, 在學(xué)習(xí)play chess 后可介紹 chess-board, blackboard 學(xué)生完全能推測出以上合成詞的意思。因而，利用構(gòu)詞法也可擴大學(xué)生的詞匯量。

（五）利用漢語釋義，提高詞匯教學(xué)的實效性，雖然在英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic、report、company等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且意思清晰明了。

二、對話和課文教學(xué)

在與許多老師的交談中，我了解到老師們在對話和課文的教學(xué)中存在著很多困惑，不知道該如何去教。在我的教學(xué)中也有這樣的困惑，但在這幾年的教學(xué)中我努力探索，大膽嘗試，使用了一些方法，在我的課堂上取得了一些較明顯的效果。下面就與大家一起來分享：

（一）課前預(yù)習(xí)，初步了解對話和課文

預(yù)習(xí)對于每一門功課來所都是非常重要的，當然也是英語教學(xué)中不可或缺的一個起始環(huán)節(jié)，是組成完整教學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生順利進入課堂學(xué)習(xí)的前提保證。它能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生聽錄音跟讀對話和課文，自己翻譯會的句子，畫出不理解的內(nèi)容，試著完成課后習(xí)題，對對話和課文內(nèi)容有初步的了解。

（二）開展小組活動，培養(yǎng)合作意識，促進共同學(xué)習(xí)

在我的課堂中，我很注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)與彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作意識和交往能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力，有利于增加學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與教材之間的各種方式的互動，有利于拓展學(xué)生的知識視野，增進課堂教學(xué)的活力。合作學(xué)習(xí)還能促進每個學(xué)生積極動手操作、激發(fā)思維、虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解和集思廣益，從而使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉與提高。例如在教學(xué)PEP小學(xué)英語第七冊 Unit4 I have a pen pal中A部分第二課時詢問和表達愛好時，我先做示范，在小黑板上畫上表格，寫上不同的興趣愛好，詢問學(xué)生“What’s your hobby? ”根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的詞下面打?qū)?，接著讓回答問題的學(xué)生像我那樣詢問其他同學(xué)，根據(jù)他們的回答，我把表格完成，并進行匯報×× likes ?.然后我把全班分成四人小組，讓學(xué)生按照剛才的示范完成小組活動，并填表進行匯報。最后，我還要給學(xué)生留一個作業(yè)，把小組中的對話內(nèi)容通過共同交流寫出來，這樣就很自然地使學(xué)生掌握了這一句型，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、寫和合作學(xué)習(xí)的能力，也使學(xué)生體會到了成功。

（三）讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文

教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生思維的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的參與者，而組織、引導(dǎo)、參與課堂教學(xué)的主要手段就是提問。教師不僅要“會問”，更要問得“準”，問得“巧”，問得“恰如其分”，通過提問，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。例如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊Recycle1的一篇Jack寫給Zhang peng的信時，我先讓學(xué)生帶著我提出的五個問題What day is Jack’s favourite day? What classes does Jack have on that day? What’s Jack’s favourite food? Who is Jack’s favourite teacher? What’s Jack’s favourite teacher like? 聽兩遍錄音，并畫出答案。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，在回答問題的同時我對學(xué)生提出了發(fā)散性的問題What day is your favourite day? What classes do you have on that day? What’s your favourite food? Why? Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like? 讓學(xué)生在理解課文的同時，把所學(xué)的知識加以運用，并且為下面的練習(xí)Now you’re Zhang Peng.Write a letter to Jack.做好了準備，使學(xué)生很輕松地完成了這篇課文的學(xué)習(xí)。

總之，英語教學(xué)是一個常學(xué)常新的課題，每一次上課，都會產(chǎn)生出新的問題，讓你產(chǎn)生一些新的想法，督促你去查找問題的根源所在，探索出新的教學(xué)方法。在這么多年的英語教學(xué)中，我越來越覺得，每個孩子都有他的閃光點，他們都是聰明的。作為英語老師，我們絕對不能懈怠，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，應(yīng)該關(guān)注每一個孩子，不管學(xué)生成績的好壞，平時表現(xiàn)的好壞，應(yīng)對每一位學(xué)生一視同仁，關(guān)心備至。多與學(xué)生溝通、交流，對他們學(xué)習(xí)生活上多給予幫助。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，平時多交流，樹立他們的自信心，克服困難，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚。這樣才能使自己不斷進步，你教的學(xué)生也會受益頗多。

小學(xué)英語教學(xué)心得

平旺小學(xué)

張新

小學(xué)英語詞匯教學(xué)心得

我在自己十多年的英語教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探索、自我更新，總結(jié)了一些小學(xué)英語詞匯教學(xué)心得，希望能與大家一起分享：

一、巧用實物、圖片、簡筆畫和體態(tài)語言，加強詞匯教學(xué)的直觀性。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實物進行教學(xué)。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit 1 Hello 單元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等學(xué)習(xí)用品時，我把這些學(xué)習(xí)用品帶到課堂上，向?qū)W生一一展示說 This is a...(It is a...), 學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英語單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。又如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第二冊 Unit 4 Do you like pears? 中的水果單詞apple, pear, orange, grapes, bananas, strawberry, watermelon, peach時，我把這些水果搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。

2.利用圖片、簡筆畫等手段進行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進行教學(xué)的詞匯，可利用圖片、簡筆畫來一一展示。例如在教學(xué)食物類的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, tofu, pork, cabbage, eggplant, green beans等，我利用自制的圖片進行教學(xué)。在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 5家具類的單詞mirror, curtain, closet, trash bin, air-conditioner, end table時，我利用簡筆畫把它們畫在黑板上，學(xué)生看到這些簡單又形象的畫，學(xué)習(xí)興趣很快就來了，他們跟著我一起說，甚至有的學(xué)生跟著我一起畫了起來，很快他們便掌握了這些單詞的讀音和意思。在教學(xué)一些比較抽象的動作時，也可以用簡筆畫進行展示。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit4What can you do?中的短語clean the bedroom, empty the trash, water the flowers, set the table, put away the clothes時，我利用簡筆畫非常形象地把這些動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易就理解了短語的意思，而且也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。通過這些圖片和簡筆畫，我們就能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情等體態(tài)語進行教學(xué)。在我的教學(xué)中，我非常喜歡使用體態(tài)語言。體態(tài)語言的運用在英語教學(xué)中是一種極其微妙的師生溝通感情，加強師生關(guān)系的有利工具,既可對學(xué)生起潛移默化的作用，又可在整個英語教與學(xué)的過程中發(fā)揮不可低估的作用。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如在PEP小學(xué)英語第六冊中一些表示動作的詞flying, walking, running, jumping, swimming, sleeping, climbing, drinking, writing, reading等的教學(xué)中，我邊做動作邊說出英語單詞，學(xué)生在我的帶動和鼓勵下，學(xué)生全身的細胞都活躍了，他們積極地參與到了教學(xué)活動中，與我一起做著各種動作，在輕松愉快的環(huán)境中自然地學(xué)到了知識。同時，看到學(xué)生們臉上洋溢著成功與自信的喜悅，我也感到了自己的成功與滿足。

二、活用游戲、歌謠，增強詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“找朋友”的游戲。在教學(xué)完動物類的單詞后,我請12 位學(xué)生上講臺挑選自己喜歡的單詞卡和圖片,引導(dǎo)拿圖片的學(xué)生說“I have a monkey.Who's my friend?” 拿單詞卡monkey 的學(xué)生快速走過來舉起卡片并說“Monkey，monkey，monkey，I'm your friend.” 這樣，既鞏固了新單詞，又呈現(xiàn)了新句型“I have....”為下課時的對話教學(xué)做了鋪墊。又如在教學(xué)完身體部位的單詞時，我設(shè)計了“Touching game”的游戲，我發(fā)指令“Touch your eyes(?)”，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。也可以讓學(xué)生當小老師來發(fā)指令來完成游戲。還有“糾錯游戲”“快認快讀” “猜測游戲”、“單詞接龍”等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第六冊 Unit 2 My Favourite Season 單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達時可用到如下歌謠：Spring, spring, spring.It's warm, warm, warm.Summer, summer, summer.It's hot, hot, hot.Fall, fall, fall.It's cool, cool, cool.Winter, winter, winter.It's cold, cold, cold.Season, season, season.There are four seasons.在教學(xué)PEP小學(xué)英語第五冊 Unit 4 What can you do?中表述會做什么家務(wù)時可用如下歌謠：I can cook, cook the meals.I can sweep, sweep the floor.I can water, water the flowers.I can make, make the bed?.等。

三、妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

語境是指交際的語言環(huán)境。孤立的單詞只是“單詞的幽靈和 僵尸”，詞匯只有運用到語境中，才會有生命力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，在PEP第一冊中：I have a pencil.和 I have a rabbit.通過利用實物和圖片教學(xué)，學(xué)生知道它是“有”的意思?？稍赑EP第五冊中，它又有了好幾個意思。如What do you have on Mondays? 我利用學(xué)生的課程表進行教學(xué)，使學(xué)生很自然就明白了have是“有什么課程”。What do you have for lunch？我在黑板上畫一個表，指針指到12點，并摸著自己的肚子說：“I am hungry.I have some rice and fish for lunch.What do you have for lunch？”學(xué)生一下字就明白了這里的 have 是指“吃”。在這樣真實具體的語境中，不用教師多講，學(xué)生就很容易就把一詞多義的單詞區(qū)分開了。

在詞匯教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效果。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。

四、以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與 頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而增強記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知新的目的。如教授fruit一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等。稱為聯(lián)想詞群。又如教授動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 new 聯(lián)想到 old，old 到 young, close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long, on 到 under 等進行對比聯(lián)想教學(xué)。由 forest 聯(lián)想到flower, grass, path, river, stream, mountain, lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學(xué)生達到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

英語構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)class 和 room 和 school 和 bag，在教授這類單詞時，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不用當作一個生詞來教。利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過 read 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出reading-room, waiting-room，的含義來；學(xué)生學(xué)了 board 一詞, 在學(xué)習(xí)diving 時可引出 diving-board, 在學(xué)習(xí)play chess 后可介紹 chess-board, blackboard 學(xué)生完全能推測出以上合成詞的意思。因而，利用構(gòu)詞法也可擴大學(xué)生的詞匯量。

五、利用漢語釋義，提高詞匯教學(xué)的實效性，雖然在英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic、report、company等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且意思清晰明了。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)心得

小學(xué)英語教學(xué)心得

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言是為了用于交流，我想這是語言學(xué)習(xí)的最終目的。我認為小學(xué)英語教育應(yīng)抓住學(xué)生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點，創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生英語和施展能力的興趣。打破傳統(tǒng)教學(xué)中為了應(yīng)付考試的啞巴英語教學(xué)。以下就談?wù)勎易约簩πW(xué)英語教學(xué)的幾點心得。

英語教學(xué)大致可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。對于課堂教學(xué)我想要注意以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生生性好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、旋律優(yōu)美、容易上口且學(xué)生喜歡的歌曲。對于我們教材上的歌曲，我們都進行了學(xué)唱。在課堂中，歌曲也是不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。每當學(xué)生感到疲勞注意力集中時，我就會用歌曲拉回他們的注意力。

二、要學(xué)生對英語感興趣，你還要學(xué)生對你感興趣。那你就要培養(yǎng)一種和諧的師生關(guān)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其他各方面給予關(guān)注。對學(xué)生關(guān)心，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。而且小學(xué)生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我

三、要讓學(xué)生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來，要善于選用身邊的物品，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓學(xué)生運用課文中的重點句型來談?wù)撋磉叺氖挛铩＠缌昙塰ave got……句型的問與答。我會讓學(xué)生用身邊的物品來進行問與答。如：Have you got books in your schoolbag? yes/no….四、不斷重復(fù)，反復(fù)記憶。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有個特點就是記得快，忘得也快。做為老師，就應(yīng)不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語言教學(xué)規(guī)律。

五、重視對話教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，可以給學(xué)生多設(shè)置一些場景，然后讓學(xué)生自己組織對話來演示，讓學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)語言事實上是學(xué)習(xí)一種文化，所以簡單的課堂教學(xué)，是遠遠不夠的。課堂外的教學(xué)也是很重要的。教師可以在完成課本教學(xué)內(nèi)容外，給學(xué)生介紹一些東西方文化差異，可以每周教他們一首經(jīng)典的英語歌曲，一句英語諺語，或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段，對于增加學(xué)生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，無疑都會起到非常重要的作用的。

總之，英語學(xué)習(xí)要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強調(diào)用英語做事情的能力，提高學(xué)生的口語和交流表達的能力。