第一篇：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》評(píng)課稿

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》評(píng)課稿

評(píng)價(jià)一節(jié)課有很多標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不同，我聽了賴?yán)蚶蠋煹摹栋俜謹(jǐn)?shù)的應(yīng)用三》感慨頗多，她給我們展示了一節(jié)扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、真實(shí)的一堂數(shù)學(xué)課。

首先是一節(jié)扎實(shí)的課，也就是有意義。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說: 在一節(jié)課中，初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。

賴?yán)蠋煹恼n前談話部分和復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)的安排，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，抓住了知識(shí)的切入點(diǎn)，即百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題思路一致性：先找單位“1”，再看“1”是已知還是未知，已知“1”找問題所對(duì)應(yīng)的分率，未知“1”找數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率，已知“1”用乘法，未知“1”用除法或方程解。為學(xué)生主動(dòng)探究新知，實(shí)現(xiàn)舊知的遷移類推做好了有效的鋪墊。在探究新知的過程中，為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的解題策略，先讓學(xué)生獨(dú)立思考此題的數(shù)量關(guān)系，再結(jié)合題目意思畫出線段圖，列方程或用算術(shù)解，給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多方面思考問題，多角度解決問題。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的?！?/p>

二是一節(jié)充實(shí)的課，也就是有效率。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅有學(xué)生的親身實(shí)踐，如：只列式不計(jì)算，讓學(xué)生說想法，感悟知識(shí)的前瞻性；也有小組間的合作學(xué)習(xí)，如：小結(jié)解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般步驟，體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)；也有同桌間的有效互動(dòng)，如：在獨(dú)立嘗試練習(xí)時(shí)，同桌間相互交流算法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)提升算法。而教師在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體遇到不能自行解決的問題時(shí)，教師給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師提示性講解，使合作有效、深入。這樣不僅讓學(xué)困生得到有效而正確的信息交流，也讓優(yōu)等生展示出自己獨(dú)特的個(gè)人素養(yǎng)，使課堂信息在學(xué)生和文本之間、師生之間、生生之間交往互動(dòng)。從而真正體現(xiàn)了“教師在課堂教學(xué)中只是組織者、參與者、合作者，而學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人?！?/p>

三是一節(jié)豐實(shí)的課，也就是有生成性。課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。作為北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。對(duì)于課文中的“恩格爾系數(shù)”雖然僅是一個(gè)了解的內(nèi)容，但作為農(nóng)村孩子而言，很多還是第一次接觸，教師充分挖掘教材，通過教材提供的素材，讓學(xué)生通過食品支出占家庭總支出的百分比的變化判斷中國當(dāng)時(shí)的生活水平，從而揭發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，感受到中國60年的發(fā)展變化，產(chǎn)生積極的情感體念。

四是一節(jié)真實(shí)的課，也就是有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。就正如賴?yán)蠋熢谡f課中所說：本課的教學(xué)是充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，雖然放的不是很夠，但為了能“讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，賴?yán)蠋煵捎盟?dú)特的教學(xué)方法，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)卻能使教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生有效參與，知識(shí)、能力、情感目標(biāo)都能有效達(dá)成。

第二篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說是“實(shí)”中求“動(dòng)”, “動(dòng)”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。

本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的理解過程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！

5、教學(xué)語言簡(jiǎn)練。

教師語言簡(jiǎn)練，干凈利落，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之整體看來整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

1,一:首先談一下對(duì)課的評(píng)價(jià).聽了楊老師的<<百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)>>一課有如下感受,本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說是“實(shí)”中求“動(dòng)”, “動(dòng)”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.一,在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來

本課是一節(jié)概念課,由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”,而非獨(dú)立創(chuàng)新的過程,因此,這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系.這里,教師沒有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而有效的“315”購物情境,并且設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展.二,在師生互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作,討論,交流,猜測(cè),歸納和分析,整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.而對(duì)于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念,在此過程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入,當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時(shí),楊老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法,在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),有了創(chuàng)新.例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí),有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù),楊老師沒有滿足學(xué)生的回答,而是繼續(xù)追問了幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰,就因?yàn)橛辛私處熞徽Z中的的點(diǎn)撥,才有了學(xué)生的新理解,新發(fā)現(xiàn),從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的.三,在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基

在聽課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,在教師對(duì)學(xué)生不斷的關(guān)注中,教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù),不可復(fù)制的生成的精彩.從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù),接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義,最后通過一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭(zhēng)辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念,加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解.總之,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程,體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽,也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué).五年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，這是聽課帶給我的最大感受，我認(rèn)為黃老師這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。

以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的理解過程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！

5、教學(xué)語言簡(jiǎn)練。

教師語言簡(jiǎn)練，干凈利落，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之整體看來整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 評(píng)課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的教學(xué)理念，執(zhí)教老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，努力營造一種認(rèn)知、生活、情感、人格等諧調(diào)互動(dòng)、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂。縱觀整節(jié)課的教與學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是達(dá)到預(yù)期效果的：

1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提，營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在本課的導(dǎo)入中采用了生活中的事例，激發(fā)了學(xué)生心中探索新知識(shí)的欲望與興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次思考。使學(xué)生體會(huì)他們所學(xué)習(xí)的是“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“生活的數(shù)學(xué)”，從而將原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料實(shí)踐化，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭(zhēng)論中看到了知識(shí)的成因，凸現(xiàn)了思維的過程。

2、教學(xué)材料的組織實(shí)現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一。

在豐富的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。執(zhí)教老師課前就組織學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，并在課堂中讓學(xué)生在充分討論后說出自己調(diào)查的資料，再說說表示的意思，這樣更進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

3、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

執(zhí)教老師在組織學(xué)生呈現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)的素材時(shí)，同學(xué)們更是興趣濃厚，對(duì)其中的百分?jǐn)?shù)也倍感親切，老師趁機(jī)讓學(xué)生說說你感興趣的百分?jǐn)?shù)表示的意義以及想說的話，學(xué)生對(duì)此滔滔不絕，在實(shí)踐中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的意義，老師更是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

在聽了這節(jié)課后，給我的感觸很深！首先，這位老師講的很精彩。讓人受益很多，老師的教具準(zhǔn)備的很充分，提高了教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能動(dòng)手親自實(shí)踐！

其次，課堂的氣氛也很活躍，劃分了學(xué)習(xí)小組使每一個(gè)學(xué)生都能利用課堂時(shí)間有效的討論百分?jǐn)?shù)的意義。并且還能擴(kuò)展有關(guān)的知識(shí)，既增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了實(shí)踐的能力。

再次，老師起到了很好的帶領(lǐng)作用。讓學(xué)生獨(dú)立的完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們能在活動(dòng)中，等到收獲的快樂！

在課堂上，老師和學(xué)生積極的配合，共同研究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。并且每一個(gè)學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂！

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別怎么教才能更加透徹、扎實(shí)……基于這個(gè)問題，我想也許應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化、提練。聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課后，讓我深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是簡(jiǎn)單的外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)的疊加，而是一個(gè)由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遞次發(fā)展的過程，是一個(gè)由認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的自主過程，而要使學(xué)習(xí)過程具備這樣的特點(diǎn)，這就對(duì)教師的前期思考和備課提出了更大的挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1、本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。在價(jià)值目標(biāo)的取向上，不僅僅局限于“百分?jǐn)?shù)意義的理解與讀寫”這個(gè)知識(shí)技能目標(biāo)，而是讓學(xué)生從生活中的百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，了解了數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，體驗(yàn)了問題解決的過程，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。剛開始先出示一些信息由學(xué)生通過閱讀了解信息，提出“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”完成第一次揭題。在揭示百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，由幾個(gè)個(gè)例子讓學(xué)生體會(huì)得出百分?jǐn)?shù)的意義，在次基礎(chǔ)上通過計(jì)算練習(xí)了解

2、作為一名參加工作兩年的教學(xué)新手，于老師已經(jīng)有了較為先進(jìn)的教學(xué)理念和意識(shí)，如：教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，和學(xué)生在課堂上的平等對(duì)話。

不足之處：

1、沒能讓學(xué)生領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，與分?jǐn)?shù)的不同之處，概念模糊。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)這兩個(gè)概念既有其相通的地方，也有其不同的特點(diǎn)，意義上的區(qū)別弄清楚了，單位名稱的區(qū)別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學(xué)生的思路走了，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義的總結(jié)，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)很多問題。

2、教學(xué)中過于急。如：剛出示例題，學(xué)生還未看清題目?jī)?nèi)容，就提出問題進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，到底選幾號(hào)，應(yīng)該讓學(xué)生說清楚，因?yàn)檫@個(gè)過程正是學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的思維過程。

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》評(píng)課

聽了一堂楊愛君老師的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課，讓我受益匪淺。

應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、重視學(xué)法的指導(dǎo)。

教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

2、把生活引進(jìn)課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

3、把課堂交給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課教師主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。

探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。對(duì)于這一點(diǎn)教師做的非常好。

第三篇：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

評(píng)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具

體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

韓彥老師組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，韓彥老師先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。韓彥老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而體會(huì)感悟百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

四、練習(xí)體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理 解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。本課在練習(xí)時(shí)，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì)，是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一 層。

第四篇：《識(shí)字三》評(píng)課稿

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》評(píng)課稿

一年級(jí)教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，課文是以對(duì)子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時(shí)間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場(chǎng)。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識(shí)字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點(diǎn)說說譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個(gè)課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識(shí)字的方法

我們一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫的字有250個(gè)。這些識(shí)字任務(wù)是我們一年級(jí)語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識(shí)字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！?。她根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，比如：認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識(shí)字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識(shí)字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對(duì)他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來共同探討一下：

1、識(shí)字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識(shí)字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識(shí)字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵(lì)方法。

譚老師上堂公開課對(duì)課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第五篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)_評(píng)課稿

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

今天有幸聆聽了李娜老師的這節(jié)課——《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，這是節(jié)有關(guān)概念類的教學(xué)課。課堂中教師語言簡(jiǎn)練，干凈利落，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

一、課堂設(shè)計(jì)、情境探索與知識(shí)的運(yùn)用都聯(lián)系生活實(shí)際 李老師深入鉆研教材，創(chuàng)造性的處理教材。舍棄教材中學(xué)生沒有接觸過的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)這一例子，運(yùn)用學(xué)生每天能見到的生活實(shí)例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并在交流中認(rèn)識(shí)到應(yīng)該通過比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小作出判斷，并將分?jǐn)?shù)再分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用10秒的時(shí)間寫百分號(hào)，然后說一說：你寫了（）個(gè)，完成任務(wù)的（）﹪,還差任務(wù)的（）﹪沒完成。本環(huán)節(jié)既練習(xí)了百分號(hào)的書寫，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在揭示百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，要求學(xué)生說說三人投中比率的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)的

內(nèi)涵，加深對(duì)其意義的理解。并通過跟分?jǐn)?shù)的對(duì)比，使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別也就是它的特殊之處，百分?jǐn)?shù)并不等同于分母是100的分?jǐn)?shù)。

在練習(xí)時(shí)，由易到難，由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際生活，巧妙地將比賽活動(dòng)引入課堂，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。這樣，本來是一道很普通的習(xí)題，經(jīng)過李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己創(chuàng)造出來的生活問題。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，經(jīng)歷概念形成的過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實(shí)生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎(chǔ)之上，從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊。本節(jié)課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中感知不同的百分?jǐn)?shù)的含義，再從這些數(shù)的具體含義中抽象出百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、練習(xí)形式多樣，基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合

整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生練習(xí)的過程不是機(jī)械訓(xùn)練的過程，而是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。李老師設(shè)計(jì)了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。尤其是后面的百分?jǐn)?shù)與語文的轉(zhuǎn)化，生動(dòng)而形象，很好地激發(fā)了學(xué)生 的興趣。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

總之，本課中，李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。

日照市朝陽小學(xué) 安豐秀