第一篇：華夏愛嬰親子園加盟項(xiàng)目詳細(xì)資料[本站推薦]

華夏愛嬰親子園加盟項(xiàng)目詳細(xì)資料

一、項(xiàng)目介紹

服務(wù)對(duì)象：

想創(chuàng)業(yè)、投資加盟早教的幼兒園、教育機(jī)構(gòu)與個(gè)人。項(xiàng)目目的：

開辦親子園、早教中心、幼兒園親子班、加盟早教

華夏愛嬰親子園加盟/早教中心加盟項(xiàng)目是為致力于創(chuàng)辦親子園、加盟開辦早教中心的個(gè)人或單位提供全套硬軟件支持與全程服務(wù)的教育加盟項(xiàng)目，也適合幼兒園開辦親子班或園中園。本項(xiàng)目是華夏愛嬰最成熟的、最受信賴的教育加盟品牌、它分為產(chǎn)品體系、支持體系和服務(wù)體系。產(chǎn)品體系：

課程分三類：

一、0-3歲全套親子系列課程（為分親子瑜伽課、多元啟智課、親子半日課）

二、2-3歲嬰幼銜接的半日托班課程

三、3-6歲蒙氏課程 教具分四類：

親子園教具、蒙臺(tái)梭利教具、感覺(jué)統(tǒng)合教具、奧爾夫音樂(lè)教具，其中各類又分為園所型與家庭裝。支持體系：

園所選址與規(guī)劃支持、師資提供與培訓(xùn)支持、專家講座與授課支持、開業(yè)策劃與實(shí)施支持、市場(chǎng)策劃與招生宣傳支持、品牌經(jīng)營(yíng)與管理支持、風(fēng)險(xiǎn)控制支持、文化建設(shè)支持、發(fā)展規(guī)劃支持等9方面。服務(wù)體系：

園所選址與規(guī)劃服務(wù)、裝修建議與審核服務(wù)、人員招聘與培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)、課程設(shè)置指導(dǎo)服務(wù)、招生策劃與廣告宣傳指導(dǎo)服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)宣傳服 務(wù)、師資力量支持服務(wù)、專家講座與咨詢服務(wù)、課程銷售指導(dǎo)服務(wù)、示范授課與教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)、客戶維護(hù)指導(dǎo)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理督導(dǎo)服務(wù)、資源管理與風(fēng)險(xiǎn)控制指導(dǎo)服 務(wù)、企業(yè)文化與人才建設(shè)指導(dǎo)服務(wù)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與品牌運(yùn)作指導(dǎo)服務(wù)等15大內(nèi)容。

課程開班

芽芽班[7-9個(gè)月] 快樂(lè)來(lái)學(xué)爬，運(yùn)動(dòng)益大腦 苗苗班[10-12個(gè)月 勇敢學(xué)走路，不用媽媽抱

親子多元啟智課程

蕾蕾班[13-15個(gè)月] 交往益心志，自信懂禮貌

開發(fā)寶寶左右腦，寶寶健康又

朵朵班[16-18個(gè)月] 多元啟智力，能走也會(huì)跑 聰明！

果果班[19-21個(gè)月] 練習(xí)小肌肉，手眼更協(xié)調(diào)

碩碩班[22-24個(gè)月] 說(shuō)唱又能跳，多元啟智好

親子半日課程

親子半日班（25-36個(gè)五大領(lǐng)域全發(fā)展，親子共度月）入園關(guān) 愛撫班[4-6個(gè)月] 撫觸傳愛意，運(yùn)動(dòng)塑身材 互動(dòng)班[7-9個(gè)月] 按摩助睡眠，互動(dòng)減疲憊 活力班[10-12個(gè)月] 身心都安適，活力自然來(lái) 親子瑜伽課程

塑造靚媽媽，打造康寶寶 半日托班課程

半日托班 生活練獨(dú)立，快樂(lè)入園去 全日托班 生活練獨(dú)立，快樂(lè)入園去 全日托班課程

快樂(lè)寶貝自由班（19-21個(gè)舀撕穿捏搓，樣樣都月）能做 快樂(lè)寶貝自律班（22-24個(gè)培養(yǎng)秩序感，走唱認(rèn)月）與說(shuō) 快樂(lè)寶貝自得班（25-27個(gè)粘夾篩倒剪，快樂(lè)是月）生活 聰明寶貝感覺(jué)班（28-30個(gè)大粗長(zhǎng)寬高，空間認(rèn)月）知早 聰明寶貝感知班（31-33個(gè)配對(duì)分序列，感知能月）力好 聰明寶貝感悟班（34-36個(gè)形像立判斷，思維悟月）性高 蒙臺(tái)梭利課程

創(chuàng)意寶貝啟蒙班（37-39個(gè)教具來(lái)啟蒙，數(shù)學(xué)不月）枯燥 創(chuàng)意寶貝思維班（40-42個(gè)增強(qiáng)思維力，運(yùn)算快月）又好 工作建人格，能力更出色

加盟優(yōu)勢(shì)——選擇加盟華夏愛嬰親子園的10大理由

1、品牌力量?jī)?yōu)勢(shì)：信譽(yù)度最高。

華夏愛嬰一向堅(jiān)持低調(diào)、扎實(shí)的作風(fēng)；連續(xù)三次獲評(píng)中國(guó)最受信賴的教育品牌。也是百度搜索率最高的早教品牌，日均搜索量達(dá)112900條；也是中國(guó)早教加盟園（非直營(yíng)）最多的早教品牌，加盟早教中心達(dá)256家。

2、專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)：最權(quán)威。

華夏愛嬰擁有大陸、港、臺(tái)三地的親子教育、蒙氏教育、奧爾夫教育、感統(tǒng)教育、思維訓(xùn)練教育、幼兒心理教育等領(lǐng)域的專家學(xué)者200多名，其中包括： 中國(guó)科學(xué)院兒童心理科學(xué)家茅于燕研究員、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)嬰幼部主任郭建國(guó)教授、中國(guó)老教授協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)前教育界泰斗、北京師范大學(xué)教師 梁志燊教授、北京教育研究院學(xué)前教育專家、北京市幼兒教育大綱與教材主編徐明、臺(tái)灣早期教育專家張瑞麟等、美國(guó)早教專家安娜等。

3、教學(xué)體系優(yōu)勢(shì)：最科學(xué)。

華夏愛嬰倡導(dǎo)身心靈全面、和諧發(fā)展，讓嬰幼兒在精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、語(yǔ)言、生活習(xí)慣、認(rèn)知五大領(lǐng)域與情感、意志、注意、人格、精神等五方面融合發(fā) 展；主張將早期教育由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，強(qiáng)調(diào)園所教育對(duì)親子的雙向引導(dǎo)，家庭教育對(duì)親子的全向培育，社會(huì)教育對(duì)孩子的多向引導(dǎo)，自然教育對(duì)孩子的全面交 融。

4、課程體系優(yōu)勢(shì)：最全面。

課程體系是對(duì)教學(xué)體系的貫徹。華夏愛嬰親子園早教課程通過(guò)對(duì)身體素質(zhì)教育、情感教育、人格教育、智力教育、知識(shí)教育、能力教育、精神教育的吸納，通過(guò)對(duì)蒙氏教育、奧爾夫教育、感統(tǒng)教育等的包容，被公認(rèn)為是體系最全面、最科學(xué)的。

5、教材教案優(yōu)勢(shì)：更規(guī)范、更易操作。

華夏愛嬰強(qiáng)調(diào)教案的標(biāo)準(zhǔn)化，尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重教學(xué)規(guī)律，所編寫的教案既規(guī)范，更易操作。全面、科學(xué)的教材及傻瓜式的教案讓加盟園的老師能迅速學(xué)會(huì)獨(dú)立上課。

6、教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)：最受家長(zhǎng)與孩子們喜愛。

華夏愛嬰親子課強(qiáng)調(diào)互動(dòng)互學(xué)，形成了親、子、師之間的三方互動(dòng)教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)在人與社會(huì)、自然三者的互動(dòng)，重點(diǎn)發(fā)展親子間情感互依、學(xué)習(xí)互動(dòng)、趣味互啟的關(guān)系。華夏愛嬰的親子課深得父母?jìng)?、孩子們與老師們的喜愛。

7、教師貯備優(yōu)勢(shì)：最充足、最專業(yè)。

華夏愛嬰集團(tuán)建立有全國(guó)最大的全日制早期教育學(xué)校和學(xué)院，還建立了全國(guó)最大的女大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中心，目前已在全國(guó)建立了九所分中心。在早教師極為緊缺的情況下，唯有華夏愛嬰能充分滿足加盟園的師資要求。

8、配套教具優(yōu)勢(shì)：更合理的配置、更優(yōu)的質(zhì)量，更低的價(jià)格。

親子教學(xué)離不開教具。華夏愛嬰在早教界唯一擁有自己的教具工廠、教具研發(fā)中心，能夠?yàn)橛H子園提供配置更合理、品質(zhì)更實(shí)用、價(jià)格更優(yōu)惠的教具。

9、支持服務(wù)優(yōu)勢(shì)：最專業(yè)、全面、細(xì)致。

豐富的開業(yè)與經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，讓華夏愛嬰能夠全面引導(dǎo)加盟園開展市場(chǎng)調(diào)研，選準(zhǔn)園址、規(guī)范裝修、人員培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、招生營(yíng)銷、專家講座、報(bào)名咨詢、成本控制，九大支持體系、十五大服務(wù)方案，讓加盟商輕車熟路地經(jīng)營(yíng)親子園，快速贏利。

10、加盟成果優(yōu)勢(shì)：各地加盟親子園的成功率最高。

加盟，是為了更快、更有把握地成功。華夏愛嬰自2007年以來(lái)，一直保持國(guó)內(nèi)加盟速度最快、加盟成功率最高的記錄。尤其是自09年以來(lái)，華夏愛嬰親子教育的質(zhì)量在國(guó)內(nèi)廣受贊譽(yù)。高品質(zhì)的教育，決定了加盟園所能夠快速成功與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

華夏愛嬰9大加盟支持

◆ 建園支持：

提供園所選址、教室、活動(dòng)室與辦公室的規(guī)劃、室內(nèi)外的設(shè)計(jì)、裝修與選材的建議、教具與設(shè)備的配置建議； ◆ 師資支持：

提供師資的招聘建議、受聘師資的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)員助教、新師資人才備選、臨時(shí)師資調(diào)配?！?專家支持：

提供教學(xué)專家的遠(yuǎn)程與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，講座，家長(zhǎng)咨詢服務(wù)，教學(xué)督導(dǎo)?！?開業(yè)支持：

提供開業(yè)方案擬定，開業(yè)宣傳建議，開業(yè)派員參與，開業(yè)活動(dòng)協(xié)助?！?招生支持：

提供招生方案，招生宣傳物料，招生宣傳督導(dǎo)，招生咨詢與接待人員培訓(xùn)?！?經(jīng)營(yíng)管理支持：

提供經(jīng)營(yíng)管理的前期督導(dǎo)與建議、年度監(jiān)測(cè)與評(píng)析，協(xié)助制定人才激勵(lì)方案，人事管理方案，業(yè)務(wù)督導(dǎo)方案?！?風(fēng)險(xiǎn)控制支持：

為園所的財(cái)務(wù)提供風(fēng)險(xiǎn)評(píng)測(cè)，成本控制與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方案。◆ 文化建設(shè)支持：

為園所的人員培訓(xùn)、人文風(fēng)范、人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任進(jìn)行引導(dǎo)?！?發(fā)展規(guī)劃支持：

與園所共同制定發(fā)展規(guī)劃，分析發(fā)展阻力與市場(chǎng)機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的措施。

華夏愛嬰15大加盟服務(wù)

◆ 園所選址與規(guī)劃服務(wù) ◆ 裝修建議與審核服務(wù) ◆ 人員招聘與培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù) ◆ 課程設(shè)置指導(dǎo)服務(wù)

◆ 招生策劃與廣告宣傳指導(dǎo)服務(wù)（線下）◆ 網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)宣傳服務(wù)（線上）◆ 師資力量支持服務(wù) ◆ 專家講座與咨詢服務(wù)

◆ 課程銷售（來(lái)電接聽與來(lái)人接待）指導(dǎo)服務(wù) ◆ 示范授課與教學(xué)督導(dǎo)服務(wù) ◆ 客戶維護(hù)指導(dǎo)服務(wù) ◆ 經(jīng)營(yíng)管理督導(dǎo)服務(wù)

◆ 資源管理與風(fēng)險(xiǎn)控制指導(dǎo)服務(wù) ◆ 企業(yè)文化與人才建設(shè)指導(dǎo)服務(wù) ◆ 企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與品牌運(yùn)作指導(dǎo)服務(wù)

第二篇：華夏愛嬰幼兒園上學(xué)期學(xué)期總結(jié)

華夏愛嬰***幼兒園上學(xué)期學(xué)期總結(jié)

（2011-2012）

新年的鐘聲敲響了，我們的學(xué)期也接近了尾聲?；仡欉@一學(xué)期來(lái)的工作與生活，每個(gè)孩子在幼兒園里都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，努力創(chuàng)新，強(qiáng)化管理，我們也進(jìn)入了一個(gè)總結(jié)整理的階段。那么這一學(xué)期，華夏愛嬰幼兒園的孩子們進(jìn)步有哪些？現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)分工合作，規(guī)范園務(wù)管理

1．本學(xué)期，行政班子新增了成員，明確了各自的分管職責(zé)，由專人負(fù)責(zé)教學(xué)工作，園長(zhǎng)著重抓課題組的活動(dòng)，加強(qiáng)了教科研工作的管理力度，三名行政分別參與大中小三個(gè)年級(jí)組的課程考核工作，每周一次教學(xué)研究會(huì)議，形成了良好的研究氛圍。團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題及時(shí)反思、溝通、協(xié)調(diào)，2．根據(jù)上級(jí)工作安排，從每月和每周重點(diǎn)工作入手，有步驟地開展工作，完善了行政值班督導(dǎo)制度：（1）每天由行政配合教師晨檢，接待幼兒來(lái)園，維護(hù)入園秩序。（2）進(jìn)行園內(nèi)安全巡查，并做好相關(guān)處理和記錄。（3）隨機(jī)檢查各班的保教工作情況和幼兒的活動(dòng)常規(guī)情況，做好溝通和指導(dǎo)工作。（4）處理偶發(fā)事件，做好行政值班記錄。（5）放學(xué)時(shí)到大門口值班，歡送幼兒和家長(zhǎng)，維護(hù)離園秩序。有效加強(qiáng)了幼兒園的常規(guī)管理。

3．認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和工作制度，進(jìn)一步規(guī)范月考核工作。根據(jù)考核細(xì)則實(shí)施分層管理，教師（后勤人員）、組長(zhǎng)、行政層層抓落實(shí)，行政分工檢查和匯總，將月考核工作制度化，考核形式民主化、公開化。從而建立起規(guī)范、科學(xué)、有序的工作秩序。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。為了更新教師的教育理念，提高教師的教育理論水平，我園以教科研小組為單位，采用共同研讀和個(gè)別學(xué)習(xí)的形式經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)的方法，使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，逐步提高教師的理論積淀。

2．以課題研究為抓手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)。每周在課題組長(zhǎng)的安排和組織下有計(jì)劃地開展各項(xiàng)教科研活動(dòng)，通過(guò)理念研讀、反思交流、實(shí)踐操作、活動(dòng)探討、一課三研等多種形式開展各項(xiàng)活動(dòng)，真正做到“真”和“實(shí)”。在這個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程中，行政領(lǐng)導(dǎo)參與其中，骨干教師有了施展的舞臺(tái)，教師們?nèi)翰呷毫?dòng)了起來(lái)，共同學(xué)習(xí)用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐，大家豐富了知識(shí)、鍛煉了技能，更新了理念，提高了教學(xué)水平，學(xué)習(xí)和研究能力大大提高，體現(xiàn)主體研究和同伴互助合作的結(jié)果。

3．注重骨干教師和新教師的培養(yǎng)。首先，通過(guò)開展師徒結(jié)對(duì)工作，促進(jìn)骨干教師與新教師的共同成長(zhǎng)。其次，多開展小組形式的活動(dòng)，給她們加以責(zé)任，鼓勵(lì)她們以自己的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)提高她們的工作能力。新教師的成長(zhǎng)密切關(guān)系到今后個(gè)人的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展，因此對(duì)新教師嚴(yán)格要求，行政每月聽她們上匯報(bào)課，平時(shí)加強(qiáng)班級(jí)工作的指導(dǎo)，特別是通過(guò)上教研課，她們的教學(xué)能力很快得以提升。

5．開展園內(nèi)調(diào)研活動(dòng)。園長(zhǎng)逐月分年齡班有計(jì)劃地深入班級(jí)，對(duì)6個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了細(xì)致的觀察、記錄，通過(guò)調(diào)研看到了班級(jí)保教人員的協(xié)調(diào)配合、班級(jí)幼兒良好常規(guī)的逐漸形成、教師集體教學(xué)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備、保教并重行為的真實(shí)體現(xiàn)等，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些班級(jí)管理和保教工作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)意見和建議。分階段有重點(diǎn)地隨機(jī)進(jìn)行班級(jí)保育工作調(diào)研，如幼兒的盥洗、點(diǎn)心、午餐習(xí)慣，幼兒的午餐、午睡管理，幼兒的自理能力養(yǎng)成情況等，引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，細(xì)致做好幼兒的日常生活常規(guī)管理。通過(guò)多種調(diào)研，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升綜合能力，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

三、重視安全保健，創(chuàng)建平安校園

本學(xué)期我們以創(chuàng)建平安校園為抓手，一如既往地重視和加強(qiáng)安全教育和管理，除了堅(jiān)持各項(xiàng)安全制度的執(zhí)行，堅(jiān)持每月班級(jí)安全檢查制度、園部安全檢查制度和報(bào)修、驗(yàn)修制度外，還做好了以下幾項(xiàng)工作：

1．配合鎮(zhèn)教辦做好各類技防設(shè)備的踩點(diǎn)、安裝，學(xué)習(xí)正確的使用方法，做好定期檢查、維護(hù)和相關(guān)記錄工作。

2．制定了行政每日安全巡查制度，實(shí)行誰(shuí)檢查，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)的工作原則，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)排除或報(bào)修。每月上交幼兒園安全月報(bào)表，確保校園時(shí)時(shí)安全穩(wěn)定。

3．逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任。加強(qiáng)后勤人員的安全責(zé)任心，要求門衛(wèi)對(duì)出入人員進(jìn)行詢問(wèn)登記，嚴(yán)禁推銷等外來(lái)人員進(jìn)入，正確使用好各類技防設(shè)施。嚴(yán)格按衛(wèi)生部門的要求做好食堂的索證、進(jìn)貨驗(yàn)收、留樣、消毒、衛(wèi)生等工作，規(guī)范各項(xiàng)操作程序，提醒工作人員注意煤氣安全，并由專人負(fù)責(zé)。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所每天由保育員清掃、檢查，消除安全隱患。各班制定安全教育計(jì)劃并組織實(shí)施，借助本園和藝術(shù)幼兒園的安全事例向教師進(jìn)行安全教育，做好交接班記錄工作，戶外活動(dòng)和放學(xué)時(shí)正副班都必須到位。結(jié)合消防日開展師生消防應(yīng)急疏散演練，加強(qiáng)師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

4．針對(duì)我園園舍情況做好相關(guān)排查工作，如雨天發(fā)現(xiàn)園舍進(jìn)門口上坡有滑的現(xiàn)象，及時(shí)叫人來(lái)修筑屋頂，防止漏雨，保持地板干爽，廁所因?yàn)榕_(tái)階過(guò)高，在學(xué)期末也有所修改，另外包括我們的大二班教師門窗因?yàn)榭拷鼛吘?，在本期也有改?dòng)，電器、線路、等出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)專人來(lái)修理。各個(gè)角落都有添置滅火器，并向全體教工教授了正確的使用方法，提高了全體教工的安全防范意識(shí)。

5．重視衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。本學(xué)期，認(rèn)真做好甲流的各項(xiàng)防控工作，制定甲流防控工作方案，實(shí)行班級(jí)缺勤幼兒每日上報(bào)制度和幼兒園流感樣病例每日上報(bào)制度，衛(wèi)生保健老師加強(qiáng)晨檢、午檢和全日觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱的幼兒和其他傳染病癥狀的幼兒及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，按規(guī)定隔離。督促保育員認(rèn)真執(zhí)行每日清掃和消毒制度，門衛(wèi)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)室的消毒，經(jīng)常自查園內(nèi)的衛(wèi)生工作，確保各包干區(qū)無(wú)雜物。另外，還定期向家長(zhǎng)進(jìn)行了衛(wèi)生保健和預(yù)防甲流、傳染病的宣傳。

六、加強(qiáng)后勤管理，做好服務(wù)工作

1．加強(qiáng)后勤人員的管理。制定并下發(fā)保育員工作時(shí)間表，進(jìn)一步明確保育員工作時(shí)間、內(nèi)容和職責(zé)，加強(qiáng)保育員與教師的配合，指導(dǎo)和督促保育員做好班級(jí)衛(wèi)生消毒工作和包干區(qū)的衛(wèi)生。對(duì)食堂人員主要加強(qiáng)飲食衛(wèi)生和安全教育，增強(qiáng)為教職工和幼兒服務(wù)的意識(shí)，指導(dǎo)他們做好冬季幼兒和教職工飯菜的保暖工作。對(duì)門衛(wèi)進(jìn)行技防設(shè)施使用和檢查的指導(dǎo)，要求把好大門關(guān)，不隨便離崗，進(jìn)一步規(guī)范門衛(wèi)工作。

2． 嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園產(chǎn)管理制度，期初進(jìn)行幼兒園產(chǎn)登記，平時(shí)做好領(lǐng)物登記，學(xué)期末驗(yàn)收，進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清理，盡量做到物盡其用。

以上是本學(xué)期的一個(gè)基本總結(jié)，在以后的工作中我們將繼續(xù)努力，提高業(yè)務(wù)水平，努力改善服務(wù)質(zhì)量，把我們的工作做的更好，更扎實(shí)，使華夏愛嬰幼兒園在各項(xiàng)管理上，服務(wù)上，更上一個(gè)臺(tái)階！爭(zhēng)取做大朗優(yōu)質(zhì)園。

2011，**，** 華夏愛嬰幼兒園

第三篇：華夏愛嬰幼兒園教研組學(xué)期總結(jié)

華夏愛嬰幼兒園教研組學(xué)期總結(jié)

2010年第一學(xué)期

一學(xué)期來(lái)，在華夏愛嬰園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在教研組全體教師團(tuán)結(jié)一致、默契配合下，圓滿完成了各項(xiàng)教研教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)園務(wù)精神，結(jié)合教研現(xiàn)況，制定教研計(jì)劃。

本學(xué)期我們主要圍繞故事、兒歌、繪本教學(xué)開展教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行說(shuō)課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，以新課程啟動(dòng)為契機(jī)，積極探索“有效教學(xué)”，提高教師設(shè)計(jì)與實(shí)施有效集體教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)行為的有效性。結(jié)合我們的教研情況，及幼兒語(yǔ)言方面的薄弱環(huán)節(jié)，制定了目標(biāo)明確的教研計(jì)劃。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了一些新的理念及教學(xué)觀念（1、繪本教學(xué)相關(guān)知識(shí)。

2、以故事教學(xué)研究為載體提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、如何在故事教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)。

4、兒歌教學(xué)的新探索）從而促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。

三、以課堂教學(xué)為依托，積極討論語(yǔ)言教學(xué)中的新策略。

在每次的教學(xué)教研學(xué)習(xí)中，大家總是積極參與討論，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出自己看法，相互之間虛心學(xué)習(xí)，敢于提出困惑，氣氛熱烈和諧。

1、10月20日上午，華夏愛嬰教研組結(jié)合“讀書會(huì)”開展了繪本教學(xué)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中由徐學(xué)霓老師執(zhí)教了大班繪本《書本中的螞蟻》。利用故事來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀，透過(guò)故事角色的帶領(lǐng)，讓孩子在潛移默化中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，更重要的是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展思維，發(fā)揮想象。緊接著還進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課，教研組長(zhǎng)*老師還解讀了《繪本教學(xué)提問(wèn)技巧》。通過(guò)這次“繪本教學(xué)”活動(dòng)，大家互討互研、各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)今后如何開展繪本教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2、11月18日，華夏愛嬰教研組再次開展語(yǔ)言領(lǐng)域研討會(huì)，本次活動(dòng)主題為“語(yǔ)言教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒積極性的策略”。活動(dòng)以本組成員黃杭美開設(shè)的語(yǔ)言課《太陽(yáng)起床嘍》為依托，從語(yǔ)言教學(xué)中內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教具的有

效應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、有效問(wèn)題的提問(wèn)、有效的師幼互動(dòng)這六個(gè)方面細(xì)談了如何提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提高幼兒積極性的策略，老師們都闡述了自己的見解與看法。通過(guò)研討使教師們提升了教育教學(xué)的能力，更有利于促進(jìn)教師形成實(shí)踐反思的能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、12月23日，華夏愛嬰教研組開展了“兒歌教學(xué)有效策略”的主題式研討活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè)樂(lè)學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。本次活動(dòng)以本組成員張媚老師開設(shè)的兒歌活動(dòng)《我會(huì)漱口》為依托，運(yùn)用情景教學(xué)法使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒在情景中愉快地學(xué)兒歌，從而發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。研討中，老師們都闡述了自己的見解與方法，積累了兒歌教學(xué)中的一些新策略。

最后，組長(zhǎng)*老師希望教師們能再接再厲，將教學(xué)策略很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。相信在大家的共同努力下，陳宅中幼的語(yǔ)言教學(xué)將更上一層樓！

四、不足與反思

1、在教研活動(dòng)中該采取哪些有效的方法和策略，以進(jìn)一步有效提高教研質(zhì)量，是值得我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問(wèn)題。

2、教師在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性還需進(jìn)一步加強(qiáng)，深化“我要研”的氛圍，讓教師真正成為教研的主人。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣作為一種教學(xué)手段體現(xiàn)教育目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。積累有效地教育教學(xué)方法和一批優(yōu)秀的活動(dòng)案例，帶動(dòng)整個(gè)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

華夏愛嬰幼兒園2011年1月

第四篇：華夏愛嬰奧爾夫音樂(lè)演講稿專題

華夏愛嬰奧爾夫音樂(lè)演講稿

（大張輝）

卡爾.奧爾夫(karl orff,1895—1982),德國(guó)著名的作曲家,音樂(lè)教育家.奧爾夫音樂(lè)是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家奧爾夫?yàn)閮和瘋兙脑O(shè)計(jì)的音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)原理，用一句話即是原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必需自己參與的音樂(lè)。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開端；為所有人。其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它強(qiáng)調(diào)感性（感知、感覺(jué)、感情、感悟）的挖掘、培養(yǎng)?！八刭|(zhì)”是最終的目標(biāo)、宗旨，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(jué)(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。

一.幼兒園里開設(shè)奧爾夫音樂(lè)課程

在幼兒園里開設(shè)奧爾夫音樂(lè)課程是幼兒園綜合實(shí)力的標(biāo)志，是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，是生源的儲(chǔ)備！幼兒園開辦奧爾夫音樂(lè)學(xué)園可以在師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面資源共享，取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育比任何其他教育方式都有效。音樂(lè)的潛力無(wú)窮，對(duì)教育的作用勝過(guò)任何工具。”

然而，優(yōu)秀的幼兒園音樂(lè)教材，目前在中國(guó)大陸還是非常匱乏，許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，亟待開發(fā)出融合世界先進(jìn)教學(xué)理念與中國(guó)文化的音樂(lè)藝術(shù)新教材。

華夏愛嬰教育機(jī)構(gòu)，積極從事將先進(jìn)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，與中國(guó)文化相結(jié)合的實(shí)踐，并設(shè)置專為幼兒園孩子設(shè)計(jì)的音樂(lè)課程，讓孩子在音樂(lè)、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中，用聽、說(shuō)、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現(xiàn)出來(lái)，開發(fā)想像力，從各種音樂(lè)元素中，得到身體機(jī)能、思維、人際、自我認(rèn)知、空間等各方面的平衡發(fā)展。

幼兒園創(chuàng)辦奧爾夫音樂(lè)學(xué)園的基本條件

1、園舍

幼兒園可用已有園內(nèi)教室直接開辦，一般需要兩間教室和一間接待兼休息室。

其他辦公：幼兒活動(dòng)場(chǎng)地可利用幼兒園的現(xiàn)有設(shè)施。

2、設(shè)備

奧爾夫樂(lè)器的購(gòu)進(jìn)，幼兒園使用上述教具還可開辦親子園。

3、師資配備

幼兒園開辦親子園應(yīng)配備 2－4名專門進(jìn)修奧爾夫音樂(lè)的師資，這些師資盡可能是專門負(fù)責(zé)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)工作.二.奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.新頒布的《綱要》在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”而奧爾夫音樂(lè)教育所強(qiáng)調(diào)的即興性、靈活性、創(chuàng)造性恰恰與新《綱要》有異曲同工之處。這也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。當(dāng)一個(gè)小生命還孕育在母親的腹中時(shí)，外面嘈雜的世界最讓他靈動(dòng)的是——美妙的音樂(lè)；當(dāng)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們還茹毛飲血身穿草裙時(shí)，已知道擊石奏樂(lè)載歌載舞來(lái)表達(dá)他們心中的愉悅。從古至今，音樂(lè)做為對(duì)美好事物和情感的表現(xiàn)形式，經(jīng)久不衰始終永恒。但是當(dāng)新聞報(bào)道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后；當(dāng)看到孩子們一張張秩嫩的小臉因枯燥地重復(fù)千篇一律的動(dòng)作變的木然時(shí)，我們真的應(yīng)該反思一下，音樂(lè)教育到底出了什么問(wèn)題？怎樣把幼兒與生俱來(lái)的音樂(lè)潛能挖掘出來(lái)？這是我們一直探詢的問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育為我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)上觀念的改變指明了方向。

（1）奧爾夫原本性思想探究的是如何通過(guò)音樂(lè)教育使音樂(lè)回歸于人的生命。原本音樂(lè)不只是單純的音樂(lè)，它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，在輕松愉快的情緒中沒(méi)有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計(jì)，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是內(nèi)心需要即是從本能中被誘發(fā)出來(lái)的。

（2）每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是學(xué)說(shuō)話；二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂(lè)教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。因此，語(yǔ)言進(jìn)入教學(xué)可以說(shuō)是奧爾夫主張的“適于開端”的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。如在《介紹我自己》的游戲中，教師用勻速的鼓點(diǎn)做為掌握速度的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們以一種均勻的速度依次說(shuō)出自己的名字。例：韓棟 張玲巍 張楊正昊，孩子們會(huì)很驚奇、很有興趣地進(jìn)行游戲。開始他們可能會(huì)越說(shuō)越快，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就可以勻速說(shuō)出自己的名字。而勻速是培養(yǎng)幼兒自控力最重要、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它可以使幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎(chǔ)上，提高要求，讓幼兒有節(jié)奏地說(shuō)出自己的名字。例：韓棟 劉云磊 張楊正昊，孩子們會(huì)變的更加興奮，會(huì)情不自禁地手舞足蹈。他們會(huì)表現(xiàn)出完全不同的動(dòng)作，淋漓盡致地展現(xiàn)出自己與眾不同的個(gè)性。

（3）孩子生性好動(dòng)，精力充沛。他們對(duì)外界和自身的認(rèn)知，主要是通過(guò)感官直覺(jué)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，這是幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)決定的。因此，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是很適宜和重要的。而人本身所具有的動(dòng)作，無(wú)論是簡(jiǎn)單的走跑和日常生活勞動(dòng)中的動(dòng)作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)包括聲勢(shì)、身體各部的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，身體的造型活動(dòng)、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式。每個(gè)兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動(dòng)作組成的。如在《兩只老虎》的歌曲中，孩子們就是通過(guò)做聲勢(shì)掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂(lè)器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時(shí)，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵”時(shí)，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；

2、在日常教學(xué)中，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)奧爾夫教育的即興性原則。奧爾夫音樂(lè)教育中最突出、最重要的一項(xiàng)原則是即興性原則。它是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興 活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú) 創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，“做”不是關(guān)鍵問(wèn)題，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目的不是要求沒(méi)有音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒 當(dāng)時(shí)創(chuàng)作出什么音樂(lè)作品來(lái)，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮他們的想象力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引發(fā)幼兒興趣，而在日常生活中，這樣的隨機(jī)教育處處可見。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō)：“自己站起來(lái)。”那么，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說(shuō)一句：“自己站起來(lái)?！蹦?！奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。ˋbraham maslon）說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，每次上課，從自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí)，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn)，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延伸。娛樂(lè)并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華?！耙魳?lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！

人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對(duì)人，對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè)去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教育，才能獲得。<> 音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。

如一次課上，教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì)全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jī)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè)貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力。3.用奧爾夫音樂(lè)培養(yǎng)天才寶寶

孩子的天性是活潑好動(dòng)，不愿受到拘束。如果你讓寶寶坐在鋼琴邊，嚴(yán)格地要求他按部就班地彈，寶寶大多是沒(méi)有耐性的，往往虎頭蛇尾，讓爸爸媽媽失望。嘗試用奧爾夫音樂(lè)引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)音樂(lè)，或許非常有效。因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)非常適合孩子的特性，而且注重發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。（1）、培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的興趣

奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦裕@就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡，就開始音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句老師從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。在教學(xué)中，還配合了奧爾夫樂(lè)器的使用。奧爾夫樂(lè)器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂(lè)器不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，寶寶就可有節(jié)奏地敲擊，奏出音樂(lè)，使寶寶很容易喜歡音樂(lè)。（2）培養(yǎng)寶寶的專注力和協(xié)調(diào)能力

由于在上課時(shí)，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂(lè)的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？臁Ｍ瑫r(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

（3）培養(yǎng)寶寶的聽力和創(chuàng)造力

0-3歲的寶寶，是聽力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于聽力的發(fā)展。由于寶寶社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)造力的發(fā)展還不明顯。4歲的寶寶，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果充分運(yùn)用寶寶這一時(shí)期的特點(diǎn)，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。比如老師啟發(fā)寶寶：老師唱的是爬到頭頂上，小朋友們還能說(shuō)出爬到哪兒？有的小朋友說(shuō)爬到鼻子上、有的說(shuō)脖子上、有的說(shuō)屁股上，老師對(duì)他們的回答都表示鼓勵(lì)，并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進(jìn)一步啟發(fā)寶寶：可以是爬，還可以是什么呢？有的小朋友說(shuō)飛、有的說(shuō)飄、有的說(shuō)走，總之讓寶寶開動(dòng)腦筋，自己編創(chuàng)歌詞。（4）培養(yǎng)寶寶的情感

由于這種活動(dòng)輕松、愉快，寶寶一學(xué)就會(huì)，不給寶寶帶來(lái)壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

（5）培養(yǎng)寶寶其它藝術(shù)天分

在學(xué)習(xí)奧爾夫的過(guò)程中，配合了演奏樂(lè)器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂(lè)，讓圖畫來(lái)表示音樂(lè)，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。總之，奧爾夫音樂(lè)通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見的形式，不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)，更是通過(guò)音樂(lè)，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。媽媽談感受 郭女士 寶寶3歲半

我女兒2歲半的時(shí)候，我讓她去學(xué)鋼琴，但女兒不聽話，根本不注意老師的講課。去了兩次后，就死活再也不去了。后來(lái)我給他報(bào)了奧爾夫音樂(lè)班，女兒很喜歡。這里的樂(lè)器很簡(jiǎn)單，音色卻很美，比如響板，顏色是紅的，形狀像貝殼，女兒一捏一捏的，就能發(fā)出音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)習(xí)某些音樂(lè)時(shí)，還能配合上舞蹈，所以我覺(jué)得在這個(gè)課上學(xué)的東西挺多的。孫女士 寶寶3歲

我和寶寶一起上過(guò)奧爾夫的課，那次老師讓媽媽們坐在地板上，抱著寶寶。然后老師放一段音樂(lè)并啟發(fā)媽媽和寶寶：這是海浪的聲音，是小的海浪，媽媽抱著寶寶左右輕輕地?fù)u啊搖，一個(gè)大浪來(lái)了，船翻了，媽媽和寶寶倒向左邊或右邊。我和孩子都覺(jué)得挺有趣，我相信孩子通過(guò)這種課程，會(huì)逐漸理解音樂(lè)。

第五篇：華夏愛嬰早教課程匯總

“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，根據(jù)我國(guó)特有的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人——看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以，“親子教育”是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

親子教育課程

課程運(yùn)用腦科學(xué)理論，抓住嬰幼兒身心發(fā)展敏感期對(duì)寶寶進(jìn)行全腦開發(fā)；根據(jù)嬰幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格按月齡分班，每三個(gè)月一學(xué)期，分平時(shí)班、周末班，每周一節(jié)或兩節(jié)課。家長(zhǎng)和寶寶一起來(lái)游戲，寶寶在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)游戲的理念和元素，在日常教養(yǎng)中對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的教育，最大限度的開發(fā)寶寶潛能！

豆豆班 7-9月

通過(guò)爬行練習(xí)，發(fā)展寶寶的大肌肉協(xié)調(diào)性，通過(guò)操作玩具，刺激寶寶的視聽嗅味觸等感官的敏銳度，通過(guò)親子游戲促進(jìn)親子感情，促進(jìn)良好的社會(huì)情感的發(fā)展；通過(guò)豐富安全的環(huán)境、玩具和器材，發(fā)展寶寶的探索能力；同時(shí)，讓家長(zhǎng)在游戲中學(xué)習(xí)育兒理念，在家中能抓住時(shí)機(jī)教育好寶寶。

芽芽班 10-12月

經(jīng)過(guò)爬行練習(xí)，使寶寶通過(guò)豐富的活動(dòng)和玩具器材幫助寶寶站立與行走、幫助寶寶在語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作和適應(yīng)能力方面順利提升，同時(shí)讓家長(zhǎng)和寶寶在安全、自由、快樂(lè)的氛圍中共同成長(zhǎng)。

苗苗班 13—15月

在安全的環(huán)境下進(jìn)一步提高寶寶的行走能力，讓寶寶在活動(dòng)中提高“空間感知”能力，發(fā)展手部精細(xì)靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)聽指令并能用表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒和愿望，同時(shí)讓家長(zhǎng)為寶寶創(chuàng)設(shè)行走和語(yǔ)言環(huán)境。

蕾蕾班 16-18月

隨著行走能力、語(yǔ)言和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，通過(guò)豐富的語(yǔ)言、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)寶寶的身體平衡協(xié)調(diào)，提高語(yǔ)言發(fā)展與人際交往能力,同時(shí)家長(zhǎng)配合親子活動(dòng)理念為寶寶創(chuàng)設(shè)交往和自我服務(wù)空間，促進(jìn)寶寶認(rèn)知能力發(fā)展。

朵朵班 19-21月

寶寶的身體運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言能力不斷提高，通過(guò)環(huán)境及豐富的游戲和教具，培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性和邏輯思維能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)抓住寶寶的敏感期，建立秩序感，給寶寶營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的空間。

果果班 22-24月

在寶寶初步建立秩序感的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)中的教具操作培養(yǎng)寶寶對(duì)細(xì)微事物的觀察和思維能力，在互動(dòng)中提高寶寶的模仿和表達(dá)能力，培養(yǎng)寶寶良好性格。同時(shí)讓家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，在日常生活中開發(fā)寶寶潛能

課程結(jié)合蒙特梭利教育理念，多元啟智理念設(shè)計(jì)，讓寶寶與家長(zhǎng)共享快樂(lè)的同時(shí)，使寶寶的五大能區(qū)得到全面發(fā)展，培養(yǎng)寶寶的專注力，課程中滲透早期閱讀及生活美勞的教學(xué)內(nèi)容增加寶寶的認(rèn)知能力，同時(shí)教家長(zhǎng)怎樣幫寶寶選擇書籍及進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育。

寶寶班 貝貝班 寶貝班

我最喜歡海洋球了

看我的百變小人

好棒哦！

我最喜歡海洋球了

看我的百變小人

好棒哦！

課程主要是根據(jù)幼兒吸收性心智及敏感期發(fā)展的需要，在具體的教具操作中通過(guò)寶寶視、聽、觸、味、嗅等感官獲得發(fā)展，將知覺(jué)內(nèi)容組織并加以分類從而建立心智秩序。促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力及空間知覺(jué)的發(fā)展，幫寶寶從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯性思維，也為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域知識(shí)打下良好基礎(chǔ)！

探索1班 探索2班

課程運(yùn)用蒙特梭利教育理念，在感官教育基礎(chǔ)上采用創(chuàng)造思考教學(xué)、啟發(fā)幼兒自主、自由、自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)教具操作將數(shù)字?jǐn)?shù)名數(shù)量對(duì)應(yīng)、分解集合、四則運(yùn)算等抽象概念形象化，幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，激發(fā)寶寶與生俱來(lái)的創(chuàng)造欲望和能力，為新的世紀(jì)培養(yǎng)新型、實(shí)用性人才！

吸收蒙臺(tái)梭利教育、多元智能教育理念的精髓，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和感覺(jué)統(tǒng)合理練，從點(diǎn)名游戲、生活精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知學(xué)習(xí)、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言活動(dòng)、親子美勞活動(dòng)、大肌肉、感統(tǒng)活動(dòng)諸方面，為寶寶和家長(zhǎng)提供全面、系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。

通過(guò)集體環(huán)境和氛圍，促進(jìn)孩子的交往，增強(qiáng)寶寶的獨(dú)立性，克服對(duì)新環(huán)境的恐懼心理，逐步適應(yīng)并喜歡群體生活，達(dá)到家園有效銜接。并通過(guò)各種親子活動(dòng)促進(jìn)寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)表達(dá)自我、培養(yǎng)基本生活本領(lǐng)，讓寶寶在玩耍中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，約束自己的行為，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的形象思維能力和邏輯思維能力，以及集體生活適應(yīng)能力，為入幼兒園打下良好的基礎(chǔ)。

“蒙氏教育”顧名思義是以意大利的女性教育家瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912 年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí)，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)。1913 年 ~1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國(guó)就有 2000 多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。

國(guó)際特色課程

理論模塊

蒙臺(tái)梭利生平、蒙臺(tái)梭利教育觀、中國(guó)蒙臺(tái)梭利教育的歷史與現(xiàn)狀、嬰幼兒的敏感期及身心發(fā)育特點(diǎn)

0—3歲

實(shí)踐模塊

·蒙氏教育在我國(guó)早教中心（親子園）的應(yīng)用與融合·如何在不同月齡段寶寶的課程中設(shè)計(jì)日常生活練習(xí)內(nèi)容

·感官課程和數(shù)學(xué)課程在0-3早教中心課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3—6歲

實(shí)踐模塊

·蒙氏教育內(nèi)容（日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化）教學(xué)及應(yīng)用；

·蒙氏教具的延伸；

·蒙臺(tái)梭利教室環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

·如何做一名合格的蒙特梭利教師

◆奧爾夫簡(jiǎn)述

奧爾夫音樂(lè)教育，是由卡爾.奧爾夫創(chuàng)立，卡爾.奧爾夫德國(guó)人（1895—1982）世界著名的作曲家，音樂(lè)教育家。1950—1954年奧爾夫五卷本出版了，被歐美各國(guó)相繼翻譯出版并介紹到世界各地。1961年在奧地利成立了“奧爾夫?qū)W院”，建

立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。奧爾夫音樂(lè)教育體系在六十年代末由蘇恩世神父帶入臺(tái)灣，開始推廣，1980年上海音樂(lè)學(xué)院教授廖乃雄教授拜見奧爾夫先生，回國(guó)后大力推廣，大大縮短了我國(guó)音樂(lè)教育改革的進(jìn)程。奧爾夫音樂(lè)教育是最自然，最機(jī)體能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、最適合兒童的一種音樂(lè)教學(xué)法。

感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由SherringtonC.S、LashleyK.S提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。

A.fean.Ayres，(1920-1989)珍.艾爾茲博士(女),精神治療學(xué)博士,職業(yè)療法導(dǎo)師美國(guó)職業(yè)治療協(xié)會(huì)會(huì)員。A.fean.Ayres根據(jù)對(duì)腦功能研究,1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),用來(lái)矯治兒童學(xué)習(xí)障礙和缺乏自控能力等一些行為，并了解其原因，事前提出預(yù)防和改善的方法．她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指人體通過(guò)感覺(jué)器官將得到的各部分感覺(jué)作息（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體覺(jué)等信息）輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行多次分析，進(jìn)而有所領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)或在命令運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)做出反應(yīng)的能力。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)和不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺(jué)統(tǒng)合通常是在兒童平常的活動(dòng)期間得到發(fā)育和促進(jìn)。但是，一些孩子，感覺(jué)統(tǒng)合沒(méi)有有效的得到發(fā)展和促進(jìn)，因而在認(rèn)知，發(fā)展或行為上會(huì)有明顯的問(wèn)題存在。

感覺(jué)統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地動(dòng)作。這也就像是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的“高速公路”上飛馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感受并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。沒(méi)有它們，交通將亂成一團(tuán)，“事故”不斷。

感覺(jué)統(tǒng)合不足，便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，從而引發(fā)學(xué)習(xí)和生活上的困難。

幼兒基礎(chǔ)課程

隨著社會(huì)多元性國(guó)際化發(fā)展，兒童英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門重要的學(xué)科。英語(yǔ)，作為最為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，也越來(lái)越受家長(zhǎng)們的重視和青睞。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重早期雙語(yǔ)教育的重要性，為了滿足家長(zhǎng)在幼

兒英語(yǔ)英語(yǔ)發(fā)展的需求，讓更多的孩子在起跑線上奠定良好的基礎(chǔ)，北京華夏教育集團(tuán)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，研發(fā)了科學(xué)的系統(tǒng)的專業(yè)快樂(lè)幼兒英語(yǔ)教材。大量的科學(xué)實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有非常大的好處。

◆課程體系

珠心算分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，共11本書。

初級(jí)：本書主要介紹珠心算的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：撥珠的指法，撥珠的口訣等。本書的重點(diǎn)內(nèi)容：是珠心算加減法知識(shí)。珠心算加減法是珠心算教學(xué)里的重要基石。是學(xué)好珠心算其他部分內(nèi)容并形成技能的關(guān)鍵。也是貫穿珠心算教學(xué)始終的主體內(nèi)容。

中級(jí)：本書主要是在加減法鞏固的基礎(chǔ)上加入乘法。本書的重點(diǎn)內(nèi)容：珠心算雙位數(shù)連加習(xí)題及乘法口訣，珠算多位雙位數(shù)加減法可以鞏固和提高加減算的心算技能，促使珠心算腦影響的清晰度不斷加強(qiáng)，腦信息空間不斷擴(kuò)大，乘法不但為多位數(shù)乘除法打下基礎(chǔ)可以促進(jìn)大腦分析、判斷、綜合、概括能力的提高。

高級(jí)：本書主要介紹珠心算的乘法和除法。本書的重點(diǎn)內(nèi)容：珠心算多位數(shù)乘法和除法雖然有一定的難度，但是如果基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松。而且乘除法可以鍛煉大腦思維的靈活性、敏捷性、精密性、促進(jìn)抽象邏輯思維的迅速發(fā)展。

◆學(xué)科教育理念

珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。

珠心算與生合。

活相結(jié)

◆課程體系

學(xué)生用書（6本，分為小班，中班，大班），每?jī)?cè)書的設(shè)置有10個(gè)單元，其中一個(gè)單元有五部分構(gòu)成（單詞4-5個(gè)，句型1-2個(gè)，歌謠一個(gè)，說(shuō)唱一個(gè)，親子橋）；教師用書（6本）。

◆學(xué)科教育理念

北京華夏童年教育集團(tuán)課題研發(fā)組依據(jù)教育部頒發(fā)的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，根據(jù)科學(xué)的多元智能理論，結(jié)合新時(shí)期教育靈活創(chuàng)新的需要，以趣味教育的先進(jìn)理念為宗旨，為學(xué)前兒童精心設(shè)計(jì)、量身定做了這套以日常生活為主題的英語(yǔ)讀物，使孩子們能輕松踏上愉快的英語(yǔ)之旅。

◆主要優(yōu)勢(shì)：

數(shù)十位奧數(shù)專家與數(shù)百位一線數(shù)學(xué)老師組織研究教學(xué)方法與奧數(shù)教材；

授課內(nèi)容是根據(jù)對(duì)每一位學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，總結(jié)其各方面實(shí)際發(fā)展的不平衡，量身制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。

小班化、專業(yè)化。

◆師資特色：

經(jīng)過(guò)華夏英才教育集團(tuán)總部的嚴(yán)格篩選，系統(tǒng)訓(xùn)練上崗；

具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

通曉兒童心理；

充滿愛心、激情與活力。

◆華夏童年奧數(shù)教材

市面上的奧數(shù)教材非常多，如《華羅庚奧數(shù)》教材所有習(xí)題基本選自全國(guó)各類競(jìng)賽試題，難度較大，僅適合于一部分奧數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，且習(xí)題解答過(guò)于繁瑣，并不利于小學(xué)生的理解和對(duì)解題技巧的掌握。而也有一些奧數(shù)教才又過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就吃不飽。

華夏童年奧數(shù)由奧數(shù)教研組在對(duì)其一些教材進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上，以講義的形式，教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行了重新精心編排，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)?shù)厝罩茖W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力、教學(xué)效果量身定做，靈活調(diào)整。共分十四冊(cè)，教師用書、學(xué)生用書各4冊(cè)并且每?jī)?cè)都配有練習(xí)冊(cè)，學(xué)生用書每?jī)?cè)都設(shè)計(jì)了趣味數(shù)學(xué)故事，讓兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

我們致力于研發(fā)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教材，徹底淘汰傳統(tǒng)奧數(shù)中的僵、難、怪、偏、澀的教學(xué)內(nèi)容，全力打造數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練新體系。以此更具適用性，方便傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)。而綜合訓(xùn)練兩冊(cè)由小升初數(shù)學(xué)專家組、課題組在大量研究北京市重點(diǎn)中學(xué)小升初考題的基礎(chǔ)上編撰而成，內(nèi)容涵蓋了市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)所要求的數(shù)學(xué)思維能力知識(shí)點(diǎn)，市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)“教

改實(shí)驗(yàn)班”綜合素質(zhì)測(cè)試真題、各種競(jìng)賽真題、模擬題。后期全真模擬訓(xùn)練，展示小升初各種測(cè)試過(guò)程；注重解題能力與技巧等強(qiáng)化訓(xùn)練，具有很高的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性！

創(chuàng)意美術(shù)的課程內(nèi)容：

課程應(yīng)用多感探索的方式，結(jié)合以美術(shù)為主題的情景游戲方式，將游戲予以升華，把純粹的玩變成有目的、有計(jì)劃的玩，讓孩子在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)獲取知識(shí)。拓展幼兒的想象空間，掌握一定的美術(shù)技能，發(fā)展其動(dòng)手能力和協(xié)作能力，促進(jìn)多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力及創(chuàng)造力！

感知探索階段

本階段課程通過(guò)多感探索（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）的形式，讓幼兒充分探索和感知大自然及生活中各種各樣的事物。豐富、系統(tǒng)的事物不僅是創(chuàng)造不可缺少的材料，而且直接激發(fā)創(chuàng)造的直覺(jué)或靈感的工具。精細(xì)手工的制作和運(yùn)動(dòng)游戲，不僅加強(qiáng)手眼腦同步訓(xùn)練，更有效預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)。課程采用以美術(shù)為主題的情景游戲的授課方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力，即宣泄幼兒的情緒，并培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心態(tài)。

主線：探索感知—平面線條—立體造型 課時(shí)：24節(jié)

例：1-1你好！色彩 1-2布布布 1-3水的王國(guó) 1-4水果和蔬菜 1-5水彩和刷子

探索模仿與想象階段

本階段課程通過(guò)各種奇思妙想的主題模仿劇的方式，在幼兒對(duì)事物的充分感知理解的基礎(chǔ)上，提高幼兒的模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力及自信心，釋放幼兒的豐富的想象力，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛家人、幫助朋友、保護(hù)環(huán)境，更能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

主線：動(dòng)物—環(huán)境—人物—幻想

課時(shí)：24節(jié)

例：2-1我的寵物 2-2快樂(lè)的小鳥 2-3海洋里的動(dòng)物 2-4森林之王和他的朋友 2-5精靈王國(guó)

創(chuàng)意表現(xiàn)與展示階段

本階段課程不僅僅是單純教繪畫技巧，而是培養(yǎng)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。讓幼兒把自己的想象力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性思維通過(guò)作品形式展現(xiàn)出來(lái)，然后加入了專業(yè)的美術(shù)知識(shí)和名畫鑒賞，激發(fā)孩子自行獲取知識(shí)及學(xué)習(xí)技能的一種能力，為孩子掌握專業(yè)的繪畫技能與手工藝技能奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提高寶寶的藝術(shù)鑒賞能力，提升美感，引起對(duì)美術(shù)的興趣。

主線：涂鴉—兒童畫—雕塑—水墨畫—光與影—鑒賞

課時(shí)：28節(jié) 例：3-1魔法染料 3-2泡泡畫 3-3染T恤 3-4彩色的壁畫 3-5鏡子里表情？

親子教育簡(jiǎn)介

早教中心，是嬰幼兒早期教育服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)稱。是專門為嬰幼兒的父母或家人提供兒早期教育培訓(xùn)指導(dǎo)和幫助的服務(wù)機(jī)構(gòu)。華夏童年早教中心的主要服務(wù)對(duì)象是0-6歲孩子及父母?？茖W(xué)研究表明，正確的早期教育能夠?yàn)楹⒆佣嘣拇竽X發(fā)育和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。早教中心主要是告訴孩子的父母和家人在生活中，如何給予寶寶關(guān)愛的同時(shí)，高效進(jìn)行大腦智力潛能開發(fā)，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣以及孩子性格培養(yǎng)等全方位的指導(dǎo)和幫助，使他的心智及身體更好地發(fā)育。早教中心是為了開發(fā)嬰幼兒潛能的教育，為孩子多元智能和健康人格等的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

親子教育理念 以游戲?yàn)橹?，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到教者有心，學(xué)者無(wú)意的理念

在課堂中所有的人都是參與者、指導(dǎo)者、操作者，讓孩子發(fā)揮即興性，創(chuàng)作性，領(lǐng)導(dǎo)性。

家長(zhǎng)參與課堂，一起感受課堂的快樂(lè)，一起陪伴生命成長(zhǎng)的過(guò)程

利用先進(jìn)的感統(tǒng)器材，訓(xùn)練孩子的視、聽、嗅、味、觸，前庭覺(jué)以及本體覺(jué)，讓身體的每個(gè)器官更敏捷，更協(xié)調(diào)。

親子課程體系

全腦啟蒙課程（7-24月共6班）

課程運(yùn)用腦科學(xué)理論，抓住嬰幼兒身心發(fā)展敏感期對(duì)寶寶進(jìn)行全腦開發(fā)；根據(jù)嬰幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格按月齡分班，每三個(gè)月一學(xué)期，分平時(shí)班、周末班，每周一節(jié)或兩節(jié)課。家長(zhǎng)和寶寶一起來(lái)游戲，寶寶在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)通過(guò)游戲?qū)W習(xí)其中的理念和元素，在日常教養(yǎng)中對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的教育，最大限度的開發(fā)寶寶潛能！

豆豆班7-9月

芽芽班10-12月

苗苗班13—15月

蕾蕾班16-18月

朵朵班19-21月

果果班22-24月 快樂(lè)寶貝（25-36個(gè)月，共3班）

課程結(jié)合蒙特梭利教育理念，多元啟智理念設(shè)計(jì)，讓寶寶與家長(zhǎng)共享快樂(lè)的同時(shí)，使寶寶的五大能區(qū)得到全面發(fā)展，培養(yǎng)寶寶的專注力，課程中滲透早期閱讀及生活美勞的教學(xué)內(nèi)容增加寶寶的認(rèn)知能力，同時(shí)教家長(zhǎng)怎樣幫寶寶選擇書籍及進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育。

寶寶班

貝貝班

寶貝班

探索寶貝（29-36月共2班）

課程主要是根據(jù)幼兒吸收性心智及敏感期發(fā)展的需要，在具體的教具操作中通過(guò)寶寶視、聽、觸、味、嗅等感官獲得發(fā)展，將知覺(jué)內(nèi)容組織并加以分類從而建立心智秩序。促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力及空間知覺(jué)的發(fā)展，幫寶寶從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯性思維，也為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域知識(shí)打下良好基礎(chǔ)！

探索1班 探索2班

創(chuàng)意寶貝（37-48月共3班）

課程運(yùn)用蒙特梭利教育理念，在感官教育基礎(chǔ)上采用創(chuàng)造思考教學(xué)、啟發(fā)幼兒自主、自由、自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)教具操作將數(shù)字?jǐn)?shù)名數(shù)量對(duì)應(yīng)、分解集合、四則運(yùn)算等抽象概念形象化，幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，激發(fā)寶寶與生俱來(lái)的創(chuàng)造欲望和能力，為新的世紀(jì)培養(yǎng)新型、實(shí)用性人才！

藝術(shù)寶貝（25-36月共4班）

課程借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和蒙特梭利幼兒教育理念，遵循幼兒的自然學(xué)習(xí)模式，以聽、唱、動(dòng)、看、摸的形式進(jìn)行歌唱、律動(dòng)、音符及節(jié)奏練習(xí)的音樂(lè)活動(dòng)和游戲，旨在激發(fā)幼兒的參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使幼兒在欣賞音樂(lè)的游戲過(guò)程中獲得專業(yè)知識(shí)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時(shí)也促進(jìn)寶寶肢體、情感、感官、語(yǔ)言、人際、認(rèn)知等各方面的能力！

藝術(shù)1班 藝術(shù)2班 藝術(shù)3班 藝術(shù)4班

親子半日托班課程（25-36月）

吸收蒙臺(tái)梭利教育、多元智能教育理念的精髓，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和感覺(jué)統(tǒng)合理練，從點(diǎn)名游戲、生活精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知學(xué)習(xí)、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言活動(dòng)、親子美勞活動(dòng)、大肌肉、感統(tǒng)活動(dòng)諸方面，為寶寶和家長(zhǎng)提供全面、系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。

通過(guò)集體環(huán)境和氛圍，促進(jìn)孩子的交往，增強(qiáng)寶寶的獨(dú)立性，克服對(duì)新環(huán)境的恐懼心理，逐步適應(yīng)并喜歡群體生活，達(dá)到家園有效銜接。并通過(guò)各種親子活動(dòng)促進(jìn)寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)表達(dá)自我、培養(yǎng)基本生活本領(lǐng)，讓寶寶在玩耍中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，約束自己的行為，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的形象思維能力和邏輯思維能力，以及集體生活適應(yīng)能力，為入幼兒園打下良好的基礎(chǔ)。教育理念 A 學(xué)習(xí)取向：

指的是幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、自省和詮釋、參與和想象、解決問(wèn)題與堅(jiān)持度，以及對(duì)美的事物的感受力，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和戲劇等。B 認(rèn)知發(fā)展：

指的是幼兒好奇的本能與能力的養(yǎng)成。亦即從游戲中學(xué)習(xí)、從實(shí)驗(yàn)中探索，以及邏輯思考與解決問(wèn)題的能力，和建立社會(huì)關(guān)系與創(chuàng)造力的表現(xiàn)。C 語(yǔ)言和溝通發(fā)展：

指的是說(shuō)與聽、語(yǔ)言表達(dá)、基本閱讀能力與書寫能力，這其中也包括非口語(yǔ)溝通及創(chuàng)意表達(dá)。D 健康與身體發(fā)展：

指的是幼兒健康、運(yùn)用大小肌肉的本能技巧、自我照顧，以及對(duì)自身安全的覺(jué)察力。目的在于為幼兒提供一個(gè)安全、文化和個(gè)體差異受尊重與被接受的環(huán)境。E 情緒與社會(huì)發(fā)展

指幼兒發(fā)展自我概念與人我關(guān)系的能力。包括幼兒對(duì)自己產(chǎn)生信心、自我認(rèn)同、獨(dú)立性與適度表達(dá)自我情緒的能力，發(fā)展與他人之間關(guān)系的能力。